2023年德州齊河教師招聘考試真題試卷

202３年德州齊河教師招聘考試真題試卷一、單項(xiàng)選擇題(在下列每小題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共90小題，每小題0.７分,共63分)1.今年的人大、政協(xié)兩會(huì)期間,習(xí)近平總書(shū)記看望出席全國(guó)政協(xié)十二屆四次會(huì)議民建、工商聯(lián)界委員并參與了聯(lián)組討論,再用“親”“清”兩字闡明新型政商關(guān)系。對(duì)這一新型政商關(guān)系理解對(duì)的的是（)①“清”就是要正本清源,優(yōu)化發(fā)展環(huán)境②“清”就是清白純潔，不搞權(quán)錢(qián)交易③“親”就是坦蕩真誠(chéng)同民營(yíng)公司接觸交往,幫助解決實(shí)際困難④“親”字強(qiáng)調(diào)法定的公權(quán)力對(duì)公司的職責(zé)必須真誠(chéng)對(duì)待、嚴(yán)厲履行A.①②③B.①②④C．①③④Ｄ.②③④2.黨的十八屆三中全會(huì)決定，全面深化改革的核心問(wèn)題是()A.解決好社會(huì)分派不公問(wèn)題B．解決好政府和市場(chǎng)的關(guān)系C.解決好社會(huì)公平正義問(wèn)題D.解決好改革、發(fā)展、穩(wěn)定的關(guān)系3．全面深化改革務(wù)必解決好的重大關(guān)系是()①解放思想和實(shí)事求是的關(guān)系②整體推動(dòng)和重點(diǎn)突破的關(guān)系③全局和局部的關(guān)系④頂層HＹPEＲＬIＮK＂"設(shè)計(jì)和摸著石頭過(guò)河的關(guān)系⑤膽子要大和步子要穩(wěn)的關(guān)系⑥改革發(fā)展穩(wěn)定的關(guān)系A(chǔ).①③④Ｂ.②③⑤C.②④⑥D(zhuǎn)．①②③④⑤⑥4．“人民，只有人民,才是發(fā)明世界歷史的動(dòng)力?！边@是(）的名言。A．劉少奇Ｂ．毛澤東C．周恩來(lái)Ｄ.鄧小平5.中共十八屆四中全會(huì)提出,法治政府應(yīng)當(dāng)是()①職能科學(xué)②權(quán)責(zé)法定③執(zhí)法嚴(yán)明④公開(kāi)公正⑤廉潔高效⑥守法誠(chéng)信Ａ.①②③B.①②③④⑤⑥C.②③④⑤D.①②③④⑤6.習(xí)近平總書(shū)記在與中央黨?？h委書(shū)記研修班學(xué)員座談時(shí)指出,要以焦裕祿同志為楷模，始終做到()①心中有黨②心中有民③心中有法④心中有責(zé)⑤心中有廉⑥心中有戒A.①②③B.①②④Ｃ.①②④⑥Ｄ.①②③④⑤⑥７．“嚴(yán)以修身,嚴(yán)以用權(quán)，嚴(yán)以律己,謀事要實(shí),創(chuàng)業(yè)要實(shí)，做人要實(shí)”是黨員干部的()①修身之本②為民之策③為政之道④克己之需⑤為民之源⑥成事之要A.①②③④⑤⑥B．①②③C．①③⑥D(zhuǎn).①②③⑥8.中共十八屆五中全會(huì)強(qiáng)調(diào)，實(shí)現(xiàn)“十三五”時(shí)期發(fā)展目的,必須牢固樹(shù)立并切實(shí)貫徹()的發(fā)展理念。Ａ.傳統(tǒng)、協(xié)調(diào)、環(huán)保、開(kāi)放、共享Ｂ.傳統(tǒng)、溝通、綠色、開(kāi)放、共享C．創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享Ｄ.創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、包容9.建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的總依據(jù)是（)A.社會(huì)主義初級(jí)階段B.黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線C．中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系Ｄ.科學(xué)發(fā)展觀10.“沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。”這句唐詩(shī)蘊(yùn)涵的哲學(xué)原理是（)A．矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力Ｂ.新事物代替舊事物是事物發(fā)展的總趨勢(shì)C.事物是本質(zhì)和現(xiàn)象的統(tǒng)一D.矛盾的重要方面和次要方面關(guān)系1１.宋代陸游的詩(shī)中說(shuō):“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！边@里是在強(qiáng)調(diào)()Ａ.實(shí)踐是檢查真理的標(biāo)準(zhǔn)Ｂ．實(shí)踐是結(jié)識(shí)的來(lái)源C.實(shí)踐是結(jié)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力D.讀書(shū)不能獲得真知1２．學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)的主線目的在于()A.提高知識(shí)理論水平B.培養(yǎng)和確立科學(xué)的世界觀C.掌握對(duì)的的工作方法D.全面提高理論素養(yǎng)1３.馬克思主義的理論品質(zhì)是()A.解放思想B.與時(shí)俱進(jìn)C.開(kāi)拓創(chuàng)新D.實(shí)事求是１4.社會(huì)發(fā)展的最終決定力量是()Ａ．人Ｂ．科學(xué)技術(shù)Ｃ．生產(chǎn)力D.生產(chǎn)關(guān)系15．市場(chǎng)體系的三大支柱是（）A.商品市場(chǎng)、技術(shù)和信息市場(chǎng)、房地產(chǎn)市場(chǎng)B.商品市場(chǎng)、資本市場(chǎng)、勞動(dòng)力市場(chǎng)C.商品市場(chǎng)、技術(shù)和信息市場(chǎng)、勞動(dòng)力市場(chǎng)D.生產(chǎn)資料市場(chǎng)、期貨市場(chǎng)、技術(shù)和信息市場(chǎng)16.公民在法律面前一律平等，是我國(guó)()Ａ.社會(huì)主義法的基礎(chǔ)B．社會(huì)主義立法的基本原則C．社會(huì)主義法的實(shí)行的基本原則Ｄ.憲法的總的指導(dǎo)思想17.依法治國(guó)的主體是()Ａ.國(guó)家公務(wù)員B.司法機(jī)關(guān)工作人員C.廣大人民群眾Ｄ.機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)1８．我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度是()A.生產(chǎn)資料的社會(huì)主義公有制Ｂ.公有制經(jīng)濟(jì)與非公有制經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期并存C.公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展D．社會(huì)主義全民所有制經(jīng)濟(jì)為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展19.下列屬于受賄罪的是(）A.國(guó)有山東某公司經(jīng)濟(jì)往來(lái)中收受回扣,但已入賬B.政法委書(shū)記支持李某告國(guó)土局侵權(quán)，李某為感謝書(shū)記,將自己的妹妹嫁給書(shū)記的兒子C.發(fā)改委李處長(zhǎng)運(yùn)用職務(wù)之便推銷(xiāo)產(chǎn)品,收受提成費(fèi)150００0元D.消協(xié)接受某廠贊助,將該廠產(chǎn)品向社會(huì)推薦20.王某在一商場(chǎng)見(jiàn)一婦女購(gòu)一衣服正欲付款,隨上前一把抓過(guò)該婦女手中的錢(qián)，并罵:“不像話，不和我商議就來(lái)買(mǎi)東西?！蓖跄车男袨闃?gòu)成()Ａ．搶劫罪B.搶奪罪C．盜竊罪D．招搖撞騙罪21．電子計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)屬于()Ａ.產(chǎn)品創(chuàng)新Ｂ.工藝創(chuàng)新C．服務(wù)創(chuàng)新D.組織創(chuàng)新2２.多媒體技術(shù)屬于()A.產(chǎn)品創(chuàng)新Ｂ.工藝創(chuàng)新C.服務(wù)創(chuàng)新D．組織創(chuàng)新2３．在現(xiàn)代，生產(chǎn)-技術(shù)-科學(xué)三者互相作用關(guān)系對(duì)的的是(）A.生產(chǎn)-技術(shù)-科學(xué)Ｂ.技術(shù)-生產(chǎn)-科學(xué)C.科學(xué)-技術(shù)－生產(chǎn)Ｄ.科學(xué)－生產(chǎn)－技術(shù)2４.下列哪一位科學(xué)家的工作對(duì)元素周期律的確立起了決定性作用()A．牛頓B.法拉第Ｃ．迭爾文D.門(mén)捷列夫２5.熱力學(xué)第一定律又稱為()A．熱傳遞定律B.分子運(yùn)動(dòng)論C.能量守恒與轉(zhuǎn)化定律Ｄ．牛頓力學(xué)第一定律26．我國(guó)第一篇白話文小說(shuō)是魯迅的（)A.《狂人日記》Ｂ.《風(fēng)波》C.《祥林嫂》D．《阿Ｑ正傳》27．“臥薪嘗膽”說(shuō)的是春秋時(shí)期(）如何勵(lì)精圖治、奮發(fā)圖強(qiáng),最后報(bào)仇雪恨的故事。A.晉文公重耳B.越王勾踐Ｃ.吳王夫差D.齊桓公小白２8.我國(guó)古代四大發(fā)明中,產(chǎn)生于隋唐的是()A.造紙術(shù)Ｂ.火藥C.指南針Ｄ.印刷術(shù)2９.地球的赤道周長(zhǎng)為（)千米。A.３．9萬(wàn)B.4萬(wàn)C.4.２萬(wàn)D.4.5萬(wàn)30．成語(yǔ)“紙上談兵”說(shuō)的是古時(shí)有一大將只會(huì)論戰(zhàn)法戰(zhàn)策,口頭上夸夸其談，但沒(méi)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),結(jié)果打了敗仗的故事，故事的主人翁是()A.馬謖B．趙括C.司馬睿D.趙佶31.孟子日:“天將降大任于斯人也,必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身,行弗亂其所為,所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。”這句話體現(xiàn)的德育方法是()A.實(shí)際鍛煉法Ｂ．個(gè)人修養(yǎng)法Ｃ.情感陶冶法Ｄ.楷模示范法３２.個(gè)體在知覺(jué)、思維、記憶和解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱為()A.認(rèn)知過(guò)程Ｂ.決策過(guò)程C.認(rèn)知方式D.認(rèn)知特性33.決定教育事業(yè)發(fā)展的直接和最終的因素是(）A.政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展水平B.教育投資C．領(lǐng)導(dǎo)者的意志D.生產(chǎn)力的發(fā)展水平34.看到浮云，自然而然想象為人面、奇峰、異獸。這屬于()A.無(wú)意想象B.故意想象C．再造想象Ｄ.發(fā)明想象35.一篇課文，假如記憶１0次可以達(dá)成背熟，那么假如要想達(dá)成最佳的學(xué)習(xí)限度，應(yīng)當(dāng)記憶(）次。A.10B.15C.20D．2５36.青少年喜歡追求時(shí)尚、趕時(shí)髦,這在心理學(xué)上叫作()A．暈輪效應(yīng)B.從眾C．模仿D.服從37.保證講授質(zhì)量的首要條件是()Ａ．語(yǔ)言表達(dá)水平B.層次分明Ｃ.系統(tǒng)完整D．內(nèi)容的科學(xué)性和思想性38.在下列四個(gè)選項(xiàng)中，不屬于嘗試—錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律的是()A．接近律B.效果律C.練習(xí)律D.準(zhǔn)備律39.心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題具有（）A.積極作用Ｂ.悲觀作用C．既有積極作用也有悲觀作用D.沒(méi)有作用40.識(shí)記之前所學(xué)習(xí)的材料對(duì)記憶后學(xué)習(xí)的材料發(fā)生的干擾作用稱之為()A．前攝促進(jìn)Ｂ.倒攝促進(jìn)C.前攝克制D.倒攝克制4１．()根據(jù)學(xué)習(xí)材料與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)，并認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)重要是故意義的接受學(xué)習(xí)。A.斯金納B.桑代克Ｃ.巴甫洛夫Ｄ.奧蘇貝爾4２．一個(gè)人面對(duì)同一問(wèn)題，能想出多種不同類(lèi)型的答案。這表白他的思維有()A.流暢性B．變通性Ｃ．指向性D.獨(dú)創(chuàng)性43.按照心理學(xué)家埃里克森的觀點(diǎn)，中學(xué)生人格發(fā)展的重要任務(wù)為()A.培養(yǎng)自主性Ｂ.培養(yǎng)積極性Ｃ.培養(yǎng)勤奮感D.培養(yǎng)自我同一性44.“因材施教”“長(zhǎng)善救失”教學(xué)原則的基礎(chǔ)是學(xué)生身心發(fā)展的()規(guī)律。A.分化與互補(bǔ)協(xié)調(diào)性B．順序性與階段性C.個(gè)別差異性Ｄ.不平衡性45．在教育學(xué)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試測(cè)驗(yàn)時(shí),測(cè)驗(yàn)達(dá)成目的的限度稱作測(cè)驗(yàn)的（）Ａ.效度Ｂ．信度C.區(qū)分度D．難度４6.班級(jí)是學(xué)校中開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)中最基本的基礎(chǔ)組織，是按一定的教育目的、教學(xué)計(jì)劃和教育規(guī)定組織起來(lái)的學(xué)生群體。在下列諸多因素中，()是班集體形成的基礎(chǔ)。A．共同生活的準(zhǔn)則B．一定的組織結(jié)構(gòu)Ｃ.明確的共同目的D．成員之間平等、心理相容的氛圍４7.“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話?！边@是充足運(yùn)用了下列哪一種德育方法()Ａ．陶冶教育B.楷模示范C.實(shí)際鍛煉D.品德評(píng)價(jià)48.根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最重要因素是個(gè)體自身行為的（）A.自我預(yù)期B．成敗經(jīng)驗(yàn)C．自我歸因D.期待４9．把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)限度編成固定的班級(jí),根據(jù)周課表和作息時(shí)間表,安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。這種教學(xué)組織形式是（）A.設(shè)計(jì)教學(xué)法B．道爾頓制C.班級(jí)授課制Ｄ.分組教學(xué)制5０.通過(guò)集體討論使思維互相撞擊，達(dá)成集思廣益效果的發(fā)明性訓(xùn)練方法是()A.發(fā)散思維訓(xùn)練Ｂ．頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練Ｃ．推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練Ｄ.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練５1.關(guān)于“師愛(ài)”，下列說(shuō)法對(duì)的的是()Ａ.出于私情之愛(ài)B．對(duì)少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)愛(ài)C．嚴(yán)慈相濟(jì),既有母愛(ài)的純真、慈愛(ài),又有父愛(ài)的嚴(yán)格、莊重D.師愛(ài)不具有育人的作用5２.勤奮和懶惰屬于下列哪種特性（)A.氣質(zhì)Ｂ.性格C.能力Ｄ.愛(ài)好53.洛克認(rèn)為：“我們平常所見(jiàn)的人中，他們之所以或好或壞,或有用或無(wú)用，十分之九都是他們的教育所決定的?！笨档律踔琳J(rèn)為：“人只有教育才干成為人，人完全是教育的結(jié)果?！边@些話反映了(）的結(jié)識(shí)。A.遺傳決定論Ｂ.環(huán)境決定論Ｃ.教育萬(wàn)能論D.輻和論５４．班主任在班級(jí)管理過(guò)程中,發(fā)明美的情境來(lái)感染和熏陶學(xué)生的方法是(）A．談話法B.說(shuō)理法C.情感激勵(lì)法D.楷模法５5.根據(jù)遷移的性質(zhì)，可將遷移分為(）A.認(rèn)知遷移、態(tài)度遷移和技能遷移B．正遷移和負(fù)遷移C.順向遷移和逆向遷移Ｄ．橫向遷移和縱向遷移56.教師在課堂上一邊講課一邊板書(shū),還要觀測(cè)學(xué)生的聽(tīng)課情況。這屬于注意的()A.范圍B.穩(wěn)定性C.轉(zhuǎn)移Ｄ.分派5７．“小型分散,便于開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，滿足學(xué)生不同的愛(ài)好愛(ài)好,發(fā)展學(xué)生的才干,使學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)?！边@種課外活動(dòng)的形式是()A.科技活動(dòng)Ｂ.學(xué)科活動(dòng)C.個(gè)人活動(dòng)D.小組活動(dòng)５8.注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)的哪種特性(）A.廣度B．強(qiáng)度C.時(shí)間D.空間59.經(jīng)常被一些表面的現(xiàn)象所迷惑,滿足于一知半解，在未觸及事物的實(shí)質(zhì)之前就想解決問(wèn)題。這是思維缺少()的表現(xiàn)。A.批判性Ｂ．獨(dú)立性Ｃ.深刻性D．靈敏性6０.“入芝蘭之室，久而不聞其香;入鮑魚(yú)之肆,久而不聞其臭?！边@句話說(shuō)的是()A．感覺(jué)適應(yīng)B．感覺(jué)對(duì)比Ｃ.知覺(jué)的選擇性D.知覺(jué)的恒常性61．結(jié)識(shí)事物和現(xiàn)象的基本手段和方法是（)A.分析與綜合Ｂ.比較與分類(lèi)C.抽象與概括D.具體化與系統(tǒng)化62.問(wèn)題解決過(guò)程中，尋求解答的一般途徑涉及算法式和()A.啟發(fā)式B.提取式C.分析式D.綜合式63.“弟子不必不如師,師不必賢于弟子，聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻,如是而已。”這種觀點(diǎn)給當(dāng)今教育的啟示是()A.教學(xué)相長(zhǎng),互相尊重B.樂(lè)教善教，講究教法C．嚴(yán)于律己,為人師表D.有教無(wú)類(lèi)，教書(shū)育人64.心理學(xué)家提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念,其依據(jù)是身心發(fā)展的()A.順序性B.階段性Ｃ．不平衡性D.互補(bǔ)性65.教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)“教是為了不教”。這句話的實(shí)質(zhì)在于（）A．減少教師在課堂的地位Ｂ．減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)承擔(dān)C.減少在校學(xué)習(xí)時(shí)間D.增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力6６.奧蘇貝爾提倡在教學(xué)中采用“先行組織者”這一技術(shù),其精神實(shí)質(zhì)是（)A．強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)Ｂ．引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為Ｃ.激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)Ｄ.強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識(shí)的互相聯(lián)系6７.面對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，以下對(duì)策中合理的是（)A．優(yōu)先照顧優(yōu)秀學(xué)生的進(jìn)度,再讓他們課下幫助其他學(xué)生學(xué)習(xí)Ｂ．運(yùn)用差異,在課堂上制造討論和學(xué)生講解的機(jī)會(huì)C．統(tǒng)一規(guī)定,一視同仁D.照顧學(xué)困生,盡量減慢教學(xué)進(jìn)度，有耐心地講解68.羅森塔爾用實(shí)驗(yàn)證明,教師可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分重要影響的一種心理狀態(tài)是(）Ａ.教師的工作態(tài)度Ｂ．教師的期待Ｃ.教師的個(gè)性特性D.教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)６9．“忙碌為充肚子饑，剛得飯飽又思衣。恰得衣食兩分足,家中缺少美貌妻。家娶三妻和兩妾,出門(mén)走路少馬騎。”這段民謠和()理論的精神實(shí)質(zhì)不謀而合。A．需要層次Ｂ.社會(huì)學(xué)習(xí)C.成就需要D.認(rèn)知同化70.中學(xué)階段是性格形成發(fā)展的(）A.形成期B．定形期Ｃ.成熟期D.更年期71.路見(jiàn)不平,有人見(jiàn)義勇為,有人則逃之夭夭。這反映了人的()差異。A.氣質(zhì)B.能力C.意志D.性格72．注入式教學(xué)最本質(zhì)的特性是（)A.教師從頭講到尾Ｂ.以講授法為主Ｃ．強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用D.把學(xué)生看作是知識(shí)的容器７3.數(shù)學(xué)課上，為了更好地形成智力技能，教師常在黑板上清楚而細(xì)致地演算例題。這是給學(xué)生提供(）A．原型定向Ｂ．原型模型C.原型操作D.原型內(nèi)化74.一切組織教學(xué)的措施都必須服務(wù)于（)A.維護(hù)課堂秩序Ｂ.執(zhí)行課堂教學(xué)計(jì)劃C.實(shí)現(xiàn)教育目的D.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率7５.著名教育家烏申斯基說(shuō):“任何章程和任何大綱、任何人為的管理機(jī)構(gòu)，無(wú)論它們?cè)O(shè)想得多么巧妙，都不能代替人格在教育事業(yè)中的作用……只有人格能對(duì)發(fā)展和形成人格起作用,只能用性格來(lái)形成性格?！边@句話體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（)特點(diǎn)。A.示范性Ｂ.復(fù)雜性C.發(fā)明性D.個(gè)體性７6.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）Ａ.感知HYＰERLINK＂"\t"_bｌaｎk"教材

B.理解教材C.鞏固知識(shí)Ｄ．運(yùn)用知識(shí)７7.“行成于思”說(shuō)明（）A.意志依賴于結(jié)識(shí)B.結(jié)識(shí)需要意志C.情緒情感可以成為意志行動(dòng)的動(dòng)力D.情緒情感可以成為意志行動(dòng)的阻力78.根據(jù)能力在人一生中的不同發(fā)展趨勢(shì),以及能力與先天素質(zhì)和后天社會(huì)文化的關(guān)系,可將能力分為(）A.一般能力和特殊能力Ｂ.流體能力和晶體能力C．模仿能力和發(fā)明能力Ｄ.認(rèn)知能力和操作能力7９.學(xué)生在學(xué)校各項(xiàng)權(quán)利中最重要、最基本的一項(xiàng)權(quán)利是(）A．受教育權(quán)B.生命健康權(quán)C.性的不可侵犯權(quán)Ｄ．人身自由權(quán)8０.在人格特性中，具有核心作用的成分是()A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.認(rèn)知方式８１.斯金納關(guān)于學(xué)習(xí)規(guī)律的核心觀點(diǎn)是()Ａ.動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)Ｂ.情感與社會(huì)性的發(fā)展Ｃ.強(qiáng)化的原理與技術(shù)D．人格的形成８2.羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無(wú)條件積極關(guān)注”看作心理輔導(dǎo)的前提之一,這體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的(）Ａ.面向全體學(xué)生原則B．發(fā)展性原則C.尊重與理解學(xué)生原則D.尊重學(xué)生主體性原則83．“心不在焉,則黑白在前而不見(jiàn)，擂鼓在側(cè)而不聞”，說(shuō)明人的心理過(guò)程離不開(kāi)（)A．感知B.記憶C.注意Ｄ.思維84．直觀時(shí)運(yùn)用變式方法的目的是(）A.激發(fā)愛(ài)好Ｂ.引起注意C.豐富想象D．區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)特性8５.《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行)》的基本內(nèi)容從教師的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力這三個(gè)維度14個(gè)領(lǐng)域共提出（)條具體規(guī)定。Ａ．61B.62C.63D.64８６.在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2023-2023年)》中，專門(mén)就切實(shí)減輕中小學(xué)課業(yè)承擔(dān)作了規(guī)定,減輕課業(yè)承擔(dān)成為未來(lái)教育發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。減輕課業(yè)承擔(dān)，教師的做法不對(duì)的的是（）Ａ.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂效率B.減輕課堂教學(xué)內(nèi)容,將減少部分的內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)C．設(shè)計(jì)分層作業(yè)，學(xué)生有所選擇,減少作業(yè)量D.與家長(zhǎng)溝通,減少課外補(bǔ)習(xí)時(shí)間87.“跳一跳，摘桃子”這句話比方教學(xué)目的的設(shè)計(jì)要做到()A.一般目的和具體目的相結(jié)合B.難度適中C.集體目的和個(gè)人目的相結(jié)合D.便于檢測(cè)88.“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)所反映的現(xiàn)代心理學(xué)理論是(）A.強(qiáng)化原理B.認(rèn)知失調(diào)說(shuō)C.從眾說(shuō)D.觀測(cè)學(xué)習(xí)說(shuō)8９．我們打電話通過(guò)1１4查詢，查到需要的電話號(hào)碼后，立即能根據(jù)記憶撥出這個(gè)號(hào)碼，但打完電話后，剛才撥打過(guò)的電話號(hào)碼就忘了。這屬于（)Ａ.瞬時(shí)記憶Ｂ.短時(shí)記憶Ｃ．長(zhǎng)時(shí)記憶D．感覺(jué)記憶90.在以下有關(guān)課堂管理的敘述中，對(duì)的的一項(xiàng)是()A．課堂教學(xué)效率的高低取決于教師、學(xué)生和課堂情境等三大要素的互相協(xié)調(diào)B.放任型的教師領(lǐng)導(dǎo)方式所形成的課堂氣氛最佳C.對(duì)于學(xué)生悲觀的課堂行為,教師可采用體罰、剝奪學(xué)習(xí)權(quán)利等處罰手段Ｄ．教學(xué)班級(jí)規(guī)模越大，師生情感紐帶的力量越強(qiáng)，教學(xué)效果越好二、多項(xiàng)選擇題（在下列每題列出的選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。多選、錯(cuò)選或少選均不得分。本大題共30小題，每小題１分，共30分）１．習(xí)近平總書(shū)記帶領(lǐng)新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體在參觀《復(fù)興之路》展覽后,用哪些詩(shī)句（）回顧了中華民族的昨天，展示了中華民族的今天,宣示了中華民族的明天。Ａ.雄關(guān)漫道真如鐵B．人間正道是滄桑C.而今邁步從頭越D.長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)2.生態(tài)環(huán)境與生產(chǎn)力之間的關(guān)系是(）A.保護(hù)生態(tài)環(huán)境就是保護(hù)生產(chǎn)力B.改善生態(tài)環(huán)境就是發(fā)展生產(chǎn)力Ｃ.保護(hù)生態(tài)環(huán)境就是解放生產(chǎn)力D.改善生態(tài)環(huán)境就是促進(jìn)生產(chǎn)力3.“是就是,否就否,除此之外，都是鬼話?！边@一觀點(diǎn)的錯(cuò)誤在于()A.它對(duì)否認(rèn)的理解是孤立的、片面的B.它對(duì)肯定的理解是孤立的、片面的C.它否認(rèn)了肯定與否認(rèn)的對(duì)立關(guān)系D．它否認(rèn)了事物發(fā)展的曲折性4.“巧婦難為無(wú)米之炊”的哲學(xué)寓意是（)A.意識(shí)是第一性的，物質(zhì)是第二性的B．物質(zhì)是第一性的，意識(shí)是第二性的Ｃ.主觀能動(dòng)性的發(fā)揮必須尊重客觀條件D.矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力5.宏觀調(diào)控的基本目的是(）A.保持經(jīng)濟(jì)總量的大體平衡B.保持物價(jià)穩(wěn)定,實(shí)現(xiàn)充足就業(yè)C.保持合理的增長(zhǎng)速度D.優(yōu)化國(guó)民經(jīng)濟(jì)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)6.建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家必須(）A.堅(jiān)持依法治國(guó)Ｂ.堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)C.堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義制度D.貫徹中國(guó)特色社會(huì)主義法治理論７.下列關(guān)于民主與法治的關(guān)系，表述對(duì)的的是（）A.民主與法治的終極目的是一致的B.民主社會(huì)不一定都是法治社會(huì)C．民主社會(huì)一定都是法治社會(huì)D.法治是民主的重要保障8.技術(shù)創(chuàng)新具有以下哪些特點(diǎn)()A.創(chuàng)新的不擬定性Ｂ．創(chuàng)新收益的非獨(dú)占性Ｃ.創(chuàng)新的市場(chǎng)性D．創(chuàng)新的系統(tǒng)性9.節(jié)能技術(shù)的種類(lèi)重要涉及（）A,余熱回收運(yùn)用技術(shù)B．風(fēng)能技術(shù)C．高效低污染工業(yè)技術(shù)Ｄ.電子電力技術(shù)10.下列屬于宋代發(fā)明的是()Ａ.造紙術(shù)Ｂ.羅盤(pán)針Ｃ.地動(dòng)儀D．活字印刷１１.“教師是教材的建設(shè)者”的意思涉及（)A.選擇教材B.教教材C.修改教材D.自編教材12.司各特伯爵夫婦攜帶他們的新生嬰兒出海旅行，行至非洲海岸時(shí)碰到大風(fēng)暴，船被巨浪打翻,全船其他的人都遇難了，只有司各特伯爵夫婦帶著兒子爬上了一個(gè)海島。那是個(gè)無(wú)人的荒島,島上長(zhǎng)滿了熱帶叢林。司各特伯爵夫婦不久就被熱帶叢林里的各種疾病奪去了生命，只留下孤零零的小司各特。后來(lái)一群大猩猩收養(yǎng)了只有幾個(gè)月大的小司各特,他就跟著這幫“動(dòng)物父母”成長(zhǎng)。二十?dāng)?shù)年后,一艘英國(guó)商船偶爾在那里拋錨，人們?cè)趰u上發(fā)現(xiàn)了小司各特,他已經(jīng)長(zhǎng)成一位強(qiáng)壯的青年,跟一群大猩猩在一起，像大猩猩那樣機(jī)靈地攀爬跳躍，在樹(shù)枝間蕩來(lái)蕩去,他不會(huì)用兩條腿走路，也不會(huì)一句人類(lèi)的語(yǔ)言。人們將他帶回英國(guó),引起了巨大的轟動(dòng)，也引起了科學(xué)家們的極大愛(ài)好?？茖W(xué)家們像教嬰兒那樣教導(dǎo)小司各特,力求他學(xué)會(huì)人的各種能力，以便他可以重歸人類(lèi)社會(huì)。他們花費(fèi)了十年功夫，小司各特終于學(xué)會(huì)了穿衣服，用雙腿行走，雖然他還是更喜歡爬行。但是，他始終不能說(shuō)出一個(gè)連貫的句子來(lái),要表達(dá)什么的時(shí)候,他更習(xí)慣像大猩猩那樣吼叫。以上材料告訴我們，人的身心正常發(fā)展離不開(kāi)()因素的共同作用。Ａ.遺傳Ｂ.環(huán)境C.教育Ｄ．個(gè)體的主觀能動(dòng)性１3.一位教師在教《阿Q正傳》的時(shí)候說(shuō)：“在2０世紀(jì)二三十年代，曾經(jīng)出現(xiàn)了一篇震驚中外的文章，統(tǒng)治者都認(rèn)為是寫(xiě)他們自己的,也被翻譯到國(guó)外，這就是《阿Q正傳》。”該教師運(yùn)用的教學(xué)原則有()A.啟發(fā)性原則B.循序漸進(jìn)原則C.直觀性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則14.有人發(fā)現(xiàn)已裂開(kāi)一條縫的繭中蝴蝶正在痛苦地掙扎,他于心不忍，便拿起剪子把繭剪開(kāi)，幫助蝴蝶破繭而出。可是這只蝴蝶卻因身體臃腫,翅膀干癟,主線飛不起來(lái)，不久便死去了。蝴蝶必先在痛苦中掙扎,直到把翅膀練強(qiáng)壯了,再破繭而出，才干飛得起來(lái)，省去了過(guò)程看似為其免去了痛苦,但結(jié)果卻是適得其反。上述材料給我們的啟示是教學(xué)要遵循循序漸進(jìn)原則，那么貫徹這一原則應(yīng)注意(）A．按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)B.突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵Ｃ.注重聯(lián)系實(shí)際D．由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁15．馬卡連柯的《教育詩(shī)》中,有這么一個(gè)故事:彼得連科到工廠晚了，馬卡連柯沒(méi)有直接批評(píng)彼得連科，卻把他所屬的分隊(duì)長(zhǎng)找去說(shuō):“你們的隊(duì)伍里有遲到的人，希望以后不要再有了?！北说眠B科第二次又遲到了,馬卡連柯把全分隊(duì)集合起來(lái)說(shuō)：“你們分隊(duì)的彼得連科又遲到了?！辈⒅肛?zé)了全分隊(duì)。以后，全分隊(duì)的人都教育彼得連科,他再也不遲到了。馬卡連柯的做法體現(xiàn)了（)的德育原則。A.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合B.知行統(tǒng)一C.平行教育Ｄ．社會(huì)主義方向16.張強(qiáng)考試成績(jī)老是不及格，每次考試總是他拖班級(jí)的后腿,為此班主任大為惱火。他把該生從最后一排調(diào)到第一排,督促他上課認(rèn)真聽(tīng)，并且在課堂上不斷向他提問(wèn)，如答不上來(lái),則令其站在教室后面聽(tīng)課,課后再把他叫到辦公室譴責(zé)教育，這樣的教育了無(wú)數(shù)次，但總不見(jiàn)成績(jī)提高。這位班主任的做法是錯(cuò)誤的,重要違反了正面教育原則、尊重學(xué)生和嚴(yán)格規(guī)定相結(jié)合的原則，挫傷了學(xué)生的自尊心，屬于變相體罰。若要對(duì)的解決,你會(huì)（）A．全面了解該生情況,查找因素Ｂ.與家長(zhǎng)配合,提高其結(jié)識(shí)C．發(fā)揮班集體的作用，關(guān)心幫助D.發(fā)現(xiàn)其積極因素，長(zhǎng)善救失１7．一次上班會(huì)課時(shí),萬(wàn)琳老師發(fā)現(xiàn)教室地上丟著三個(gè)紙團(tuán)。當(dāng)時(shí)尚有三位同學(xué)尚未走進(jìn)教室,萬(wàn)老師指著地上的紙團(tuán)對(duì)大家說(shuō):“這兒擺著三個(gè)紙團(tuán)，你們都沒(méi)有撿起來(lái)，現(xiàn)在看看后面三個(gè)同學(xué)怎么做?！比嗤瑢W(xué)都瞪大跟睛在看,第一個(gè)同學(xué)看也不看沖進(jìn)教室。第二個(gè)同學(xué)看了一眼,無(wú)動(dòng)于衷地來(lái)到座位上。第三個(gè)同學(xué)出現(xiàn)在門(mén)口，看到紙團(tuán)就彎下腰撿了起來(lái)。同學(xué)們對(duì)此報(bào)以熱烈的掌聲。這時(shí)萬(wàn)老師表?yè)P(yáng)了這個(gè)撿紙團(tuán)的同學(xué)，從此教室地上再也看不到紙屑了。你認(rèn)為這位教師的做法(）A．符合將集體教育與個(gè)別教育結(jié)合起來(lái)的德育規(guī)定Ｂ.以表?yè)P(yáng)為主，堅(jiān)持正面教育，用楷模影響全體學(xué)生Ｃ．注意樹(shù)立對(duì)的的集體輿論D.注意培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)18.心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命歷程中所發(fā)生的一系列心理變化,具有()等基本特性。A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C．不平衡性D.差異性1９.奧蘇貝爾認(rèn)為,學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)由以下()方面的內(nèi)驅(qū)力組成。Ａ.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B．自我提高內(nèi)驅(qū)力Ｃ.獲獎(jiǎng)內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)驅(qū)力20.小明曾是一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀、樂(lè)觀開(kāi)朗的中學(xué)生。但最近，他有些萎靡不振、沉默寡言,學(xué)習(xí)成績(jī)一路下滑,班主任非常納悶,問(wèn)了他幾次，但每次都被他支支吾吾給搪塞過(guò)去了,后來(lái)，還是他的好朋友向班主任“泄的密”,本來(lái)小明的家長(zhǎng)規(guī)定他每次考試成績(jī)必須排在班里前三名，否則就要受到嚴(yán)厲批評(píng)。小明雖然很努力，但總是達(dá)不到這個(gè)目的,非常焦急,甚至產(chǎn)生了抵觸情緒,越來(lái)越怕學(xué)習(xí)和考試了。從心理規(guī)律來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中,可采用以下哪些方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(）A．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)B.根據(jù)作業(yè)難度，適當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平C．充足運(yùn)用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲Ｄ.對(duì)的指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力21.心理學(xué)家做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：從3個(gè)班中將每班成績(jī)排名后6位的學(xué)生抽出來(lái),組成一個(gè)班級(jí)。心理學(xué)家對(duì)這1８名學(xué)生進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生的智商都在正常范圍。于是規(guī)定這18名學(xué)生的任課老師對(duì)他們做到以下幾點(diǎn):第一,分析他們?cè)趯W(xué)業(yè)上失敗的因素。第二，上課提問(wèn)時(shí),難度要適當(dāng)。第三,對(duì)回答問(wèn)題對(duì)的的同學(xué)給予鼓勵(lì),對(duì)回答錯(cuò)誤的同學(xué)給予肯定并耐心糾正錯(cuò)誤。第四,鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高他們的自信心。后來(lái),這18名學(xué)生在半年以后學(xué)習(xí)大有進(jìn)步,已經(jīng)不再是差生了。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,教師運(yùn)用了哪幾種方式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生學(xué)習(xí)大有進(jìn)步()A.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)B.創(chuàng)設(shè)適合學(xué)習(xí)難度的問(wèn)題情境Ｃ.充足運(yùn)用反饋信息,妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲D.對(duì)的指導(dǎo)結(jié)果歸因,促使學(xué)生繼續(xù)努力22.在課堂上，教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時(shí),學(xué)生小方的回答是:“造倉(cāng)庫(kù)，造學(xué)校，鋪路?！睂W(xué)生小明的回答是:“蓋房子,蓋花壇，打狗，敲釘?！睆膬蓚€(gè)人的回答看,小方回答磚頭的用途是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來(lái)的，幾乎沒(méi)有變通性，而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料,還可作防身的武器、敲打的工具,這樣的發(fā)散思維變通性就好，發(fā)散性是發(fā)明性思維最具特色的一個(gè)特點(diǎn)。在教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明性思維（)Ａ．創(chuàng)設(shè)有助于發(fā)明性思維發(fā)揮的環(huán)境B．激發(fā)人的好奇心和求知欲C.發(fā)展發(fā)散思維，訓(xùn)練思維的流暢性和靈活性D.掌握問(wèn)題解決的思維過(guò)程,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力２3.可采用下列哪些感知規(guī)律突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)（)A.強(qiáng)度律Ｂ．差異律C．活動(dòng)律Ｄ.組合律24.在具體的教學(xué)中，可采用下列哪種措施提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力(）Ａ．提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量Ｂ.專家與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法和策略C.提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)Ｄ.培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣25.一位熱情而熱愛(ài)教育工作的教師為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí),提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,新學(xué)年開(kāi)始時(shí)，他對(duì)教室進(jìn)行了一番精心的布置，教室內(nèi)周邊的墻上張貼了各種各樣、生動(dòng)有趣的圖畫(huà)，窗臺(tái)上還擺上了花草、植物，使教室充滿了生機(jī)，但從注意規(guī)律來(lái)說(shuō)，這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但事與愿違，反而會(huì)分散學(xué)生的注意，影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。教師可通過(guò)下列哪種方式引起學(xué)生的注意()Ａ．變換服裝B.激發(fā)求知欲C.變換教學(xué)情境D.配合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)２6.課堂教學(xué)效率的高低取決于（）等要素的互相協(xié)調(diào)。A.教師Ｂ.學(xué)生C．教學(xué)設(shè)備Ｄ.課堂情境2７.某中學(xué)學(xué)生人數(shù)嚴(yán)重超標(biāo),每班超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)30人，全體學(xué)生集中在一棟教學(xué)樓上課，教學(xué)樓本來(lái)有兩個(gè)樓梯供師生使用,但學(xué)校為了管理方便，將其中一個(gè)樓梯封閉，樓道內(nèi)也沒(méi)有應(yīng)急燈,某天晚上忽然停電,學(xué)生紛紛走出教室下樓,一名學(xué)生惡作劇地喊了一聲“地震了”,學(xué)生聽(tīng)到后蜂擁而下導(dǎo)致?lián)頂D，有的學(xué)生被擠倒,受到踩壓,導(dǎo)致多名學(xué)生受傷。對(duì)于此事故的法律責(zé)任，下列說(shuō)法對(duì)的的是（)Ａ.學(xué)校應(yīng)對(duì)受傷學(xué)生承擔(dān)民事補(bǔ)償責(zé)任Ｂ．學(xué)校應(yīng)承擔(dān)刑事責(zé)任Ｃ.學(xué)校負(fù)責(zé)人應(yīng)對(duì)受傷學(xué)生承擔(dān)民事補(bǔ)償責(zé)任D.喊“地震了”的學(xué)生應(yīng)承擔(dān)一定的法律責(zé)任２8.某中學(xué)一個(gè)班內(nèi)接連出現(xiàn)學(xué)生用品被盜現(xiàn)象，班主任老師為了阻止這種現(xiàn)象發(fā)生并達(dá)成抱負(fù)的教育效果，決定由全班同學(xué)投票選舉小偷。根據(jù)投票結(jié)果,學(xué)生王某被選為小偷,班主任對(duì)王某狠狠批評(píng)了一頓,此后,班內(nèi)同學(xué)也總是對(duì)王某指指點(diǎn)點(diǎn)，王某受到了很大刺激,患上了精神分裂癥住院治療，花費(fèi)了大量的醫(yī)療費(fèi)。關(guān)于王某的醫(yī)療費(fèi)等費(fèi)用，下列說(shuō)法對(duì)的的有()A.學(xué)校承擔(dān)B.王某自己承擔(dān)C.全班學(xué)生承擔(dān)D.學(xué)校承擔(dān)，學(xué)?？梢载?zé)令班主任老師承擔(dān)部分或所有費(fèi)用２９．某中學(xué)李老師與學(xué)校簽訂聘期5年的聘用協(xié)議，李老師工作認(rèn)真,教學(xué)效果良好，受到學(xué)校教師和學(xué)生的好評(píng),但李老師為了學(xué)校的發(fā)展經(jīng)常向校長(zhǎng)提意見(jiàn)和建議,校長(zhǎng)很是惱火,終于忍耐不住在聘任剛滿3年時(shí)就告知李老師解聘。關(guān)于學(xué)校的做法，下列說(shuō)法對(duì)的的是()Ａ．學(xué)校不應(yīng)當(dāng)因李老師愛(ài)提意見(jiàn)就解除聘約Ｂ．學(xué)校的行為構(gòu)成違約C．學(xué)校應(yīng)承擔(dān)違約責(zé)任D.學(xué)校應(yīng)承擔(dān)行政責(zé)任30.某校教師陳某周日陪妻子一起逛街，合法二人在街上步行時(shí)，有一個(gè)男孩子快速騎自行車(chē)不小心撞向陳某的妻子,把陳某的妻子撞倒在地，陳某一怒之下打了男孩一記耳光,結(jié)果把男孩打成輕微傷,事后了解到該男孩是陳老師所在學(xué)校的學(xué)生。陳老師的行為（)Ａ.屬于體罰學(xué)生B．屬于一般侵權(quán)行為Ｃ.陳老師所