《做有溫度的教育》讀后感范文4篇

《做有溫度的教育》讀后感范文4篇

《做有溫度的教育》讀后感1

入職近三年，這學期我與這本《做有溫度的教育》結(jié)緣，剛拿到這本書我被“溫度”兩字吸引，心里想什么樣的教育才能稱之為“有溫度的”教育”？于是攜著懷疑翻開了這本書……

這本書有方華教師這些年來在各大報刊發(fā)表的文章和一些隨筆感悟等。這些文章有的是從一個教育治理者的角度，有的是從一個教師的角度，還有的是介于兩者之間。《做有溫度的教育》，聽名字就讓人感覺到了暖和，教育的確需要點“溫度”。

《做有溫度的教育》一書，用特別平實的語言向我們闡述了他對教育的獨特感悟和思索。書中，方華教師一再強調(diào)，“教育是面對全體學生”，“教育最需要急躁”，“教育是給孩子更多可能”，“教育，應當給學生一個漂亮的期盼”把孩子們當作活生生的人來對待，讓教師、孩子在愛中承受教育，方華教師的觀點讓我在教育工作中豁然開朗。

讀完這本書，我陷入了深深的思索：該如何做個有溫度的教師呢？面對小孩子，首先需要一顆愛心，我想這應當是每一個教師所必要的吧。假如沒有一顆愛心，即使學識再淵博，學歷再高，也很難成為一個好教師。幼師的工作，與別的教師不同，需要更多的愛心與急躁去關注每一個孩子。孩子的共性與進展的速度都不一樣，所以教師要了解每一個孩子的特點，就像對待不同花期的花朵一樣，細心呵護，急躁引導，才能更好的促進孩子們的成長，讓他們綻放絢麗多彩的漂亮。

教育是人與人之間傳遞溫度的事業(yè)，教師有溫度，孩子才會有溫度?！白约簻睾?，別人感到暖和，這才是教育。”幼兒園的孩子在不需要考慮升學壓力的條件下，我們正好可以漸漸和小朋友們一起感受人生的風景，讓孩子們的童年不管是寒冷酷暑都處在暖和里。有溫度的教育，與“愛”這個字離不開，而如何“愛”也是一種才智。而這方面不僅需要專心去經(jīng)營，還需要才智的方法去愛孩子，促進孩子各方面平衡進展。

做一個有溫度的教師應當懂得讓孩子們的活動具好玩味性，讓孩子在嬉戲中學習，在學習中歡樂嬉戲。幼兒園孩子們還不太了解學問對于他們的重要性，只有孩子們覺得好玩了，他們喜愛了，才會樂于參加到各項活動中去。而他們只有在幼兒園的活動中玩的快樂、學的歡樂，才會漸漸的感受到溫度和歡樂。

做一個有溫度的教師，應當時時留意自己的言行舉止，多微笑、說話嚴厲、多于孩子溝通。即使幼兒園的孩子現(xiàn)在還不太懂事，但只要你對他露出一個微笑，他就會很快樂；只要你用嚴厲的話語和他們說話，他們就會更靠近你；只要你多與他們呢溝通，就會發(fā)覺他們有許多讓人驚異的表現(xiàn)。所以我盼望自己在工作中能多留意自己的言行舉止，盼望我的孩子們能靠我近些，再近些。我盼望他們能對我放開心靈之門，我情愿做一名有溫度的教育者，讓暖和和愛的陽光般布滿每個孩子的童年。

教育就是愛，愛就是教育，做教師就做有溫度的教師，做教育就做有溫度的教育。正如李鎮(zhèn)西所說，大多數(shù)教師將教師作為一個謀生的飯碗，更高尚、層次更深的就是把這種職業(yè)當成了一種虔誠的宗教信仰。在教育這條路上我盼望我能做那個最虔誠的信仰者，把對孩子發(fā)自肺腑的愛滲透在教育中，讓孩子在有溫度的教育中感受愛，發(fā)覺愛，制造愛！

讓我們以溫潤的內(nèi)心，尋找著教育中的清風明月，成為有溫度的教育者，讓孩子們在有溫度的教育里歡樂成長！

《做有溫度的教育》讀后感2

近日讀方華校長的《做有溫度的教育》一書，其實有些感同身受。不管是方校長提到的教育是什么，還是在對待孩子的態(tài)度上，還是在敘述做有溫度的鄉(xiāng)村教育上，他的許多理念和想法其實和我們還是有不謀而同的地方的。然而，對于我來說，許多理念還達不到方華校長的高度，從方華校長的一篇篇文章中也只能感悟到一些，有些內(nèi)容真剛要做起來或進展轉(zhuǎn)變的確還存在許多的困難。

只有真正把學生看成活生生的人，教育才能暖和，才有溫度?！芭汀币辉~，讓我想到了我們學校的那句“讓我們暖和的綻放”。怎么讓教育變得有溫度，讓學生在教育中感受到暖和，我想，不是簡潔的喊句口號而已，而是應當在屬于自己學校的教育理念下，給孩子更多可能的實踐，讓教育不再是簡簡潔單的教育，而是如方校長所言：“教育還應有一些更深、更長遠的看不見、摸不著、一時發(fā)覺不了甚至永久都無法量化和詳細化的東西?！?/p>

在方校長的許多篇文章中都提到了王崧舟教師的那句：教育當以慈善為懷。慈善應從心起，教育也是如此。而現(xiàn)在的許多時候，教育變得有些急功近利，變得有些讓人看不清晰。我想，對于教育，的確應當靜下心來好好想想，怎樣才是好的教育，怎樣的教育才是真正對學生有用并能影響學生的教育。

在方校長的文章中看到這么一句話：“教學從什么時候開頭？從學生喜愛教師開頭。教育從什么時候開頭？從學生喜愛學校開頭。”這話說的一點兒不假。還記得在東小溝通快完畢的時候，和幾個學生在辦公室閑聊時，一個姑娘對我說道：“陸教師，我們原來的數(shù)學成績不太好，你知道為什么你教了我們以后我們的數(shù)學成績變得很好嗎？”回問到：“為什么呢？”“由于我們喜愛你呀，所以喜愛數(shù)學呀?！币痪洹跋矏勰恪?，瞬間溶化了我的內(nèi)心。是呀，我們的教學盼望不就是盼望能得到學生的喜愛，得到他們的認可，繼而讓教學這個事情在學生心中生根發(fā)芽嗎？

教育是成長的`過程，而成長需要時間。教育會像種子一樣，埋在人的心里，等到溫度、濕度、養(yǎng)分等條件相宜時，就會生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

另外，在方校長的文章中我好像看到了我們敘事者團隊的影子?！坝信瓮陀袆恿?，有風景就會行走。讓教師知道前方還有更好的風景并且不是他們一個人在行走，這樣，教師的職業(yè)倦怠或許就不會來得比擬早、比擬急?！蔽覀兊膱F隊也是如此，正是由于有了一群人在共同行走，才造就了現(xiàn)在的敘事者望亭團隊，才有了為之共同努力的動力。

固然，方校長的許多文章都是站在了校長的角度在思索與評述，對于我來說還是有許多觸及不到的地方，也還有很多值得思索的地方。不管如何，我想，做有溫度的教育是我們需要尋找的目標，也是需要我們在教學中付諸實踐并為之努力的事情。愿，我們的教育有愛、有溫度。

《做有溫度的教育》讀后感3

有愛、有溫度的房子，才是家。同樣，有愛、有溫度的校園，才是學生暖和的家。一個有愛、有溫度的教師，才是暖和的教師。而我，想成為這樣暖和的教師。

《做有溫度的教育》一書，是我?！懊姥肭嗄杲處煶砷L工作室”為學員推出的人手一冊的一本好書，此書方華教師，以深厚的語言功底向我們談了他的教育觀。這本書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到作為一名普一般通的教師為師、為學、為人的一個自我成長的過程。我覺得我要想做好現(xiàn)在的本職工作，就得向他學習，尤其要好好看看他的書，這對今后的工作肯定有幫忙。

記得書中有這么一段話——“教育是愛”的事業(yè)，愛學生是教師的天職，教師要學會管控自己的心情，只有這樣，才能讓學生感受到教師的認可，接納與愛，教師的愛才有意義和價值。

說實話，我是一個特殊急躁的人，掌握自己的心情對我來說就是一件極其困難的事，也是我這一生的必修課。課堂上，我總是常在強調(diào)“不要惹我生氣，我的忍急躁是有限的”“上課不仔細，就給我站到后邊去!”每每看到學生被震懾的眼神，主動坐直的身體，我為保證了課堂紀律而欣喜?？僧斘易x完了這一段話，我開頭反思，我這樣做對嗎?適宜嗎?我糊涂的熟悉到學生們不是機器，哪個孩子不淘氣呢?

于是，我嘗試著轉(zhuǎn)變一些，課堂上語氣盡量溫柔點，微笑多一點......不得不說，確實有些轉(zhuǎn)變，令我印象最深的便是那本學期的一節(jié)隨堂課，當天有雷校長、李金彩教師來聽的我上的——《刷子李》這堂課，學生的積極活潑出乎我的意料，一改往日的死氣沉沉，我非常驚喜，也萬分意外!雷校長告知我，這肯定跟你上課時的儀態(tài)有關，由于這一堂課，我的臉上始終掛著微笑。

是啊，在學生眼里，教師的微笑對他們而言，是接納、是鼓舞、是贊許。在這之下，誕生的不僅僅是學生的淘氣，更是他們的自信，是他們對自己的確定，自然而然反應給教師的，便是積極和主動。權衡利弊，微笑一下又有何妨?多些微笑，少些狹隘，信任在與孩子共享微笑的日子里，他們也會變得大方大方，真誠和善。

我盼望能按書上的要求，去嘗試做一做。我也盼望能通過書上的習得，讓自己變得越來越好，成為一個暖和的教師，成為一個讓學生喜愛的教師。

《做有溫度的教育》讀后感4

這學期我與這本《做有溫度的教育》結(jié)緣，剛拿到這本書我被“溫度”兩字吸引，心里想什么樣的教育才能稱之為“有溫度的教育”？于是攜著懷疑翻開了這本書……

先來介紹一個本書的：方華，江西省弋陽縣教育體育局局長。中國教育學會教育行政專業(yè)委員會的常務理事，江西省督學，《中國教育報》《中國教師報》特約撰稿人，《教師博覽》簽約。中國教師報“2023年度全國十大最具思想力教育局長“，中國教育報“2023年度推動讀書十大人物“。

細細地品讀這本書，就被它深深的吸引了。這本書共分六個章節(jié)，分別是一、教育是什么，二、課堂從什么時候開頭，三、怎樣對待孩子，四、做個懂行的教育治理者，五，做有溫度的鄉(xiāng)村教育，六、學校因何而美，下邊的文章多數(shù)都是方華局長這些年來在各大報刊發(fā)表的文章和一些隨筆感悟等。

《做有溫度的教育》一書，呈現(xiàn)了他自己長期以來對教育的思索與實踐，在字里行間折射出自己對教育的溫度的追求與渴望。書中，方華教師一再強調(diào)，“教育是面對全體學生”，“教育最需要急躁”，“教育是給孩子更多可能”，“教育，應當給學生一個漂亮的期盼”把孩子們當作活生生的人來對待，讓教師、學生在愛中承受教育，我特別認同他的這些觀點。教育的確很簡潔，一腔真愛，一份寬容。本書也提出了大量的教育現(xiàn)象和問題，以及針對這些現(xiàn)象和問題提出了自己多年工作閱歷總結(jié)出的解決方案和實行策略。

一個人的格局打算一個人的高度，通過這本書，讓我看到了方教師的教育高度，方教師對教育的獨特見解。下面我從詳細幾篇文章談談我的一些感受：

《辦好教育需要靜下來》讓我懂得教育是成長的過程，而成長需要時間，不能求高、求快、求全，讓孩子在“靜”的環(huán)境下成長才是好的教育。本文讓我重新端詳自己這一年教育教學工作，讓我明白我需要靜下心來給學生和自己重新定位。

《讓底線成為教育的起點》讓我深入明白了教育的價值同時也讓我懂得了教師的職業(yè)操守很大程度上打算了你能培育出什么類型的學生，在整個教育過程中教師都起著主導作用，我們不肯定能把全部的學生都培育的那么優(yōu)秀，但我們要不放棄、不卑視、不丟下任何一個學生，這不僅是教育的“能”，更是教育的“德”。

《教育，應給學生一個漂亮的期盼》方教師用自己真實的教學經(jīng)受讓我熟悉到了自己教育中的錯誤，對于“勝利”一詞的定位錯誤，犯錯不行怕，可怕的是犯過的錯一而再的重復。我們應當在不斷的改正錯的教育觀念和行為中實現(xiàn)一個教師的成長，教育者做為肯定程度的“公眾人物”更應當留意自己的一言一行，我們應當用最正確客觀的言行來引導孩子們樹立正確的“三觀”。

《“獨行俠”做不好教育》《家校共育贏將來》讓我更加了解了家校合作的意義，合作的原則和方法，更明白了家校合作中教師所扮演的角色，家校合作工作是用不同的方式減輕教師平常在工作中學生帶來的苦惱和心累，辛苦一陣子，輕松每一天。

讀完《做有溫度的教育》一書，讓我明白了沒有愛就沒有教育，因而教育是有溫度的。一聲問候、一個微笑、一句愛護的話語、一