寄宿制學(xué)校生活管理工作總結(jié)(一)

寄宿制學(xué)校?生活管理工?作總結(jié)(一?)寄宿制?學(xué)校就是為?學(xué)生提供飲?食和居處條?件的學(xué)校，?目的在于為?外出打工或?雙職工這類?因工作原因?無暇照顧孩?子的家長們?解除后顧之?憂。大致可?以分為：教?學(xué)、活動、?飲食、住宿?四個部分，?在學(xué)生住宿?這一部分，?除了需要比?較完善的硬?件設(shè)施作為?優(yōu)質(zhì)生活的?保障外，更?需要優(yōu)質(zhì)的?服務(wù)讓家長?們放心，讓?孩子們住的?舒心。優(yōu)質(zhì)?的服務(wù)從何?而來，這就?得依靠規(guī)范?而科學(xué)的管?理。我校?是一所全封?閉的以寄宿?學(xué)生為主的?私立小學(xué)，?住校生人數(shù)?約占全校學(xué)?生的___?%。寄宿制?既是學(xué)校辦?學(xué)的一個優(yōu)?勢，也是學(xué)?校生存與發(fā)?展的一個關(guān)?鍵所在。所?以，寄宿制?里生活部管?理的優(yōu)劣，?對整個學(xué)校?的發(fā)展起著?十分重大的?影響。下邊?就我對__?_學(xué)校生活?部的管理談?談自己的一?些體會。?一、___?健全，領(lǐng)導(dǎo)?有方，為工?作的順利開?展提供了有?力保證學(xué)?校有一個善?于學(xué)習(xí)、勇?于改革、務(wù)?實創(chuàng)新、作?風(fēng)民主的“?四好”領(lǐng)導(dǎo)?班子，成立?了下屬德育?處的生活部?，并從生活?教師中選聘?工作責(zé)任心?強、業(yè)務(wù)素?質(zhì)好的生活?教師擔(dān)任生?活部主任。?由于學(xué)校規(guī)?模較大，為?了把管理工?作做的更細(xì)?，生活部還?實行分樓層?管理，由每?層樓的生活?教師內(nèi)部推?薦一位工作?能力較為出?色的生活教?師擔(dān)任本層?樓的樓長，?由該樓長直?接參與對本?層樓宿舍的?管理，而生?活教師則具?體負(fù)責(zé)自己?宿舍的管理?、衛(wèi)生、安?全工作。生?活部主任、?樓長、生活?教師各有各?的工作職責(zé)?，各施其職?，井井有條?。生活部?的整個建設(shè)?與管理工作?納入了學(xué)校?整體發(fā)展與?管理工作的?總體規(guī)劃，?列入了學(xué)校?學(xué)年工作計?劃，工作有?目標(biāo)、有計?劃、有總結(jié)?、有考核。?在學(xué)校的整?體規(guī)劃下，?生活部主任?再根據(jù)生活?部的實際情?況，擬定出?具體可行的?實施方案，?然后經(jīng)過樓?長會議討論?通過，最后?定稿、推行?。這樣便有?力的保證了?工作開展的?可行性和實?效性。二?、師資隊伍?素質(zhì)優(yōu)良，?為工作的順?利開展奠定?了基礎(chǔ)寄?宿制學(xué)校中?的生活教師?具備雙重角?色，既要照?顧學(xué)生的飲?食、起居，?還要承擔(dān)起?培養(yǎng)學(xué)生自?理能力、生?活習(xí)慣、文?明禮儀等各?種習(xí)慣的艱?巨任務(wù)，所?以可以說生?活教師既是?體力勞動者?，也是腦力?勞動者（教?育者）。所?以，我們的?生活教師除?了要求較強?的責(zé)任心外?，還應(yīng)具備?過硬的生活?輔導(dǎo)教育技?能。學(xué)校?的生活老師?全部是面向?社會公開招?聘而來。在?招聘時都要?求具備高中?以上文化，?會說普通話?，有教育小?孩的經(jīng)驗，?有愛心、有?耐心、有責(zé)?任心。招聘?程序經(jīng)過了?網(wǎng)上發(fā)布招?聘信息、老?師們報名、?筆試、面試?，本著“公?開公平公正?”的原則，?層層考核，?擇優(yōu)錄取。?新招聘的生?活教師先進(jìn)?行規(guī)范而嚴(yán)?格的培訓(xùn)，?達(dá)到相關(guān)合?格要求才予?上崗；而且?還有一個月?的試用期，?試用期滿經(jīng)?考核合格，?才能簽訂聘?用合同。?為了提升生?活教師的業(yè)?務(wù)素質(zhì)和管?理能力，力?爭把工作做?的更細(xì)、更?好，學(xué)校經(jīng)?常___對?生活教師進(jìn)?行各級各類?培訓(xùn)。首先?，每個周周?四第二節(jié)課?時間定期召?開由分管校?長___的?全體生活教?師工作例會?；其次，管?理員根據(jù)工?作中出現(xiàn)的?具體問題不?定期召開樓?長會議；第?三，樓長根?據(jù)學(xué)校安排?或者具體某?一問題對本?層樓的生活?教師進(jìn)行相?應(yīng)的培訓(xùn)和?經(jīng)驗交流。?培訓(xùn)內(nèi)容范?圍廣，涉及?了各種法規(guī)?、制度、職?業(yè)道德、安?全教育、衛(wèi)?生知識以及?職業(yè)技能等?等。通過這?些規(guī)范、嚴(yán)?格的培訓(xùn)，?使得我們的?生活教師都?具備了較高?的素質(zhì)，為?更好的輔導(dǎo)?學(xué)生、教育?引導(dǎo)學(xué)生奠?定了堅實的?基礎(chǔ)。三?、以制度引?領(lǐng)管理，做?到工作開展?有章可循?生活部針對?寄宿制的特?點，制訂了?各項管理制?度。例如：?考核教師的?《生活教師?管理制度》?、《學(xué)生宿?舍管理制度?》；評價宿?舍的《先進(jìn)?宿舍評比制?度》、《文?明宿舍評比?制度》；規(guī)?范學(xué)生的《?寄宿學(xué)生一?日常規(guī)》、?《學(xué)生就餐?制度》等等?。生活教師?們也結(jié)合自?己宿舍的學(xué)?生情況，制?定本宿舍的?制度。所有?的制度都力?求規(guī)范到每?一個細(xì)節(jié)，?比如：就餐?時，要安靜?，加菜加飯?都比手勢（?___個指?頭表示加飯?，___個?指頭表示加?菜，___?個指頭表示?加湯）；再?比如，為了?杜絕安全隱?患，要求上?鋪學(xué)生上下?床時面向扶?梯上下，疊?被子時背靠?著墻壁疊等?等。通過這?一系列的規(guī)?章制度加強?對生活教師?的管理，規(guī)?范了寄宿學(xué)?生的日常生?活行為。教?師們的工作?變得很有條?理，學(xué)生們?也養(yǎng)成了很?多的良好的?生活習(xí)慣。?走進(jìn)學(xué)校的?學(xué)生生活區(qū)?，到處是一?抹抹“亮麗?”的風(fēng)景。?寄宿制學(xué)?校最重要的?就是學(xué)生的?安全問題，?當(dāng)然這也是?最令每一個?老師頭痛的?。學(xué)生之間?難免追逐嬉?戲，有些意?外事故防不?勝防，作為?校方，主要?任務(wù)就是落?實責(zé)任，盡?量排除一切?可能的安全?隱患，盡可?能的減少不?必要事故的?發(fā)生。為此?，學(xué)校成立?了“公寓安?全保衛(wèi)機構(gòu)?”，設(shè)立了?“門衛(wèi)監(jiān)督?制度”和“?錄像監(jiān)控制?度”，制定?了“安全工?作細(xì)則”、?“意外事件?處理預(yù)案和?報告制度”?，確立了相?關(guān)負(fù)責(zé)人，?落實相關(guān)的?安全工作職?責(zé)，頒發(fā)了?一系列的“?關(guān)于加強安?全工作的規(guī)?定”。如：?遇到學(xué)生生?病、受傷等?情況，由生?活教師陪同?去醫(yī)院（原?則上是縣級?醫(yī)院），并?同時通知執(zhí)?勤領(lǐng)導(dǎo)和班?主任，直到?就醫(yī)結(jié)束方?可回校。生?活教師是宿?舍安全的第?一責(zé)任人，?學(xué)校跟每一?個生活教師?都簽訂了“?安全責(zé)任書?”，落實責(zé)?任，明確義?務(wù)。生活教?師平時注意?加強對學(xué)生?的安全教育?、健康教育?，開展了消?防演習(xí)，防?震演習(xí)，加?強疏散訓(xùn)練?，提高學(xué)生?的安全意識?和防范能力?。四、重?過程，嚴(yán)檢?查，把工作?真正落實?詳盡的制度?不僅僅是寫?在紙上，更?重要的是落?實在過程中?，才能為營?造溫馨家園?保駕護(hù)航。?生活部根據(jù)?制度要求制?定了相應(yīng)的?考核方案，?考核宿舍的?《五星級宿?舍評比制度?》，考核教?師的《生活?教師考核方?案》，考核?學(xué)生的“良?習(xí)星牌”、?“美習(xí)銀行?卡”等等。?每天樓長檢?查，生活部?主任隨機抽?查打分并公?示，周末匯?總頒發(fā)“宿?舍管理流動?紅旗”，月?末考核摘星?，爭創(chuàng)“五?星級宿舍”?。其間如果?發(fā)現(xiàn)某些個?別問題就立?即跟相應(yīng)的?生活教師交?流，并讓樓?長督促檢查?改正；如果?是一些普遍?都需要提高?的，就在每?周的例會中?進(jìn)行重點培?訓(xùn)學(xué)習(xí)。另?外，學(xué)校還?開通了網(wǎng)上?評價平臺，?家長和學(xué)生?可以通過這?個平臺對生?活教師的工?作進(jìn)行打分?。通過這些?手段，把平?凡而又充滿?意義的工作?落到實處，?努力地提升?生活部的服?務(wù)質(zhì)量。?五、講原則?，重人性，?營造融洽的?工作氛圍，?激發(fā)員工的?積極性、創(chuàng)?造力我們?的生活教師?平時工作十?分瑣碎而辛?苦，還不能?有半點的疏?忽（比如：?學(xué)生的健康?，學(xué)生的安?全），必須?對學(xué)校負(fù)責(zé)?，對班主任?負(fù)責(zé)，對家?長負(fù)責(zé)，所?以他們自身?也背負(fù)著相?當(dāng)大的壓力??！爸贫仁?死的，人是?活的?！痹?不違背原則?的情況下，?生活部盡量?為每一個生?活教師著想?，注重人性?化管理，重?視人文關(guān)懷?。生活教師?犯錯了，不?是一味的謾?罵批評，而?是采用交流?談心的方式?讓其領(lǐng)會、?改正。生活?教師過生日?時，我們鼓?勵其他同事?給她慶祝。?教師節(jié)、感?恩節(jié)，生活?部主動為她?們慶祝，還?鼓勵學(xué)生們?為辛勤照顧?她們的生活?教師送去祝?福和感謝。?通過這一系?列的關(guān)懷，?讓老師們的?壓力得到充?分的釋放，?讓她們感受?到生活部就?是她們的家?，生活部管?理員是她們?的家長，雖?然工作很辛?苦，身體很?累，但心是?輕松的、是?溫暖的。在?這種氛圍中?工作，生活?教師們都會?自覺的為生?活部著想，?從學(xué)校的大?局考慮，有?教師還主動?的為生活部?的管理獻(xiàn)計?獻(xiàn)策，充分?的調(diào)動起了?她們的工作?熱情、積極?性和創(chuàng)造性?。六、強?建設(shè)，爭創(chuàng)?牌，營造溫?馨家園，提?升服務(wù)檔次?寄宿的學(xué)?生年齡小的?才___歲?，他們的生?活自理能力?差，依賴性?強，剛?cè)胱?初期，情緒?極不穩(wěn)定。?為此，我們?提出了“三?心”“四陪?”原則?！?三心”指：?愛心：在生?活管理上像?媽媽一樣重?視他、__?_他、愛護(hù)?他，把每個?學(xué)生都當(dāng)成?自己的孩子?來看；細(xì)心?：指的是_?__孩子的?一舉一動，?包括孩子的?身體、心理?、生活、言?行舉止；耐?心：指對孩?子出現(xiàn)的問?題，要友善?，要耐心細(xì)?致幫助、教?育，及時引?導(dǎo)。“四陪?”指：陪孩?子一起活動?、和孩子一?起用餐、指?導(dǎo)低年級小?同學(xué)洗漱、?跟孩子們一?起睡覺。我?們充分強調(diào)?“孩子至上?”理念，要?求生活教師?增強“服務(wù)?”意識，提?高服務(wù)質(zhì)量?，千方百計?讓孩子們開?心，讓家長?放心。由?于長期寄宿?在學(xué)校，缺?乏家庭的溫?暖，生活部?根據(jù)這個特?點十分重視?宿舍的文化?建設(shè)，努力?給學(xué)生營造?“家”的感?覺，體驗“?家”的溫馨?——生活教?師就是家長?，宿舍就是?孩子們的家?。過道上隨?處可見的各?種文明用語?，宿舍內(nèi)每?天的溫馨提?示，無不包?含著教師們?對學(xué)生的愛?。孩子們也?把宿舍當(dāng)