湖南省2022年六校高三聯(lián)考語文試題及參考答案

湖南省2022年六校高三聯(lián)考語文試題及參考答案

湖南省2022年六校高三聯(lián)考語文試題

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成1～5題。

材料一：

學(xué)習(xí)國文就是學(xué)習(xí)本國的語言文字。語言人人能說，文字在學(xué)校階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了好幾年，為什么到了中學(xué)階段還要學(xué)習(xí)?這是由于平常說的語言往往是任意的，不免有粗疏的弊?。挥羞@弊病，便算不得能夠盡量運(yùn)用語言；必需去掉粗疏的弊病，進(jìn)到精粹的境界，才算能夠盡量運(yùn)用語言。文字和語言一樣，內(nèi)容有深淺不同，形式有精粗的差別。學(xué)校階段學(xué)習(xí)的只是些淺的和粗的罷了，假如即此為止，還算不得能夠盡量運(yùn)用文字；必需對于深的和精的也能應(yīng)付，能駕御，才算能夠盡量運(yùn)用文字。

語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種學(xué)問；就運(yùn)用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。這兩方面必需聯(lián)成一貫。就是說，理解是必要的，但是理解之后必需能夠運(yùn)用；學(xué)問是必要的，但是這種學(xué)問必需成為習(xí)慣。語言文字的學(xué)習(xí)，動身點(diǎn)在"知"，而終極點(diǎn)在"行"；到能夠"行"的地步，才算具有這種生活的力量。

要從國文科得到閱讀和寫作的學(xué)問，養(yǎng)成閱讀和寫作的習(xí)慣。閱讀是"汲取"的事情，從閱讀，咱們可以領(lǐng)受人家的閱歷，接觸人家的心情；寫作是"發(fā)表"的事情，從寫作，咱們可以顯示自己的閱歷，吐露自己的心情。在人群中間，閱歷的授受和心情的交通是最切要的，所以閱讀和寫作兩項(xiàng)也最切要。這兩項(xiàng)的學(xué)問和習(xí)慣，他種學(xué)科是不負(fù)授與和訓(xùn)練的責(zé)任的，這是國文科的專責(zé)。

學(xué)問不能憑空得到，習(xí)慣不能憑空養(yǎng)成，必需有所憑借。那憑借就是國文教材。國文教材中排列著一篇篇的文章，使同學(xué)試去理解它們，理解不了的，由老師賜予關(guān)心(老師不教同學(xué)先自設(shè)法理解，而只是一篇篇講給同學(xué)聽，這并非最妥當(dāng)?shù)年P(guān)心)；從這里，同學(xué)得到了閱讀的學(xué)問。更使同學(xué)試去揣摩它們，思慮要怎樣地結(jié)構(gòu)和表達(dá)，才正確而精密，揣摩不出的，由老師賜予關(guān)心；從這里，同學(xué)得到了寫作的學(xué)問。假如不試去理解，試去揣摩，只是茫然地今日讀一篇朱自清的《背影》，明天讀一篇《史記》的《信陵君列傳》，那是得不到什么閱讀和寫作的學(xué)問的，國文課也就白上了。

教材無非是個(gè)例子。單憑一部國文教材，是不夠的。要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必需經(jīng)過反復(fù)的歷練。必需在國文教材以外再看其他的書，越多越好。應(yīng)當(dāng)用研讀國文教材得來的學(xué)問，去應(yīng)付其他的書，這才是反復(fù)的歷練。

現(xiàn)在有很多同學(xué)，除了教材以外，不再接觸什么書，這是不對的。為養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，非多讀不行；同時(shí)為充實(shí)自己的生活，也非多讀不行。只要你故意讀書，完全可以就自己所好，就各科學(xué)習(xí)上的需要，就解決某項(xiàng)問題的需要，從各處找到書來讀，這是應(yīng)當(dāng)而且必需做的。

寫作的歷練在乎多作，應(yīng)當(dāng)用從閱讀得到的寫作學(xué)問，仔細(xì)地作。寫作，和閱讀比較起來，尤其偏于技術(shù)方面。凡是技術(shù)，沒有不需要反復(fù)歷練的。為養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，非多作不行；同時(shí)為適應(yīng)生產(chǎn)的需要，也非多作不行。作日記，作讀書筆記，作記敘生活閱歷的文章，作抒發(fā)內(nèi)部情思的文章，凡遇有需要寫作的機(jī)會，決不放過，這也是應(yīng)當(dāng)而且必需做的。

(摘編自葉圣陶《略談學(xué)習(xí)國文》)

材料二：

在以八股取士的時(shí)代，許多人讀書就是為了寫文章，應(yīng)科考。很多讀書人特地找"闈墨""墨卷"來讀，揣摩人家是怎樣中了舉人、進(jìn)士的，以便自己去摹仿，找到捷徑。假如今日還以為讀就是為了寫，試問：讀報(bào)紙的通訊是不是為了當(dāng)記者，讀小說是不是為了當(dāng)作家呢?很少需要寫文章的人還讀不讀書呢?這道理不是很明白嗎?讀書可以提高思想熟悉，增長見聞，吸取精神食糧。對任何人來說，讀的力量是非常重要的。不能認(rèn)為只要識了字就會讀。讀，并不是件很簡單的事；讀得好，更不簡潔。人與人之間，讀的力量是大有凹凸之分的。在語文教學(xué)中，訓(xùn)練讀的力量，本身是個(gè)目的。一個(gè)人理解得好，理解得快，記得牢，說明他讀的力量高。

寫，當(dāng)然也是目的。讀與寫既要協(xié)作，又要分別處理，不能混為一談。分、合之間，關(guān)系要處理好。有內(nèi)在聯(lián)系的兩個(gè)事物，把它們截然分割開來，認(rèn)為互不相干，當(dāng)然不對；把各有特點(diǎn)的事物不加區(qū)分，納入一個(gè)模子里，也不行?；ビ嘘P(guān)聯(lián)的事物，應(yīng)當(dāng)結(jié)合處理，但是結(jié)合要適當(dāng)，否則，不適當(dāng)?shù)?結(jié)合"會造成相互牽制，相互干擾。當(dāng)合者合，當(dāng)分者分，分中有合，合中有分，讀與寫的關(guān)系怕也要做如是觀。

寫作水平的提高，要靠多方面的協(xié)作，如：觀看力的提高，思想的提高，學(xué)問的積累，語言的不斷豐富，等等。這些都同讀有聯(lián)系。讀可以促進(jìn)寫，"讀書破萬卷，下筆如有神"，說的就是多讀對寫的關(guān)心。反過來，寫也可以促進(jìn)讀。自己有了寫的體會，自然就提高了理解、觀賞的力量。語言訓(xùn)練首先是技能的訓(xùn)練，提高技能要靠反復(fù)實(shí)踐，必需有肯定的量，少了不行。但是，也應(yīng)當(dāng)有個(gè)限度。

(摘編自張志公《關(guān)于閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的幾個(gè)問題》)

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）

A.只有平常說的語言不是任意的，改掉粗疏的毛病，進(jìn)到精粹的境界，才算能夠盡量運(yùn)用語言文字。

B.閱讀和寫作這兩項(xiàng)的學(xué)問和習(xí)慣，由國文科特地負(fù)責(zé)授與和訓(xùn)練，其他學(xué)科難以涉及這兩項(xiàng)內(nèi)容。

C.從國文科得到閱讀和寫作的學(xué)問，養(yǎng)成閱讀和寫作的習(xí)慣，是每個(gè)學(xué)習(xí)國文的人應(yīng)當(dāng)明確的目標(biāo)。

D.同學(xué)在獵取閱讀和寫作的學(xué)問時(shí)，需要老師對教材一篇篇地講解，并讓同學(xué)試著去理解揣摩它們。

2.依據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.盡量運(yùn)用語言文字不是生活上一種浪費(fèi)的要求，而是現(xiàn)代公民必需具有的一種生活的力量。

B.語言文字的學(xué)習(xí)，動身點(diǎn)在"知"，即得到閱讀學(xué)問；終極點(diǎn)在"行"，即養(yǎng)成寫作習(xí)慣。

C.同學(xué)通過自己的理解和老師的關(guān)心從教材中習(xí)得閱讀學(xué)問，再用這些學(xué)問去閱讀更多的書。

D.為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、充實(shí)自己生活，必需多讀；為養(yǎng)成寫作習(xí)慣、適應(yīng)生產(chǎn)需要，必需多寫。

3.下列說法中，不能支撐材料二觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（3分）

A.外物之味，久則可厭，讀書之味，愈久愈深。

B.你假如要寫作，必需有字句的學(xué)問、不矯揉造作的藝術(shù)。

C.閱讀必需如蜜蜂一樣，采過很多花，才能釀出蜜來。

D.寫作時(shí)要慢中求快，快中求穩(wěn)，切不行灰心。

4.請簡要分析材料一的論證思路。（4分）

5.葉圣陶說，教材無非是個(gè)例子。請結(jié)合材料，談?wù)勀銓Υ说睦斫?。?分）

(二)現(xiàn)代文閱讀(本題共4小題，16分)

閱讀下面的文字，完成6～9題。

無法完成的畫像

劉建東

女孩被一個(gè)中年婦女領(lǐng)進(jìn)來。中年婦女是女孩的舅媽。

舅媽說："小姑子很任性，由于戀愛，斷了和我們來往。三年前，我們來找她時(shí)，已經(jīng)看不到她了，只剩小外甥女獨(dú)拘束家。我們找了三年，只好放棄了，就當(dāng)是死了，所以才請您來她家里給畫張像。"

我?guī)煾禇顚氊S特地給人畫像，給活著的人畫，也為故去的人畫。

師傅說："我要她的照片。"

舅媽只找到一本相冊，照片卻一張不見。

舅媽問女孩："小卿，照片呢？"

小卿指了指在墻角處放著的臉盆，盆底有一層燃燒后的灰燼。

舅媽無奈，只好回自家去找。

小卿卻對我說："我娘沒死。"

"那你娘去哪兒了？"

"找我爹去了。"

"那你爹去哪兒了？"

"我娘說，我爹去的地方不能讓別人知道。"

舅媽回來了。把一張泛黃的照片遞給我?guī)煾怠?/p>

師傅眉頭一緊，盯著照片，似在仔細(xì)辨認(rèn)照片中的人，半天沒有說話。

我開頭做預(yù)備。師傅坐在那里，閉目養(yǎng)神。我在素描紙上打著方格，間或，還能聽到遠(yuǎn)處傳來隱模糊約的槍炮聲。

師傅緩緩睜開眼，目光在紙上掃視一遍。陽光正好照在方方正正的格子上，那格子如同一個(gè)個(gè)開著天窗的房間，敞亮而暖和。師傅起身，凈手，擦干，然后端坐在桌子前，拿起鉛筆開頭畫頭像的輪廓。他畫得很慢，比平常要慢很多。

舅媽坐在一邊數(shù)落："兵荒馬亂，一個(gè)女子，不找個(gè)安分守己的男人，守著自己的小家，每天在外面瘋跑。"

師傅緊皺眉頭。

她喋喋不休。

天擦黑的時(shí)候，師傅才把鉛筆稿畫完。

其次天畫像的過程仍舊艱辛。

以往每一次，都是從眼睛畫起。而這一天，1944年春天的一天，師傅遲疑了片刻，然后，用小楷毛筆沾上炭精粉，筆落在了鼻子上。鼻頭的陰影漸漸地擦出來了，當(dāng)師傅用炭精粉擦出第一筆黑色的線條時(shí)，像是寬闊的平原上，吹過來一股春風(fēng)。

第三天，師傅畫了臉部。

第四天，他才最終畫眼睛。到傍晚，他再也畫不動了。素描紙就放在桌面上，我用宣紙把素描紙蒙住。我看到，師傅的右手布滿了密密的汗珠。從來沒有過這么難熬的作畫過程。

第五天一早，我們就趕到了小卿家。我掀開宣紙，驚得大叫。宣紙下面是空蕩蕩的桌面。

舅媽把小卿喊進(jìn)來，吼道："前兩天你把你娘的照片燒了，這次你又把畫像弄到哪里去了？"

小卿憋著眼淚，不答話。

師傅安撫她："不關(guān)你的事。別怕。"

接著，師傅淡定地說："我重畫。"

重畫的過程是一場災(zāi)難。每一天下來，他都疲態(tài)盡顯。返回的路上，聽著他脆弱無力的腳步聲，我不忍心地說："師傅，要不我們放棄吧。"

師傅說："不能。"

師傅回答得那么堅(jiān)決。肩上畫夾中那張薄薄的素描紙，仿佛有雕塑般的形態(tài)，厚重了很多。

又過了五天。畫像告成的那一刻，師傅癱坐在椅子上，面色蒼白。他閉上眼，沒說一句話。愛說的舅媽，也變得緘默了。小卿看了一會兒，突然放聲痛哭。她始終信任，母親肯定會在某個(gè)黎明時(shí)刻，回到她的身邊。現(xiàn)在，當(dāng)她看到母親以這樣的方式消失在她面前時(shí)，或許她意識到了那個(gè)黎明永久不會到來。

我背著畫夾和師傅回到店里。

不知睡了多久，暗夜中傳來細(xì)碎的聲音。我爬起來，摸向柜臺畫夾不見了。借著淡淡的月光，只見濃濃的夜色中模糊有一個(gè)人，打著了火，在燒什么東西。視線順著火光向上移我一屁股坐到了地上。那個(gè)人竟是師傅。

我和師傅，誰也沒有再提起畫像的事。一年后的一天，我在店里等著師傅，等了一天，兩天，一個(gè)月，兩個(gè)月，沒有等到。我盤下了那個(gè)小店。一邊畫像，一邊等師傅，就像小卿等她的母親一樣。又過了一年，遙遠(yuǎn)的槍炮聲最終來到了城外，清楚而洪亮。

1951年的一天，畫店里進(jìn)來一個(gè)姑娘，說想請我給她娘畫張像。

我覺得眼熟："好的，把照片給我。"

"有照片，但不在我手里。"

"沒有照片我畫不了。"

"我是小卿。"她說。

我內(nèi)心涌動著一股暖流，不知是由于見到小卿，還是想到了當(dāng)年畫像時(shí)的師傅。我當(dāng)心地問："找到你娘了嗎？"

小卿說："始終在查找。有一天，舅舅突然來到學(xué)校，拉著我狂奔到烈士紀(jì)念堂，我們站在一張照片前，是一張合影。合影上是四個(gè)微笑著的人，兩個(gè)年輕的男人和兩個(gè)年輕的女人。我驚呆了，我越看，其中一個(gè)越像我娘，我失聲痛哭。后來，一個(gè)生疏的女人走到我身邊，告知我，她是照片中的另一個(gè)女人，他們四個(gè)是戰(zhàn)友。她讓我叫她黃姨。她指著我娘左邊的那個(gè)年輕男子對我說，那是你爹。"

我跟著小卿來到烈士紀(jì)念堂，看到了那張照片。

那張照片雖然清楚度不高，但他們四人歡樂的笑容溢出了照片。我緊緊盯著照片右首的那個(gè)男人，有點(diǎn)懷疑自己的眼睛。我用勁揉了揉眼睛，指著照片驚呼道："小卿，你看，那個(gè)人，那人是我?guī)煾怠?

黃姨領(lǐng)著我和小卿來到一個(gè)烈士墓前，她告知我說，這就是你師傅，這里面埋著他的一頂帽子。黃姨說，他曾經(jīng)化名楊寶豐，開了一家畫像館。我這才知道，我?guī)煾到兴蜗痰隆?/p>

我潸然淚下。

（選自《十月》2021年第6期，有刪改）

6.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（3分）

A.小卿內(nèi)心埋怨母親把她獨(dú)自留在家中，便自作主見把母親的全部照片付之一炬。

B.舅媽供應(yīng)的泛黃照片很不清楚，以致"我"師傅作畫比平常都慢，顯得特殊困難。

C.師傅作畫時(shí)，"我"很傲慢于師傅的畫技，感覺"像是寬闊的平原上，吹過來一股春風(fēng)"。

D.畫像告成的那一刻，師傅癱坐在椅子上，面色蒼白，他心情簡單而沉重，欲訴無言。

7.下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.小說采納第一人稱有限視角，讓讀者通過"我"的所見所知，了解到師傅、小卿等人的一些故事，這樣既增加故事的真實(shí)感，又留下藝術(shù)想象空間。

B.舅媽開頭說小姑子"任性"，又在師傅作畫途中喋喋不休地?cái)?shù)落小姑子"不守著自己的小家"，直接表現(xiàn)了小卿母親義無反顧、投身革命的形象。

C.小說中兩次寫到槍炮聲，看似閑筆，實(shí)則與"1944"和"1951"兩個(gè)年份自然呼應(yīng)，既點(diǎn)出了時(shí)代背景，又示意了歷史的進(jìn)程，讓情節(jié)進(jìn)展更為合理。

D.小說雖然沒有描寫小卿母親和師傅的實(shí)際革命行動，卻通過為小卿母親畫像這條明線，鉤沉出隱蔽在背后的革命故事，所謂"不著一字，盡得風(fēng)流"。

8.小說標(biāo)題"無法完成的畫像"意思豐富，對其中的"無法完成"應(yīng)怎樣理解？請結(jié)合文本簡要分析。（4分）

9.小說結(jié)尾特殊寫到紀(jì)念堂中一張照片和烈士墓中一頂帽子，這樣支配有什么好處？請結(jié)合文本加以分析。（6分）

二、古代詩文閱讀(35分)

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成10～14題。

太祖開寶四年，唐主李煜遣其弟從善來朝，奉方物入貢。帝賜第，留京師。唐主手疏求遣從善歸國，優(yōu)詔不許。時(shí)唐主事中國，雖外示畏服，內(nèi)實(shí)修備。及南漢亡，懼甚。因上表乞去國號，改唐國主為江南國主。七年，帝遣知制誥李穆諭江南主入朝。門下侍郎陳喬、內(nèi)史舍人張洎勸其主無入朝。江南主信之，遂稱疾固辭，且言："謹(jǐn)事大朝，冀全濟(jì)也。今若此，有死而已！"穆曰："朝與否，國主自處之。然朝廷甲兵精銳，物力富雄，恐不易當(dāng)。宜熟思之，無貽懊悔。"江南主不從。帝乃命曹彬等將兵十萬以伐之。彬等入辭帝誡曰江南之事一以委卿切勿暴掠生民務(wù)廣威信使自歸順城陷之日慎無殺戮設(shè)若困斗則李煜一門不行加害且以劍授彬，曰："副將而下，不用命者斬之。"八年二月，曹彬等連破江南兵。十月，江南主危迫，遣學(xué)士徐鉉求緩師。鉉至，言于帝曰："李煜以小事大，如子事父，未有過失，奈何見伐？"帝曰："爾謂父子為兩家可乎？"鉉不能對。十二月城克，群臣稱賀，帝泣曰："宇縣分割，民受其禍，攻城之際，必有橫罹鋒刃者，實(shí)可哀也。"命出米十萬賑恤之。九年正月，曹彬俘江南主李煜還汴。帝御明德門，以煜嘗奉正朔，命勿宣露布，止令煜君臣白衣紗帽至樓下待罪。帝責(zé)張洎曰："汝勸煜不降，使至今日。"因出洎所草召上江援兵蠟丸書示之。洎謝曰："書實(shí)臣所為。今得死，臣之分也！"帝奇之，以為太子中允。初，彬之伐江南也，帝謂曰："俟克李煜，當(dāng)以卿為使相。"彬曰："仗天威，遵廟謨，乃能成事，吾何功哉！"二月，拜彬?yàn)闃忻苁?。六月，江南州郡皆降?/p>

（選自《宋史紀(jì)事本末平江南》，有刪改）

10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）

A．彬等入辭/帝誡曰/江南之事一以委卿/切勿暴掠生民/務(wù)廣威信/使自歸順/城陷之日/慎無殺戮/設(shè)若困斗/則李煜一門不行加害/

B．彬等入/辭帝誡曰/江南之事一以委卿/切勿暴掠生民/務(wù)廣威信/使自歸順/城陷之日慎/無殺戮/設(shè)若困斗/則李煜一門不行加害/

C．彬等入辭/帝誡曰/江南之事一以委卿/切勿暴掠/生民務(wù)廣/威信使自歸順/城陷之日慎/無殺戮/設(shè)若困斗/則李煜一門不行加害/

D．彬等入/辭帝誡曰/江南之事一以委卿/切勿暴掠/生民務(wù)廣/威信使自歸順/城陷之日/慎無殺戮/設(shè)若困斗/則李煜一門不行加害/

11．下列對文中加點(diǎn)詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A．入朝，指地方官員、屬國或外國使臣謁見天子，也指進(jìn)入中央朝廷做官，文中指謁見天子。

B．侍郎，漢代郎官的一種，本為宮廷近侍，后官位漸高，唐代三省所屬各部均以侍郎為長官之首。

C．正朔，古代改朝換代時(shí)新立帝王頒行新歷法，象征著一個(gè)王朝的合法性與唯一性，即"正統(tǒng)"。

D．蠟丸書，蠟丸是用蠟做成的丸狀物，由于能夠防潮保密，古代經(jīng)常會在蠟丸中放置機(jī)密文書。

12．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A．起初，南唐對宋朝看似臣服，實(shí)際上卻在修整軍隊(duì)，由于宋朝過于強(qiáng)大，李煜只求得以保全，主動上表懇求廢掉國號。

B．宋太祖召令李煜入朝，陳喬、張洎認(rèn)為不能入朝，李穆認(rèn)為入朝與否不是關(guān)鍵，江南甲兵、物力尚可，應(yīng)考慮恢復(fù)實(shí)力。

C．宋太祖在徐鉉懇求暫緩進(jìn)兵時(shí)，不贊同他的說辭，認(rèn)為江南即使能像侍奉父親一樣侍奉宋朝，也不能不入朝歸降臣服。

D．九年正月，曹彬俘虜李煜回朝，太祖讓李煜君臣穿戴白衣紗帽，在明德門下等待判決；六月，江南州郡向宋朝投降。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）唐主手疏求遣從善歸國，優(yōu)詔不許。（4分）

（2）初，彬之伐江南也，帝謂曰："俟克李煜，當(dāng)以卿為使相。"（4分）

14．請結(jié)合文本，概括宋太祖平定江南實(shí)行了哪些措施。（3分）

(二)古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩，完成15～16題。

落日憶山中

李白

雨后煙景綠，晴天散余霞。

東風(fēng)隨春歸，發(fā)我枝上花。

花落時(shí)欲暮，見此令人嗟。

愿游名山去，學(xué)道飛丹砂。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.本詩是詩人觀看落日心有感受所作，題中的"憶"字暗藏感情，意蘊(yùn)豐富。

B.雨后原野翠綠，晴空里余霞漫天，綺麗無比，"余霞"一詞緊銜詩題而來。

C.五六兩句急轉(zhuǎn)，花開花落，美景易逝，又時(shí)逢天晚，令人咨嗟，觸人心懷。

D.本詩語言清爽雅致，可謂"清水出芙蓉，自然?去雕飾"，與陶淵明詩風(fēng)相近。

16.李白為何"愿游名山去"？請結(jié)合本詩簡要分析。（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補(bǔ)寫出下列句子的空缺部分。（6分）

（1）《阿房宮賦》中，用一組排比夸張渲染阿房宮的奢華，如支撐大梁的柱子，比在田里耕種的農(nóng)夫還要多；釘頭個(gè)個(gè)突起，""；""，比鬧市里人們的言語還要多。

（2）《送東陽馬生序》中宋濂說，他年幼時(shí)就愛喜學(xué)習(xí)，由于家中貧困，常向藏書的人家借書并親自抄錄，天氣酷寒時(shí)，"，"，他仍不懈怠。

（3）漢朝將軍竇憲大敗單于軍隊(duì)，于是在燕然山刻石宣揚(yáng)大漢威德，并讓班固作文記之。自此，"燕然"在古代邊塞詩中就多次消失，如"，"。

三、語言文字運(yùn)用（20分）

（一）語言文字運(yùn)用（本題共3小題，11分）

閱讀下面的文字，完成18～20題。

寧夏西海固，被稱為"苦瘠甲天下"，貧困和苦難給生存帶來了極大挑戰(zhàn)，然而也磨煉了人們的意志，激發(fā)了文學(xué)創(chuàng)作的幻想。

近些年來，"西海固作家群"漸漸在文壇上。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)得出，在全國公開發(fā)行的報(bào)刊上發(fā)表過文學(xué)作品的西海固作家已有至少三百余人。他們的創(chuàng)作由自然原生的狀態(tài)上升到自覺自有的高度，尤為珍貴的是，他們用大量作品了"西海固文學(xué)"的內(nèi)涵：既是描寫西海固地區(qū)歷史文化和人民生活與命運(yùn)的文學(xué)，又是表現(xiàn)西海固人的感情、性格、心理、文化氣質(zhì)和審美精神的文學(xué)。

苦難和貧困讓西海固形成了獨(dú)特的文化環(huán)境，孕育出西海固文學(xué)不屈的人文品行。耐得住孤獨(dú)?????，頭頂純潔天空，就有詩句涌現(xiàn)在腦海；守得住清貧，腳踏厚重大地，就有情感在心底。在這里，文學(xué)之花到處盛開，芳香絢爛；在這里，文學(xué)是土地上生長的最好的莊稼。

18.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）

A.堅(jiān)韌不拔嶄露頭角闡釋回蕩

B.堅(jiān)決不移脫穎而出闡釋激蕩

C.堅(jiān)決不移脫穎而出詮釋回蕩

D.堅(jiān)韌不拔嶄露頭角詮釋激蕩

19.文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）

A.據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，西海固作家中已有三百余人在全國公開發(fā)行的報(bào)刊上發(fā)表過文學(xué)作品。

B.據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，西海固作家中至少已有三百余人在全國公開發(fā)行的報(bào)刊上發(fā)表過文學(xué)作品。

C.據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)得出，西海固作家中已有三百余人在全國公開發(fā)行的報(bào)刊上發(fā)表過文學(xué)作品。

D.據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)得出，在全國公開發(fā)行的報(bào)刊上發(fā)表過文學(xué)作品的西海固作家已有至少三百余人。

20.文中畫橫線的句子使用了比方的修辭手法，請簡要分析其表達(dá)效果。（5分）

（二）語言文字運(yùn)用（本題共2小題，9分）

閱讀下面的文字，完成21～22題。

昆蟲①？這主要是它們有能盡量削減體內(nèi)水分的本事。

昆蟲體內(nèi)的水分，②。游離水和一般的自來水一樣，當(dāng)氣溫下降到零攝氏度以下時(shí)，就簡單結(jié)冰。（）游離水的排出分兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段是取食停止以后到轉(zhuǎn)入過冬階段以前，這時(shí)昆蟲將體內(nèi)的大部分游離水隨糞便排出體外，同時(shí)借助呼吸作用再排出一部分。此時(shí)，昆蟲體內(nèi)的水分失去20﹪～25﹪。其次階段是在氣溫下降到8～9時(shí)進(jìn)行的，這時(shí)昆蟲已經(jīng)進(jìn)入過冬場所隱藏起來，由于作繭等身體活動的消耗，又失去了1～4成的水分。這樣，昆蟲體內(nèi)的水分③。結(jié)合水在零下若干攝氏度都不會結(jié)冰，加上由于游離水的削減，體細(xì)胞原生質(zhì)內(nèi)的鹽類、糖類和其他物質(zhì)的濃度大大增高，使細(xì)胞內(nèi)液體的結(jié)冰點(diǎn)也下降了。

由于昆蟲體內(nèi)的生理變化，加上過冬前找到一個(gè)比較溫和的適合過冬地點(diǎn)，所以即使經(jīng)過漫長的寒冬，它們也不會被凍死。

21.下列填入文中括號內(nèi)的語句，連接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）

A.昆蟲熬不過寒冷的冬天而被凍死，就是體內(nèi)的游離水沒有排出導(dǎo)致的。

B.昆蟲熬不過寒冷的冬天而被凍死，就是由于體內(nèi)的游離水沒有排出。

C.昆蟲體內(nèi)的游離水不排出，它們便會被凍死由于熬不過寒冷的冬天。

D.昆蟲體內(nèi)的游離水不排出，它們便熬不過寒冷的冬天而被凍死。

22.請?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，規(guī)律嚴(yán)密，每處不超過12個(gè)字。（6分）

四、寫作(60分)

23.閱讀下面的材料，依據(jù)要求作文。（60分）

老子《道德經(jīng)》里提到，若要去除人生的是非苦惱，其根本就是要無身無我。無身無我，方可與萬物為一，與天地共生。

佛教《雜阿含經(jīng)》中講到"諸行無常，諸法無我"，在佛法看來，世事是無常的，世間之物是沒有一個(gè)我的存在的，而人們之所以迷茫，總是在執(zhí)著有一個(gè)我。

曾國藩多次強(qiáng)調(diào)"躬身入局，挺膺負(fù)責(zé)"，意思是面對世間一切事情，我必需投身其中，挺起胸膛擔(dān)負(fù)起自己該擔(dān)的責(zé)任。

胡適在《致畢業(yè)生》中說："天下沒有白費(fèi)的努力，勝利不必在我，而功力必不唐捐。"

"無我"是古今始終推崇的理念，而"無我"的境界也離不開"有我"的實(shí)踐。何時(shí)無我，何時(shí)有我，是一個(gè)值得仔細(xì)思索的現(xiàn)實(shí)問題。請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思索。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

2022年高三湖南省六校聯(lián)考語文參考答案

1.C（A項(xiàng)，在材料第一段，原文只說"才算能夠盡量運(yùn)用語言"而非"才算能夠盡量運(yùn)用語言文字"。B項(xiàng)，由第3段原文"這兩項(xiàng)的學(xué)問和習(xí)慣，他種學(xué)科是不負(fù)授與和訓(xùn)練的責(zé)任的，這是國文科的專責(zé)"可知，其他學(xué)科只是不負(fù)責(zé)授與和訓(xùn)練，并未講涉及這兩項(xiàng)內(nèi)容的問題。D項(xiàng)，由第4段原文"老師不教同學(xué)先自設(shè)法理解，而只是一篇篇講給同學(xué)聽，這并非最妥當(dāng)?shù)年P(guān)心"可知，老師應(yīng)先讓同學(xué)設(shè)法理解揣摩，再賜予關(guān)心教學(xué)，而且不需要老師對教材一篇篇地講解。）

2.B（由原文第2、3段可知，語言文字的學(xué)習(xí)，動身點(diǎn)在"知"，即得到閱讀和寫作的學(xué)問；終極點(diǎn)在"行"，即養(yǎng)成寫作閱讀和寫作的習(xí)慣。）

3.D（"寫作時(shí)要慢中求快，快中求穩(wěn)，切不行灰心"，材料二中的觀點(diǎn)并未提及。）

4.材料一圍繞"學(xué)習(xí)國文"的話題，從學(xué)習(xí)國文的必要性、學(xué)習(xí)國文的目標(biāo)到獲得閱讀和寫作的學(xué)問、養(yǎng)成閱讀和寫作的習(xí)慣的途徑，逐層進(jìn)行論述，縱向綻開，并運(yùn)用舉例、對比的方法加以闡釋。

（"必要性（或緣由）"1分，"目標(biāo)（或內(nèi)容）"1分，"獲得途徑（或方法）"1分，"縱向綻開（或?qū)舆M(jìn)式）"1分，共4分。）

5.①教材是同學(xué)得到閱讀寫作學(xué)問、養(yǎng)成閱讀寫作習(xí)慣的憑借。（或：要讓同學(xué)試著從對教材的理解揣摩中得到閱讀寫作學(xué)問，在同學(xué)不得其解時(shí)老師賜予關(guān)心。）

②同學(xué)閱讀與寫作習(xí)慣的形成，需要反復(fù)歷練，單憑一部教材是不夠的。（或：在教材以外再多讀其他的書，用研讀教材得來的學(xué)問，去應(yīng)付其他的書。用從閱讀得到的寫作學(xué)問，仔細(xì)地多寫。）

（每點(diǎn)3分，共6分。意思答對即可，如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。）

6.D（A項(xiàng)，"小卿內(nèi)心埋怨母親把她獨(dú)自留在家中"錯(cuò)誤，小卿不愿信任自己母親已死才燒毀照片的。B項(xiàng)，"我"的師傅作畫比平常都慢，顯得特殊困難，是由于他認(rèn)出照片中的戰(zhàn)友，情感簡單。C項(xiàng)，"傲慢于師傅的畫技"錯(cuò)誤。"像是寬闊的平原上，吹過來一股春風(fēng)"隱晦地表達(dá)畫者的情感和被畫者的美妙。）

7.B（"直接"錯(cuò)誤，此處是通過舅媽的數(shù)落側(cè)面表現(xiàn)人物。）

8.①小卿毀掉第一次畫像，師傅燒毀其次次畫像，畫像最終沒有完成。

②革命形勢簡單危急，為愛護(hù)戰(zhàn)友及其家人，畫像不能完成。

③被畫人和畫像人都已犧牲，畫像沒法完成。

④一幅畫像無法完成對革命者精神的塑形。

（每點(diǎn)1分，共4分。意思答對即可，如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。）

9.①揭開謎底，讓情節(jié)合理化。女孩的孤苦身世、離奇失蹤的畫稿、一反常態(tài)的作畫過程、師傅的消逝不見等，都是前文設(shè)置的懸念，而結(jié)尾一張照片的消失，才讓讀者弄清小說中的人物關(guān)系，明白事情真相。

②表現(xiàn)革命者的精神氣概與犧牲精神。紀(jì)念堂中照片上四人的笑容，突出了革命者意氣風(fēng)發(fā)的精神氣概；烈士墓中的一頂帽子，表現(xiàn)了革命志士為國捐軀的犧牲精神。

③彰顯緬懷先烈、牢記歷史的主題。先烈們有的僅留一張照片，有的僅剩一頂帽子，甚至連姓名都難為人知，結(jié)尾落筆于此，緬懷與牢記之意可見。

④激發(fā)讀者情感體驗(yàn)。將歷史的激蕩和精神的崇高具象為一張照片和一頂帽子，于細(xì)節(jié)中見宏闊，于無聲處聽驚雷，帶給讀者巨大震撼，具有劇烈的藝術(shù)沖擊力。

（每點(diǎn)2分，答到其中3點(diǎn)給滿分。同學(xué)若答到"意料之外，情理之中"或"以小見大"等方面，均可給分。）

10.A（彬等入辭，帝誡曰："江南之事一以委卿，切勿暴掠生民，務(wù)廣威信，使自歸順。城陷之日，慎無殺戮。設(shè)若困斗，則李煜一門不行加害。"）

11.B（唐代三省所屬各部均以侍郎為副職。）

12.B（李穆是宋朝的大臣，"朝廷甲兵精銳，物力富雄"指的是宋朝，"應(yīng)考慮恢復(fù)實(shí)力"的概述錯(cuò)誤。）

13.（1）南唐主親筆上疏懇求遣送從善回國，太祖下詔書安撫，卻沒有答應(yīng)（他的懇求）。

（手：親筆。疏：上疏。優(yōu)詔：下詔書安撫。三個(gè)翻譯要點(diǎn)各1分，句意通暢1分。）

（2）起初，曹彬討伐江南（臨行的時(shí)候），太祖對他說："等到你戰(zhàn)勝了李煜，就讓你做使相。"

（俟：等到?？耍簯?zhàn)勝。以為：使成為或任命擔(dān)當(dāng)什么官職。三個(gè)翻譯要點(diǎn)各1分，句意通暢1分。）

14．①對南唐恩威并施（或：賞賜李從善的同時(shí)又扣押他，安撫李煜卻又不答應(yīng)他的懇求，詔令入朝不成便實(shí)行軍事打擊。）

②對將領(lǐng)知人善任（或：任用曹彬作為平江南的主將，以劍授彬，使其廉價(jià)行事。）

③對百姓施以仁德（或：叮囑曹彬攻下城池，不行大肆殺戮；擔(dān)憂百姓受戰(zhàn)斗之禍，開倉賑濟(jì)。）

④對降主和降臣寬以待之（或：對江南主敗跡，不發(fā)布露布公告；不計(jì)較張洎起草蠟丸書的舊怨，反而任命他為太子中允。）

（每點(diǎn)1分，答到其中三點(diǎn)即可滿分，共3分。意思答對即可，如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。）

15.D（"清爽雅致"錯(cuò)誤，此處應(yīng)為"清爽自然"。另外，"與陶淵明詩風(fēng)相近"欠妥。）

16.①李白親近自然，樂游名山。"煙景"浩渺，"余霞"綺麗，青山亙古，詩人由衷寵愛。

②擺脫現(xiàn)實(shí)的苦惱羈絆?，F(xiàn)實(shí)中好花不常，美景易逝；時(shí)間遲暮，人生苦短。

③找尋自己的精神家園。如道家一樣，超塵出世，追求自由，崇尚本真。

④釋放樂觀豪邁、瀟灑不羈的獨(dú)特共性?；鋾r(shí)暮，且去游山學(xué)道；現(xiàn)實(shí)不暢，且去另辟"家園"，沒有失意苦惱后的萎靡沉淪，只有不羈共性下的瀟灑釋放。（每點(diǎn)2分，答對其中3點(diǎn)給滿分，意思答對即可，如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。）

17.（1）架梁之椽多于在庾之粟粒

（2）硯冰堅(jiān)手指不行屈伸

（每答對一空給1分，有錯(cuò)別字該空不給分。）

（3）①蕭關(guān)逢候騎都護(hù)在燕然（《使至塞上》王維）

②燕然未勒歸無計(jì)濁酒一杯家萬里（《漁家傲秋思》范仲淹）

（每答對一空給1分，有錯(cuò)別字該空不給分。如有其他答案，只要符合要求，即可給分。）

18.D（堅(jiān)韌不拔：形容意志頑強(qiáng)，毫不動搖；堅(jiān)決不移：指立場、觀點(diǎn)、主見等堅(jiān)固堅(jiān)決，毫不動搖。此處主要強(qiáng)調(diào)意志，用"堅(jiān)韌不拔"。嶄露頭角：比方突出地顯露出才能；脫穎而出：才能完全顯露出來。此處強(qiáng)調(diào)才能突出顯露，用"嶄露頭角"。詮釋：側(cè)重于對某事的講解、證明；闡釋：側(cè)重于闡述事實(shí)后加以解釋。此處強(qiáng)調(diào)解釋"西海固文學(xué)"的內(nèi)涵，用"詮釋"。激蕩：受沖擊而震蕩；回蕩：連續(xù)的回聲引起的震響。此處強(qiáng)調(diào)的是大地給人帶來的情感，用"激蕩"。）

19.A（"據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)得出"句式雜糅；"至少三百余人"語意不合規(guī)律。）

20.把文學(xué)比作到處盛開的花朵，（1分）形象地表現(xiàn)了西海固文學(xué)創(chuàng)作的興盛與富強(qiáng)；（1分）

把文學(xué)比作莊稼，（1分）突出了西海固文學(xué)創(chuàng)作扎根土壤的特點(diǎn)，（1分）凸顯文學(xué)已成為西海固人民的精神食糧，形象生動。（1分）

（意思答對即可，如有其他答案，只要言之成理，即可給分。）

21.C（依據(jù)上下文語境，此處陳述對象是"游離水"，考慮陳述對象的全都性，排解A、B兩項(xiàng)；D項(xiàng)"會凍死而熬不過寒冷的冬天"表述不合規(guī)律規(guī)律。）

22.①為什么能抵擋低溫寒冷呢

②可分為游離水和結(jié)合水兩種

③就以結(jié)合水為主了

（每空2分，共6分。意思答對即可。字?jǐn)?shù)不合要求，酌情扣分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。）

23.本次作文閱卷嚴(yán)格根據(jù)高考閱卷要求執(zhí)行。閱卷前，老師們要仔細(xì)領(lǐng)悟教育部考試中心下發(fā)的2021年高考《語文試題評分參考》中的作文評價(jià)整體要求，特殊是文風(fēng)端正，文脈清楚，文氣順暢，思想樂觀向上，符合社會主義核心價(jià)值觀，內(nèi)容切合題意，符合試題的材料、情境與任務(wù)要求的要求。

一、關(guān)于材料解讀

材料一側(cè)重指出不能過多地注意自我。過多地在意身體的感受、過多地注意自我，是非苦惱就會通過身體感受和自我意識來操控你，影響你；身邊的萬物都會來干擾你，轉(zhuǎn)變你。所以說，一個(gè)人一旦陷入自我，不能看輕自身，不能看淡得失，就會永久活在枷鎖之中；無身無我，方可與萬物為一，與天地共生。

材料二側(cè)重指出世事無常，世間之物沒有一個(gè)我的存在。萬法念念不住，因緣而生，因緣而滅，離開了各種因緣關(guān)系，一切事物也就不存在了。所以，一切事物都沒有自己獨(dú)立的本質(zhì)實(shí)體或是生命之主宰"我"。世人不懂"諸法無我"的道理，總以為"我"會長存于世，并從"我"的利益角度盼望美妙的事物永久常存，不好的事物永久不要降落在"我"身上。這是人產(chǎn)生諸多苦惱和苦痛的根源。

材料三側(cè)重指出"我"不能置身事外，要樂觀入世，擔(dān)當(dāng)起應(yīng)有的職責(zé)與使命。

材料四側(cè)重指出"我"要一如既往地付出努力。功績事業(yè)的完成沒必要在我一個(gè)人身上，但為功績事業(yè)的完成所付出的努力肯定不會白白鋪張。建功立業(yè)絕非易事，依靠的是集體，需要的是時(shí)間，每個(gè)人每時(shí)每刻的付出都是在為干成事業(yè)添磚加瓦。只有聚眾、積久之"功力"，方有一事之"功成"。所以，"功成"不是屬于哪一個(gè)人的，但是卻需要每一個(gè)人的努力付出。

二、關(guān)于審題立意

1.精確?????理解材料中"無我""有我"的含意

"無我"指的是對個(gè)人的利益、地位、名譽(yù)等問題想得透、看得淡，知所趨、知所避、知所守，不為利所困、不為名所累、不為情所惑。面對功名利祿，淡然處之。寵辱不驚，功成身退。不由于成果而沾沾自喜，也不由于得失而斤斤計(jì)較。有得而不喜、失而不憂的淡泊，有不以物喜、不以己悲的豁達(dá)，有寒波澹澹、白鳥悠悠的安靜。

不是消極、怠政、不作為，也不是凡事得過且過，不仔細(xì)不較真，不努力不作為，做一天和尚撞一天鐘，不管鐘撞得響不響，只圖眼前舒適，把責(zé)任和擔(dān)當(dāng)丟棄在腦后。

"有我"指的是事業(yè)有我，擔(dān)當(dāng)有我，奮斗有我。

自覺克服"看客"心態(tài)，不當(dāng)局外人，不置身事外，"任其職、盡其責(zé)；在其位，謀其政"，保持奮勉進(jìn)取、有所作為、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)陌簱P(yáng)斗志，追求人生價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)。不把"有我"放大為"唯我"，行"有我"之名，干"唯我"之事。

2.辨明材料關(guān)系，讀懂題目引導(dǎo)語

材料給出四段話，旨在要求考生分析這四段話之間的關(guān)系，分析它們之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，即共同指向；題目引導(dǎo)語告知考生："無我"是古今始終推崇的理念，而"無我"的境界也離不開"有我"的實(shí)踐，何時(shí)無我，何時(shí)有我，是一個(gè)值得仔細(xì)思索的現(xiàn)實(shí)問題。"無我"還是"有我"是個(gè)選擇，是現(xiàn)實(shí)中個(gè)人與社會、個(gè)人與集體、個(gè)人與國家以及如何做人等都將面臨的思索；由此，抓住"無我""有我"的關(guān)聯(lián)點(diǎn)進(jìn)行立意應(yīng)是最佳立意角度。

從本質(zhì)內(nèi)涵來看，"無我"與"有我"是統(tǒng)一的。假如說"無我"，是一種大格局，彰顯的是胸懷和境界，那么"有我"，是一種使命感，是一種事業(yè)心，彰顯的是責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。堅(jiān)持"無我"與"有我"的高度統(tǒng)一，才能充分認(rèn)清"無我"與"有我"是一個(gè)問題的兩個(gè)方面，其來源