初中七年級(jí)歷史說(shuō)課稿三篇

第97頁(yè)共97頁(yè)初中七年級(jí)歷史說(shuō)課稿三篇初中七年級(jí)歷史說(shuō)課稿三篇。初中歷史說(shuō)課稿：《大一統(tǒng)的漢朝》大家好!今天我說(shuō)課的題目是《大一統(tǒng)的漢朝》，它選自人教版歷史七年級(jí)上冊(cè)第三單元《統(tǒng)一國(guó)家的建立》的第三課時(shí)。下面，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程三大板塊進(jìn)展我的說(shuō)課。一、說(shuō)教材(一)教材分析^p本課作為本單元的第三課時(shí)，是由秦王朝的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到漢朝的學(xué)習(xí)的過(guò)渡課，屬于概括性的篇章，向?qū)W生梳理了漢朝興衰的根本脈絡(luò)。西漢的漢武帝時(shí)期，不僅是西漢強(qiáng)盛的一個(gè)頂點(diǎn)，也是中國(guó)封建時(shí)期的第一個(gè)鼎盛場(chǎng)面。它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的穩(wěn)固和開(kāi)展有著非常重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國(guó)古代史的學(xué)習(xí)過(guò)程中有著重要作用。課標(biāo)要求：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí)，評(píng)價(jià)漢武帝?；顒?dòng)建議：組織討論，比擬秦始皇和漢武帝的歷史作用。那么根據(jù)教材內(nèi)容和課標(biāo)要求，我的教學(xué)三維目的制定為如下內(nèi)容：(二)教學(xué)目的1.理解兩漢興衰的根本脈絡(luò);掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的根本史實(shí)。2.學(xué)會(huì)一分為二地全面評(píng)價(jià)歷史人物;3.通過(guò)談話法實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng);借助表格歸納法記憶根本史實(shí);利用歷史短劇將學(xué)習(xí)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化。4.體會(huì)統(tǒng)一、安定的重要性，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感。而要完成這些目的，那么要突出重點(diǎn)打破難點(diǎn)。(三)教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)——漢武帝的大一統(tǒng)確立根據(jù)：首先，這個(gè)重點(diǎn)的設(shè)置符合課標(biāo)要求;其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的根本脈絡(luò)，時(shí)間跨度較大，涉及的史實(shí)較多。所以我根據(jù)教材內(nèi)容，本課的教學(xué)重點(diǎn)的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施那么成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學(xué)重點(diǎn)是比擬恰當(dāng)?shù)某踔袣v史說(shuō)課稿：《大一統(tǒng)的漢朝》初中歷史說(shuō)課稿：《大一統(tǒng)的漢朝》。2、難點(diǎn)——罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)確立根據(jù)：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強(qiáng)中央集權(quán)，促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比擬難以理解的，加上教材上對(duì)這一內(nèi)容的闡述較為簡(jiǎn)單，不利于學(xué)生形成全面明晰的認(rèn)識(shí)，因此這一內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。至于如何突出重點(diǎn)和打破難點(diǎn)，我會(huì)在后面的說(shuō)教學(xué)過(guò)程中詳細(xì)說(shuō)明。二、說(shuō)教法、學(xué)法(一)學(xué)情分析^p授課對(duì)象：初一學(xué)生優(yōu)勢(shì)：本課的授課對(duì)象是初一第一學(xué)期的學(xué)生，這一年齡段的學(xué)生思維較活潑，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，會(huì)比擬積極地與老師進(jìn)展互動(dòng)學(xué)習(xí)。缺乏：剛剛接觸歷史不久，還沒(méi)有積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)方法，所以需要老師進(jìn)展正確的引導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我運(yùn)用了以下的教法、學(xué)法(二)教法和學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中，除了談話法和講解法，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容將采用表格歸納法、由學(xué)生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和歷史思維才能。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(1課時(shí))(一)導(dǎo)入新課(3分鐘)因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞，所以我會(huì)在進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之前向?qū)W生解釋清楚“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞的概念，讓學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有一個(gè)大致的理解，明確學(xué)習(xí)方向。然后我會(huì)用語(yǔ)言過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)：那么，漢朝是如何實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的呢?如今讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本課尋找答案。這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)單直接，可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)集中注意力，并且?guī)е蓡?wèn)有目的地展開(kāi)新課的學(xué)習(xí)。(二)講授新課(34分鐘)1.文景之治(10分鐘)這一子目的內(nèi)容比擬簡(jiǎn)單，首先我會(huì)讓學(xué)生閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會(huì)環(huán)境。然后利用這樣一個(gè)表格，與學(xué)生一同完成對(duì)第一子目的學(xué)習(xí)。這個(gè)表格是秦王朝和漢初文景時(shí)期統(tǒng)治政策的比照。我將引導(dǎo)學(xué)生回憶前面所學(xué)內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)穩(wěn)固前兩課的內(nèi)容，還可以在比照中加深對(duì)文景之治的認(rèn)識(shí)。另外，表格內(nèi)容條理明晰，有助于學(xué)生記憶。在完成這個(gè)表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后，我會(huì)讓學(xué)生試著用一句話定義“文景之治”，讓學(xué)生進(jìn)步歸納概括才能的同時(shí)對(duì)“文景之治”形成明確的概念。接著我會(huì)用這樣一句話過(guò)渡到第二子目的學(xué)習(xí)：漢初文景時(shí)期休養(yǎng)生息帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)繁榮，為西漢進(jìn)入強(qiáng)盛時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)根底，也為漢武帝得以實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。2.漢武帝的大一統(tǒng)(17分鐘)這一子目是本課的教學(xué)重點(diǎn)。首先我會(huì)讓學(xué)生閱讀小字局部，答復(fù)這一個(gè)問(wèn)題：漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么?——漢武帝年輕有為，擅長(zhǎng)用人。然后讓學(xué)生進(jìn)展小組討論，在3分鐘分別討論總結(jié)出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，至于經(jīng)濟(jì)方面的措施，將在后面一課獨(dú)立單獨(dú)學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)我會(huì)向?qū)W生說(shuō)明。在小組討論總結(jié)出答案后，我會(huì)給出我的答案初中歷史說(shuō)課稿：《大一統(tǒng)的漢朝》教學(xué)反思。然后對(duì)學(xué)生較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”進(jìn)展進(jìn)一步講解。這樣做的好處在于，老師在學(xué)生小組討論后給出答案，可以讓學(xué)生在已經(jīng)考慮總結(jié)過(guò)的前提下發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)的缺乏之處，加深理解老師也可以根據(jù)學(xué)生討論得出的答案有針對(duì)性地進(jìn)展糾正點(diǎn)撥。那么，對(duì)于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀明晰，方便學(xué)生理解認(rèn)識(shí)。而“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”這一內(nèi)容，我會(huì)讓學(xué)生表演課前準(zhǔn)備好的歷史短劇，即由四個(gè)學(xué)生分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說(shuō)明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學(xué)生要說(shuō)明為什么這么選擇。然后我會(huì)進(jìn)展小結(jié)：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，設(shè)立太學(xué)，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想，實(shí)現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生的注意力，活潑課堂氣氛，還可以將教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，加上老師的進(jìn)一步總結(jié)，讓學(xué)生較輕松地進(jìn)展理解學(xué)習(xí)。初中歷史說(shuō)課稿：《大變革的時(shí)代》各位評(píng)委、各位老師：上午好!今天我說(shuō)課的題目是人教版七年級(jí)上冊(cè)第7課《大變革的時(shí)代》。下面，我主要從教材分析^p、學(xué)情分析^p、設(shè)計(jì)思想和教學(xué)程序等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。一、教材分析^p：1.教材的地位和作用：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)從奴隸社會(huì)過(guò)渡到封建社會(huì)的大變革時(shí)期。本課上承《第6課春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》，下啟《第8-9課中華文化的勃興》和《第10課秦王掃六合》，是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材已經(jīng)在第6課介紹了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在政治、軍事等方面的變動(dòng)，但是，經(jīng)濟(jì)是根底，只有消費(fèi)力和消費(fèi)方式的變革才是最根本的變革，也才會(huì)導(dǎo)致春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期中華文化出現(xiàn)活力勃勃的繽紛場(chǎng)面，也為秦國(guó)最后統(tǒng)一六國(guó)奠定了扎實(shí)的根底。教材首先簡(jiǎn)要介紹了社會(huì)性質(zhì)發(fā)生變化的根本原因——消費(fèi)力的開(kāi)展(包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑);消費(fèi)力的開(kāi)展使大量荒地被開(kāi)墾為私田，私田主人改變了剝削方式，封建剝削方式出現(xiàn);新興地主階級(jí)產(chǎn)生，他們?yōu)闋?zhēng)取政治、經(jīng)濟(jì)利益，先后在各國(guó)掀起變法運(yùn)動(dòng)，特別是以商鞅變法為代表的變法運(yùn)動(dòng)使各國(guó)封建制度得到確立。2.教學(xué)目的：(1)知識(shí)與技能：理解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況，掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。通過(guò)分析^p戰(zhàn)國(guó)時(shí)期農(nóng)業(yè)迅速開(kāi)展的原因，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析^p問(wèn)題的才能，進(jìn)步學(xué)生初步運(yùn)用消費(fèi)力和消費(fèi)關(guān)系的理論解釋歷史現(xiàn)象的才能。通過(guò)故事講解、分析^p比擬和小組討論，讓學(xué)生掌握商鞅變法的背景、內(nèi)容和意義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到變法是新興地主階級(jí)為穩(wěn)固自身利益而進(jìn)展的政治改革，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物的根本觀點(diǎn)評(píng)價(jià)變革及歷史人物的才能。(2)過(guò)程與方法：課前布置學(xué)生搜集和整理相關(guān)歷史圖片、視頻，或者指導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)單的flash動(dòng)畫(huà)、課件的展示，使學(xué)生直觀感受到鐵器、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修筑對(duì)農(nóng)業(yè)開(kāi)展的重要性(特別是鐵器的廣泛應(yīng)用的意義);通過(guò)“立木為信”、“舌戰(zhàn)群臣”等角色扮演，和“商鞅變法使秦國(guó)強(qiáng)大，最后自己卻被秦國(guó)以‘謀反罪’車(chē)裂而死，他為變法獻(xiàn)身值不值?”進(jìn)展課堂辯論等教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;通過(guò)資料的查找、挑選、歸類(lèi)和分析^p、討論、比擬等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的精神。(3)情感態(tài)度價(jià)值觀：消費(fèi)工具的改良、農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)科學(xué)的地位、出名世界的都江堰，說(shuō)明我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)、技術(shù)都處于世界先進(jìn)展列，也說(shuō)明我國(guó)勞動(dòng)人民有著高度智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感，從而也加深對(duì)當(dāng)前我國(guó)改革開(kāi)放事業(yè)推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等生活方面的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)都江堰防洪灌溉工程的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)科學(xué)利用自然資的觀念。強(qiáng)調(diào)只要利用得當(dāng)，就可以化害為利，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水、科學(xué)用水等環(huán)保意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法，鼓勵(lì)學(xué)生解放思想、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新、勇于理論，并理解改革是需要勇氣和毅力的，并不都是一帆風(fēng)順的。3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)本課的重點(diǎn)是商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。各國(guó)的變法運(yùn)動(dòng)，是春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)，封建制代替奴隸制的社會(huì)變革的最集中反映。變法運(yùn)動(dòng)的歷史作用，在于促進(jìn)了我國(guó)封建社會(huì)的形成。其中，秦國(guó)的商鞅變法效果最顯著，為秦統(tǒng)一全國(guó)奠定了根底。本課的難點(diǎn)是我國(guó)封建社會(huì)的形成。一個(gè)新的社會(huì)制度的產(chǎn)生，是一個(gè)復(fù)雜的演變過(guò)程，它是社會(huì)本質(zhì)的變化。初中學(xué)生對(duì)這樣的歷史轉(zhuǎn)變感到很抽象，理解有些困難。教材只交待了地主階級(jí)的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治，地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾成為社會(huì)的主要矛盾，封建社會(huì)形成了。二、學(xué)生情況分析^p：1.有利因素：本課面對(duì)的是七年級(jí)1.有利因素：本課面對(duì)的是七年級(jí)學(xué)生。這個(gè)階段的學(xué)生思維活潑、樂(lè)于表現(xiàn)、求知欲望強(qiáng)烈，對(duì)事物充滿了好奇，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。這樣便于老師從學(xué)生的年齡特征及知識(shí)構(gòu)造出發(fā)，通過(guò)較多圖片、小故事、小常識(shí)等資料入手，抽絲撥繭，逐層深化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中有所收獲。而且，廈門(mén)市區(qū)的中學(xué)生普遍可以純熟使用網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集和整理資料，具有一定的自學(xué)才能，這樣便于老師提早布置課前預(yù)習(xí)。2.不利因素：七年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)只有一個(gè)月的中學(xué)歷史課程學(xué)習(xí)，還沒(méi)有形成比擬標(biāo)準(zhǔn)、有效的歷史學(xué)習(xí)才能和方法。而且知識(shí)積累有限，對(duì)理性的知識(shí)較難領(lǐng)會(huì)，但同時(shí)又存在著看問(wèn)題重表象、輕本質(zhì)等特點(diǎn)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：在歷史教學(xué)中，《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求應(yīng)該“設(shè)計(jì)靈敏多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)承受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問(wèn)題的空間;培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)辨證地觀察、分析^p歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)世界的理解，從歷史中汲取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)該具備的人文素養(yǎng)。”學(xué)生歷史知識(shí)積累較少，要掌握較抽象的歷史概念，就必須運(yùn)用淺化機(jī)制，使學(xué)生有更多的時(shí)機(jī)參與到教學(xué)中，真正成為學(xué)習(xí)的主體，逐漸培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)歷史的興趣。四、教學(xué)程序：1.導(dǎo)入新課通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生回憶上一節(jié)課春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸及兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的根本情況(出示戰(zhàn)國(guó)時(shí)代幾次主要戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生地的示意圖)，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單講述三次戰(zhàn)爭(zhēng)(特別是長(zhǎng)平之戰(zhàn))的交戰(zhàn)雙方及結(jié)果。然后設(shè)疑：為什么秦國(guó)由西部一個(gè)不起眼的小國(guó)卻能成為大的國(guó)家，乃至打敗東方六國(guó)，最后統(tǒng)一全國(guó)?秦國(guó)可以抓住時(shí)代跳動(dòng)的脈搏，在從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡中注重開(kāi)展社會(huì)消費(fèi)力，并進(jìn)展政治變革，到達(dá)了“國(guó)富兵強(qiáng)”的目的。從而我導(dǎo)入了新課：第7課《大變革的時(shí)代》【板書(shū)】2.講授新課一、鐵農(nóng)具和牛耕的使用【板書(shū)】首先，通過(guò)鐵制農(nóng)具和牛耕的廣泛使用使學(xué)生感受消費(fèi)力開(kāi)展的兩個(gè)詳細(xì)表現(xiàn)。為了便于學(xué)生理解，需要使用圖片展示、分析^p、比擬、數(shù)據(jù)說(shuō)明等形式來(lái)說(shuō)明鐵器相對(duì)木器、石器、骨器、青銅器等來(lái)說(shuō)進(jìn)步許多，而牛耕相對(duì)與人力來(lái)說(shuō)學(xué)生容易理解的多，通過(guò)課后小男孩掌握牛的脾氣這個(gè)故事來(lái)說(shuō)明那時(shí)候人類(lèi)已經(jīng)可以支配牛為自己效勞了。講述了消費(fèi)力的開(kāi)展這個(gè)時(shí)代變革的決定因素以后，再重點(diǎn)講述秦國(guó)開(kāi)展強(qiáng)大的兩個(gè)關(guān)鍵因素：經(jīng)濟(jì)上興修了都江堰水利工程、政治上任用商鞅進(jìn)展大刀闊斧的變法。二、的都江堰【板書(shū)】都江堰水利工程是人類(lèi)水利過(guò)程的不朽杰作，至今還在造福人類(lèi)。為了便于學(xué)生理解它的構(gòu)造原理，可以通過(guò)錄像展播或者圖片展示等形式直觀而形象的進(jìn)展輔助教學(xué)，以此來(lái)說(shuō)明都江堰的修建為秦國(guó)的強(qiáng)大提供了堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)后盾。同時(shí)，通過(guò)李冰父子修堰的感人事跡和后人對(duì)他們的敬仰來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)展積極的人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)和教育。三、商鞅變法【板書(shū)】在講述“商鞅變法”這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，我通過(guò)“消費(fèi)力的進(jìn)步——大量荒地被開(kāi)墾——私田出現(xiàn)——出現(xiàn)封建剝削方式——?jiǎng)趧?dòng)者交出大局部產(chǎn)品，保存一局部產(chǎn)品——封建地主和封建農(nóng)民產(chǎn)生”這樣的過(guò)程講解，來(lái)說(shuō)明新興的地主階級(jí)為了確立封建統(tǒng)治，開(kāi)展封建經(jīng)濟(jì)，先后在各國(guó)掀起了變法運(yùn)動(dòng)。其中，秦國(guó)的商鞅變法最為徹底，效果最為顯著。商鞅變法的三個(gè)主要內(nèi)容需要老師通過(guò)圖片展示、分析^p講解等方式來(lái)說(shuō)明這次變法使秦國(guó)實(shí)現(xiàn)了“國(guó)富兵強(qiáng)”的目的，從而在全國(guó)范圍內(nèi)建立了封建制度，為統(tǒng)一全國(guó)奠定了根底。3.穩(wěn)固小結(jié)東周(春秋戰(zhàn)國(guó))是奴隸社會(huì)的瓦解和封建社會(huì)的形成時(shí)期，隨著消費(fèi)力的進(jìn)一步開(kāi)展，先進(jìn)消費(fèi)工具(鐵器、耕牛)的廣泛使用和水利工程的修建促使土地私有化的出現(xiàn)，各國(guó)爭(zhēng)相變法以實(shí)現(xiàn)向封建社會(huì)的過(guò)渡，誰(shuí)的變法最徹底，誰(shuí)就可以成為的國(guó)家。秦國(guó)通過(guò)較為徹底的商鞅變法，開(kāi)展消費(fèi)，加強(qiáng)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力和中央集權(quán)，迅速進(jìn)入封建社會(huì)并強(qiáng)大起來(lái)，為后世秦始皇統(tǒng)一中國(guó)奠定了根底。4.思維拓展讓學(xué)生考慮“商鞅變法使秦國(guó)強(qiáng)大起來(lái)，可是，他后來(lái)死與自己親自制訂的酷刑，他的死到底值不值?有什么啟發(fā)?”老師從“對(duì)國(guó)家”和“對(duì)個(gè)人”兩個(gè)方面的影響對(duì)學(xué)生進(jìn)展啟發(fā)和誘導(dǎo)，教育學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系，犧牲或者挫折有時(shí)候很難防止。一場(chǎng)變革的成功或失敗，不在于施行變法的人的生與死，而在于變法的目的是否到達(dá)。變革是曲折的，充滿阻力的，但歷史要向前開(kāi)展就必須變革。青年一代必須從小就樹(shù)立勇于變革、積極理論的精神，才能與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)這個(gè)變革的時(shí)代，成為時(shí)代的弄潮兒!五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思：1.設(shè)計(jì)中要注意前后聯(lián)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生把“春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期”和“大變革的時(shí)代”聯(lián)絡(luò)起來(lái)進(jìn)展分析^p，認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)取代奴隸社會(huì)是一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程。2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)李冰、商鞅等歷史人物進(jìn)展評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)結(jié)合他們各自的活動(dòng)和時(shí)代的需要來(lái)評(píng)價(jià)他們的功與過(guò)。特別是通過(guò)對(duì)商鞅變法的內(nèi)容和變法作用的分析^p，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：改革求開(kāi)展，改革求進(jìn)步，是社會(huì)開(kāi)展的需要，是時(shí)代進(jìn)步的需要，甚至有時(shí)候還要付出生命的代價(jià)。我的說(shuō)課到此完畢，謝謝!初中歷史說(shuō)課稿：《北方民族大交融》一、說(shuō)教材(一)教材所處的地位和作用人教版歷史七年級(jí)第四單元所述三國(guó)兩晉南北朝是秦漢大一統(tǒng)后出現(xiàn)的政權(quán)分立時(shí)期，本課內(nèi)容正是從政權(quán)分立走向統(tǒng)一的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。主要講述了十六國(guó)以來(lái)北方地區(qū)民族交融的趨勢(shì)和北魏孝文帝改革的主要史實(shí)，少數(shù)民族的內(nèi)遷使民族交融趨勢(shì)出現(xiàn)，為了適應(yīng)這種趨勢(shì)，北魏孝文帝進(jìn)展了一系列學(xué)習(xí)先進(jìn)文化，主要是學(xué)習(xí)漢族文化的改革，而改革又進(jìn)一步促進(jìn)了民族交融，為后來(lái)的隋唐統(tǒng)一奠定根底，可以說(shuō)這一課既是對(duì)三國(guó)兩晉南北朝政權(quán)分立的一個(gè)總結(jié)，又為隋朝更大規(guī)模的統(tǒng)一埋下伏筆。同時(shí)為學(xué)生進(jìn)一步理解我國(guó)古代歷民族交融的進(jìn)程和中華民族形成的歷史過(guò)程奠定根底。學(xué)好這一課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在民族問(wèn)題上的正確觀念，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物和民族平等原那么理解和考慮歷的____問(wèn)題有重要的意義。(二)教學(xué)目的：初一學(xué)生理性思維弱，感性思維強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，但知識(shí)積累不夠豐富，對(duì)一些復(fù)雜歷史現(xiàn)象和名詞概念模糊不清。由于這些特點(diǎn)，根據(jù)新課程以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展這一指導(dǎo)思想的要求，我對(duì)本課教學(xué)目的的三個(gè)維度作如下設(shè)定：1、知識(shí)目的：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生比擬系統(tǒng)地理解南北朝時(shí)期我國(guó)民族大交融的根本史實(shí)，包括自十六國(guó)以來(lái)北方地區(qū)民族交融的趨勢(shì)和北魏孝文帝改革的主要史實(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步理解我國(guó)古代歷民族交融的進(jìn)程和中華民族形成的歷史過(guò)程奠定根底。2、才能目的：通過(guò)學(xué)習(xí)和考慮本課所表達(dá)的民族大交融進(jìn)程，首先，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物和民族平等原那么理解和考慮歷的____問(wèn)題的初步才能;其次，培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)地考慮問(wèn)題的初步才能和追蹤歷史開(kāi)展根本線索的初步才能。3、情感與價(jià)值觀：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在民族問(wèn)題上的正確觀念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族間的經(jīng)濟(jì)、文化交流是我國(guó)歷____的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)民族交融的前提條件。(三)重點(diǎn)：本課的重點(diǎn)是孝文帝改革。由于孝文帝的改革從社會(huì)生活、文化等領(lǐng)域比擬全面的反映民族大交融的趨勢(shì)，深化和穩(wěn)固了民族大交融的成果，理所應(yīng)當(dāng)成為本課的核心。(四)難點(diǎn)：理解民族大交融的含義。通常我們?nèi)菀装衙褡褰蝗谂c民族同化簡(jiǎn)單的等同起來(lái)，這是不正確的。但是民族同化、民族交融的含義及其區(qū)別，限于學(xué)生的年齡和知識(shí)積累，我們又不能做出解釋。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中用“歷史觀點(diǎn)來(lái)統(tǒng)率史實(shí)”，在打破重點(diǎn)的根底上，通過(guò)民族交融的一系列歷史事實(shí)潛移默化的影響學(xué)生。二、說(shuō)教法學(xué)法(一)教法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，到達(dá)教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。要教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)自己探究知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的本領(lǐng)。主要綜合利用以下教學(xué)方法：情境導(dǎo)入法、講授法、合作探究(二)學(xué)法在學(xué)法方面，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文，歸納提煉并列舉出本課所涉及的根本知識(shí)要點(diǎn)。多啟發(fā)設(shè)問(wèn)，推動(dòng)學(xué)生積極思維、努力合作探究，創(chuàng)設(shè)情境并讓學(xué)生通過(guò)討論北魏孝文帝改革的深層原因來(lái)提醒北方民族交融的趨勢(shì)與孝文帝改革措施的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。教學(xué)生用分析^p的方法，如比擬、聯(lián)絡(luò)等來(lái)分析^p重大歷史事件，注意深遠(yuǎn)意義和現(xiàn)實(shí)意義，用開(kāi)展的目光去觀察、審視歷史。三、教學(xué)過(guò)程1、導(dǎo)入新課：歌曲《愛(ài)我中華》導(dǎo)入，學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)后，老師設(shè)問(wèn)歷曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的匈奴族、鮮卑族、羯族、氐族如今哪里去了?(設(shè)置問(wèn)題，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)2、進(jìn)入新課北方統(tǒng)一和民族交融由學(xué)生閱讀課文，解決以下問(wèn)題：1、鮮卑族是一個(gè)什么樣的民族?他們是如何統(tǒng)一黃河流域的?2、北魏統(tǒng)一黃河流域的時(shí)間?3、黃河流域的各族人民長(zhǎng)期生活在一起，他們?cè)谀男┓矫婊ハ嘤绊懀龠M(jìn)了民族的交融?4、東漢以來(lái)，曾統(tǒng)一過(guò)黃河流域(北方)的政權(quán)有哪些?5、你怎樣理解民族交融?(此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)歸納和挑選相關(guān)的才能。讓學(xué)生清楚理解北魏統(tǒng)一北方過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和歸納掌握主要史實(shí)。培養(yǎng)其獨(dú)立考慮意識(shí)，加深對(duì)民族交融趨勢(shì)的理解。)遷都洛陽(yáng)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)會(huì)用比擬的方法分析^p歷史事件的發(fā)生，讓學(xué)生受到這樣的思想教育，要想成就一番大事業(yè)，必需要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，忍受挫折的才能，銳意進(jìn)取的精神，從而實(shí)現(xiàn)情感與價(jià)值觀當(dāng)中提出的塑造青少年堅(jiān)強(qiáng)意志這個(gè)要求。孝文帝改革提出問(wèn)題：1、北魏孝文帝從哪些方面進(jìn)展了改革?采取了哪些措施2、在孝文帝的改革措施中，用有兩個(gè)特殊的字眼。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?從“必須”中，同學(xué)們看到了什么?3、(課本116頁(yè)“動(dòng)腦筋”)自孝文帝以后，北魏皇帝死后謚號(hào)多采用“孝”字，如“孝武帝”、“孝明帝”等。結(jié)合我們學(xué)過(guò)的課文想一想，這是為什么?4、如何評(píng)價(jià)魏孝文帝改革?拋出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生身臨其境，讓他們?nèi)收咭?jiàn)仁，智者見(jiàn)智，可以從不同視角對(duì)孝文帝改革的深化理解，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生思辨意識(shí)和創(chuàng)新精神總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，細(xì)致理解民族交融的根本情況。有助于打破重點(diǎn)難點(diǎn)，穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，及時(shí)復(fù)習(xí)，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)效果初中七年級(jí)地理說(shuō)課稿三篇篇一本節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)局部。印度是南亞面積、人口最多、自然條件有代表性的國(guó)家。教材集中反映了印度自然地理與人文地理的主要特征，圍繞環(huán)境——資——人口這一主線，說(shuō)明了人地關(guān)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)區(qū)域地理奠定了根底。因此本節(jié)課是教材的重點(diǎn)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的知識(shí)根底及認(rèn)知才能我確定本節(jié)課的教學(xué)目的為以下三個(gè)方面：一是知識(shí)技能目的：1.知道印度的人口數(shù)量及人口問(wèn)題；2.掌握印度地形和氣候的特點(diǎn)及其對(duì)農(nóng)業(yè)消費(fèi)的影響；3.理解印度的工業(yè)概況。二是過(guò)程方法目的：通過(guò)對(duì)印度的地理位置、地形和氣候的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會(huì)對(duì)一個(gè)國(guó)家的自然地理?xiàng)l件進(jìn)展綜合評(píng)價(jià)。三是情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：從印度人口問(wèn)題的嚴(yán)重性，進(jìn)一步懂得人類(lèi)必須自覺(jué)控制人口的重要性和必要性，樹(shù)立正確的人口觀。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容我確定本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：一是印度水旱災(zāi)害的原因；二是印度的農(nóng)作物分布及其與地形氣候的關(guān)系。本節(jié)教材的難點(diǎn)是印度水旱災(zāi)害的原因分析^p，我確定這個(gè)難點(diǎn)的根據(jù)一是造成水旱災(zāi)害的原因涉及地理位置、地形、氣候等多方面的因素，本身就是很復(fù)雜的問(wèn)題。二是學(xué)生綜合分析^p問(wèn)題的才能還較差，難以將諸多的地理因素綜合在一起，得出結(jié)論。重點(diǎn)和難點(diǎn)已經(jīng)確定，怎樣處理教材就水到渠成了。本節(jié)課我將用兩個(gè)課時(shí)講解，詳講的內(nèi)容是印度的人口問(wèn)題、印度水旱災(zāi)害的原因。那么，如何把握重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目的呢？那就要采用適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。教法的選擇要根據(jù)教無(wú)定法、貴在得法和以學(xué)為法的原那么，這是新課程"以人為本"的教育思想的表達(dá)。在本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中，我采用講練結(jié)合的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法，合作討論法和利用圖形展示直觀教學(xué)法。我采用這種教法的根據(jù)有三：一是現(xiàn)代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)再構(gòu)建。知識(shí)再構(gòu)建依靠提出問(wèn)題，引導(dǎo)推測(cè)，鼓勵(lì)大膽猜想與想象，解決問(wèn)題，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。二是根據(jù)"二期課改"精神，老師轉(zhuǎn)變課堂角色，由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者。三是把抽象的地理事物通過(guò)直觀的圖形圖表表現(xiàn)出來(lái)，變難為易，學(xué)生更容易理解。在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解記憶，進(jìn)步教學(xué)課堂效率。教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段，學(xué)是中心，會(huì)學(xué)才是目的。老師在教學(xué)中必須"授之于漁",培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的才能，以實(shí)現(xiàn)新課程理念終生學(xué)習(xí)的目的。基于以上考慮，本節(jié)課我主要從以下幾個(gè)方面浸透學(xué)法：首先，在生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)表現(xiàn)自己，抓住這一生理特點(diǎn)，創(chuàng)造多種時(shí)機(jī)和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提出自己解決問(wèn)題的方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比擬、分析^p綜合，歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。其次，有效利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書(shū)館知識(shí)量豐富、資共享這些優(yōu)點(diǎn)，我鼓勵(lì)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和圖書(shū)館中獲取知識(shí)，向?qū)W生介紹一些網(wǎng)站，搜索引擎和【關(guān)鍵詞】：^p，教給學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的方法。本節(jié)課教學(xué)總的思路是以知識(shí)構(gòu)造為線索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)師生問(wèn)答，把老師的認(rèn)知構(gòu)造轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我將圍繞"印度的人口概況，印度自然環(huán)境，農(nóng)業(yè)和工業(yè)的狀況"這一主線來(lái)組織教學(xué)。通過(guò)構(gòu)建四大問(wèn)題情景、兩次合作討論來(lái)完成。激趣設(shè)懸導(dǎo)入新課，采用多種直觀手段，有利于使學(xué)生的注意力始終集中在課堂上。本節(jié)課在導(dǎo)入過(guò)程中，首先放映幻燈片〔泰姬陵、印度舞蹈、街上踱步的牛、恒河中沐浴的教徒、新德里城市風(fēng)光等〕，配以講解：這是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，是的發(fā)地，有著光芒燦爛的古代文明，泰姬陵、歌舞享譽(yù)世界。這是一個(gè)視牛為神明的國(guó)家，大街上?？梢宰杂陕?；這也是一個(gè)人口大國(guó)，人口已超過(guò)10億，僅次于中國(guó)……猜一猜"這是哪一國(guó)家？"使用直觀的手段導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。揭曉答案—-印度，轉(zhuǎn)入新課。教材第一局部?jī)?nèi)容是印度的位置范圍及地形，我將結(jié)合多媒體課件，圍繞印度地圖進(jìn)展講解，通過(guò)讀圖讓學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題：1.印度在世界中處于什么位置？2.印度的臨國(guó)主要有哪些？它們?cè)谑裁次恢?？〔巴基斯坦、中?guó)、尼泊爾、孟加拉國(guó)、緬甸、以及隔〔ge〕海相望的國(guó)家斯里蘭卡〕3.找出喜馬拉雅山、恒河平原、德干高原，說(shuō)說(shuō)印度地形分布的特點(diǎn)。這樣處理可使學(xué)生對(duì)印度有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，還可以突出地理學(xué)科的特點(diǎn)，即從地圖中獲取知識(shí)，在地圖中消化理解知識(shí)。印度人口這一局部?jī)?nèi)容我采用結(jié)合圖表，以問(wèn)答的形式解決，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生搜集整理分析^p地理信息的才能。1.從1951年到2000年印度人口大約增加了多少億？2.讀圖分析^p印度人口每隔10年的增長(zhǎng)速度.3.學(xué)生閱讀"印度的人口政策"和數(shù)據(jù)表，分組討論人口過(guò)度增長(zhǎng)會(huì)給印度帶來(lái)的影響，讓學(xué)生合作討論，我再做歸納總結(jié)。印度除了人口壓力外，還面臨著水旱災(zāi)害威脅，我用多媒體展示印度的水旱災(zāi)害圖片，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害的無(wú)情，激發(fā)同情心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨證地對(duì)待自然。印度水旱災(zāi)害給人民的生命財(cái)產(chǎn)造成了宏大的損失，那水旱災(zāi)害產(chǎn)生的原因是什么呢？引出下一個(gè)難點(diǎn)印度水旱災(zāi)害的原因分析^p。這局部?jī)?nèi)容我讓學(xué)生讀圖合作討論答復(fù)以下問(wèn)題：1.對(duì)照亞洲氣候分布圖，看看印度以哪種氣候類(lèi)型為主？以圖7.38為例分析^p該氣候類(lèi)型的特點(diǎn)。2.比擬分析^p1月、7月盛行風(fēng)向有什么不同？西南季風(fēng)對(duì)印度的降水有何影響？完成38頁(yè)表，以說(shuō)明印度的水旱災(zāi)害與西南風(fēng)變化的關(guān)系。這樣知識(shí)點(diǎn)明確，條理明晰，深化淺出打破了難點(diǎn)。最后我做歸納總結(jié)的方法解決，這樣既可訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，又能訓(xùn)練學(xué)生綜合分析^p問(wèn)題的才能。自給有余的糧食消費(fèi)這局部?jī)?nèi)容包括兩個(gè)方面：1、"綠色____"2、印度農(nóng)作物的分布及其影響因素，其中"綠色____"是次重點(diǎn)，而且容易理解，我采取給學(xué)生提供材料讓學(xué)生自學(xué)的方式解決，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。印度農(nóng)作物的分布及其影響因素這局部?jī)?nèi)容是教材的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我采用結(jié)合動(dòng)畫(huà)比照分析^p的方法解決我先用動(dòng)畫(huà)向?qū)W生展示印度的農(nóng)作物分布及印度的降水量分布圖。讓學(xué)生自己觀察得出結(jié)論，我再用表格比照的方式進(jìn)展歸納總結(jié)。這樣可使知識(shí)更加系統(tǒng)化，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯推理才能。在教材中，印度工業(yè)和印度農(nóng)業(yè)在構(gòu)造上有相似之處，這局部?jī)?nèi)容我采用引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方式解決，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能和搜集整理分析^p地理信息的才能，使學(xué)生由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)。本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了兩類(lèi)練習(xí)題，一是填空題，考察學(xué)生的記憶才能和對(duì)根底知識(shí)的掌握程度。二是綜合題，考察學(xué)生讀圖、用圖、綜合分析^p問(wèn)題的才能。這兩類(lèi)練習(xí)題，起到了穩(wěn)固本節(jié)內(nèi)容，考察學(xué)生掌握情況，反應(yīng)教學(xué)效果的功能。這些練習(xí)題確定的原那么是：遵守教學(xué)大綱，突出思想性、根底性和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；訓(xùn)練量適中。對(duì)于課后總結(jié)這一環(huán)節(jié)，我的理解是，總結(jié)不應(yīng)該僅僅為知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，而應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以我設(shè)計(jì)了以下3個(gè)問(wèn)題：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，1.你學(xué)了什么？2.你的體驗(yàn)是什么？3.你掌握了什么？因此其總的設(shè)計(jì)意圖是回憶知識(shí)，強(qiáng)化記憶。本節(jié)課的板書(shū)我是如下設(shè)計(jì)的：這種網(wǎng)絡(luò)式的板書(shū)設(shè)計(jì)可使知識(shí)條理更加明晰，層次更加清楚，重難點(diǎn)更加突出，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加系統(tǒng)更加完好。最后是布置作業(yè)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，作到學(xué)以致用，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生使用有效的手段學(xué)習(xí)并積極參與。篇二大家好，我是趙玉倩，今天我說(shuō)課的題目是《____》，本節(jié)內(nèi)容選自湘教版七年級(jí)下冊(cè)第三章走進(jìn)國(guó)家第一節(jié)____第一課時(shí)"____的自然地理"局部教學(xué)內(nèi)容。一、說(shuō)教材1、教材的地位和作用湘教版教材編寫(xiě)由"大洲地區(qū)國(guó)家"組成，層層遞減。本節(jié)是在認(rèn)識(shí)大洲，理解地區(qū)這后走進(jìn)的第一個(gè)國(guó)家。因此，本課從內(nèi)容上是前面知識(shí)的延伸與應(yīng)用，學(xué)好它又為今后學(xué)習(xí)其他國(guó)家提供了方法和思路，具有承上啟下的作用。2、教學(xué)目的：〔1〕知識(shí)與技能：A、能說(shuō)出____的位置與領(lǐng)土組成。B、理解____的地形特征及其多火山、地震的原因。C、理解____的海洋性季風(fēng)氣候特征。〔2〕過(guò)程與方法：A、運(yùn)用地圖和資料，理解自然地理特征，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖的才能。B、運(yùn)用板快構(gòu)造學(xué)說(shuō)，解釋____多火山、地震的原因。C、初步掌握學(xué)習(xí)國(guó)家地理的方法?！?〕情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)描繪一個(gè)國(guó)家的地理位置，并會(huì)分析^p一個(gè)國(guó)家自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)的影響。使學(xué)生樹(shù)立"事物是聯(lián)絡(luò)的，地理環(huán)境是一個(gè)整體"的辯證唯物觀點(diǎn)。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：〔1〕重點(diǎn)：____位置、領(lǐng)土組成，地形特征?！?〕教學(xué)難點(diǎn)：氣候類(lèi)型及形成原因。二、說(shuō)學(xué)情初一學(xué)生正處于思維邏輯開(kāi)展的關(guān)鍵時(shí)期，邏輯才能尚不夠強(qiáng)，但思想活潑，感情豐富，求知欲強(qiáng)，好勝心切，承受知識(shí)上往往帶有濃重的感*彩，樂(lè)于接觸有趣的感性知識(shí)，因此，在講授____時(shí)要多激發(fā)學(xué)生興趣的方法，多以圖片展示，并盡量聯(lián)絡(luò)實(shí)際，以增強(qiáng)學(xué)生印象。三、說(shuō)教法：針對(duì)學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造及本節(jié)課教材特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)根本原那么和規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)上述目的，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法進(jìn)展教學(xué)：A、在教學(xué)形式上力求打破"為了學(xué)地理而學(xué)習(xí)地理"的思想瓶頸，關(guān)注學(xué)生感興趣的、熟悉的話題或生活常見(jiàn)現(xiàn)象，設(shè)置問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的探究*。B比擬分析^p法，通過(guò)對(duì)照得出區(qū)域地理特征。C運(yùn)用多媒體教學(xué)將一些靜態(tài)的信息加工成聲，情，形的動(dòng)態(tài)信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，喚起求知欲，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，攻破點(diǎn)。四、說(shuō)學(xué)法：根據(jù)新課程理念的要求：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身開(kāi)展有用的地理，獲得必需的地理知識(shí)和技能，本節(jié)課將對(duì)學(xué)生進(jìn)展如下學(xué)法指導(dǎo)：〔1〕探究才能指導(dǎo)：學(xué)生對(duì)____較為熟悉，因此可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，經(jīng)過(guò)考慮、討論來(lái)解決問(wèn)題，重在參與積極考慮的這一過(guò)程，以培養(yǎng)自我的學(xué)習(xí)探究才能?！?〕利用生活中的地理：利用學(xué)科知識(shí)在生活中的衍生性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析^p周?chē)牡乩硎挛?，從生活中學(xué)習(xí)地理，也把地理理論知識(shí)用到生活中去，兩者要相結(jié)合，相促進(jìn)?！?〕重視地圖的作用：地圖是地理的第二語(yǔ)言，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用，養(yǎng)成從圖中提取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。五、說(shuō)教學(xué)程序：通過(guò)一系列學(xué)生所熟悉的____的景觀，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、誘人情境吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生可以輕松愉快地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了大洲、地區(qū)兩種范圍大小不同的區(qū)域地理，如何利用地圖判讀一個(gè)區(qū)域的位置、范圍呢？今天我們用{觀察地圖}要求學(xué)生自習(xí)觀察地圖，通過(guò)地圖中理解____的位置，領(lǐng)土組成。.以小組分組討論計(jì)算的方式讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算____人口密度，并與中國(guó)進(jìn)展比擬，引導(dǎo)學(xué)生得出____地狹人稠的特點(diǎn)。展示____富士山圖片，因富士山為活火山，導(dǎo)出____這個(gè)國(guó)家多火山地震、火山。提問(wèn)考慮"____為什么多火山地震"演示____由于處于亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼比擬活潑，因此多地震、火山。這樣圖片導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的興趣。聯(lián)絡(luò)實(shí)際，學(xué)生分組討論遇到地震時(shí)，我們?cè)撛趺崔k？聯(lián)絡(luò)實(shí)際讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。利用學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)藏，及利用____的兩個(gè)象征之一"櫻花"引入氣候的教學(xué)，過(guò)程中結(jié)合視頻，利用其直觀的視覺(jué)效果及豐富的內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)氣候有心理感受。出示____氣候類(lèi)型圖為了表達(dá)____氣候的海洋性特征，把其氣溫、降水以柱狀圖形式表達(dá)與北京進(jìn)展比照，得出"與亞洲同緯度相比，夏季較涼快，冬季較溫暖，全年降水量較多"的特征。為了穩(wěn)固課堂學(xué)習(xí)我布置了一下練習(xí)：1、課本66—67活動(dòng)題。2.搜集____風(fēng)俗民情材料，使學(xué)生更全面理解國(guó)家。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。篇三一、說(shuō)教材1.本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位與作用本節(jié)教材是初中《地理》七年級(jí)下冊(cè)第九章西半球的國(guó)家中重點(diǎn)介紹的一個(gè)國(guó)家，它的經(jīng)濟(jì)開(kāi)展過(guò)程、社會(huì)背景、文化特點(diǎn)根本上代表了拉丁美洲的開(kāi)展過(guò)程和社會(huì)現(xiàn)狀，理解認(rèn)識(shí)巴西就等于理解拉丁美洲。巴西是拉丁美洲的縮影。2.編者的意圖：力求以貼近生活的方法來(lái)幫助學(xué)生感知世界。3.教材的主要內(nèi)容和特點(diǎn)：〔1〕本節(jié)教材以人種作為切入點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生考慮世界人種的分布，但巴西人的膚色又不同于世界三大人種，從而引出了民族大熔爐的縮影的內(nèi)容。教材在舉例中采取"引而不發(fā)"的方法，讓學(xué)生來(lái)總結(jié)巴西的自然地理、人文地理、經(jīng)濟(jì)地理等方面的地理根底知識(shí)?！?〕在掌握了足夠的根底知識(shí)后，教材要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用巴西的自然條件、人口分布、歷史背景、經(jīng)濟(jì)開(kāi)展等因素對(duì)巴西農(nóng)業(yè)和工業(yè)布局進(jìn)展分析^p。目的是培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)絡(luò)實(shí)際才能?！?〕在聯(lián)絡(luò)實(shí)際貼近生活的內(nèi)容中，教材又提供了大量的閱讀資料及圖片，培養(yǎng)學(xué)生從直觀的角度來(lái)認(rèn)識(shí)巴西。4.重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過(guò)巴西過(guò)去與如今經(jīng)濟(jì)構(gòu)造差異的比照，理解巴西經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展歷程。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到殖民統(tǒng)治對(duì)巴西的影響及當(dāng)今世界的開(kāi)展中國(guó)家建立健全獨(dú)立經(jīng)濟(jì)體系的必要性。難點(diǎn)：a.使學(xué)生懂得保護(hù)熱帶雨林的重要意義。b.熱帶雨林的成因及亞馬孫河水量大的原因分析^p。5.教學(xué)目的：〔1〕認(rèn)識(shí)目的：a.知道巴西是拉丁美洲面積、人口最多的國(guó)家b.能說(shuō)出熱帶雨林對(duì)巴西的環(huán)境效益、開(kāi)發(fā)目的及消費(fèi)的環(huán)境問(wèn)題。c.能說(shuō)出巴西的地理位置，地形區(qū)劃及主要?dú)夂蛱卣?。d.能說(shuō)出巴西工農(nóng)業(yè)消費(fèi)的特征。e.能讀圖說(shuō)出巴西主要的城市及分布地區(qū)?！?〕才能目的：a.分析^p獨(dú)特的拉丁文化的成因。b.認(rèn)識(shí)到殖民統(tǒng)治對(duì)巴西種族的構(gòu)成及政治、經(jīng)濟(jì)、文化的深遠(yuǎn)影響。c.學(xué)會(huì)分析^p巴西熱帶雨林的成因及，亞馬孫河水量大的原因，進(jìn)步綜合分析^p地理問(wèn)題的才能。d.能初步分析^p巴西城市化過(guò)程中帶來(lái)的問(wèn)題及解決方法。〔3〕情感目的：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。二、說(shuō)學(xué)生巴西是足球王國(guó)，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不很生疏，現(xiàn)代媒體手段先進(jìn)，同學(xué)們可以通過(guò)上網(wǎng)、報(bào)紙、雜志查找各種資料進(jìn)一步認(rèn)識(shí)巴西。初一年學(xué)生思想活潑，感情豐富，求知欲強(qiáng)，好勝心切，在承受知識(shí)上往往帶有濃重的感*彩，樂(lè)于接觸有趣的感性知識(shí)，因此，在講授巴西時(shí)，要多用一些激趣的方法，要多舉例，多要以實(shí)圖展示，增強(qiáng)學(xué)生印象。三、說(shuō)教法1.教學(xué)方法的組合a.本節(jié)課運(yùn)用談話、閱讀、討論、學(xué)習(xí)競(jìng)賽等多種教學(xué)方法。尤其是學(xué)習(xí)競(jìng)賽能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生多種才能。本節(jié)又采用了知識(shí)構(gòu)造圖法，使學(xué)生的地理思維隨著老師的講解而步步深化，且激發(fā)了學(xué)生的想象力。b.整節(jié)課主要貫穿"學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、思練結(jié)合"的教學(xué)思想，讓學(xué)生獨(dú)立自主親身參與、體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。老師注意由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的恰當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生從不斷演示中觀察問(wèn)題，探究現(xiàn)象，解決問(wèn)題。2.教學(xué)手段運(yùn)用多媒體教學(xué)將一些靜態(tài)信息加工成聲、情、形的動(dòng)態(tài)信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，喚起強(qiáng)烈的求知欲，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。增大教學(xué)容量，進(jìn)步教學(xué)效果。3.教具選擇多媒體課件。四、說(shuō)學(xué)法1.根據(jù)教學(xué)目的，快讀課文，整體把握，明確重點(diǎn)。2.充分利用多媒體資，理解和記憶。3.理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，結(jié)合日常生活經(jīng)歷，積極考慮，培養(yǎng)才能。五、課時(shí)安排：2課時(shí)六、說(shuō)教學(xué)程序教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)：主要內(nèi)容是p.89—92民族大熔爐的縮影和開(kāi)展中的工農(nóng)業(yè)大國(guó)兩節(jié)。教學(xué)目的：1、理解巴西的面積人口、經(jīng)濟(jì)程度。2、理解巴西的地理位置、地形氣候。3、理解巴西的人種文化、工業(yè)農(nóng)業(yè)。教學(xué)重點(diǎn)：巴西的自然環(huán)境和人文狀況教學(xué)。難點(diǎn)：①巴西的位置、地形、氣候河流、植被等自然地理要素的互相關(guān)系。②巴西的經(jīng)濟(jì)、文化、人種與殖民的關(guān)系。1、引課設(shè)計(jì)根據(jù)世界杯足球賽主題音樂(lè)，引出課題：第九章第二節(jié)巴西〔版書(shū)〕，之后，介紹胡*出訪巴西，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到巴西與中國(guó)的友好關(guān)系。主要是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。2、學(xué)生自學(xué)，整體感知，重點(diǎn)把握。自學(xué)3分鐘，學(xué)習(xí)方式自由，要求學(xué)生盡量多的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，找出答案，準(zhǔn)備競(jìng)答與競(jìng)提。目的是培養(yǎng)學(xué)生的地理自學(xué)才能，獨(dú)立分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能以及學(xué)生的自信心、進(jìn)取心、合作意識(shí)、集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)精神等。3、老師主持，問(wèn)題競(jìng)答與競(jìng)提。這一活動(dòng)由老師主持，學(xué)生比賽提問(wèn)題，老師從量和質(zhì)兩方面為學(xué)生所提問(wèn)題打分，分組比賽，決出勝負(fù)。主要是為了進(jìn)步學(xué)生對(duì)地理及對(duì)地理課學(xué)習(xí)的興趣。活動(dòng)中，老師可尋機(jī)插入點(diǎn)撥講解，在學(xué)生興趣盎然的氣氛中，老師盡情發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，打破難點(diǎn)。4、總結(jié)穩(wěn)固，隨堂練習(xí)?？偨Y(jié)重在綜合概括，使知識(shí)條理系統(tǒng)。隨堂練習(xí)意在穩(wěn)固本課所學(xué)知識(shí)與技能。七、設(shè)計(jì)的理論依托：地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的"改變地理學(xué)習(xí)方式""構(gòu)建開(kāi)方式地理課程""學(xué)習(xí)結(jié)果與過(guò)程并重""發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)、鼓勵(lì)自信心"等根本理念。八、板書(shū)設(shè)計(jì)：粉筆板書(shū)與電子板書(shū)相結(jié)合。粉筆板書(shū)采用詞語(yǔ)式板書(shū)；電子板書(shū)采用構(gòu)造式。粉筆板書(shū)如以下圖。"咖啡之國(guó)""文明古國(guó)""足球王國(guó)""狂歡之國(guó)"四個(gè)關(guān)鍵性詞語(yǔ)，根本反映本課的教學(xué)內(nèi)容，能引起學(xué)生的考慮，加深對(duì)課文的理解和記憶。初中七年級(jí)上冊(cè)歷史教案三篇《三國(guó)鼎立》[知識(shí)與才能]以教材中課文出現(xiàn)的根本人物、事件、時(shí)間和提示為對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握知識(shí)的要求；其他只要求一般理解。[過(guò)程與方法]1、以多種角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用才能；2、將閱讀、聽(tīng)講、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維才能及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)；3、口頭表達(dá)才能的鍛煉。[情感態(tài)度與價(jià)值觀]1、批判地繼承曹操、諸葛亮的道德、精神；2、理解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。[重點(diǎn)]赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立場(chǎng)面[難點(diǎn)]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力互相關(guān)系的史觀。[課時(shí)]1課時(shí)[課型]新授課[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)[教具]地圖冊(cè)、官渡、赤壁之戰(zhàn)相關(guān)多媒體、三國(guó)鼎立圖[授課過(guò)程]1、復(fù)習(xí)、提問(wèn)上節(jié)內(nèi)容2、導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)第21課三國(guó)鼎立，就是那像一個(gè)圓鼎的三條腿分立似的分布在中國(guó)大地上的三國(guó)。今天我們共同討論這課的內(nèi)容。3、講述新課：三國(guó)鼎立是哪三國(guó)？同學(xué)們是知道的，但未必清楚，請(qǐng)翻翻課本找到關(guān)于三國(guó)建立的那一段，請(qǐng)一位同學(xué)給大家講講。220年曹丕建魏，都：洛陽(yáng)；221年劉備建立蜀國(guó)，都：成都；222年孫權(quán)建立吳國(guó)，都：建業(yè)。[播放多媒體《三國(guó)演義》主題曲滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空；青山照舊在，幾度夕陽(yáng)紅。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，轉(zhuǎn)頭之間或得或失，這個(gè)道理突出的表如今官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)兩大戰(zhàn)役中。這兩大戰(zhàn)役都有曹操這個(gè)主角，大概同學(xué)們對(duì)曹操也很有興趣，先從課文中找出這兩個(gè)戰(zhàn)役的年代。〔官渡之戰(zhàn)在200年，赤壁之戰(zhàn)在208年〕相距僅八年的兩戰(zhàn)，曹操呢？前者以少勝多，后者以多敗于少，這是為什么？請(qǐng)大家評(píng)論，我們先說(shuō)說(shuō)官渡之戰(zhàn)?！擦舫鲆欢螘r(shí)間讓學(xué)生準(zhǔn)備，后由學(xué)生發(fā)言，講述故事。〕208年，孫劉聯(lián)軍在長(zhǎng)江邊的赤壁與曹操對(duì)壘。請(qǐng)大家先談一下在這一戰(zhàn)中居于優(yōu)勢(shì)的曹操，弱點(diǎn)在哪里？赤壁之戰(zhàn)經(jīng)過(guò)、結(jié)果又如何？〔先觀看多媒體詩(shī)詞大江東去……，后由學(xué)生發(fā)言〕接下來(lái)我們一塊理解魏蜀吳三國(guó)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展情況。4、小結(jié)。展示課件知識(shí)點(diǎn)匯萃5、課堂討論：戲曲中的曹操與歷史中的曹操區(qū)別。播放多媒體資料，戲曲資料并展開(kāi)討論。最后由老師小結(jié)，指出如何評(píng)價(jià)曹操?！矊?duì)于曹操的一生的評(píng)價(jià)是一個(gè)1000多年來(lái)爭(zhēng)論不休的問(wèn)題，曹操的人生哲學(xué)是寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我，但他愛(ài)惜人才，他從下層選拔，從敵方爭(zhēng)??；他還重視文化，他本身也是一位大詩(shī)人，他統(tǒng)一北方，功績(jī)是不可低估的。有人把他說(shuō)成亂臣賊子，是不對(duì)的，誰(shuí)有本領(lǐng)誰(shuí)就應(yīng)當(dāng)稱(chēng)帝，羅貫中以漢朝為正統(tǒng)，在《三國(guó)演義》影響下，曹操就成了舞臺(tái)上的白臉奸臣，這是不公平的?！?、作業(yè)《遠(yuǎn)古的傳說(shuō)》【教學(xué)目的】識(shí)記與理解：記住遠(yuǎn)古傳說(shuō)中的重要人物，記住漢族的前身和始祖。理解炎帝和黃帝與農(nóng)業(yè)起關(guān)系的傳說(shuō)的本質(zhì)，理解“禪讓”的含義和本質(zhì)。才能和方法：培養(yǎng)從傳說(shuō)中提取有用信息的才能、幫助學(xué)生掌握以傳說(shuō)印證歷史的根本方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解華夏族形成的歷史，培養(yǎng)崇敬中華民族人文始祖的情感。理解以禹為代表的遠(yuǎn)古居民的優(yōu)秀品行，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，體驗(yàn)禹治水的艱辛并理解其業(yè)績(jī)，體會(huì)人生的價(jià)值?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：農(nóng)業(yè)起的傳說(shuō)和華夏族的形成。禹治水的傳說(shuō)。難點(diǎn)：部落、部落聯(lián)盟的構(gòu)成和性質(zhì)?！岸U讓”的含義和本質(zhì)?！菊n前準(zhǔn)備】課前搜集有關(guān)黃帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的傳說(shuō)故事?！窘虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)入新課1.學(xué)生讀引言。2.老師引入：歷史講究真實(shí)可靠，傳說(shuō)難免夸大虛構(gòu)。但不少傳說(shuō)生動(dòng)地反映了人類(lèi)的歷史，包含著極有價(jià)值的內(nèi)容。上一課時(shí)，我們從考古開(kāi)掘的物證來(lái)學(xué)習(xí)了原始農(nóng)耕文化，本課時(shí)要通過(guò)傳說(shuō)來(lái)認(rèn)識(shí)農(nóng)耕文化?？纯茨切┝鱾鏖L(zhǎng)遠(yuǎn)的傳說(shuō)中，包含了有關(guān)遠(yuǎn)古農(nóng)耕文化的哪些有用的歷史信息？二、新課講授〔一〕二、炎帝和黃帝的傳說(shuō)中國(guó)人都自稱(chēng)是炎黃子孫，你知道是怎么來(lái)的嗎？講解“炎”、“黃”之意及其傳說(shuō)〔或抽學(xué)生來(lái)講〕整理出華夏族的來(lái)歷：從中知道了哪些有關(guān)農(nóng)耕文化的重要信息？談后世祭祀炎、黃〔談兩碑上的字〕，黃帝、炎帝被稱(chēng)為中華民族的“人文始祖”?！捕扯U讓的傳說(shuō)1.簡(jiǎn)要講：黃帝以后很久，堯禪舜、舜讓禹。要求學(xué)生概括其過(guò)程的共同點(diǎn)。然后得出結(jié)論，讓學(xué)生理解禪讓的含義。2.讓學(xué)生簡(jiǎn)單發(fā)表一下關(guān)于如何看“禪讓制”的看法。〔三〕治水的傳說(shuō)1.禹之所以在舜死后出任部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖。必定是他的德才出眾、聲威很高。何以見(jiàn)得？還是讓我們一起來(lái)理解禹治水的傳說(shuō)。2.要求學(xué)生講述大禹治水的傳說(shuō)。然后問(wèn)，禹治水為什么可以獲得成功？然后小結(jié)：禹治水成功，樹(shù)立了崇高的聲威。3.處理輔欄的讀讀、說(shuō)說(shuō)?！菜摹城楦猩A學(xué)習(xí)了本課內(nèi)容，我們從他們身上學(xué)習(xí)什么？〔生答，老師簡(jiǎn)評(píng)〕，這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，要將其發(fā)揚(yáng)光大?！参濉硨W(xué)習(xí)測(cè)評(píng)完成課后學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)題《垂直的生計(jì)》一、課程標(biāo)準(zhǔn)1．描繪世界一些地區(qū)和國(guó)家不同的自然環(huán)境條件，比擬人們社會(huì)生活和風(fēng)土人情等方面的主要特色。2．運(yùn)用各種不同的地圖和圖表，描繪區(qū)域的自然環(huán)境和人文環(huán)境的特點(diǎn)。二、學(xué)習(xí)目的1．可以利用各種地圖或文字材料，獲取所需要的信息，描繪秘魯安第斯山區(qū)的自然環(huán)境。2．可以說(shuō)明山區(qū)人們是如何利用山區(qū)來(lái)開(kāi)展生活的，描繪他們消費(fèi)生活的特色。3、學(xué)會(huì)分析^p山區(qū)人們消費(fèi)生活的特色與山區(qū)自然環(huán)境之間的關(guān)系。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：安第斯山區(qū)的自然環(huán)境特征和人文環(huán)境特色。難點(diǎn)：安第斯山區(qū)的自然環(huán)境與人文環(huán)境之間的關(guān)系。四、教學(xué)方法讀圖法、情景教學(xué)法、合作討論法等。五、教學(xué)流程【導(dǎo)入新課：欣賞圖片】欣賞安第斯山脈地區(qū)風(fēng)光，同時(shí)配上印第安人音樂(lè)，引起學(xué)生的興趣。設(shè)問(wèn)：同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)的這些風(fēng)光圖片美不美？學(xué)生答：美！問(wèn)：那么大家想不想知道這么美麗的地方到底在什么地方呢！學(xué)生答：想！〔一〕尋找安第斯1．通過(guò)幻燈片向同學(xué)們展示兩張圖片〔安第斯的地理位置圖〕，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，安第斯山脈在世界的位置、走向及地位？2．再通過(guò)幻燈片展示一幅當(dāng)?shù)貓D片，設(shè)計(jì)問(wèn)題：“走進(jìn)山區(qū)，探究山區(qū)的消費(fèi)生活是怎樣的？”〔二〕探秘安第斯1．【幻燈片展示秘魯山區(qū)農(nóng)業(yè)活動(dòng)示意圖】設(shè)計(jì)問(wèn)題：安第斯山區(qū)人民又是如何利用當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境開(kāi)展消費(fèi)的呢？學(xué)生答復(fù)：低海拔處……高海拔處……2．【幻燈片展示5。S左右安第斯山脈東坡不同高度自然景觀變化示意圖】設(shè)計(jì)問(wèn)題：秘魯安第斯山區(qū)從山麓到山頂自然景觀的變化原因？學(xué)生整理〔老師引導(dǎo)〕答復(fù)：隨著海拔的升高，氣溫逐漸降低〔每升高1000米，氣溫下降6℃〕。高海拔山區(qū)從山麓到山頂，導(dǎo)致自然景觀呈現(xiàn)垂直變化。3．【老師引導(dǎo)過(guò)渡】設(shè)問(wèn)：秘魯山區(qū)之所以能產(chǎn)生如此奇特的消費(fèi)方式出現(xiàn)文明，是什么人最先在此創(chuàng)造出的呢？學(xué)生答復(fù)：印第安人！老師出示印第安人圖片，及出示印加文明遺址圖片。〔三〕走進(jìn)安第斯1．【小組合作探究】小組合作目的要求1〕安第斯山區(qū)印第安人的衣、食、住、行是怎樣的？2〕這樣的生活方式與自然環(huán)境之間的關(guān)系如何？2．【學(xué)生成果展示】衣：羊駝毛質(zhì)地輕柔，纖維細(xì)長(zhǎng)，保暖性強(qiáng)，極為珍貴，有“纖維上帝”之美譽(yù)。食：玉米和馬鈴薯是山區(qū)居民的主要糧食。秘魯人培育出抗寒的馬鈴薯品種，還利用晝夜溫差大創(chuàng)造了常年保存馬鈴薯營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的方法。?。喝鐖D〔ppT〕行：駱馬能在崎嶇的高山峻嶺間行走自如，體小但耐饑渴。是當(dāng)?shù)鼐用竦闹饕\(yùn)輸工具。3．【展示秘魯國(guó)徽】問(wèn)題：秘魯國(guó)徽左上角是什么動(dòng)物的圖案？它出如今國(guó)徽上面說(shuō)明了什么？學(xué)生答復(fù)：駱馬?！菜摹掣形虬驳谒估蠋熢O(shè)計(jì)問(wèn)題：安第斯山區(qū)秘魯人“靠山吃山”的消費(fèi)、生活方式讓我們懂得了？學(xué)生答復(fù)：因地制宜，人與自然和諧相處……【新課小結(jié)】【穩(wěn)固練習(xí)】〔見(jiàn)《隨堂練習(xí)》〕初中七年級(jí)地理說(shuō)課稿：中東各位評(píng)委、各位老師，大家好！今天我說(shuō)的課題是《中東》，這一課題選自廣東人民版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《地理》七年級(jí)下冊(cè)中的第八章第一節(jié)《中東》，適用于七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)使用。第一課時(shí)一、說(shuō)教材作為區(qū)域地理的內(nèi)容，“中東”這一節(jié)的教材并沒(méi)有著重某一個(gè)國(guó)家，而是對(duì)整個(gè)區(qū)域進(jìn)展了總體描繪。教材突出了以下幾點(diǎn)：①長(zhǎng)期的熱點(diǎn)地區(qū)；②重要的地理位置；③豐富的石油資；④匱乏的水資；⑤宗教以及文化的差異。其目的在于使學(xué)生理解該區(qū)域一些根本的地理常識(shí)，并通過(guò)閱讀和考慮培養(yǎng)分析^p原因、總結(jié)規(guī)律等地理思維才能，其中也浸透了對(duì)讀圖、搜集歸納地理信息才能的訓(xùn)練。根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生已有的知識(shí)根底和認(rèn)知才能，確定本課知識(shí)目的有如下四點(diǎn)：1.能指圖說(shuō)出中東地區(qū)的范圍和位置，以及重要的臨海、海峽、運(yùn)河；2.能運(yùn)用地圖、統(tǒng)計(jì)數(shù)字說(shuō)明中東石油的分布、消費(fèi)和輸出情況，并能領(lǐng)會(huì)中東石油對(duì)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)及世界經(jīng)濟(jì)的重要影響；3.運(yùn)用中東河流圖及世界氣候圖，分析^p本區(qū)水資狀況；4.理解中東的文化差異和宗教矛盾。才能目的為：通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)培養(yǎng)讀圖才能，以及對(duì)地圖的歸納、推理、分析^p判斷才能，同時(shí)培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)才能。思想目的：結(jié)合時(shí)事地理內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)心社會(huì)和關(guān)心世界的情感，樹(shù)立可持續(xù)開(kāi)展的資概念與人地協(xié)調(diào)觀念，明確世界各國(guó)各民族應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，而非權(quán)力抗衡，呼吁世界和平。綜上所述，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)程度的要求確定：中東處于三洲五海之地的重要性和中東地區(qū)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾為教學(xué)重點(diǎn)。中東地區(qū)矛盾的復(fù)雜性，既是本課重點(diǎn)又是本課難點(diǎn)，就其重點(diǎn)而言，它是中東問(wèn)題難以順利解決的癥結(jié)所在，又是中東地區(qū)戰(zhàn)火頻仍的重要原因。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展全面分析^p，進(jìn)步學(xué)生分析^p問(wèn)題的才能。本課的又一難點(diǎn)是：巴以沖突。這既是一個(gè)歷史淵很深的問(wèn)題，又是一個(gè)現(xiàn)實(shí)矛盾很突出的問(wèn)題。尤其是巴以疆界限的劃定，學(xué)生很難讀懂。對(duì)教材我是這樣處理的，本節(jié)課共用三課時(shí)，第一課時(shí)主要利用多媒體展現(xiàn)沖突、戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁的中東，激發(fā)學(xué)生呼吁世界和平的情感；接著利用自制課件輔助講授中東重要的地理位置和豐富的石油資，并通過(guò)課堂練習(xí)對(duì)重點(diǎn)加以穩(wěn)固。第二課時(shí)，從中東的氣候入手，分析^p中東匱乏的水資，以圖片表達(dá)文化的差異，并通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示巴以的領(lǐng)土紛爭(zhēng)，老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做到既全面兼顧，又突出重點(diǎn)。第三課主要從分析^p伊拉克入手，通過(guò)分析^p伊拉克的歷史，理解伊拉克燦爛的古文明──古巴比倫。通過(guò)學(xué)生集體討論伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，即鍛練了用地理思維分析^p問(wèn)題的方法，又進(jìn)步了歷史思維才能。其目的在于使學(xué)生理解該區(qū)域一些根本的地理常識(shí)，并通過(guò)閱讀和考慮，培養(yǎng)學(xué)生分析^p原因、總結(jié)規(guī)律等的地理思維才能，其中也浸透了對(duì)學(xué)生讀圖、搜集歸納地理信息才能的訓(xùn)練。二、說(shuō)教法學(xué)法以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以“讀圖分析^p+分組討論練習(xí)”的教學(xué)方式為主，充分利用課本所提供的練習(xí)和資料，表達(dá)地理課堂的特色。同時(shí)通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)打破重點(diǎn)難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)閱讀討論，以及對(duì)美伊戰(zhàn)爭(zhēng)的分析^p，培養(yǎng)學(xué)生分析^p原因、總結(jié)規(guī)律等地理思維才能，其中也浸透了對(duì)學(xué)生讀圖、搜集歸納地理信息才能的訓(xùn)練。三、教學(xué)過(guò)程〔在美伊戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻播放中拉開(kāi)序幕〕大家不要以為這是什么電影或是什么戰(zhàn)爭(zhēng)片，這是2023年，美國(guó)入侵伊拉克紀(jì)錄片，美伊戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙至今仍未散盡。近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，世界上幾乎沒(méi)有一個(gè)地區(qū)像中東一樣，一直成為全世界關(guān)注的熱點(diǎn)地區(qū)。頻繁的沖突、戰(zhàn)爭(zhēng)，給這里的人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難。請(qǐng)同學(xué)讀教材上中東戰(zhàn)爭(zhēng)年表〔老師板書(shū)：中東戰(zhàn)火頻仍局勢(shì)動(dòng)亂〕在電視的國(guó)際新聞中，差不多每天都有關(guān)于中東的報(bào)道，那么為什么這里戰(zhàn)爭(zhēng)與沖突不斷呢？這就是我們本節(jié)主要討論的中東問(wèn)題?！舱n件〕首先一起看一下中東在世界上的位置，16～17世紀(jì)歐洲國(guó)家向東方擴(kuò)張時(shí)，將局部國(guó)家分為近東、中東、遠(yuǎn)東。中東聯(lián)絡(luò)亞歐非三個(gè)大洲──被五個(gè)海所環(huán)繞，它們是：阿、紅、地中、黑、里海──其中里海是世界上的湖，鹽水湖──誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)為什么里海雖名為海而實(shí)際上為湖？──亞洲與歐洲的分界限是土耳其海峽──亞非分界限是蘇伊士運(yùn)河──還有就是的海灣，波斯灣。誰(shuí)知道波斯灣為什么那么？對(duì)，因?yàn)槟抢镉写罅康氖?，一起看世界石油分布圖，我們可以看到，中東石油的分布最密集。這是世界主要產(chǎn)油國(guó)的石油儲(chǔ)量，我們可以看到排在前五位的都是中東的國(guó)家，它們依次是沙特、伊拉克、科威特、伊朗、阿聯(lián)酋。我們可以看到排在前五位的都是中東的國(guó)家。我們從餅狀圖上可以看出，中東石油的儲(chǔ)量占世界總儲(chǔ)量的65.4%。一起看，這是中東的國(guó)家，中東的石油主要分布在波斯灣及其沿岸地區(qū)，這里是中東的五個(gè)主要產(chǎn)油國(guó)，它們分別是〔指出〕，一起看沙特阿拉伯，它不僅石油儲(chǔ)量居世界第一，而且在中東，它的國(guó)土面積。一起看，這是沙特的油田，這是宏大的輸油管線，這是伊拉克的石油加工，這是科威特的石油消費(fèi)。一起看中東的石油是如何向外輸出的。這里有三條石油外運(yùn)航線：航線一經(jīng)由蘇伊士運(yùn)河運(yùn)往西歐各國(guó)和美國(guó)；航線二繞道非洲南端的好望角運(yùn)往西歐各國(guó)和美國(guó)；航線三穿越馬六甲海峽運(yùn)往____和美國(guó)。航線一和航線二同樣是運(yùn)往西歐和美國(guó)，這兩條航線有何差異？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合世界地圖找出三條石油外運(yùn)航線所經(jīng)過(guò)的海洋、海峽、運(yùn)河和所到達(dá)的國(guó)家和地區(qū)，填入課本53頁(yè)的表中。在世界人均國(guó)民消費(fèi)總值柱狀圖上，可以看到以色列和沙特的國(guó)民消費(fèi)總值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我國(guó)，但是，石油是一種非可再生資，終究會(huì)有用完的一天，中東地區(qū)沒(méi)有了石油，它的經(jīng)濟(jì)應(yīng)該如何開(kāi)展？在學(xué)生討論完成后，小結(jié)，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難安排課堂練習(xí)。課堂練習(xí)后布置作業(yè)：完成p52頁(yè)活動(dòng)題預(yù)并預(yù)習(xí)。第二課時(shí)提早測(cè)評(píng)之后，出示世界氣溫、降水和氣候分布圖，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材與生活體驗(yàn)，談?wù)勚袞|的氣候與河流的分布特點(diǎn)？展示中東河流分布圖，指出中東的河湖。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材，找出都是哪些國(guó)家在利用這些稀少的河湖？于是有關(guān)河流湖泊的水資分配和爭(zhēng)奪又成為中東地區(qū)的又一個(gè)焦點(diǎn)?！舶鍟?shū)〕有人說(shuō)：20世紀(jì)中東曾為石油而戰(zhàn)，21世紀(jì)中東將為水而戰(zhàn)！怎樣解決中東地區(qū)水資缺乏的問(wèn)題呢？你有什么好的想法嗎？下面用一組圖片來(lái)展示，中東各國(guó)是如何利用高科技開(kāi)展節(jié)水農(nóng)業(yè)的?！厕D(zhuǎn)承〕這是世界人種分布圖，一起看中東以什么人種為主？中東地區(qū)主要說(shuō)什么語(yǔ)言？這是猶太人，這是猶太人在舉行集會(huì)活動(dòng)。這是阿拉伯人，男人的傳統(tǒng)服裝以白色為主。一些嚴(yán)格執(zhí)行教規(guī)的阿拉伯國(guó)家，規(guī)定婦女外出時(shí)，必須面戴黑紗。這是圣城麥加規(guī)模宏大的萬(wàn)人朝圣。這是回教堂，這是寺。這是圣城──耶路撒冷。請(qǐng)同學(xué)們自讀“文化差異”，找出以下問(wèn)題的答案。課堂小結(jié)：《中東》這一節(jié)課，主要從三洲五海之地的重要地理位置、豐富的石油資、匱乏的水資、宗教紛爭(zhēng)與文化差異等主要幾方面，對(duì)中東戰(zhàn)火頻仍、局勢(shì)動(dòng)亂的的原因作了初步的分析^p?！舱n件〕中東問(wèn)題的關(guān)鍵是阿拉伯國(guó)家和以色列之間的沖突，阿以沖突的焦點(diǎn)在巴勒斯坦地區(qū)。長(zhǎng)期以來(lái)，在巴勒斯坦地區(qū)，____沖突不斷，這里的人民一直在期盼和平，可是，和平之路坎坷而漫長(zhǎng)。這是憤怒的巴勒斯坦青年在紀(jì)念“____三周年”。結(jié)合國(guó)醫(yī)療人員在搶救巴方武裝分子。在耶路撒冷市中心猶太人定居點(diǎn)，發(fā)生了____性爆炸事件。巴以沖突的原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，下面就跟老師一起來(lái)分析^p一下其中的緣由，這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難懂，注意啦！資料：猶太人長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有自己的國(guó)家。第二次世界大戰(zhàn)完畢后，美國(guó)支持猶太人向巴勒斯坦地區(qū)移民。1947年，結(jié)合國(guó)通過(guò)關(guān)于巴勒斯坦分治的決議，規(guī)定在巴勒斯坦建立阿拉伯國(guó)和猶太國(guó)〔如圖1947年結(jié)合分治決議制定的疆界限〕，把耶路撒冷市國(guó)際化，由結(jié)合國(guó)管理。猶太人同意分治決議，以色列國(guó)宣告成立，阿拉伯人反對(duì)分治決議，始終未建立阿拉伯國(guó)家。以色列國(guó)成立的第二天，阿拉伯聯(lián)盟成員國(guó)埃及、約旦、敘利亞、伊拉克和黎巴嫩的軍隊(duì)相繼進(jìn)入巴勒斯坦，同以色列軍隊(duì)展開(kāi)激戰(zhàn)，第一次中東戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。戰(zhàn)爭(zhēng)完畢后，1949年，以色列先后同相關(guān)阿拉伯國(guó)家簽訂停戰(zhàn)協(xié)定，劃定臨時(shí)停戰(zhàn)線。以色列通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)奪得的土地，比結(jié)合國(guó)分治決議中規(guī)定的還要多4850平方公里?！踩鐖D1949年以色列與阿拉伯國(guó)家的停戰(zhàn)界限〕戰(zhàn)爭(zhēng)完畢后，卻遺留下許多問(wèn)題，這樣，逐步引發(fā)了第二、第三、第四、第五次中東戰(zhàn)爭(zhēng)。1980年，以色列把耶路撒冷定為“永久的和不可分割的首都”。直至1988年，巴勒斯坦解放組織宣布建立以耶路撒冷為首都的巴勒斯坦國(guó)，中東問(wèn)題才告一段落。由于歷史遺留下的諸多矛盾，民族仇恨仍然存在，所以我們?nèi)缃駧缀趺刻於伎梢栽趪?guó)際新聞當(dāng)中看到關(guān)于巴以沖突的報(bào)道。中東的戰(zhàn)火頻仍給了我們留下極為深化的印象。在中東，還有一個(gè)國(guó)家我們不得不提，就是伊拉克，在2023年爆發(fā)的美伊戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾(mai)至今未散，從1980到2023這短短幾十年內(nèi)發(fā)生了五次大規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)，這里面有伊拉克發(fā)動(dòng)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，也有針對(duì)美英聯(lián)軍的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，這里面的問(wèn)題錯(cuò)綜復(fù)雜。1.請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集并整理有關(guān)伊拉克的資料，下節(jié)課我們進(jìn)展專(zhuān)題討論。伊拉克的種族與宗教；伊拉克的氣候與自然環(huán)境；伊拉克由石油富國(guó)到衰敗的歷史過(guò)程；中東戰(zhàn)爭(zhēng)；兩伊戰(zhàn)爭(zhēng)；海灣戰(zhàn)爭(zhēng)；美伊戰(zhàn)爭(zhēng)。2.請(qǐng)同學(xué)們每天關(guān)注____，看看當(dāng)天在中東又發(fā)生了什么，伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)完畢后的走向和重建，以及巴以沖突問(wèn)題。由于時(shí)間原因，關(guān)于第三課時(shí)對(duì)伊拉克的專(zhuān)題討論在這里就不詳述了，謝謝大家！初中七年級(jí)地理《中東》說(shuō)課稿各位評(píng)委、各位老師，大家好！今天我說(shuō)的課題是《中東》，這一課題選自廣東人民版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《地理》七年級(jí)下冊(cè)中的第八章第一節(jié)《中東》，適用于七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)使用。第一課時(shí)一、說(shuō)教材作為區(qū)域地理的內(nèi)容，“中東”這一節(jié)的教材并沒(méi)有著重某一個(gè)國(guó)家，而是對(duì)整個(gè)區(qū)域進(jìn)展了總體描繪。教材突出了以下幾點(diǎn)：①長(zhǎng)期的熱點(diǎn)地區(qū)；②重要的地理位置；③豐富的石油資；④匱乏的水資；⑤宗教以及文化的差異。其目的在于使學(xué)生理解該區(qū)域一些根本的地理常識(shí)，并通過(guò)閱讀和考慮培養(yǎng)分析^p原因、總結(jié)規(guī)律等地理思維才能，其中也浸透了對(duì)讀圖、搜集歸納地理信息才能的訓(xùn)練。根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生已有的知識(shí)根底和認(rèn)知才能，確定本課知識(shí)目的有如下四點(diǎn)：1.能指圖說(shuō)出中東地區(qū)的范圍和位置，以及重要的臨海、海峽、運(yùn)河；2.能運(yùn)用地圖、統(tǒng)計(jì)數(shù)字說(shuō)明中東石油的分布、消費(fèi)和輸出情況，并能領(lǐng)會(huì)中東石油對(duì)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)及世界經(jīng)濟(jì)的重要影響；3.運(yùn)用中東河流圖及世界氣候圖，分析^p本區(qū)水資狀況；4.理解中東的文化差異和宗教矛盾。才能目的為：通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)培養(yǎng)讀圖才能，以及對(duì)地圖的歸納、推理、分析^p判斷才能，同時(shí)培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)才能。思想目的：結(jié)合時(shí)事地理內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)心社會(huì)和關(guān)心世界的情感，樹(shù)立可持續(xù)開(kāi)展的資概念與人地協(xié)調(diào)觀念，明確世界各國(guó)各民族應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，而非權(quán)力抗衡，呼吁世界和平。綜上所述，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)程度的要求確定：中東處于三洲五海之地的重要性和中東地區(qū)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾為教學(xué)重點(diǎn)。中東地區(qū)矛盾的復(fù)雜性，既是本課重點(diǎn)又是本課難點(diǎn)，就其重點(diǎn)而言，它是中東問(wèn)題難以順利解決的癥結(jié)所在，又是中東地區(qū)戰(zhàn)火頻仍的重要原因。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展全面分析^p，進(jìn)步學(xué)生分析^p問(wèn)題的才能。本課的又一難點(diǎn)是：巴以沖突。這既是一個(gè)歷史淵很深的問(wèn)題，又是一個(gè)現(xiàn)實(shí)矛盾很突出的問(wèn)題。尤其是巴以疆界限的劃定，學(xué)生很難讀懂。對(duì)教材我是這樣處理的，本節(jié)課共用三課時(shí)，第一課時(shí)主要利用多媒體展現(xiàn)沖突、戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁的中東，激發(fā)學(xué)生呼吁世界和平的情感；接著利用自制課件輔助講授中東重要的地理位置和豐富的石油資，并通過(guò)課堂練習(xí)對(duì)重點(diǎn)加以穩(wěn)固。第二課時(shí)，從中東的氣候入手，分析^p中東匱乏的水資，以圖片表達(dá)文化的差異，并通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示巴以的領(lǐng)土紛爭(zhēng)，老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做到既全面兼顧，又突出重點(diǎn)。第三課主要從分析^p伊拉克入手，通過(guò)分析^p伊拉克的歷史，理解伊拉克燦爛的古文明──古巴比倫。通過(guò)學(xué)生集體討論伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，即鍛練了用地理思維分析^p問(wèn)題的方法，又進(jìn)步了歷史思維才能。其目的在于使學(xué)生理解該區(qū)域一些根本的地理常識(shí)，并通過(guò)閱讀和考慮，培養(yǎng)學(xué)生分析^p原因、總結(jié)規(guī)律等的地理思維才能，其中也浸透了對(duì)學(xué)生讀圖、搜集歸納地理信息才能的訓(xùn)練。二、說(shuō)教法學(xué)法以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以“讀圖分析^p+分組討論練習(xí)”的教學(xué)方式為主，充分利用課本所提供的練習(xí)和資料，表達(dá)地理課堂的特色。同時(shí)通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)打破重點(diǎn)難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)閱讀討論，以及對(duì)美伊戰(zhàn)爭(zhēng)的分析^p，培養(yǎng)學(xué)生分析^p原因、總結(jié)規(guī)律等地理思維才能，其中也浸透了對(duì)學(xué)生讀圖、搜集歸納地理信息才能的訓(xùn)練。三、教學(xué)過(guò)程〔在美伊戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻播放中拉開(kāi)序幕〕大家不要以為這是什么電影或是什么戰(zhàn)爭(zhēng)片，這是2023年，美國(guó)入侵伊拉克紀(jì)錄片，美伊戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙至今仍未散盡。近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，世界上幾乎沒(méi)有一個(gè)地區(qū)像中東一樣，一直成為全世界關(guān)注的熱點(diǎn)地區(qū)。頻繁的沖突、戰(zhàn)爭(zhēng)，給這里的人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難。請(qǐng)同學(xué)讀教材上中東戰(zhàn)爭(zhēng)年表〔老師板書(shū)：中東戰(zhàn)火頻仍局勢(shì)動(dòng)亂〕在電視的國(guó)際新聞中，差不多每天都有關(guān)于中東的報(bào)道，那么為什么這里戰(zhàn)爭(zhēng)與沖突不斷呢？這就是我們本節(jié)主要討論的中東問(wèn)題。〔課件〕首先一起看一下中東在世界上的位置，16～17世紀(jì)歐洲國(guó)家向東方擴(kuò)張時(shí)，將局部國(guó)家分為近東、中東、遠(yuǎn)東。中東聯(lián)絡(luò)亞歐非三個(gè)大洲──被五個(gè)海所環(huán)繞，它們是：阿、紅、地中、黑、里海──其中里海是世界上的湖，鹽水湖──誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)為什么里海雖名為海而實(shí)際上為湖？──亞洲與歐洲的分界限是土耳其海峽──亞非分界限是蘇伊士運(yùn)河──還有就是的海灣，波斯灣。誰(shuí)知道波斯灣為什么那么？對(duì)，因?yàn)槟抢镉写罅康氖?，一起看世界石油分布圖，我們可以看到，中東石油的分布最密集。這是世界主要產(chǎn)油國(guó)的石油儲(chǔ)量，我們可以看到排在前五位的都是中東的國(guó)家，它們依次是沙特、伊拉克、科威特、伊朗、阿聯(lián)酋。我們可以看到排在前五位的都是中東的國(guó)家。我們從餅狀圖上可以看出，中東石油的儲(chǔ)量占世界總儲(chǔ)量的65.4%。一起看，這是中東的國(guó)家，中東的石油主要分布在波斯灣及其沿岸地區(qū)，這里是中東的五個(gè)主要產(chǎn)油國(guó)，它們分別是〔指出〕，一起看沙特阿拉伯，它不僅石油儲(chǔ)量居世界第一，而且在中東，它的國(guó)土面積。一起看，這是沙特的油田，這是宏大的輸油管線，這是伊拉克的石油加工，這是科威特的石油消費(fèi)。一起看中東的石油是如何向外輸出的。這里有三條石油外運(yùn)航線：航線一經(jīng)由蘇伊士運(yùn)河運(yùn)往西歐各國(guó)和美國(guó)；航線二繞道非洲南端的好望角運(yùn)往西歐各國(guó)和美國(guó)；航線三穿越馬六甲海峽運(yùn)往____和美國(guó)。航線一和航線二同樣是運(yùn)往西歐和美國(guó)，這兩條航線有何差異？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合世界地圖找出三條石油外運(yùn)航線所經(jīng)過(guò)的海洋、海峽、運(yùn)河和所到達(dá)的國(guó)家和地區(qū)，填入課本53頁(yè)的表中。在世界人均國(guó)民消費(fèi)總值柱狀圖上，可以看到以色列和沙特的國(guó)民消費(fèi)總值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我國(guó)，但是，石油是一種非可再生資，終究會(huì)有用完的一天，中東地區(qū)沒(méi)有了石油，它的經(jīng)濟(jì)應(yīng)該如何開(kāi)展？在學(xué)生討論完成后，小結(jié)，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難安排課堂練習(xí)。課堂練習(xí)后布置作業(yè)：完成p52頁(yè)活動(dòng)題預(yù)并預(yù)習(xí)。第二課時(shí)提早測(cè)評(píng)之后，出示世界氣溫、降水和氣候分布圖，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材與生活體驗(yàn)，談?wù)勚袞|的氣候與河流的分布特點(diǎn)？展示中東河流分布圖，指出中東的河湖。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材，找出都是哪些國(guó)家在利用這些稀少的河湖？于是有關(guān)河流湖泊的水資分配和爭(zhēng)奪又成為中東地區(qū)的又一個(gè)焦點(diǎn)。〔板書(shū)〕有人說(shuō)：20世紀(jì)中東曾為石油而戰(zhàn)，21世紀(jì)中東將為水而戰(zhàn)！怎樣解決中東地區(qū)水資缺乏的問(wèn)題呢？你有什么好的想法嗎？下面用一組圖片來(lái)展示，中東各國(guó)是如何利用高科技開(kāi)展節(jié)水農(nóng)業(yè)的。〔轉(zhuǎn)承〕這是世界人種分布圖，一起看中東以什么人種為主？中東地區(qū)主要說(shuō)什么語(yǔ)言？這是猶太人，這是猶太人在舉行集會(huì)活動(dòng)。這是阿拉伯人，男人的傳統(tǒng)服裝以白色為主。一些嚴(yán)格執(zhí)行教規(guī)的阿拉伯國(guó)家，規(guī)定婦女外出時(shí)，必須面戴黑紗。這是圣城麥加規(guī)模宏大的萬(wàn)人朝圣。這是回教堂，這是寺。這是圣城──耶路撒冷。請(qǐng)同學(xué)們自讀“文化差異”，找出以下問(wèn)題的答案。課堂小結(jié)：《中東》這一節(jié)課，主要從三洲五海之地的重要地理位置、豐富的石油資、匱乏的水資、宗教紛爭(zhēng)與文化差異等主要幾方面，對(duì)中東戰(zhàn)火頻仍、局勢(shì)動(dòng)亂的的原因作了初步的分析^p。〔課件〕中東問(wèn)題的關(guān)鍵是阿拉伯國(guó)家和以色列之間的沖突，阿以沖突的焦點(diǎn)在巴勒斯坦地區(qū)。長(zhǎng)期以來(lái)，在巴勒斯坦地區(qū)，____沖突不斷，這里的人民一直在期盼和平，可是，和平之路坎坷而漫長(zhǎng)。這是憤怒的巴勒斯坦青年在紀(jì)念“____三周年”。結(jié)合國(guó)醫(yī)療人員在搶救巴方武裝分子。在耶路撒冷市中心猶太人定居點(diǎn)，發(fā)生了____性爆炸事件。巴以沖突的原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，下面就跟老師一起來(lái)分析^p一下其中的緣由，這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難懂，注意啦！資料：猶太人長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有自己的國(guó)家。第二次世界大戰(zhàn)完畢后，美國(guó)支持猶太人向巴勒斯坦地區(qū)移民。1947年，結(jié)合國(guó)通過(guò)關(guān)于巴勒斯坦分治的決議，規(guī)定在巴勒斯坦建立阿拉伯國(guó)和猶太國(guó)〔如圖1947年結(jié)合分治決議制定的疆界限〕，把耶路撒冷市國(guó)際化，由結(jié)合國(guó)管理。猶太人同意分治決議，以色列國(guó)宣告成立，阿拉伯人反對(duì)分治決議，始終未建立阿拉伯國(guó)家。以色列國(guó)成立的第二天，阿拉伯聯(lián)盟成員國(guó)埃及、約旦、敘利亞、伊拉克和黎巴嫩的軍隊(duì)相繼進(jìn)入巴勒斯坦，同以色列軍隊(duì)展開(kāi)激戰(zhàn)，第一次中東戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。戰(zhàn)爭(zhēng)完畢后，1949年，以色列先后同相關(guān)阿拉伯國(guó)家簽訂停戰(zhàn)協(xié)定，劃定臨時(shí)停戰(zhàn)線。以色列通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)奪得的土地，比結(jié)合國(guó)分治決議中規(guī)定的還要多4850平方公里?！踩鐖D1949年以色列與阿拉伯國(guó)家的停戰(zhàn)界限〕戰(zhàn)爭(zhēng)完畢后，卻遺留下許多問(wèn)題，這樣，逐步引發(fā)了第二、第三、第四、第五次中東戰(zhàn)爭(zhēng)。1980年，以色列把耶路撒冷定為“永久的和不可分割的首都”。直至1988年，巴勒斯坦解放組織宣布建立以耶路撒冷為首都的巴勒斯坦國(guó)，中東問(wèn)題才告一段落。由于歷史遺留下的諸多矛盾，民族仇恨仍然存在，所以我們?nèi)缃駧缀趺刻於伎梢栽趪?guó)際新聞當(dāng)中看到關(guān)于巴以沖突的報(bào)道。中東的戰(zhàn)火頻仍給了我們留下極為深化的印象。在中東，還有一個(gè)國(guó)家我們不得不提，就是伊拉克，在2023年爆發(fā)的美伊戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾(mai)至今未散，從1980到2023這短短幾十年內(nèi)發(fā)生了五次大規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)，這里面有伊拉克發(fā)動(dòng)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，也有針對(duì)美英聯(lián)軍的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，這里面的問(wèn)題錯(cuò)綜復(fù)雜。1.請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集并整理有關(guān)伊拉克的資料，下節(jié)課我們進(jìn)展專(zhuān)題討論。伊拉克的種族與宗教；伊拉克的氣候與自然環(huán)境；伊拉克由石油富國(guó)到衰敗的歷史過(guò)程；中東戰(zhàn)爭(zhēng)；兩伊戰(zhàn)爭(zhēng)；海灣戰(zhàn)爭(zhēng)；美伊戰(zhàn)爭(zhēng)。2.請(qǐng)同學(xué)們每天關(guān)注____，看看當(dāng)天在中東又發(fā)生了什么，伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)完畢后的走向和重建，以及巴以沖突問(wèn)題。由于時(shí)間原因，關(guān)于第三課時(shí)對(duì)伊拉克的專(zhuān)題討論在這里就不詳述了，謝謝大家！初中七年級(jí)地理說(shuō)課稿：巴西一、說(shuō)教材1.本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位與作用本節(jié)教材是初中《地理》七年級(jí)下冊(cè)第九章西半球的國(guó)家中重點(diǎn)介紹的一個(gè)國(guó)家，它的經(jīng)濟(jì)開(kāi)展過(guò)程、社會(huì)背景、文化特點(diǎn)根本上代表了拉丁美洲的開(kāi)展過(guò)程和社會(huì)現(xiàn)狀，理解認(rèn)識(shí)巴西就等于理解拉丁美洲。巴西是拉丁美洲的縮影。2.編者的意圖：力求以貼近生活的方法來(lái)幫助學(xué)生感知世界。3.教材的主要內(nèi)容和特點(diǎn)：(1)本節(jié)教材以人種作為切入點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生考慮世界人種的分布，但巴西人的膚色又不同于世界三大人種，從而引出了民族大熔爐的縮影的內(nèi)容。教材在舉例中采取“引而不發(fā)”的方法，讓學(xué)生來(lái)總結(jié)巴西的自然地理、人文地理、經(jīng)濟(jì)地理等方面的地理根底知識(shí)。(2)在掌握了足夠的根底知識(shí)后，教材要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用巴西的自然條件、人口分布、歷史背景、經(jīng)濟(jì)開(kāi)展等因素對(duì)巴西農(nóng)業(yè)和工業(yè)布局進(jìn)展分析^p。目的是培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)絡(luò)實(shí)際才能。(3)在聯(lián)絡(luò)實(shí)際貼近生活的內(nèi)容中，教材又提供了大量的閱讀資料及圖片，培養(yǎng)學(xué)生從直觀的角度來(lái)認(rèn)識(shí)巴西。4.重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過(guò)巴西過(guò)去與如今經(jīng)濟(jì)構(gòu)造差異的比照，理解巴西經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展歷程。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到殖民統(tǒng)治對(duì)巴西的影響及當(dāng)今世界的開(kāi)展中國(guó)家建立健全獨(dú)立經(jīng)濟(jì)體系的必要性。難點(diǎn)：a.使學(xué)生懂得保護(hù)熱帶雨林的重要意義。b.熱帶雨林的成因及亞馬孫河水量大的原因分析^p。5.教學(xué)目的:〔1〕認(rèn)識(shí)目的:a.知道巴西是拉丁美洲面積、人口最多的國(guó)家b.能說(shuō)出熱帶雨林對(duì)巴西的環(huán)境效益、開(kāi)發(fā)目的及消費(fèi)的環(huán)境問(wèn)題。c.能說(shuō)出巴西的地理位置，地形區(qū)劃及主要?dú)夂蛱卣?。d.能說(shuō)出巴西工農(nóng)業(yè)消費(fèi)的特征。e.能讀圖說(shuō)出巴西主要的城市及分布地區(qū)?！?〕才能目的：a.分析^p獨(dú)特的拉丁文化的成因。b.認(rèn)識(shí)到殖民統(tǒng)治對(duì)巴西種族的構(gòu)成及政治、經(jīng)濟(jì)、文化的深遠(yuǎn)影響。c.學(xué)會(huì)分析^p巴西熱帶雨林的成因及，亞馬孫河水量大的原因,進(jìn)步綜合分析^p地理問(wèn)題的才能。d.能初步分析^p巴西城市化過(guò)程中帶來(lái)的問(wèn)題及解決方法?！?〕情感目的：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。二、說(shuō)