五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案：童年的發(fā)現(xiàn)

第37頁(yè)共37頁(yè)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案：童年的發(fā)現(xiàn)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案：童年的發(fā)現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入你是否有過(guò)童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線(xiàn)。學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)在睡覺(jué)時(shí)一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼。學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。今天我們本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。1．自由讀全文?？紤]：童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么？〔達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律?！?．，聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語(yǔ)的意思。禍害：災(zāi)難。情不自禁：抑制不住自己的感情。絞盡腦汁：費(fèi)思慮，費(fèi)腦筋。眉目：事情的頭緒。隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。阻礙：使事情不能順利進(jìn)展。阻礙。困窘：為難。驅(qū)逐：趕走。3．按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。第一段〔1、2自然段〕主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來(lái)了懲罰。第二段〔3—13自然段〕“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問(wèn)過(guò)老師后仍沒(méi)有找到答案，“我”便自己觀察，考慮發(fā)現(xiàn)了人類(lèi)進(jìn)化的規(guī)律。第三段〔14—19自然段〕四年后，在生物課受騙老師講到人的起時(shí)，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。三、細(xì)讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容。1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。〔1〕“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題?！?〕我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答?！?〕老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人終究是怎么來(lái)的。〔4〕“我”想得是那樣癡迷，以致于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細(xì)觀察，想從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。〔5〕“我”經(jīng)過(guò)考慮、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？〔他擅長(zhǎng)觀察，喜歡問(wèn)為什么，并有著執(zhí)著的精神?！?．課文最后說(shuō)：“我明白了—世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”試舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。〔1〕師簡(jiǎn)介有關(guān)史料：布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō)，被視為異端，將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。〔2〕學(xué)生簡(jiǎn)介他們搜集的資料。4．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)？在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦考慮，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。附：板書(shū)設(shè)計(jì)教案點(diǎn)評(píng)：本課是略讀課文，教學(xué)過(guò)程主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進(jìn)化的圖片、視頻導(dǎo)入新課后，先讓學(xué)生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點(diǎn)讀一讀，議一議。課文的重點(diǎn)是童年的發(fā)現(xiàn)，老師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)的過(guò)程上。這樣，通過(guò)讀議，學(xué)生就知道了“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)：1、敢于提問(wèn)；2、反復(fù)考慮；3、大膽想象。對(duì)課文中兩個(gè)比擬難以理解的句子，通過(guò)組織學(xué)生交流、討論，老師相機(jī)點(diǎn)撥，加以理解。課后讓學(xué)生搜集一些科學(xué)家創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)的故事進(jìn)展交流。f132.更多教案延伸閱讀人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案【教材簡(jiǎn)析】本課是一篇鼓勵(lì)求知、鼓勵(lì)大膽想象、鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過(guò)作者回憶童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知假設(shè)渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。第一部分先概述了“我”九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來(lái)因此受到懲罰。第二部分詳細(xì)表達(dá)“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過(guò)。最后，寫(xiě)這個(gè)發(fā)如今幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)，“我”情不自禁地笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處分，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充溢童真童趣，語(yǔ)言幽默幽默，并有多處內(nèi)心活動(dòng)的描寫(xiě)，真實(shí)展現(xiàn)了小朋友內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)這篇課文，要讓同學(xué)通過(guò)自讀自悟和討論交流，理解課文主要內(nèi)容──“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的；從中激發(fā)同學(xué)勤學(xué)好問(wèn)、大膽想象、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)精神；體會(huì)心理活動(dòng)描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象的重要作用，能真實(shí)表達(dá)自身的內(nèi)心感受?！驹O(shè)計(jì)理念】課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼，教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)從課題入手提出疑問(wèn)，然后進(jìn)展梳理明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)。同學(xué)自主學(xué)習(xí)，理解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)理解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。【教學(xué)建議】１、本課故事情節(jié)充溢童真童趣，令人忍俊不由的同時(shí)有所想，有所思，有所悟，教學(xué)中放手讓同學(xué)緊扣“發(fā)現(xiàn)”一詞，自行明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)，即“發(fā)現(xiàn)了什么？”“怎樣發(fā)現(xiàn)的？”“結(jié)果怎樣？”通過(guò)初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、討論交流等形式理解課文，在此根底上理解最后一句話(huà)的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。２、本文通過(guò)幽默幽默的語(yǔ)言展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，顯得真實(shí)可感，又極具情趣。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)展賞析評(píng)價(jià)，教學(xué)后可引導(dǎo)同學(xué)借鑒課文寫(xiě)法，描寫(xiě)故事情節(jié)，塑造人物形象。【教學(xué)目的】１、認(rèn)讀７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“胚胎、禍害、滑翔、天賦”等詞語(yǔ)。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。３、解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深入的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知假設(shè)渴、尋根究底和大膽想象的精神。４、激發(fā)同學(xué)探究興趣、培養(yǎng)想象才能和積極關(guān)注生活的態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】１、引導(dǎo)同學(xué)入情入景地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容，理解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)理解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。２、感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解“我明白了──世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深入的句子。【課前準(zhǔn)備】１、回憶自身童年的“發(fā)現(xiàn)”。２、通過(guò)查閱課外書(shū)，上網(wǎng)等途徑搜集有關(guān)科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的資料。【課時(shí)布置】２課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣難忘的童年生活中，我們不知不覺(jué)得生長(zhǎng)著，有笑，也有淚；有喜，也有憂(yōu)……今天我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。出示課題：童年的發(fā)現(xiàn)從課題中，你最想理解什么？〔從課題著手，同學(xué)提出自身最想理解的問(wèn)題，五年級(jí)的同學(xué)已具有較高的閱讀才能，因此同學(xué)通過(guò)自行梳理，確定有研討價(jià)值的問(wèn)題，如：“我”的發(fā)現(xiàn)是什么？是怎么發(fā)現(xiàn)的？即明確了本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)?！扯?、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，初讀課文１、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。２、“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句子?！叭耸怯杉?xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間。如今，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月?！保?、仔細(xì)讀讀這幾句話(huà)，理解句子意思，并帶上自身的理解轉(zhuǎn)述這幾句話(huà)。４、聯(lián)絡(luò)整段話(huà)，反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)，是怎樣的心情。〔格外快樂(lè)、得意……〕〔前后幾句連起來(lái)理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語(yǔ)體會(huì)發(fā)現(xiàn)的來(lái)之不易，從而更能體會(huì)動(dòng)身現(xiàn)后的興奮之情，才會(huì)發(fā)出“如此簡(jiǎn)單明了”、“大概還沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理”的感慨?！常?、有感情地朗讀這段話(huà)。三、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文１、默讀課文，考慮：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深入的印象？談?wù)勛陨淼捏w會(huì)。分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，談?wù)勛陨淼捏w會(huì)，并討論交流不理解的問(wèn)題。２、研討交流，理清脈絡(luò)：⑴“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自身總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便發(fā)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。“只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里?！薄步柽@些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話(huà)描寫(xiě)的情景，體會(huì)“我”在夢(mèng)中飛行的無(wú)比快樂(lè)和愜意。引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)絡(luò)自身的生長(zhǎng)過(guò)程中是否有類(lèi)似的經(jīng)歷，進(jìn)展大膽的想象和擴(kuò)大，并帶著自身的感受有感情地朗讀這段話(huà)。〕⑵我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答?！盀槭裁粗挥型砩纤X(jué)時(shí)才長(zhǎng)？”“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢？這終究是什么道理？”“人怎么會(huì)是鳥(niǎo)？”〔找出這些問(wèn)題之間的關(guān)系，明白后一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)，從一個(gè)又一個(gè)的追問(wèn)中，感受到“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀對(duì)話(huà)，讀出人物的心情，加深對(duì)人物的印象?！尝抢蠋煵](méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人終究是怎么來(lái)的。以致于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細(xì)觀察，想從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征?！拔蚁氲檬悄菢影V迷，以致于從河里抓到一條魚(yú)，我都會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)具備的某些特征?！薄灿眯睦首x這句話(huà)，想象“我“研究一條魚(yú)的樣子，會(huì)翻來(lái)覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”執(zhí)著探究的精神?！尝取拔摇苯?jīng)過(guò)考慮、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。四、轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn)，小結(jié)課文用自身的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程，體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。五、安排作業(yè)用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。選擇自身喜歡的段落有感情的朗讀。第二課時(shí)一、回憶導(dǎo)入，激趣朗讀“我”的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇自身喜歡的段落有感情地朗讀。二、再讀課文，體味感受１、同學(xué)自讀課文說(shuō)說(shuō)作者的機(jī)密被是怎樣被證實(shí)的。２、引導(dǎo)理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意?！碑?dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí)，“我”想起了自身的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒(méi)有惡意。那么，為什么老師會(huì)以為“我”不懷好意呢？３、引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！边@句話(huà)的意思。⑴結(jié)合自身的實(shí)際回憶講述生活中探究機(jī)密的小事。⑵引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課前搜集的資料，通過(guò)哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自身的話(huà)舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解。⑶通過(guò)朗讀體會(huì)作者內(nèi)心的感受。三、結(jié)合課文，賞析作者從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的小朋友？找出相關(guān)的句子來(lái)理解，并帶著理解有感情地朗讀。１、“我”是一個(gè)富于夢(mèng)想的小朋友：“每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里?！薄叭耸怯杉?xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月?！保?、“我”是一個(gè)執(zhí)著探究的小朋友：“那天我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題……等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解?！薄拔铱释靼?，人終究是怎么來(lái)的……恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。”３、“我”是一個(gè)幽默幽默的小朋友：“聽(tīng)完這句話(huà)，你大概會(huì)忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰?！薄靶姨澦麤](méi)有容我解釋……我明白了──世界上重大的創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！彼?、聯(lián)絡(luò)生活，總結(jié)交流１、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)？〔鼓勵(lì)同學(xué)多角度地理解、體會(huì)，如：“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開(kāi)也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”“童年很美妙，可以漫無(wú)邊沿的夢(mèng)想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈的鉆研精神”……〕２、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自身的發(fā)現(xiàn)？說(shuō)出來(lái)和大家交流交流。五、安排作業(yè)１、寫(xiě)一寫(xiě)自身的“發(fā)現(xiàn)”。２、搜集同學(xué)間的發(fā)現(xiàn)，看看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最有意義?！揪毩?xí)設(shè)計(jì)】１、寫(xiě)出近義詞：禍害──迷戀──阻礙──２、寫(xiě)出反義詞輕盈──澄澈──３、理解句子：“我明白了──世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！蔽覍?duì)這句話(huà)的理解是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿【補(bǔ)充資料】１、胚胎：在母體內(nèi)初期發(fā)育的動(dòng)物體，由卵受精后發(fā)育而成。２、滑翔：某些物體不依靠動(dòng)力，而利用空氣的浮力和自身重力的互相作用在空中飄行。３、細(xì)胞：生物體的根本構(gòu)造和功能單位，形狀多種多樣，主要由細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜等構(gòu)成。植物的細(xì)胞膜外面還有細(xì)胞壁。４、繁殖：生物發(fā)生新的個(gè)體，以傳代。５、草履蟲(chóng)：原生動(dòng)物門(mén)，纖毛蟲(chóng)綱。體圓筒形，前端較圓，中后部較寬，后端較尖；從背上看，形狀像倒置的草鞋底。人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》教案教材簡(jiǎn)析課文講述了作者9歲時(shí)發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這個(gè)發(fā)如今幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)，課堂上作者想起自己9歲時(shí)的發(fā)現(xiàn)情不自禁地笑出了聲音，因此當(dāng)眾受罰。課文的重點(diǎn)是寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)互相聯(lián)絡(luò)的階段：先是夢(mèng)中飛行;由此引發(fā)考慮及老師所作的解釋;由老師的解釋引出了人終究是怎么來(lái)的疑問(wèn)以及對(duì)這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜測(cè)，這個(gè)猜測(cè)就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。文章采用倒敘的方式，回憶部分又按時(shí)間的先后順序安排材料;敘事中，作者的意識(shí)在飛快地流動(dòng)但脈絡(luò)明晰，所敘之事也環(huán)環(huán)相扣，故事情節(jié)充滿(mǎn)童真童趣，通過(guò)幽默幽默的語(yǔ)言展現(xiàn)了少年兒童豐富多彩的內(nèi)心世界和對(duì)自然知識(shí)的渴求，反映了兒童求知假設(shè)渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。是一篇向?qū)W生進(jìn)展自主發(fā)現(xiàn)、自主探究精神教育的好教材。教學(xué)目的1.通過(guò)結(jié)合生活經(jīng)歷、聯(lián)絡(luò)上下文理解“胚胎、隨心所欲”等詞語(yǔ)。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)多種形式的朗讀、想象、概括小標(biāo)題等形式理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深入的句子的意思。3.理解作者童年的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，通過(guò)多種形式的朗讀感受作者童年“求知假設(shè)渴、擅長(zhǎng)探究、富于夢(mèng)想”的性格特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象才能和積極關(guān)注生活的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)自主閱讀把握課文內(nèi)容，理解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的;引導(dǎo)發(fā)揮想象，感受人物性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)1.理清文章的構(gòu)造脈絡(luò)。2.創(chuàng)設(shè)情境，理解“我明白了──世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”這句話(huà)的深入含義。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)根本程序教學(xué)調(diào)整第一課時(shí)一、導(dǎo)入揭題。當(dāng)我們漸漸長(zhǎng)大，童年便如風(fēng)中的羽毛越飄越遠(yuǎn)。但是童年時(shí)代發(fā)生的一些事情卻常常會(huì)縈繞心頭，久久難以忘懷。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年的課文《童年的發(fā)現(xiàn)》。讀課題。二、初讀課文，理解大意。自由朗讀文章，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么。(概括交流：課文寫(xiě)了我發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的經(jīng)過(guò)，后來(lái)因這一發(fā)現(xiàn)被老師誤解受到懲罰。)哪些段落是寫(xiě)我發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)?(3-12段)哪些段落是寫(xiě)我被老師誤解而受罰?(13-18段)三、理解“我的發(fā)現(xiàn)?！?一)理解：胚胎。出示解釋(有條件的可以展示胚胎發(fā)育圖片)：胚胎是在母體內(nèi)初期發(fā)育的動(dòng)物體，由卵受精后發(fā)育而成。人的胚胎借臍帶與胎盤(pán)相連，通過(guò)胎盤(pán)從母體吸收營(yíng)養(yǎng)。媽媽肚子里的寶寶，就是從一個(gè)小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長(zhǎng)過(guò)程就是胚胎發(fā)育的過(guò)程。(二)理解“我”發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。1.課文中有一句話(huà)，比擬詳細(xì)地描寫(xiě)了我所發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育規(guī)律，請(qǐng)你找到句子讀讀，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)發(fā)現(xiàn)。2.出示下面兩句話(huà)，比擬?！叭耸怯杉?xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間。如今，這一段時(shí)間就折合成九個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是九個(gè)月?！薄澳父怪械奶涸佻F(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”。說(shuō)的是一樣的意思，但表達(dá)一個(gè)詳細(xì)，一個(gè)簡(jiǎn)潔。3.指導(dǎo)朗讀。“我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立考慮的結(jié)果?！?1)師補(bǔ)充進(jìn)化論知識(shí)：這種“生物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的變化開(kāi)展”的理論叫——“進(jìn)化論”。進(jìn)化論是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文提出的。這個(gè)發(fā)現(xiàn)被恩格斯譽(yù)為是“19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一”。(2)談感受：學(xué)到這里，說(shuō)說(shuō)你如今的感受。費(fèi)奧多羅夫——了不起(自豪，驕傲)!(3)朗讀句子。四、學(xué)習(xí)第二段——“發(fā)現(xiàn)的過(guò)程”。(一)理解發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)。胚胎發(fā)育規(guī)律是怎么被費(fèi)奧多羅夫發(fā)現(xiàn)的呢?請(qǐng)認(rèn)真讀3-12自然段，想想“我”的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了哪些過(guò)程，把每一個(gè)過(guò)程概括成一句話(huà)或一個(gè)詞。(二)交流。夢(mèng)見(jiàn)飛行——請(qǐng)教老師——探究猜測(cè)(三)精讀發(fā)現(xiàn)的步驟。1.學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)之“夢(mèng)見(jiàn)飛行”。多種形式朗讀，感受夢(mèng)想的奇妙。(1)師范讀。生閉上眼睛想象夢(mèng)境，談感受。(2)師引讀并拓展說(shuō)話(huà)，感受作者“異想天開(kāi)”、“天馬行空”、富于夢(mèng)想。師：我只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起……飛過(guò)——(生：街道上空);飛過(guò)——(生：白樺林梢頭);飛過(guò)——(生：青青的草地和澄澈的湖面);飛過(guò)——(生自由想象說(shuō))。我想去哪里就飛到哪里，真是——(用課文中的詞)“隨心所欲”。(3)帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話(huà)。2.學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)之“請(qǐng)教老師”。過(guò)渡：“我”和同學(xué)經(jīng)常在夢(mèng)中飛翔，我們產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題，便去請(qǐng)教老師。(1)同桌分角色讀讀我和老師的對(duì)話(huà)。(2)請(qǐng)“學(xué)生”說(shuō)說(shuō)：你一個(gè)接著一個(gè)提問(wèn)，當(dāng)時(shí)是怎么想的?請(qǐng)“老師”說(shuō)說(shuō)：你剛剛與學(xué)生的談話(huà)中感受到了什么?(感受強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。)(3)想象當(dāng)時(shí)的情景，師生分角色朗讀對(duì)話(huà)。3.學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)之“探究猜測(cè)”。過(guò)渡：老師的答案并不能令我滿(mǎn)意，便激發(fā)了“我”的想象力，我對(duì)于“人終究是怎么來(lái)的”的這個(gè)答案的渴求越來(lái)越強(qiáng)烈。出示句子：“我想得是那樣癡迷，以致于從河里抓到一條魚(yú)，我都會(huì)恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征?！?1)為理解開(kāi)人是怎么來(lái)的謎底，他是怎樣研究這條魚(yú)的呢?他翻來(lái)覆去地在看些什么?想些什么?(2)朗讀這句話(huà)。4.再次感受作者的自豪，朗讀。我終于找到了答案。這個(gè)發(fā)現(xiàn)是多么不容易啊，所以費(fèi)奧多羅夫一想到這個(gè)發(fā)現(xiàn)他就會(huì)從心底升騰起一種自豪感。一起再來(lái)讀讀這句話(huà)?！拔以诰艢q的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立考慮的結(jié)果?！蔽?、小結(jié);作業(yè)。有感情地朗讀自己喜歡的段落。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)回憶。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了費(fèi)奧多羅夫發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的經(jīng)過(guò)，讓我們來(lái)一起來(lái)讀讀這兩段話(huà)。人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間。如今，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是九個(gè)月。我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立考慮的結(jié)果。二、學(xué)習(xí)第三段——“誤解、受罰”。過(guò)渡：三四年過(guò)去了，六年級(jí)的一堂生物課上，這個(gè)發(fā)如今老師講課時(shí)得到證實(shí)，作者情不自禁地笑出了聲音而當(dāng)眾受罰。1.創(chuàng)設(shè)情境想象，感受“受罰”的情景。1)出示句子：“幸虧她沒(méi)有容我解釋?zhuān)蝗坏脑?huà)，同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)自己三年錢(qián)就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)化論，還不笑塌房頂!”2)請(qǐng)你聯(lián)絡(luò)上下文，想象一下，假如當(dāng)時(shí)老師繼續(xù)問(wèn)下去，容我解釋?zhuān)視?huì)如何應(yīng)對(duì)，同學(xué)又是什么反響，教室里又會(huì)是一副怎樣的情景，請(qǐng)你發(fā)揮想象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。3)學(xué)生想象，練寫(xiě)。4)交流。2.理解難句。老師誤解了我，同學(xué)們嘲笑我。這時(shí)候，費(fèi)奧多羅夫會(huì)想些什么呢?1)出示句子：“我明白了──世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)?！?)讀句子，理解。3)討論交流。經(jīng)歷了曲折的探究之路，發(fā)現(xiàn)了胚胎的發(fā)育規(guī)律，在我的世界里，這是一個(gè)多么重大的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)啊;被老師轟出教室，被同學(xué)嘲笑，這就是我受到他“驅(qū)逐和迫害”。4)感受作者的精神。出示句子，填空補(bǔ)充：“世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)，但是……”5)小結(jié)：小朋友用自嘲的方式，表達(dá)了他對(duì)這件事的看法，也告訴我們，無(wú)論遇到驅(qū)逐還是迫害，不管前面是荊棘還是挫折，都牽絆不了費(fèi)奧多羅夫在科學(xué)道路上的探究的腳步。多么樂(lè)觀，多么幽默，多么頑強(qiáng)!三、感受人物形象。1.學(xué)到這里，你喜歡這個(gè)小朋友嗎?(交流。)2.小結(jié)：作者是一個(gè)天真無(wú)邪、求知假設(shè)渴、擅長(zhǎng)探究、富于夢(mèng)想，執(zhí)著探究的孩子。3.出示簡(jiǎn)介。費(fèi)奧多羅夫:俄國(guó)天文學(xué)家，俄國(guó)最早提出飛向宇宙的宇航學(xué)奠基人;也是一位極富創(chuàng)見(jiàn)的思想家，一個(gè)獨(dú)特的哲學(xué)體系和人類(lèi)思想開(kāi)展膽的烏托邦的創(chuàng)始人。費(fèi)奧多羅夫?qū)W問(wèn)淵深，博覽書(shū)史。他不僅精通歐洲各主要語(yǔ)言，而且對(duì)包括漢語(yǔ)在內(nèi)的許多東方語(yǔ)言也頗有研究。他在哲學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)上都有很深的造詣，被稱(chēng)為“百科全書(shū)”。四、總結(jié)。童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)侯別人會(huì)覺(jué)得可笑，甚至?xí)衼?lái)費(fèi)事，可是，也許這正是你研究創(chuàng)造的開(kāi)場(chǎng)。所以，老師希望每個(gè)同學(xué)都能用你這雙亮堂的眼睛去發(fā)現(xiàn)世界，享受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。作業(yè)：在追求科學(xué)的路上，科學(xué)家受迫害的事例很多。你還知道哪些?小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案：童年的回憶童年的回憶教材說(shuō)明本次習(xí)作的題目是“童年的回憶”，是命題作文。要求寫(xiě)的內(nèi)容還是比擬廣泛的，只要是自己小時(shí)候親身經(jīng)歷過(guò)的有趣的事都可以寫(xiě)，習(xí)作的提示和要求包括兩項(xiàng)內(nèi)容：一是兩段文字，二是一幅插圖。第一段文字是強(qiáng)調(diào)這次習(xí)作的范圍是“童年都有許多值得回味的事”，要求回憶之后，寫(xiě)一件事，重點(diǎn)是有趣的事。第二段文字是交代本次習(xí)作重點(diǎn)是要把有趣的地方作為重點(diǎn)，寫(xiě)詳細(xì)。而且要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，就是自己感到有趣在哪里。插圖是小同學(xué)在釣魚(yú)、畫(huà)畫(huà)、捉蝴蝶，目的是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思路，告訴同學(xué)都可以選擇哪些事來(lái)寫(xiě)，可以寫(xiě)圖上的內(nèi)容，也可以寫(xiě)圖上沒(méi)有的內(nèi)容。教學(xué)建議〔教學(xué)目的〕１．把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)詳細(xì)。２．突出一個(gè)“趣”字，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，表達(dá)個(gè)性化，內(nèi)容要真實(shí)。３．培養(yǎng)學(xué)生感受童年的歡樂(lè)和情趣。〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕１．寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。２．把有趣的地方作為重點(diǎn)，寫(xiě)詳細(xì)，寫(xiě)生動(dòng)?！步虒W(xué)準(zhǔn)備〕自己童年的照片、物品?！步虒W(xué)時(shí)間〕建議本課教學(xué)２課時(shí)?！膊僮饕c(diǎn)〕1.啟發(fā)談話(huà)引出話(huà)題?！玻薄撤鸥枨锻辍方o大家聽(tīng)。誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)歌里主要唱的是什么嗎？〔２〕是啊，我們每個(gè)人都有美妙的童年，你看〔出示插圖〕，也許你曾在溪邊垂釣，也許你在公園觀察捕捉過(guò)蝴蝶，也許你在大自然中描繪過(guò)美麗的圖畫(huà)……今天，老師就與同學(xué)們一起回憶一下童年那充滿(mǎn)稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達(dá)出來(lái)。２．明確要求，指導(dǎo)寫(xiě)作。〔１〕讀題目，明確本次習(xí)作為命題作文?！玻病持该x習(xí)作要求，考慮這次習(xí)作給我們提出了幾點(diǎn)要求。板書(shū)：童年的回憶寫(xiě)事〔回憶經(jīng)過(guò)〕———時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)的經(jīng)過(guò)、結(jié)果。抓重點(diǎn)〔趣〕寫(xiě)自己內(nèi)心的感受。3.構(gòu)思習(xí)作，口頭表達(dá)?！玻薄衬贸瞿阃陼r(shí)的照片或玩具，回憶自己童年中最有趣的一件事，講給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。〔２〕把自己的童年趣事講給全班同學(xué)聽(tīng)，展開(kāi)評(píng)價(jià)，注意評(píng)價(jià)根據(jù)應(yīng)圍繞板書(shū)內(nèi)容?！矊W(xué)生可以把“趣事”完好表達(dá)，也可以選擇精彩部分講給大家聽(tīng)?！?.動(dòng)筆寫(xiě)，老師巡視。〔１〕學(xué)生把自己剛剛的構(gòu)思內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)?！玻病吃诶蠋煹难惨曋?，對(duì)于極少數(shù)習(xí)作方面存在問(wèn)題的同學(xué)適時(shí)降低要求，可以先寫(xiě)出“趣事”的重點(diǎn)部分，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受就行。5.朗讀欣賞、評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)?！玻薄硨?xiě)完找學(xué)生在全班朗讀，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)評(píng)議，注意圍繞重點(diǎn)進(jìn)展評(píng)價(jià)。主要找出優(yōu)點(diǎn)，可以婉轉(zhuǎn)提出缺乏?！玻病硨W(xué)生自己修改，在查缺補(bǔ)漏中完善自己的作文。滬教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、能自學(xué)生字新詞，理解并積累“迷戀、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁、一本正經(jīng)、不懷好意”等詞語(yǔ)。能用比擬的方法，體會(huì)“幾乎”、“似乎”在句子中的作用，并能運(yùn)用。2、學(xué)習(xí)抓住文章主線(xiàn)概括課文的主要內(nèi)容，感受作者的探究精神。3、引導(dǎo)學(xué)生交流生活中的發(fā)現(xiàn)，在訓(xùn)練表達(dá)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊事物發(fā)現(xiàn)與探究的興趣，并懂得只有在不斷的探究中才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的道理。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住文章主線(xiàn)概括課文的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：理解“我明白了──世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”這句話(huà)的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：老師多媒體課件。學(xué)生1、讀課文，并理解以下詞語(yǔ)：迷戀、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁、不懷好意。2、查找資料〔任選其一〕：a有關(guān)人類(lèi)起的資料b有關(guān)科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的資料教學(xué)過(guò)程：一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣美妙的童年生活中，我們?cè)诓恢挥X(jué)地成長(zhǎng)著，我們的小腦袋中會(huì)有奇思妙想，會(huì)有層出不窮的問(wèn)題，我們也會(huì)不懈地探究那些有趣的疑問(wèn)……前蘇聯(lián)有一位叫費(fèi)奧多羅夫的天文學(xué)家回憶起自己的童年，寫(xiě)了一篇文章——《童年的發(fā)現(xiàn)》，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)?！昌R讀課題〕從課題中，你最想理解什么？說(shuō)明從課題入手，學(xué)生提出自己最想理解的問(wèn)題，然后確定有討論價(jià)值的問(wèn)題，如：“我”的發(fā)現(xiàn)是什么？是怎么發(fā)現(xiàn)的？即明確了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。二、初讀課文理清脈絡(luò)1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。根據(jù)提示給課文分段提出問(wèn)題——請(qǐng)教問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——得到證實(shí)2、聯(lián)絡(luò)課文第1、2節(jié)，理解“幾乎”，并說(shuō)說(shuō)“我”探究了一個(gè)什么問(wèn)題？說(shuō)明借助全文的線(xiàn)索整體進(jìn)入課文，理清課文的脈絡(luò)，明確“我”所提出的疑問(wèn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下根底。三、再讀課文，理解探究過(guò)程1、默讀課文，考慮：“我”是怎么一步步探究的？我對(duì)人體起這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是怎么變化的？哪些地方給你留下了深入的印象？2、集體討論交流?！?〕“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。〔第1節(jié)〕“只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里?！薄搽S機(jī)理解“似乎”〕說(shuō)明讓學(xué)生帶著自己的感受有感情地朗讀這段優(yōu)美的語(yǔ)句，想象這段話(huà)描寫(xiě)的情景，體會(huì)“我”在夢(mèng)中飛行的快樂(lè)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的成長(zhǎng)過(guò)程中是否有類(lèi)似的經(jīng)歷，啟發(fā)他們進(jìn)展大膽的想象和補(bǔ)充?！?〕我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答?！驳?—9節(jié)〕“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)？”“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢？這終究是什么道理？”“人怎么會(huì)是鳥(niǎo)呢？”說(shuō)明讓學(xué)生想一想，這些問(wèn)題之間有什么關(guān)系，明白后一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)，從一個(gè)又一個(gè)的追問(wèn)中，感受到“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時(shí)的情景，師生分角色朗讀對(duì)話(huà)，讀出人物的一次次提問(wèn)的語(yǔ)氣，加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)?！?〕“我”經(jīng)過(guò)考慮、推算，終于找到了問(wèn)題的答案?！驳?0-11節(jié)〕我絞盡腦汁考慮這個(gè)問(wèn)題的答案，想啊想啊，嘿！終于想出了眉目：“這就跟……正好九個(gè)月?！薄搽S機(jī)理解“絞盡腦汁”〕說(shuō)明理解“絞盡腦汁”使學(xué)生可以感知到“我”求知假設(shè)渴的心情、執(zhí)著探究的精神。四、抓住“發(fā)現(xiàn)”，精讀深究1、學(xué)習(xí)第11節(jié)，明白“發(fā)現(xiàn)”的詳細(xì)內(nèi)容〔1〕指名讀第11節(jié)，理解“眉目”，劃出“眉目”的詳細(xì)內(nèi)容。〔2〕交流所劃的句子，想想童年的發(fā)現(xiàn)終究是什么？〔3〕引讀相關(guān)句子，理解“我”是如何進(jìn)展推算的?！叭耸怯杉?xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間。如今，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月?！雹倮斫饩渥右馑?，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話(huà)?！矎纳镒詈?jiǎn)單的單細(xì)胞開(kāi)場(chǎng)，我將每一百萬(wàn)年折合成一個(gè)月，從細(xì)胞變成小魚(yú)，大概經(jīng)過(guò)一百萬(wàn)年，這是胚胎在母體中的第一個(gè)月；從小魚(yú)變成青蛙又經(jīng)過(guò)一萬(wàn)年，這是胚胎在母體中的第二個(gè)月，以此類(lèi)推，到變成人正好是九個(gè)月，這就是我的發(fā)現(xiàn)?！尝诼?lián)絡(luò)整段話(huà)，反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)，是怎樣的心情?！哺裢饪鞓?lè)、得意……〕說(shuō)明引導(dǎo)學(xué)生將前后幾句連起來(lái)理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”等詞語(yǔ)體會(huì)這發(fā)現(xiàn)的來(lái)之不易，從而更能體會(huì)到發(fā)現(xiàn)后的興奮之情，才會(huì)發(fā)出“竟如此簡(jiǎn)單明了”的感慨。③有感情地朗讀這段話(huà)。2、學(xué)習(xí)第12節(jié)，明白“我”的發(fā)現(xiàn)哪些得到了證實(shí)?！?〕聽(tīng)了生物老師的講課，我為什么情不自禁地笑出聲來(lái)？〔當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí)，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒(méi)有惡意。〕〔2〕“我”的發(fā)現(xiàn)與達(dá)爾文的理論有哪些異同之處？〔可結(jié)合課文和課前搜集到的有關(guān)人的起的資料談一談〕說(shuō)明關(guān)于人的起進(jìn)化論的知識(shí)，“我”作為一個(gè)兒童只能根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和有限的知識(shí)去推論、去思索，得出的結(jié)論難免幼稚、簡(jiǎn)單化、絕對(duì)化，那位低年級(jí)的老師為了讓9歲的學(xué)生聽(tīng)懂，對(duì)這個(gè)問(wèn)題作了通俗化的解釋?zhuān)行┰?huà)就不非常準(zhǔn)確了。而這位生物老師引用的達(dá)爾文的話(huà)是比擬縝密的、科學(xué)的，學(xué)生通過(guò)比擬應(yīng)該可以感受到。3、學(xué)習(xí)13節(jié)，引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！边@句話(huà)的意思?！?〕結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究機(jī)密的小事?！?〕引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，通過(guò)哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話(huà)舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解?！?〕通過(guò)朗讀體會(huì)作者內(nèi)心的感受。說(shuō)明“我明白了——世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”這句話(huà)一語(yǔ)雙關(guān)，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的經(jīng)歷和科學(xué)家的故事從兩個(gè)角度去理解：其一，它講出了科學(xué)事業(yè)開(kāi)展過(guò)程中的真實(shí)情況，阿基米德、哥白尼等都有過(guò)這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對(duì)此事的看法，意思是說(shuō)，世界上的大科學(xué)家尚且如此，我為我的發(fā)現(xiàn)被轟出教室又算得了什么呢？這句話(huà)也是作者對(duì)童年發(fā)現(xiàn)一事的評(píng)說(shuō)與紀(jì)念。五、聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，感悟人物形象從“我”探究“人終究是怎么來(lái)的”過(guò)程中，你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？找出相關(guān)的句子來(lái)理解，并帶著理解有感情地朗讀。1、“我”是一個(gè)充滿(mǎn)夢(mèng)想的孩子“每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月?！?、“我”是一個(gè)富有好奇心、求知欲強(qiáng)、執(zhí)著探究的孩子“那天我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題……等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。”“我渴望弄明白，人終究是怎么來(lái)的。