初三語(yǔ)文教案范文-《范進(jìn)中舉》

第79頁(yè)共79頁(yè)初三語(yǔ)文教案范文:《范進(jìn)中舉》初三語(yǔ)文教案范文:《范進(jìn)中舉》。教學(xué)目的1．學(xué)習(xí)體會(huì)課文挖苦、夸大的語(yǔ)言；2．理解分析^p范進(jìn)和胡屠戶的形象〔前后比照〕；3．認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．范進(jìn)、胡屠戶的形象比照〔重點(diǎn)〕2．認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目的：1．掌握字詞：注音、解釋；2．介紹文學(xué)常識(shí)及有關(guān)明清科舉制度的文化知識(shí)；3．整體感知小說(shuō)的情節(jié)構(gòu)造；4．分析^p1—5段。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》1．吳敬梓〔1701—1754〕字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說(shuō)家。2．《儒林外史》是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇挖苦小說(shuō)，計(jì)五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報(bào)”。3．明清科舉制度簡(jiǎn)介童試—秀才〔生員、相公、進(jìn)學(xué)〕正式的科舉考試分三級(jí)，即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會(huì)元、狀元。三、檢查預(yù)習(xí)情況1．注音2．解釋以下詞語(yǔ)體統(tǒng)同案火候局不過(guò)兀自桑梓萬(wàn)貫家私謹(jǐn)具賀儀相與四、范讀課文要求學(xué)生考慮預(yù)習(xí)題及情節(jié)構(gòu)造五、整體感知課文情節(jié)課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時(shí)間順序組織材料，比照描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后不同的境遇，可分為兩局部：〔一〕〔1—2〕寫(xiě)范進(jìn)中舉困的家庭生活和卑微的社會(huì)地位以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況?！捕场?—12〕寫(xiě)范進(jìn)中舉后快樂(lè)得發(fā)了瘋及其社會(huì)地位的顯著變化。①〔3—5〕寫(xiě)范進(jìn)上集賣雞和喜極而瘋。②〔6—10〕治瘋；③〔11—12〕張鄉(xiāng)紳拜會(huì)范進(jìn)。六、師生共同討論課文第一局部。1．結(jié)合注釋自瀆課文，并理解文義。2．討論以下問(wèn)題。①分別概括第一段、第二段的中心意思；②范進(jìn)中了相公，胡屠戶來(lái)賀喜，帶了哪些禮品？寫(xiě)明禮物的作用是什么？③胡屠戶“教誨”范進(jìn)的話主要有兩層意思，請(qǐng)用文中的話來(lái)答復(fù)。④“體統(tǒng)”的本質(zhì)是什么？⑤“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”，寫(xiě)出了什么樣的形象？⑥范進(jìn)不知丈人小氣嗎？為什么硬著頭皮商議盤纏？⑦屠戶為什么斷定范進(jìn)中不了舉人？⑧找出第二段中表現(xiàn)范進(jìn)對(duì)功名的追求如癡如迷的心理描寫(xiě)的語(yǔ)句。3．小結(jié)這局部側(cè)重寫(xiě)胡屠戶的倨傲，精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)和簡(jiǎn)練的動(dòng)作描寫(xiě)，把胡屠戶粗俗勢(shì)利的嘴臉勾畫(huà)得活靈敏現(xiàn)。寫(xiě)范進(jìn)幾處都只用簡(jiǎn)筆，反而顯出他在胡屠戶面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相，胡屠戶斷言范進(jìn)考舉人“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來(lái)，第二局部再寫(xiě)范進(jìn)中舉就有出人意料的效果。七、師生共同討論課文第二局部第一層1．學(xué)生默讀結(jié)合注釋弄懂文意2．討論以下問(wèn)題：①設(shè)計(jì)范進(jìn)上集賣雞有什么好處？②“三步兩步走進(jìn)屋里來(lái)”，報(bào)喜人擁著他也擁不住，顯出范進(jìn)什么樣的心情？③第五段寫(xiě)范進(jìn)歡喜瘋了，作者運(yùn)用了多層次的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，可分為哪幾個(gè)層次？試找出描寫(xiě)范進(jìn)發(fā)瘋時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和句子。④為什么新貴人歡喜得竟至于瘋了？瘋態(tài)的描寫(xiě)哪些地方最有挖苦意味？八、作業(yè):抄寫(xiě)有關(guān)字詞的音\形\義;.完成考慮和練習(xí)二.第二課時(shí)教學(xué)目的1．精讀612段2．總結(jié)全文.教學(xué)過(guò)程一、檢查作業(yè)討論考慮和練習(xí)二二、分析^p課文第二局部第二層：1．學(xué)生默讀課文,結(jié)合注釋疏通文意；2．討論以下問(wèn)題；①借報(bào)錄人之口說(shuō)范進(jìn)是”迷了心竅”含有什么深意?②胡屠戶第二次賀喜的時(shí)候,為什么叫二汗提著?為何又寫(xiě)明禮物?③簡(jiǎn)析胡屠戶喝酒壯膽的有關(guān)描寫(xiě)的語(yǔ)句。④“忍不住的笑”,有什么含義?⑤簡(jiǎn)析第9段胡屠戶厚顏無(wú)恥的恭維范進(jìn)的語(yǔ)段。⑥為什么眾人也都笑起來(lái)?⑦簡(jiǎn)析第9節(jié)末句。小結(jié)：結(jié)合考慮和練習(xí)三討論胡屠戶對(duì)中舉前后范進(jìn)態(tài)度的變化三、師生共同分析^p課文第二局部第三層。1．學(xué)生默讀課文、結(jié)合注釋疏通文意；2．討論以下問(wèn)題：①為什么除眾人之外又詳寫(xiě)鄉(xiāng)紳來(lái)拜？②課文末段寫(xiě)胡屠戶見(jiàn)財(cái)性、心喜卻又假意推讓，運(yùn)用了那些動(dòng)詞？③夸大張鄉(xiāng)紳的富有與范進(jìn)中舉歡喜瘋了有無(wú)關(guān)系？四、歸納總結(jié)全文1．中心意思2．寫(xiě)在特點(diǎn)：語(yǔ)言刻畫(huà)人物的性格；運(yùn)用夸大、比照的手法進(jìn)展挖苦；〔結(jié)合課后練習(xí)〕3．語(yǔ)言特色：準(zhǔn)確生動(dòng)的白話語(yǔ)言〔結(jié)合課后練習(xí)〕五、討論考慮與練習(xí)六、作業(yè)：考慮與練習(xí)比擬范進(jìn)與孔乙己形象的異同f132.【以下為贈(zèng)送相關(guān)文檔】精選教案閱讀初中語(yǔ)文《范進(jìn)中舉》教案范文教學(xué)目的1．理解封建社會(huì)庸俗____的人情世態(tài)，認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。2．學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話、比照的細(xì)節(jié)等刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。3欣賞本文的挖苦藝術(shù)。重點(diǎn)難點(diǎn)1．重點(diǎn)：〔l〕學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法?！?〕學(xué)習(xí)比照寫(xiě)法。2．難點(diǎn)：欣賞本文的挖苦藝術(shù)。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)1．，讀準(zhǔn)以下加點(diǎn)字的音。星宿〔Xiu齋公〔zhai醉醺醺〔xun癩蝦螟〔laihama〕閻王〔yan攥zuan帶摯〔qie〕啐cui〕簇?fù)怼瞔u〕幸運(yùn)〔jiao)2．查工具書(shū)，解釋以下詞語(yǔ)。作揖：拱手行禮。倒運(yùn)：事情不順利，倒霉。狗血噴頭：形容罵得很兇。不省人事：昏迷，失去了知覺(jué)。商酌：商量斟酌。3．閱讀全文，理清小說(shuō)情節(jié)。二、導(dǎo)入1作者簡(jiǎn)介。本文節(jié)選自《儒林外史》第三回，作者吳敬樣〔1701－1754〕，字敏。軒，安徽省全椒縣人，清代小說(shuō)家。出生于官僚地主家庭。父親吳霖起，是一個(gè)具有儒家正統(tǒng)思想的知識(shí)分子，對(duì)吳敬樣的思想有一定影響。吳敬樣不擅長(zhǎng)治理家業(yè)，又喜歡大方資助別人，與朋友歌吟豪飲。父親死后，不幾年家產(chǎn)便變賣殆盡。他二十三歲中秀才，此后科場(chǎng)一直不利，到三十歲還沒(méi)考上舉人。家業(yè)蕩盡，功名又無(wú)希望，被族人視為敗家子，于是遷居南京，靠賣文和朋友接濟(jì)為生，生活相當(dāng)貧困。由于科場(chǎng)不遇和家道衰落，他飽嘗了世態(tài)炎涼，逐漸認(rèn)識(shí)了八股科舉的腐朽____，產(chǎn)生了厭棄功名富貴的思想。廣泛的交游，長(zhǎng)期同官僚、政客、名士之流的周旋，使他對(duì)官場(chǎng)的____，儒林的墮落，有了較深入的認(rèn)識(shí)。這～切使他胸中郁結(jié)了忿世嫉俗之情。安徽巡撫推薦他去參加博學(xué)鴻詞科考試，他抱著鄙薄功名富貴的態(tài)度，托病回絕了。乾隆十六年，皇帝南巡，別人都去恭迎“盛典”，他卻“企腳高臥向栩床”，表示了對(duì)統(tǒng)治者的鄙視。長(zhǎng)篇挖苦小說(shuō)《儒林外史》就是在作者這樣的生活和思想根底上寫(xiě)成的。2．關(guān)于作品《儒林外史》是一部章回體長(zhǎng)篇挖苦小說(shuō)，是中國(guó)古典文學(xué)中挖苦藝術(shù)的峰，給后世的譴責(zé)小說(shuō)以直接影響。它以整個(gè)封建社會(huì)為批判對(duì)象，以不同類型的封建知識(shí)分子為中心，通過(guò)對(duì)他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫(huà)了一群“儒林”的丑惡形象。3．關(guān)于封建科舉制度。科舉制度始于隋唐時(shí)代，隨著封建社會(huì)的日趨衰敗，科舉制度從內(nèi)容到形式都越來(lái)越反動(dòng)腐朽。明代開(kāi)場(chǎng)實(shí)行八股取士，考試限定由四書(shū)五經(jīng)命題，寫(xiě)文章必須“代圣人立言”，不許有自己的見(jiàn)解和主張。形式上講究起承轉(zhuǎn)合等八股格套，鉗制人民的思想，培養(yǎng)忠順的奴才。許多讀書(shū)人都把舉業(yè)當(dāng)作人生第一要義。他們寒窗苦讀，皓首窮經(jīng)，精神空虛，百無(wú)一能，成了科舉考試的奴隸。清代的科舉制度是這樣的：清人為了獲得參加正式科舉考試的資格，先要參加童試，參加童試的人稱為儒童或童生，祿取“入學(xué)”后稱為生員，又稱為庫(kù)生，俗稱秀才。這是功名的起點(diǎn)。正式的科舉考試分為三級(jí)：〔1〕鄉(xiāng)試〔2〕會(huì)試〔3〕殿試。鄉(xiāng)式通常每三年在各省省城舉行一次。鄉(xiāng)試取中后稱為舉人，第一名稱為解元。會(huì)試在鄉(xiāng)試后的第二年春天在禮部舉行。參加會(huì)試的是舉人，取中后為貢士，第一名稱為會(huì)元。殿試是皇帝主試的考試，考策問(wèn)。參加殿試的是貢土，取中后統(tǒng)稱為進(jìn)土。殿試分三甲祿取。第一甲踢進(jìn)士及第，第二甲賜進(jìn)士出身，第三甲賜同進(jìn)士出身。第一甲祿取三名，第一名俗稱狀元，第二名俗稱榜眼，第三名俗稱探花，合稱為三鼎甲。三、整體感知1．速讀課文，給課文分段并歸納段意。討論并歸納：全文分成兩個(gè)局部。第一局部〔l～2段〕：寫(xiě)范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。第一層〔1段〕：寫(xiě)范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家，丈人胡屠戶前來(lái)賀喜。第二層〔2段〕：寫(xiě)范進(jìn)向胡屠戶借盤纏應(yīng)鄉(xiāng)試，遭到回絕和辱罵。第二局部〔3～完畢〕：寫(xiě)范進(jìn)中舉后情景。第一層〔3～5段〕：寫(xiě)范進(jìn)中舉后喜極而瘋。第二層〔6～10段〕：寫(xiě)胡屠戶治瘋。第三層〔11～完畢〕：張鄉(xiāng)紳拜會(huì)和胡屠戶受贈(zèng)。2．提問(wèn)：課文是怎樣描寫(xiě)范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過(guò)程？討論并歸納：范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過(guò)程可分作四層。第一層寫(xiě)昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”寫(xiě)范進(jìn)喜極的動(dòng)作，用“往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事”寫(xiě)范進(jìn)昏厥的動(dòng)作神態(tài)。語(yǔ)言描寫(xiě)中“嗷’寫(xiě)出驚喜過(guò)望的心情?！昂昧恕睅资曜非蠊γ坏?shí)現(xiàn)，富貴榮華滾滾而來(lái)。第二層寫(xiě)瘋跑。用“爬將起來(lái)”“拍著手大笑”“飛跑”這些動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)足了范進(jìn)的瘋勁。用重復(fù)的語(yǔ)言，寫(xiě)狂喜的心情。第三層寫(xiě)跌倒。用富有挖苦性的外貌描寫(xiě)，寫(xiě)范進(jìn)一腳端在塘里的丑態(tài)，“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了極其強(qiáng)烈的挖苦意味。第四層寫(xiě)瘋走集上?！芭闹χ钡膭?dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)盡范進(jìn)的瘋態(tài)。3．提問(wèn)：課文寫(xiě)范進(jìn)的喜極而瘋說(shuō)明了什么？討論并歸納：在封建社會(huì)，讀書(shū)人一旦中舉，那就平步青云。范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價(jià)百倍，富貴榮華。因此，這是范進(jìn)夢(mèng)寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫(huà)范進(jìn)顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。4提問(wèn)。范進(jìn)是本文著力刻畫(huà)的中心人物，試分析^p范進(jìn)的人物形象。討論并歸納：范進(jìn)是一個(gè)熱衷功名的下層知識(shí)分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進(jìn)秀才。他中舉之前，窮得揭不開(kāi)鍋，鄰里沒(méi)有一個(gè)借米周濟(jì)他。他地位卑微，受人歧視岳父可以任意辱罵他。他中了秀才．社會(huì)地位才有所改變，可是胡屠戶對(duì)他的態(tài)度仍然非常粗野傲慢，臭罵他，訓(xùn)斥他，他總是習(xí)慣的“唯唯連聲”，逆來(lái)順受，甘受屈辱。范進(jìn)中了舉，情形就完全不同了。幾十年來(lái)的貧困、屈辱一旦過(guò)去，夢(mèng)寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位一旦____就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致、范進(jìn)的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋額中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得唯獨(dú)“記得是中的第七名”。課文刻畫(huà)了范進(jìn)這個(gè)為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。四、小結(jié)本文著力刻畫(huà)了范進(jìn)這個(gè)熱衷科舉的下層知識(shí)分子的典型形象。描繪了窮秀才范進(jìn)中舉前后的生活經(jīng)歷，深入揭露并辛辣地諷束了封建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對(duì)讀書(shū)人的腐蝕和毒害。五、作業(yè)互．完成課后練習(xí)三第1題。2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)〔－〕指出以下字音、字形或解釋有誤的一項(xiàng)〔〕q．帶摯〔qie〕：提攜。契約〔qi〕：證明出賣、抵押、租賃等關(guān)系的文書(shū)。B．作揖〔yi〕：舊社會(huì)通行的一種棋手禮。編輯〔ji〕i對(duì)資料或作品進(jìn)展整理枷工，也指做這種工作的人。C．省儉〔sheng〕：節(jié)約，不浪費(fèi)。不省人事〔xing〕：不明白gi：理，不懂事。D．端〔chuai〕：踩，踏，腳底向外踢。揣〔chuai〕：藏在衣服里?！捕程羁疹}。1．《儒林外史》是一部體長(zhǎng)篇_____小說(shuō)。作者_(dá)____，字_____，安徽省全椒縣人，＿＿代小說(shuō)家。2．《范進(jìn)中舉》一文的中心事件是_____。小說(shuō)竭力描繪范進(jìn)喜極而瘋的丑態(tài)，揭露了_____。課后記：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生多發(fā)表自己的見(jiàn)解，課后閱讀古代名著，掌握根本人物形象、故事情節(jié)、思想感情是本文獲得成功的關(guān)鍵。第二課時(shí)一、預(yù)習(xí)閱讀課文，考慮胡屠戶是一個(gè)什么樣的人？二、導(dǎo)入上節(jié)課，我們分析^p了范進(jìn)的形象以及這個(gè)人物所表達(dá)的主題。這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)討論一下課本描寫(xiě)的另一個(gè)人物形象胡屠戶。三、正課1．提問(wèn)：范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出這些變化？表現(xiàn)胡屠戶是一個(gè)什么樣的人？討論并歸納：〔l〕從語(yǔ)言描寫(xiě)：中舉前，胡屠戶可以任意辱罵范進(jìn)，說(shuō)他是“現(xiàn)世寶”“因我積了甚什德，帶挈你中了個(gè)相公”并訓(xùn)斥他“凡事要立起個(gè)體統(tǒng)來(lái)”。罵他“是個(gè)爛忠厚沒(méi)用的人”范進(jìn)因去鄉(xiāng)試設(shè)有盤纏，向胡屠戶商議，被胡屠戶一口啤在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”不要失了你的時(shí)”“癩蝦蟆想吃天鵝肉”說(shuō)他中相公是宗師看見(jiàn)他老．不過(guò)舍與他的，罵他長(zhǎng)相“尖嘴猴腮”，罵他野心“不三不四，就想天鵝屁吃”。范進(jìn)到城里鄉(xiāng)試，家里餓了兩三天，被胡屠戶知道又罵了一頓。中舉后，大家請(qǐng)胡屠戶“治瘋”，胡屠戶作難道：“雖然是我女婿，如今卻做了老爺，就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的。”稱范進(jìn)是“賢婿老爺”夸范進(jìn)“我的這個(gè)賢婚，才學(xué)又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒(méi)有我女婿這樣一個(gè)體面的相貌”說(shuō)他女兒“像有些福氣的，畢竟要嫁與個(gè)老爺”。?！?〕從動(dòng)作描寫(xiě)：中舉前，范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家，胡屠戶手里拿著一副大腸和一瓶酒來(lái)賀喜，吃到日西時(shí)分，吃得醺醺的，橫披了衣服，腆著肚子去了。范進(jìn)向他商議到城里去鄉(xiāng)試的盤纏，被他一口陣在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭。中舉后，胡屠戶提著七八斤肉，四五千錢，前來(lái)賀喜。眾人請(qǐng)他“治瘋”，胡屠戶“作難”，被眾人局不過(guò)，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽，把方才這些小心收起，將平日的兇惡樣子拿出來(lái)，卷一卷那油晃晃的衣袖，走上集去。兇神似的走到范進(jìn)跟前廣個(gè)嘴巴打?qū)⑷?，心里到底還是伯的，那手早顫起來(lái)，不敢打第二下。打完不覺(jué)得那只手隱隱的疼將起來(lái)，自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過(guò)來(lái)，想一想，更疼得很了，連忙向郎中討了個(gè)膏藥貼著。胡屠戶跟著范進(jìn)回家時(shí)，見(jiàn)女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回?？匆?jiàn)張鄉(xiāng)紳來(lái)拜見(jiàn)，他忙躲進(jìn)女兒房里，不敢出來(lái)。直等他上了轎，才敢走出堂屋來(lái)。范進(jìn)給他兩錠銀子。屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過(guò)來(lái)，假裝推脫。聽(tīng)了范進(jìn)的話，他連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣，千恩萬(wàn)謝，低著頭，笑迷迷的去了。小說(shuō)運(yùn)用比照手法，通過(guò)寫(xiě)胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的比照，使他的前倔后恭、欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。2．提問(wèn)：張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫(huà)的一個(gè)次要人物，范進(jìn)中舉后，張鄉(xiāng)紳為什么來(lái)拜會(huì)，又送銀又送房？討論并歸納：張靜齋一見(jiàn)范進(jìn)中舉的題名錄，當(dāng)天就來(lái)拉擾，開(kāi)口“親切的世弟兄”，閉口“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，還送了50兩銀子，一所“三進(jìn)三間”的房子。他結(jié)交新貴，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和場(chǎng)知縣，來(lái)穩(wěn)固和擴(kuò)大自己的勢(shì)力。3．提問(wèn)：范進(jìn)未中舉前，家里斷糧有沒(méi)有鄉(xiāng)鄰來(lái)接濟(jì)？中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞奎來(lái)的，有拿白酒來(lái)的，也有背了斗米來(lái)的，也有捉兩只雞來(lái)的，范進(jìn)瘋了都是眾鄰居來(lái)幫助這表現(xiàn)了什么？討論并歸納：眾鄉(xiāng)鄰對(duì)勢(shì)力者或敬畏或滔媚，對(duì)不幸者冷酷無(wú)情。表現(xiàn)了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。4．提問(wèn)：挖苦是本文突出的藝術(shù)特征，想一想在笑的背后隱含著什么？討論并歸納：在笑的背后隱含著作者對(duì)科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書(shū)人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說(shuō)人物的塑造，深入揭露封建科舉制度的腐朽以及對(duì)讀書(shū)人的腐蝕和毒害。四、小結(jié)課文比照描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫(huà)范進(jìn)顛狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴瞼，批判的鋒芒不僅對(duì)著科舉制度而且指向整個(gè)封建社會(huì)。五、作業(yè)1．完成課后練習(xí)一、二、三題。2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)閱讀下面語(yǔ)段，答復(fù)以下問(wèn)題。范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“喀！好了！我中了！”說(shuō)著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開(kāi)水灌了過(guò)來(lái)。他爬將起來(lái)，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說(shuō)，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳瑞在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來(lái)新貴人歡喜瘋了。”老太太哭道：“怎生這樣苦命的事！中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙病！這一瘋了，幾時(shí)才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的?。s是如何是好？”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)子上的老爹們，再為商酌。”1．范進(jìn)發(fā)瘋的過(guò)程，可分作四層。這四層是________、_____、_____、_____2．作者是怎樣描寫(xiě)范進(jìn)的瘋態(tài)的〔〕A．通過(guò)人物個(gè)性化的語(yǔ)言、行動(dòng)和外貌描寫(xiě)。B．通過(guò)人物外貌和心理活動(dòng)的變化來(lái)描寫(xiě)。C．通過(guò)人們的反響，運(yùn)用人物的對(duì)話來(lái)描寫(xiě)。D．通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)和心理活動(dòng)的變化來(lái)描寫(xiě)。3．聯(lián)絡(luò)全文看，范進(jìn)發(fā)瘋的主要原因是〔〕A．為考舉人，常年積勞，一喜之下樂(lè)極生悲。B．屢試不第，見(jiàn)喜報(bào)不信是事實(shí)，一急之下而發(fā)瘋。C．歡喜過(guò)分，跌了一跤而變瘋。D．屢試不第，一旦中舉，事出突然，喜極而瘋。4．范進(jìn)中舉發(fā)瘋說(shuō)明了＿5請(qǐng)發(fā)揮想象，寫(xiě)出范進(jìn)發(fā)瘋的丑態(tài)?！沧?jǐn)?shù)1O0左右〕課后記：理解人物描寫(xiě)的手法，讓學(xué)生活學(xué)活用，鍛煉自己的寫(xiě)作程度。初中語(yǔ)文范進(jìn)中舉教案【三篇】范進(jìn)中舉教案一【教學(xué)目的】一、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。二、體會(huì)運(yùn)用比照和夸大進(jìn)展挖苦的方法。三、體會(huì)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】重點(diǎn)：〔l〕學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。〔2〕學(xué)習(xí)比照寫(xiě)法。難點(diǎn)：欣賞本文的挖苦藝術(shù)?！窘虒W(xué)時(shí)間】2課時(shí)第一課時(shí)〔一〕導(dǎo)入設(shè)計(jì)1、假如說(shuō)《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么今天，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子--范進(jìn)，他原來(lái)也是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百終于考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說(shuō)家吳敬梓的長(zhǎng)篇挖苦小說(shuō)《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。2、比擬導(dǎo)入：假如說(shuō)《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么今天，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子--范進(jìn)，他原來(lái)也是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百終于考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說(shuō)家吳敬梓的長(zhǎng)篇挖苦小說(shuō)《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。也可以運(yùn)用對(duì)聯(lián)等形式導(dǎo)入：3、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡枯竭，貧無(wú)一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近親遠(yuǎn)戚，誰(shuí)肯雪中送炭？幸運(yùn)今朝科舉，一二三場(chǎng)內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來(lái)錦上添花！十年窗下無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知。朝為田舍郎，暮登天子堂。萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高。窮居鬧市無(wú)人問(wèn)，富在深山有遠(yuǎn)親。古人云：人生四大樂(lè)事:久旱逢甘雨，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜提名時(shí)?！捕硻z查預(yù)習(xí)1作者簡(jiǎn)介。本文節(jié)選自《儒林外史》第三回，作者吳敬樣〔1701－1754〕，字敏軒，安徽省全椒縣人，清代小說(shuō)家。2．關(guān)于作品《儒林外史》是一部章回體長(zhǎng)篇挖苦小說(shuō)，是中國(guó)古典文學(xué)中挖苦藝術(shù)的峰，給后世的譴責(zé)小說(shuō)以直接影響。它以整個(gè)封建社會(huì)為批判對(duì)象，以不同類型的封建知識(shí)分子為中心，通過(guò)對(duì)他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫(huà)了一群“儒林”的丑惡形象。3.注音作揖(yī)帶挈(qiè)相(xiàng)公醺醺(xūn)行(háng)事長(zhǎng)(zhǎng)親腆(tiǎn)著啐(cuì)拋(pāo)嗑(kē)亞(yà)元解(jiè)元綰(wǎn)桑梓(zǐ)軒〔xuān〕敞錠(dìng)子拙(zhuō)病商酌(zhuó)4.疑難詞語(yǔ)補(bǔ)充解釋。進(jìn)學(xué)：科舉時(shí)代，童生應(yīng)歲試、科試而考中入縣學(xué)，稱為進(jìn)學(xué)，即文中所說(shuō)的中了相公?！跋唷弊xｘｉàｎｇ，不讀ｘｉ?。睿?；“中”讀ｚｈòｎｇ，不讀ｚｈōｎｇ。爛忠厚：過(guò)分忠厚。闖將來(lái)：闖來(lái)。將，助詞，沒(méi)有實(shí)義。五更鼓：打五更的時(shí)候〔天亮以前〕。舊時(shí)把一夜分作五更，每到一更就擊鼓報(bào)時(shí)。權(quán)變：隨機(jī)應(yīng)變。見(jiàn)外：當(dāng)作外人對(duì)待。果不其然：果然不出所料。5、為什么古代的白話小說(shuō)中有這么多難懂的詞？一是因?yàn)闀r(shí)代的變遷，好多當(dāng)時(shí)通用的習(xí)慣用語(yǔ)，如今已被淘汰，如古代稱“妻子”為“渾家”，稱秀才為“相公”。二是文言文對(duì)口頭語(yǔ)言的影響。如“謹(jǐn)具賀儀”“華居”等。所以，我們?cè)陂喿x古代白話小說(shuō)時(shí)，要注意古今詞義的不同，以免產(chǎn)生歧義?！踩痴w感知1．速讀課文，給課文分段并歸納段意。討論并歸納：全文分成兩個(gè)局部。第一局部〔l～2段〕：寫(xiě)范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。第二局部〔3～完畢〕：寫(xiě)范進(jìn)中舉后情景。2．提問(wèn)：課文是怎樣描寫(xiě)范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過(guò)程？討論并歸納：范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過(guò)程可分作四層。第一層寫(xiě)昏厥。第二層寫(xiě)瘋跑。第三層寫(xiě)跌倒。第四層寫(xiě)瘋走集上。。3.速讀課文，劃出描寫(xiě)范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)?！菜摹吵跤懻撜摚?.范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？1〕社會(huì)原因：八股取士的科舉制度，是封建統(tǒng)治階級(jí)用來(lái)禁錮人們思想，選拔馴順的爪牙，借以穩(wěn)固封建統(tǒng)治的重要工具。2〕個(gè)人原因：范進(jìn)20歲開(kāi)場(chǎng)應(yīng)試，前后考過(guò)二十屢次，直到54歲才中了舉人。幾十年的癡情的追求，一旦功名到手驚喜得發(fā)了瘋，這是有其必然性的。(從病理學(xué)分析^p：范進(jìn)多年屢試不第，中了秀才后又中舉人，連自己也不敢相信，所以神經(jīng)受不了刺激，便發(fā)瘋了。這種發(fā)瘋是一種心理變態(tài)的表現(xiàn)?！?.提問(wèn)：課文寫(xiě)范進(jìn)的喜極而瘋說(shuō)明了什么？討論并歸納：在封建社會(huì)，讀書(shū)人一旦中舉，那就平步青云。范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價(jià)百倍，富貴榮華。因此，這是范進(jìn)夢(mèng)寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫(huà)范進(jìn)顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。3.范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說(shuō)出根據(jù)?！仓饕莾牲c(diǎn)：①熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂(lè)極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”?？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家翻開(kāi)看，”可見(jiàn)推辭是假意?！?.作者借報(bào)錄人之口，設(shè)計(jì)治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個(gè)嘴巴，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？提示：“打他一個(gè)嘴巴”，是作者對(duì)封建科舉制度極端痛恨的情感流露。范進(jìn)熱衷于功名，以致發(fā)瘋。他是封建科舉制度的信奉者。這一巴掌打在范進(jìn)臉上，卻印在科舉制度的“心”上。正是作者對(duì)封建科舉制度的無(wú)情鞭撻。5.范進(jìn)是本文著力刻畫(huà)的中心人物，試分析^p范進(jìn)的人物形象。討論并歸納：范進(jìn)是一個(gè)熱衷功名的下層知識(shí)分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進(jìn)秀才。他中舉之前，窮得揭不開(kāi)鍋，鄰里沒(méi)有一個(gè)借米周濟(jì)他。他地位卑微，受人歧視岳父可以任意辱罵他。他中了秀才．社會(huì)地位才有所改變，可是胡屠戶對(duì)他的態(tài)度仍然非常粗野傲慢，臭罵他，訓(xùn)斥他，他總是習(xí)慣的“唯唯連聲”，逆來(lái)順受，甘受屈辱。范進(jìn)中了舉，情形就完全不同了。幾十年來(lái)的貧困、屈辱一旦過(guò)去，夢(mèng)寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位一旦____就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致、范進(jìn)的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋額中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得唯獨(dú)“記得是中的第七名”。課文刻畫(huà)了范進(jìn)這個(gè)為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。6.通過(guò)范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？批判科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)知識(shí)分子的毒害?！沧髌吠ㄟ^(guò)這兩個(gè)人物對(duì)待范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面提醒出，范進(jìn)這類知識(shí)分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個(gè)人的語(yǔ)言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)趨炎附勢(shì)的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個(gè)社會(huì)，從而進(jìn)一步深化了主題。〕第二課時(shí)〔一〕討論人物形象在文章情節(jié)中的步步轉(zhuǎn)變：1.范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出這些變化？表現(xiàn)胡屠戶是一個(gè)什么樣的人？討論并歸納：〔l〕語(yǔ)言描寫(xiě)，2〕動(dòng)作描寫(xiě)，范進(jìn)的境況：家境——第一段結(jié)尾處、第二段開(kāi)頭、第二段結(jié)尾、第三段開(kāi)頭、第十一段結(jié)尾。地位——連買肉的都瞧不起。岳父任意辱罵到不敢打，連做過(guò)知縣的鄉(xiāng)紳也來(lái)巴結(jié)〔為什么？預(yù)備官員〕本人態(tài)度——唯唯諾諾，老實(shí)巴交，對(duì)胡屠夫的稱呼〔岳父——老爹〕，發(fā)瘋的過(guò)程〔層次感〕，很快與張鄉(xiāng)紳打成一片，補(bǔ)充第四回有關(guān)內(nèi)容別人態(tài)度〔岳父、張鄉(xiāng)紳、鄰居〕〕范進(jìn)中舉前后胡屠戶的言行前倨后恭的表現(xiàn)：〔先傲慢而后恭謙〕胡屠戶兩次賀喜的表演，同一地點(diǎn)，對(duì)同一對(duì)象，評(píng)價(jià)截然不同。前面是說(shuō)“我自倒運(yùn)，把個(gè)女兒嫁與你這現(xiàn)世寶，歷年以來(lái)，不知累了我多少”；后來(lái)“現(xiàn)世寶”成了舉人，成了老爺，語(yǔ)言立即變化，說(shuō)“……我自己覺(jué)得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個(gè)老爺，今日果然不錯(cuò)”。中舉前后在胡屠戶對(duì)范進(jìn)的態(tài)度完全兩樣。中舉前，范進(jìn)去向胡屠戶借盤費(fèi)，“被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”，“兇神似的”樣子簡(jiǎn)直令人發(fā)指。中舉后’“屠戶被眾人局不過(guò)，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽’……”“大著膽子打了一下”，居然“那只手隱隱的疼將起來(lái)；自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過(guò)來(lái)。”這一打一罵相映成趣，挖苦鞭撻何等深入，胡屠戶的形象也就躍然紙上。〔胡屠戶一聽(tīng)張老爺駕到忙“躲進(jìn)女兒房里，不敢出來(lái)”。反襯封建統(tǒng)治者平常凌駕于平民百姓之上的那種咄咄逼人的氣焰?！承∽h：小說(shuō)運(yùn)用比照手法，通過(guò)寫(xiě)胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的比照，使他的前倔后恭、欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。2.張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫(huà)的一個(gè)次要人物，范進(jìn)中舉后，張鄉(xiāng)紳為什么來(lái)拜會(huì)，又送銀又送房？張鄉(xiāng)紳這個(gè)人物比擬特殊，他是另一種類型的熱衷于勢(shì)利的人。首先，看他拉攏范進(jìn)的目的，無(wú)外乎四個(gè)方面：假如范進(jìn)能“京報(bào)連登黃甲”，青云直上，張鄉(xiāng)紳就攀上一個(gè)大靠山；考不上進(jìn)士，當(dāng)個(gè)“大挑知縣”或教官，也能算個(gè)小靠山；當(dāng)不成官，仍可結(jié)交官府，成為同謀、幫手；通過(guò)范進(jìn)，還能和跟他同樣中舉的其別人勾結(jié)，擴(kuò)大關(guān)系網(wǎng)。再看張鄉(xiāng)紳采用的手腕：先謝罪，此后敘說(shuō)師門，繼而贈(zèng)禮。此人存心叵測(cè)，是個(gè)擅長(zhǎng)耍手腕的官場(chǎng)高手。作者安排這場(chǎng)拜訪，形象地顯示出范進(jìn)中舉等于一步登天。一只“癩蝦蟆”，一旦中了舉，就儼然成了“天鵝”——人本身的價(jià)值已經(jīng)抽空了，代之以“中舉”的價(jià)值、金錢勢(shì)力的價(jià)值，這就是科舉制度形成的價(jià)值觀。其實(shí)，發(fā)瘋的不只范進(jìn)一人，他也不只是瘋了那么短的一段時(shí)間。人們圍繞著“科舉”團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)得如醉如癡，喪失了人性、人格、良知，這個(gè)社會(huì)不是陷入了“瘋”狀嗎？討論并歸納：他結(jié)交新貴，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣，來(lái)穩(wěn)固和擴(kuò)大自己的勢(shì)力。3.概括人物形象特征范進(jìn)——猥瑣懦弱而又圓滑世故?！部蓮姆哆M(jìn)對(duì)待胡屠戶及張鄉(xiāng)紳的態(tài)度判斷〕，熱衷功名受封建文化毒害。中舉前唯唯諾諾，中舉后那么坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會(huì)的新貴，特權(quán)階級(jí)的人員?！策@一形象的典型意義：報(bào)錄人在范進(jìn)發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出了挽救方法，可見(jiàn)他見(jiàn)過(guò)類似的情形。〕胡屠戶：欺貧愛(ài)富，粗俗勢(shì)利，蠻橫倨傲〔前〕；阿諛?lè)畛?，趨炎附?shì)〔后〕的市儈形象。張鄉(xiāng)紳：早已中舉，做過(guò)知縣，是地方上的一霸。范進(jìn)中舉的當(dāng)天就來(lái)拉攏，送銀送房，與范進(jìn)稱兄道弟。這就說(shuō)明他急于結(jié)交新貴，攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，以到達(dá)穩(wěn)固和擴(kuò)大自己勢(shì)力和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。4.提問(wèn)：范進(jìn)未中舉前，家里斷糧有沒(méi)有鄉(xiāng)鄰來(lái)接濟(jì)？中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞奎來(lái)的，有拿白酒來(lái)的，也有背了斗米來(lái)的，也有捉兩只雞來(lái)的，范進(jìn)瘋了都是眾鄰居來(lái)幫助這表現(xiàn)了什么？討論并歸納：眾鄉(xiāng)鄰對(duì)勢(shì)力者或敬畏或滔媚，對(duì)不幸者冷酷無(wú)情。表現(xiàn)了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。5.胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對(duì)胡屠戶著墨過(guò)多？是否可以不寫(xiě)張鄉(xiāng)紳？〔作品通過(guò)這兩個(gè)人物對(duì)待范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面提醒出，范進(jìn)這類知識(shí)分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個(gè)人的語(yǔ)言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)趨炎附勢(shì)的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個(gè)社會(huì)，從而進(jìn)一步深化了主題?！?．提問(wèn)：挖苦是本文突出的藝術(shù)特征，想一想在笑的背后隱含著什么？討論并歸納：在笑的背后隱含著作者對(duì)科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書(shū)人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說(shuō)人物的塑造，深入揭露封建科舉制度的腐朽以及對(duì)讀書(shū)人的腐蝕和毒害?！捕硨W(xué)習(xí)、討論作品寫(xiě)作特點(diǎn)賞析本文寫(xiě)作藝術(shù)，師生共同討論：課文是怎樣運(yùn)用比照和夸大的？比照和夸大的運(yùn)用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？題中兩個(gè)小問(wèn)題聯(lián)絡(luò)得比擬嚴(yán)密，我們可以從“藝術(shù)效果”入手，進(jìn)展綜合分析^p。1通過(guò)比照，表現(xiàn)人物性格，提醒主題思想。我們以“中舉”為分界限，將三個(gè)人物中舉前后的語(yǔ)言、行動(dòng)等等作了一系列的比照，從而提醒了人物的內(nèi)心世界。一個(gè)〔范進(jìn)〕醉心功名；一個(gè)〔胡屠戶〕庸俗勢(shì)利；一個(gè)〔張鄉(xiāng)紳〕逢迎拉攏。中舉前后三個(gè)人物的種種變化，無(wú)不受封建科舉制度的制約?？梢?jiàn)文章的鋒芒直接指向封建科舉制度和締造這種制度的黑暗社會(huì)。2通過(guò)比照，挖苦鞭撻，表達(dá)作者的思想感情。我們?cè)嚪治鯺p三種不同的比照形式，來(lái)看比照到達(dá)的藝術(shù)效果。①通過(guò)人物的種種丑態(tài)和高貴身分的比照，收到了強(qiáng)烈的挖苦效果。那中了舉人的范老爺：“抱著雞，手里插個(gè)草標(biāo)，一步一踱的，東張西望，在那里尋人買?！薄渤髴B(tài)之一〕“走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水?！薄渤髴B(tài)之二〕“在一個(gè)廟門口站著，散著頭發(fā)，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍著掌，口里叫道：‘中了！中了！’”〔丑態(tài)之三〕在等級(jí)森嚴(yán)的封建社會(huì)里，舉人老爺是天上的文曲星下凡，而眼前這個(gè)形象卻是：窮酸、瘋顛、荒唐。比照非常強(qiáng)烈，豈能不教“眾人和鄰居見(jiàn)這模樣，忍不住的笑”。從而收到了理想的藝術(shù)效果。②通過(guò)同一人物對(duì)同一事件因情勢(shì)的不同而前后語(yǔ)言行動(dòng)都不同，提醒矛盾，形成比照，來(lái)到達(dá)挖苦的目的。胡屠戶語(yǔ)言行動(dòng)前倨后恭的表現(xiàn)分析^p見(jiàn)一中的1題。③通過(guò)人物的言詞與截然相反的事實(shí)之間的比照，來(lái)提醒人物丑惡的靈魂，獲得良好的挖苦效果。中舉后，張鄉(xiāng)紳來(lái)了，張口一個(gè)“世先生”，閉口一個(gè)“親切的世弟兄”，而且“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，又送銀子，又送房子。既然如此親近，那么當(dāng)初，當(dāng)初范進(jìn)“家里餓了兩三天”“抱著雞”“尋人買”時(shí)，你這位“至親骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢？人物的言詞與當(dāng)實(shí)初的事實(shí)一比照，那丑惡的靈魂，那可鄙的形象不是昭然假設(shè)揭了嗎？比照的方法對(duì)于表現(xiàn)本文的主題有什么作用？〔范進(jìn)先賤后貴，胡屠戶前倨后恭，這種比照深入而鮮明地提醒了人物的內(nèi)心世界，從而深入地提醒了主題?！?.除此比照外，作品還運(yùn)用了大量的夸大，請(qǐng)找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)其效果。如：范進(jìn)中舉驚喜的發(fā)了瘋這一情節(jié)，用的是夸大的手法，但不失真。“中舉發(fā)瘋”在當(dāng)時(shí)的士人中雖不是普遍現(xiàn)象，卻也是“會(huì)有的實(shí)情”，因此是真實(shí)可信的。當(dāng)時(shí)的讀書(shū)人熱衷“舉業(yè)”，一旦功名到手就如醉如癡，驚喜假設(shè)狂。作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以夸大的描寫(xiě)，具有辛辣的挖苦效果?！吧夙暎独蠣斚茨?，還要洗下半盆豬油哩?！薄部浯蟆橙纭安幌牒缿綦m然大著膽子打了一下，……連忙向郎中討了個(gè)膏藥貼著?！边@段文字中是怎樣運(yùn)用夸大？4.本文大量的描寫(xiě)在文中對(duì)人物形象的塑造也起到很大作用，試找出幾例分析^p：人物語(yǔ)言刻畫(huà)人物性格：〔1〕文中胡屠戶說(shuō)的、罵的、訓(xùn)斥的、夸口的、奉承的、恭維的話，占了很大的篇幅?！?〕通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，把這個(gè)市儈形象栩栩如生的勾畫(huà)了出來(lái)，使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其人。范進(jìn)的語(yǔ)言也隨著他的身份、地位的變化而不同。范進(jìn)中舉前，對(duì)胡屠戶的訓(xùn)斥只是“唯唯連聲”，低三下四地說(shuō)：“岳父見(jiàn)教的是。”表現(xiàn)了他的迂腐、____和逆來(lái)順受。中舉以后，他不再稱胡屠戶為“岳父”而改稱“老爹”了。張靜齋拜會(huì)范進(jìn)時(shí)，用了那些表示最親密友誼的詞語(yǔ)，充分表現(xiàn)出這個(gè)老奸巨滑的鄉(xiāng)紳的拉攏手段。典型材料對(duì)刻畫(huà)人物形象所起的作用。寫(xiě)文章，特別是寫(xiě)小說(shuō)，講究選用典型材料來(lái)刻畫(huà)人物形象。課文為塑造范進(jìn)這個(gè)熱衷功名的知識(shí)分子形象，精心選用了不少典型材料。如范進(jìn)進(jìn)學(xué)、胡屠戶賀喜一段，主要寫(xiě)胡屠戶將范進(jìn)訓(xùn)得唯唯諾諾；范進(jìn)借錢、胡屠戶唾罵一段，那么淋漓盡致地表現(xiàn)了胡屠戶的欺貧愛(ài)富；范進(jìn)中舉，樂(lè)極發(fā)瘋一段把范進(jìn)的瘋態(tài)寫(xiě)得活靈敏現(xiàn)，讓人們從中看到了封建科舉制度對(duì)人的毒害；胡屠戶壯膽掌打范進(jìn)一段那么和前文唾罵范進(jìn)形成鮮明的比照，進(jìn)一步刻畫(huà)了胡屠戶的市儈形象；張靜齋拜會(huì)范進(jìn)一段，與上文的情節(jié)相得益彰，點(diǎn)明范進(jìn)發(fā)瘋的真正原因，使人們明白了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼和封建科舉制度的罪惡。細(xì)節(jié)描寫(xiě)和側(cè)面襯托。〔1〕范進(jìn)歡喜瘋了的過(guò)程，分作四層。第一層寫(xiě)昏厥，第二層寫(xiě)瘋跑，第三層寫(xiě)跌倒，第四層寫(xiě)瘋走上集。范進(jìn)的瘋，是因喜而瘋，范進(jìn)的喜，是喜至于瘋。作者緊緊把握這一特點(diǎn)，逐步展開(kāi)。四層中，拍手的動(dòng)作，笑的表情幾乎一以貫之，又略有起伏。范進(jìn)的語(yǔ)言描寫(xiě)，前兩層中用反復(fù)手法作了安排。反復(fù)中又有變化，前一處用“好了”，后一處只用一個(gè)“好”字，沖動(dòng)的勁兒又有區(qū)別，足見(jiàn)用詞的細(xì)心。〔2〕側(cè)面襯托有兩種，一種是零星的穿插在范進(jìn)喜瘋的每個(gè)過(guò)程之中，一種是集中的安排在正面描寫(xiě)之后。用老太太的慌，襯托范進(jìn)昏厥的怕人，用報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳的表情，襯托范進(jìn)飛跑的瘋狂，用眾人拉他不住的動(dòng)作，襯托范進(jìn)的那股瘋勁，一處處襯筆都突現(xiàn)了中心人物。在完成上述分析^p后，由學(xué)生概括、歸納，做“課堂練習(xí)”7；老師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，答案不必強(qiáng)求一律。〔三〕小結(jié)課文比照描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫(huà)范進(jìn)顛狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴瞼，批判的鋒芒不僅對(duì)著科舉制度而且指向整個(gè)封建社會(huì)。〔四〕作業(yè)完成課后練習(xí)題。范進(jìn)中舉教案二教學(xué)目的：1.通過(guò)分析^p人物的語(yǔ)言，動(dòng)作等細(xì)節(jié)把握人物形象。2.學(xué)習(xí)通過(guò)比照和挖苦突出人物形象的寫(xiě)作方法。3.深入認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。教學(xué)重點(diǎn)：1.分析^p范進(jìn)、胡屠夫等人物形象。2.深入認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。教學(xué)難點(diǎn)：1.理解范進(jìn)中舉反而喜極發(fā)瘋這一現(xiàn)象。2.欣賞本文的挖苦藝術(shù)。教學(xué)過(guò)程：一、1、導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們請(qǐng)看，這是什么(提問(wèn)的同時(shí)亮出彩票)是的，彩票!小小彩票?，F(xiàn)代社會(huì)，多少人憑借它而一夜暴富，改寫(xiě)了命運(yùn)。在我國(guó)封建社會(huì)，假如人們希望改寫(xiě)個(gè)人命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)飛黃騰達(dá)的夢(mèng)想，是不是也憑彩票呢?(不是)確實(shí)，大多數(shù)人只有憑借參加封建科舉考試，憑“中舉”才能實(shí)現(xiàn)。今天，我們就借吳敬梓的眼睛，通過(guò)范進(jìn)及其身邊人來(lái)見(jiàn)證封建科舉翻手為云，覆手為雨的宏大威力。二、分析^p主人公范進(jìn)1.提問(wèn)：課文是怎樣描寫(xiě)范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過(guò)程?請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述這一情節(jié)。討論并歸納：范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過(guò)程可分作四層。明確：昏厥→瘋跑→跌倒→瘋走集上2提問(wèn)：課文寫(xiě)范進(jìn)的喜極而瘋說(shuō)明了什么?討論并歸納：在封建社會(huì)，讀書(shū)人一旦中舉，那就平步青云。范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價(jià)百倍，富貴榮華。因此，這是范進(jìn)夢(mèng)寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫(huà)范進(jìn)顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。3.提問(wèn)：你認(rèn)為主人公范進(jìn)是怎樣一個(gè)人?貧困潦倒、唯唯諾諾、逆來(lái)順受、圓滑、虛偽、世故、猥瑣懦弱、熱衷功名4.提問(wèn)：刻畫(huà)范進(jìn)這一人物形象，作者要告訴我們什么?封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書(shū)人命運(yùn)的主宰，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。5.提問(wèn).范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?小說(shuō)比照描寫(xiě)胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的比照，使他的前倨后恭、欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。三、提問(wèn)：挖苦是本文突出的藝術(shù)特征，找找全文可笑的地方，想一想在笑的背后隱含著什么?在笑的背后隱含著作者對(duì)科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書(shū)人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說(shuō)人物的塑造，深入揭露封建科舉制度的腐朽以及對(duì)讀書(shū)人的腐蝕和毒害。四、主題范進(jìn)中舉前后狀況的變化，反映了封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書(shū)人命運(yùn)的主宰，以及在這種制度下人與人之間的勢(shì)利關(guān)系和世態(tài)的炎涼。五.結(jié)合對(duì)文本內(nèi)容和范進(jìn)的理解，請(qǐng)你為“范進(jìn)中舉”擬一副對(duì)聯(lián)。六.作業(yè)：發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)故事。就在胡屠戶剛笑咪咪地走出范進(jìn)家門，沒(méi)多久，來(lái)了四報(bào)說(shuō)，前三報(bào)弄錯(cuò)了，中舉的不是如今的范進(jìn)，而是鄰莊范進(jìn)。接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢?請(qǐng)你展開(kāi)合理的想象，續(xù)寫(xiě)故事，不少于200字。范進(jìn)中舉教案三一、教學(xué)目的1．能自己搜集資料，運(yùn)用學(xué)過(guò)的小說(shuō)知識(shí)根本讀懂課文；2．培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)；3．學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)人物的方法，并能知識(shí)遷移，學(xué)習(xí)如何寫(xiě)一個(gè)人。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．學(xué)生能自己根本讀懂課文；2．學(xué)會(huì)如何描寫(xiě)人物。〔多媒體展示教學(xué)目的和重、難點(diǎn)〕三、教學(xué)設(shè)想1．這是一篇自讀課文。小說(shuō)通過(guò)比照描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫(huà)范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴臉，真實(shí)深入地反映出封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒。這篇文章運(yùn)用了多種手法成功的刻畫(huà)了范進(jìn)、胡屠戶等形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫(xiě)人物的好范文。2．九年級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)才能，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容。但作文程度低。3．《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故土》、《我的叔叔于勒》、《智取生辰綱》，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后，可以對(duì)小說(shuō)的特點(diǎn)有所理解，所以能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)比擬獨(dú)立地閱讀課文，并初步學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。為表達(dá)學(xué)生的主體作用，讓更多的學(xué)生真正參與課堂，用導(dǎo)〔老師導(dǎo)〕、講〔學(xué)生講〕、議〔眾人議〕、移〔知識(shí)遷移〕的教學(xué)形式。同時(shí)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。因?yàn)槭亲宰x課，所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析^p不會(huì)是重點(diǎn)，而人物形象如何刻畫(huà)，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法才是本課要點(diǎn)。4．安排一課時(shí)。教學(xué)步驟〔一〕布置自學(xué)：1．自己搜集資料，借助資料并根據(jù)小說(shuō)的特點(diǎn)，自讀《范進(jìn)中舉》，讀完后想想：1讀完這篇課文，自己感受最深的是什么？2你認(rèn)為文章刻畫(huà)得最成功的是哪個(gè)人物？3閱讀完這篇文章，你有什么疑問(wèn)？或者有什么知識(shí)你想理解但無(wú)從理解？2．請(qǐng)把這些問(wèn)題記錄下來(lái)，以備課堂上拿出來(lái)討論?！捕硨?dǎo)〔即老師導(dǎo)入。〕師：1、同學(xué)們，你們知道封建社會(huì)選拔人才的最主要的方式是什么嗎？〔科舉。〕對(duì)了，“中舉”是封建社會(huì)里讀書(shū)人夢(mèng)寐以求的，中了舉就能升官發(fā)財(cái)，吃用不愁……可是范進(jìn)中舉后卻瘋了，這是怎么回事？結(jié)果又怎樣呢？2、“范進(jìn)中舉”寫(xiě)了范進(jìn)中舉前后的經(jīng)歷，范進(jìn)是人物，中舉是事件，標(biāo)題就是小說(shuō)的中心事件。〔三〕講〔請(qǐng)學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)或疑問(wèn)講出來(lái)，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。〕師：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問(wèn)記錄下來(lái)了，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)給我們講一講。〔學(xué)生講前先展示范進(jìn)中舉前后的有關(guān)圖片〕〔四〕議〔讓同學(xué)大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，是疑問(wèn)的請(qǐng)同學(xué)們小組討論幫助他解決，是感受的請(qǐng)同學(xué)們議一議，有不同意見(jiàn)的可以辯一辯?！惩瑢W(xué)們議完后，老師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點(diǎn)。討論以下問(wèn)題：〔多媒體展示問(wèn)題〕問(wèn)：1、為什么范進(jìn)會(huì)對(duì)科舉如此癡迷？中舉后又為什么會(huì)瘋了？〔因?yàn)橐坏┲信e，就可以徹底改變一個(gè)人的生活境況，功名富貴馬上就會(huì)到來(lái)。前一刻范進(jìn)還無(wú)米下鍋，馬上就說(shuō)他中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時(shí)間太短而變化太大，難怪范進(jìn)會(huì)瘋了?！?、假如你是與范進(jìn)同年代的讀書(shū)人，你會(huì)像他一樣去考科舉嗎？3、你____封建社會(huì)的科舉？你又____如今的高考？?jī)烧咧g有區(qū)別嗎？〔這兩道題是開(kāi)放性題目，不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許學(xué)生充分發(fā)表看法，鼓勵(lì)有理有據(jù)，不可輕易否認(rèn)學(xué)生的觀點(diǎn)?！场参濉骋啤仓R(shí)遷移〕〔多媒體展示以下三個(gè)問(wèn)題〕1、小說(shuō)描寫(xiě)的年代距今已接近三百年，為什么我們?nèi)匀粚?duì)《范進(jìn)中舉》如此感興趣？為什么我們似乎親眼見(jiàn)到了范進(jìn)、胡屠戶？〔因?yàn)檎n文寫(xiě)得好，尤其是人物，刻畫(huà)得很成功?！?、請(qǐng)同學(xué)舉例說(shuō)說(shuō)課文刻畫(huà)人物所用的方法?！仓饕昧苏Z(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物，也用了比照手法，尤其是胡屠戶，還用了夸大、挖苦的手法。〕3、下面的話，出自哪篇課文，是出自哪個(gè)人物之口？“那么，我對(duì)你說(shuō)，訊哥兒，你闊了，搬動(dòng)又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著?！薄拔揖椭肋@個(gè)賊是不會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的。如今把錢交給約瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒霉的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來(lái)，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”師：同學(xué)們，你們一下子就能答出來(lái)，證明作者描寫(xiě)的這些人物給你留下了很深入的印象。可是，你可以寫(xiě)一個(gè)人，不出現(xiàn)他的名字而讓人猜出他是誰(shuí)嗎？請(qǐng)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫(xiě)人物的方法，用幾句話寫(xiě)一寫(xiě)身邊的同學(xué)，請(qǐng)不要出現(xiàn)所寫(xiě)同學(xué)的名字?！部梢允钦Z(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)或細(xì)節(jié)描寫(xiě)?！硨?xiě)完之后，請(qǐng)一些同學(xué)把自己寫(xiě)的短文讀出來(lái)，讓其他同學(xué)猜猜寫(xiě)的是誰(shuí)，猜中的證明寫(xiě)得不錯(cuò)，同學(xué)猜不中的，小作者可要加把勁練習(xí)寫(xiě)作?！参濉忱蠋熜〗Y(jié)并布置作業(yè)〔多媒體展示作業(yè)〕作業(yè)：請(qǐng)運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人，題目自擬，要求600字以上，夾敘夾議，要求有描寫(xiě)方法和詳細(xì)事例，要寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。初中語(yǔ)文范進(jìn)中舉教案【教學(xué)目的】一、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。二、體會(huì)運(yùn)用比照和夸大進(jìn)展挖苦的方法。三、體會(huì)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】重點(diǎn)：〔l〕學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。〔2〕學(xué)習(xí)比照寫(xiě)法。難點(diǎn)：欣賞本文的挖苦藝術(shù)?！窘虒W(xué)時(shí)間】2課時(shí)第一課時(shí)〔一〕導(dǎo)入設(shè)計(jì)1、假如說(shuō)《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么今天，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子--范進(jìn)，他原來(lái)也是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百終于考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說(shuō)家吳敬梓的長(zhǎng)篇挖苦小說(shuō)《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。2、比擬導(dǎo)入：假如說(shuō)《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么今天，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子--范進(jìn)，他原來(lái)也是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百終于考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說(shuō)家吳敬梓的長(zhǎng)篇挖苦小說(shuō)《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。也可以運(yùn)用對(duì)聯(lián)等形式導(dǎo)入：3、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡枯竭，貧無(wú)一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近親遠(yuǎn)戚，誰(shuí)肯雪中送炭？幸運(yùn)今朝科舉，一二三場(chǎng)內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來(lái)錦上添花！十年窗下無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知。朝為田舍郎，暮登天子堂。萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高。窮居鬧市無(wú)人問(wèn)，富在深山有遠(yuǎn)親。古人云：人生四大樂(lè)事:久旱逢甘雨，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜提名時(shí)?！捕硻z查預(yù)習(xí)1作者簡(jiǎn)介。本文節(jié)選自《儒林外史》第三回，作者吳敬樣〔1701－1754〕，字敏軒，安徽省全椒縣人，清代小說(shuō)家。2．關(guān)于作品《儒林外史》是一部章回體長(zhǎng)篇挖苦小說(shuō)，是中國(guó)古典文學(xué)中挖苦藝術(shù)的峰，給后世的譴責(zé)小說(shuō)以直接影響。它以整個(gè)封建社會(huì)為批判對(duì)象，以不同類型的封建知識(shí)分子為中心，通過(guò)對(duì)他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫(huà)了一群“儒林”的丑惡形象。3.注音作揖(yī)帶挈(qiè)相(xiàng)公醺醺(xūn)行(háng)事長(zhǎng)(zhǎng)親腆(tiǎn)著啐(cuì)拋(pāo)嗑(kē)亞(yà)元解(jiè)元綰(wǎn)桑梓(zǐ)軒〔xuān〕敞錠(dìng)子拙(zhuō)病商酌(zhuó)4.疑難詞語(yǔ)補(bǔ)充解釋。進(jìn)學(xué)：科舉時(shí)代，童生應(yīng)歲試、科試而考中入縣學(xué)，稱為進(jìn)學(xué)，即文中所說(shuō)的中了相公?！跋唷弊xｘｉàｎｇ，不讀ｘｉāｎｇ；“中”讀ｚｈòｎｇ，不讀ｚｈōｎｇ。爛忠厚：過(guò)分忠厚。闖將來(lái)：闖來(lái)。將，助詞，沒(méi)有實(shí)義。五更鼓：打五更的時(shí)候〔天亮以前〕。舊時(shí)把一夜分作五更，每到一更就擊鼓報(bào)時(shí)。權(quán)變：隨機(jī)應(yīng)變。見(jiàn)外：當(dāng)作外人對(duì)待。果不其然：果然不出所料。5、為什么古代的白話小說(shuō)中有這么多難懂的詞？一是因?yàn)闀r(shí)代的變遷，好多當(dāng)時(shí)通用的習(xí)慣用語(yǔ)，如今已被淘汰，如古代稱“妻子”為“渾家”，稱秀才為“相公”。二是文言文對(duì)口頭語(yǔ)言的影響。如“謹(jǐn)具賀儀”“華居”等。所以，我們?cè)陂喿x古代白話小說(shuō)時(shí)，要注意古今詞義的不同，以免產(chǎn)生歧義。〔三〕整體感知1．速讀課文，給課文分段并歸納段意。討論并歸納：全文分成兩個(gè)局部。第一局部〔l～2段〕：寫(xiě)范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。第二局部〔3～完畢〕：寫(xiě)范進(jìn)中舉后情景。2．提問(wèn)：課文是怎樣描寫(xiě)范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過(guò)程？討論并歸納：范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過(guò)程可分作四層。第一層寫(xiě)昏厥。第二層寫(xiě)瘋跑。第三層寫(xiě)跌倒。第四層寫(xiě)瘋走集上。。3.速讀課文，劃出描寫(xiě)范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)?！菜摹吵跤懻撜摚?.范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？1〕社會(huì)原因：八股取士的科舉制度，是封建統(tǒng)治階級(jí)用來(lái)禁錮人們思想，選拔馴順的爪牙，借以穩(wěn)固封建統(tǒng)治的重要工具。2〕個(gè)人原因：范進(jìn)20歲開(kāi)場(chǎng)應(yīng)試，前后考過(guò)二十屢次，直到54歲才中了舉人。幾十年的癡情的追求，一旦功名到手驚喜得發(fā)了瘋，這是有其必然性的。(從病理學(xué)分析^p：范進(jìn)多年屢試不第，中了秀才后又中舉人，連自己也不敢相信，所以神經(jīng)受不了刺激，便發(fā)瘋了。這種發(fā)瘋是一種心理變態(tài)的表現(xiàn)?！?.提問(wèn)：課文寫(xiě)范進(jìn)的喜極而瘋說(shuō)明了什么？討論并歸納：在封建社會(huì)，讀書(shū)人一旦中舉，那就平步青云。范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價(jià)百倍，富貴榮華。因此，這是范進(jìn)夢(mèng)寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫(huà)范進(jìn)顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。3.范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說(shuō)出根據(jù)?！仓饕莾牲c(diǎn)：①熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂(lè)極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”。可張鄉(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家翻開(kāi)看，”可見(jiàn)推辭是假意?！?.作者借報(bào)錄人之口，設(shè)計(jì)治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個(gè)嘴巴，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？提示：“打他一個(gè)嘴巴”，是作者對(duì)封建科舉制度極端痛恨的情感流露。范進(jìn)熱衷于功名，以致發(fā)瘋。他是封建科舉制度的信奉者。這一巴掌打在范進(jìn)臉上，卻印在科舉制度的“心”上。正是作者對(duì)封建科舉制度的無(wú)情鞭撻。5.范進(jìn)是本文著力刻畫(huà)的中心人物，試分析^p范進(jìn)的人物形象。討論并歸納：范進(jìn)是一個(gè)熱衷功名的下層知識(shí)分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進(jìn)秀才。他中舉之前，窮得揭不開(kāi)鍋，鄰里沒(méi)有一個(gè)借米周濟(jì)他。他地位卑微，受人歧視岳父可以任意辱罵他。他中了秀才．社會(huì)地位才有所改變，可是胡屠戶對(duì)他的態(tài)度仍然非常粗野傲慢，臭罵他，訓(xùn)斥他，他總是習(xí)慣的“唯唯連聲”，逆來(lái)順受，甘受屈辱。范進(jìn)中了舉，情形就完全不同了。幾十年來(lái)的貧困、屈辱一旦過(guò)去，夢(mèng)寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位一旦____就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致、范進(jìn)的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋額中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得唯獨(dú)“記得是中的第七名”。課文刻畫(huà)了范進(jìn)這個(gè)為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。6.通過(guò)范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？批判科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)知識(shí)分子的毒害?！沧髌吠ㄟ^(guò)這兩個(gè)人物對(duì)待范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面提醒出，范進(jìn)這類知識(shí)分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個(gè)人的語(yǔ)言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)趨炎附勢(shì)的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個(gè)社會(huì)，從而進(jìn)一步深化了主題?！车诙n時(shí)〔一〕討論人物形象在文章情節(jié)中的步步轉(zhuǎn)變：1.范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出這些變化？表現(xiàn)胡屠戶是一個(gè)什么樣的人？討論并歸納：〔l〕語(yǔ)言描寫(xiě)，2〕動(dòng)作描寫(xiě)，范進(jìn)的境況：家境——第一段結(jié)尾處、第二段開(kāi)頭、第二段結(jié)尾、第三段開(kāi)頭、第十一段結(jié)尾。地位——連買肉的都瞧不起。岳父任意辱罵到不敢打，連做過(guò)知縣的鄉(xiāng)紳也來(lái)巴結(jié)〔為什么？預(yù)備官員〕本人態(tài)度——唯唯諾諾，老實(shí)巴交，對(duì)胡屠夫的稱呼〔岳父——老爹〕，發(fā)瘋的過(guò)程〔層次感〕，很快與張鄉(xiāng)紳打成一片，補(bǔ)充第四回有關(guān)內(nèi)容別人態(tài)度〔岳父、張鄉(xiāng)紳、鄰居〕〕范進(jìn)中舉前后胡屠戶的言行前倨后恭的表現(xiàn)：〔先傲慢而后恭謙〕胡屠戶兩次賀喜的表演，同一地點(diǎn)，對(duì)同一對(duì)象，評(píng)價(jià)截然不同。前面是說(shuō)“我自倒運(yùn)，把個(gè)女兒嫁與你這現(xiàn)世寶，歷年以來(lái)，不知累了我多少”；后來(lái)“現(xiàn)世寶”成了舉人，成了老爺，語(yǔ)言立即變化，說(shuō)“……我自己覺(jué)得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個(gè)老爺，今日果然不錯(cuò)”。中舉前后在胡屠戶對(duì)范進(jìn)的態(tài)度完全兩樣。中舉前，范進(jìn)去向胡屠戶借盤費(fèi)，“被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”，“兇神似的”樣子簡(jiǎn)直令人發(fā)指。中舉后’“屠戶被眾人局不過(guò)，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽’……”“大著膽子打了一下”，居然“那只手隱隱的疼將起來(lái)；自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過(guò)來(lái)?！边@一打一罵相映成趣，挖苦鞭撻何等深入，胡屠戶的形象也就躍然紙上。〔胡屠戶一聽(tīng)張老爺駕到忙“躲進(jìn)女兒房里，不敢出來(lái)”。反襯封建統(tǒng)治者平常凌駕于平民百姓之上的那種咄咄逼人的氣焰?！承∽h：小說(shuō)運(yùn)用比照手法，通過(guò)寫(xiě)胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的比照，使他的前倔后恭、欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。2.張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫(huà)的一個(gè)次要人物，范進(jìn)中舉后，張鄉(xiāng)紳為什么來(lái)拜會(huì)，又送銀又送房？張鄉(xiāng)紳這個(gè)人物比擬特殊，他是另一種類型的熱衷于勢(shì)利的人。首先，看他拉攏范進(jìn)的目的，無(wú)外乎四個(gè)方面：假如范進(jìn)能“京報(bào)連登黃甲”，青云直上，張鄉(xiāng)紳就攀上一個(gè)大靠山；考不上進(jìn)士，當(dāng)個(gè)“大挑知縣”或教官，也能算個(gè)小靠山；當(dāng)不成官，仍可結(jié)交官府，成為同謀、幫手；通過(guò)范進(jìn)，還能和跟他同樣中舉的其別人勾結(jié)，擴(kuò)大關(guān)系網(wǎng)。再看張鄉(xiāng)紳采用的手腕：先謝罪，此后敘說(shuō)師門，繼而贈(zèng)禮。此人存心叵測(cè)，是個(gè)擅長(zhǎng)耍手腕的官場(chǎng)高手。作者安排這場(chǎng)拜訪，形象地顯示出范進(jìn)中舉等于一步登天。一只“癩蝦蟆”，一旦中了舉，就儼然成了“天鵝”——人本身的價(jià)值已經(jīng)抽空了，代之以“中舉”的價(jià)值、金錢勢(shì)力的價(jià)值，這就是科舉制度形成的價(jià)值觀。其實(shí)，發(fā)瘋的不只范進(jìn)一人，他也不只是瘋了那么短的一段時(shí)間。人們圍繞著“科舉”團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)得如醉如癡，喪失了人性、人格、良知，這個(gè)社會(huì)不是陷入了“瘋”狀嗎？討論并歸納：他結(jié)交新貴，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣，來(lái)穩(wěn)固和擴(kuò)大自己的勢(shì)力。3.概括人物形象特征范進(jìn)——猥瑣懦弱而又圓滑世故?！部蓮姆哆M(jìn)對(duì)待胡屠戶及張鄉(xiāng)紳的態(tài)度判斷〕，熱衷功名受封建文化毒害。中舉前唯唯諾諾，中舉后那么坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會(huì)的新貴，特權(quán)階級(jí)的人員?！策@一形象的典型意義：報(bào)錄人在范進(jìn)發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出了挽救方法，可見(jiàn)他見(jiàn)過(guò)類似的情形?！澈缿簦浩圬殣?ài)富，粗俗勢(shì)利，蠻橫倨傲〔前〕；阿諛?lè)畛校呇赘絼?shì)〔后〕的市儈形象。張鄉(xiāng)紳：早已中舉，做過(guò)知縣，是地方上的一霸。范進(jìn)中舉的當(dāng)天就來(lái)拉攏，送銀送房，與范進(jìn)稱兄道弟。這就說(shuō)明他急于結(jié)交新貴，攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，以到達(dá)穩(wěn)固和擴(kuò)大自己勢(shì)力和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。4.提問(wèn)：范進(jìn)未中舉前，家里斷糧有沒(méi)有鄉(xiāng)鄰來(lái)接濟(jì)？中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞奎來(lái)的，有拿白酒來(lái)的，也有背了斗米來(lái)的，也有捉兩只雞來(lái)的，范進(jìn)瘋了都是眾鄰居來(lái)幫助這表現(xiàn)了什么？討論并歸納：眾鄉(xiāng)鄰對(duì)勢(shì)力者或敬畏或滔媚，對(duì)不幸者冷酷無(wú)情。表現(xiàn)了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。5.胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對(duì)胡屠戶著墨過(guò)多？是否可以不寫(xiě)張鄉(xiāng)紳？〔作品通過(guò)這兩個(gè)人物對(duì)待范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面提醒出，范進(jìn)這類知識(shí)分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個(gè)人的語(yǔ)言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)趨炎附勢(shì)的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個(gè)社會(huì)，從而進(jìn)一步深化了主題?！?．提問(wèn)：挖苦是本文突出的藝術(shù)特征，想一想在笑的背后隱含著什么？討論并歸納：在笑的背后隱含著作者對(duì)科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書(shū)人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說(shuō)人物的塑造，深入揭露封建科舉制度的腐朽以及對(duì)讀書(shū)人的腐蝕和毒害?！捕硨W(xué)習(xí)、討論作品寫(xiě)作特點(diǎn)賞析本文寫(xiě)作藝術(shù)，師生共同討論：課文是怎樣運(yùn)用比照和夸大的？比照和夸大的運(yùn)用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？題中兩個(gè)小問(wèn)題聯(lián)絡(luò)得比擬嚴(yán)密，我們可以從“藝術(shù)效果”入手，進(jìn)展綜合分析^p。1通過(guò)比照，表現(xiàn)人物性格，提醒主題思想。我們以“中舉”為分界限，將三個(gè)人物中舉前后的語(yǔ)言、行動(dòng)等等作了一系列的比照，從而提醒了人物的內(nèi)心世界。一個(gè)〔范進(jìn)〕醉心功名；一個(gè)〔胡屠戶〕庸俗勢(shì)利；一個(gè)〔張鄉(xiāng)紳〕逢迎拉攏。中舉前后三個(gè)人物的種種變化，無(wú)不受封建科舉制度的制約。可見(jiàn)文章的鋒芒直接指向封建科舉制度和締造這種制度的黑暗社會(huì)。2通過(guò)比照，挖苦鞭撻，表達(dá)作者的思想感情。我們?cè)嚪治鯺p三種不同的比照形式，來(lái)看比照到達(dá)的藝術(shù)效果。①通過(guò)人物的種種丑態(tài)和高貴身分的比照，收到了強(qiáng)烈的挖苦效果。那中了舉人的范老爺：“抱著雞，手里插個(gè)草標(biāo)，一步一踱的，東張西望，在那里尋人買?！薄渤髴B(tài)之一〕“走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。”〔丑態(tài)之二〕“在一個(gè)廟門口站著，散著頭發(fā)，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍著掌，口里叫道：‘中了！中了！’”〔丑態(tài)之三〕在等級(jí)森嚴(yán)的封建社會(huì)里，舉人老爺是天上的文曲星下凡，而眼前這個(gè)形象卻是：窮酸、瘋顛、荒唐。比照非常強(qiáng)烈，豈能不教“眾人和鄰居見(jiàn)這模樣，忍不住的笑”。從而收到了理想的藝術(shù)效果。②通過(guò)同一人物對(duì)同一事件因情勢(shì)的不同而前后語(yǔ)言行動(dòng)都不同，提醒矛盾，形成比照，來(lái)到達(dá)挖苦的目的。胡屠戶語(yǔ)言行動(dòng)前倨后恭的表現(xiàn)分析^p見(jiàn)一中的1題。③通過(guò)人物的言詞與截然相反的事實(shí)之間的比照，來(lái)提醒人物丑惡的靈魂，獲得良好的挖苦效果。中舉后，張鄉(xiāng)紳來(lái)了，張口一個(gè)“世先生”，閉口一個(gè)“親切的世弟兄”，而且“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，又送銀子，又送房子。既然如此親近，那么當(dāng)初，當(dāng)初范進(jìn)“家里餓了兩三天”“抱著雞”“尋人買”時(shí)，你這位“至親骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢？人物的言詞與當(dāng)實(shí)初的事實(shí)一比照，那丑惡的靈魂，那可鄙的形象不是昭然假設(shè)揭了嗎？比照的方法對(duì)于表現(xiàn)本文的主題有什么作用？〔范進(jìn)先賤后貴，胡屠戶前倨后恭，這種比照深入而鮮明地提醒了人物的內(nèi)心世界，從而深入地提醒了主題?！?.除此比照外，作品還運(yùn)用了大量的夸大，請(qǐng)找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)其效果。如：范進(jìn)中舉驚喜的發(fā)了瘋這一情節(jié)，用的是夸大的手法，但不失真。“中舉發(fā)瘋”在當(dāng)時(shí)的士人中雖不是普遍現(xiàn)象，卻也是“會(huì)有的實(shí)情”，因此是真實(shí)可信的。當(dāng)時(shí)的讀書(shū)人熱衷“舉業(yè)”，一旦功名到手就如醉如癡，驚喜假設(shè)狂。作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以夸大的描寫(xiě)，具有辛辣的挖苦效果?！吧夙?，范老爺洗臉，還要洗下半盆豬油哩?！薄部浯蟆橙纭安幌牒缿綦m然大著膽子打了一下，……連忙向郎中討了個(gè)膏藥貼著?！边@段文字中是怎樣運(yùn)用夸大？4.本文大量的描寫(xiě)在文中對(duì)人物形象的塑造也起到很大作用，試找出幾例分析^p：人物語(yǔ)言刻畫(huà)人物性格：〔1〕文中胡屠戶說(shuō)的、罵的、訓(xùn)斥的、夸口的、奉承的、恭維的話，占了很大的篇幅?！?〕通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，把這個(gè)市儈形象栩栩如生的勾畫(huà)了出來(lái)，使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其人。范進(jìn)的語(yǔ)言也隨著他的身份、地位的變化而不同。范進(jìn)中舉前，對(duì)胡屠戶的訓(xùn)斥只是“唯唯連聲”，低三下四地說(shuō)：“岳父見(jiàn)教的是?！北憩F(xiàn)了他的迂腐、____和逆來(lái)順受。中舉以后，他不再稱胡屠戶為“岳父”而改稱“老爹”了。張靜齋拜會(huì)范進(jìn)時(shí)，用了那些表示最親密友誼的詞語(yǔ)，充分表現(xiàn)出這個(gè)老奸巨滑的鄉(xiāng)紳的拉攏手段。典型材料對(duì)刻畫(huà)人物形象所起的作用。寫(xiě)文章，特別是寫(xiě)小說(shuō)，講究選用典型材料來(lái)刻畫(huà)人物形象。課文為塑造范進(jìn)這個(gè)熱衷功名的知識(shí)分子形象，精心選用了不少典型材料。如范進(jìn)進(jìn)學(xué)、胡屠戶賀喜一段，主要寫(xiě)胡屠戶將范進(jìn)訓(xùn)得唯唯諾諾；范進(jìn)借錢、胡屠戶唾罵一段，那么淋漓盡致地表現(xiàn)了胡屠戶的欺貧愛(ài)富；范進(jìn)中舉，樂(lè)極發(fā)瘋一段把范進(jìn)的瘋態(tài)寫(xiě)得活靈敏現(xiàn)，讓人們從中看到了封建科舉制度對(duì)人的毒害；胡屠戶壯膽掌打范進(jìn)一段那么和前文唾罵范進(jìn)形成鮮明的比照，進(jìn)一步刻畫(huà)了胡屠戶的市儈形象；張靜齋拜會(huì)范進(jìn)一段，與上文的情節(jié)相得益彰，點(diǎn)明范進(jìn)發(fā)瘋的真正原因，使人們明白了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼和封建科舉制度的罪惡。細(xì)節(jié)描寫(xiě)和側(cè)面襯托?！?〕范進(jìn)歡喜瘋了的過(guò)程，分作四層。第一層寫(xiě)昏厥，第二層寫(xiě)瘋跑，第三層寫(xiě)跌倒，第四層寫(xiě)瘋走上集。范進(jìn)的瘋，是因喜而瘋，范進(jìn)的喜，是喜至于瘋。作者緊緊把握這一特點(diǎn)，逐步展開(kāi)。四層中，拍手的動(dòng)作，笑的表情幾乎一以貫之，又略有起伏。范進(jìn)的語(yǔ)言描寫(xiě)，前兩層中用反復(fù)手法作了安排。反復(fù)中又有變化，前一處用“好了”，后一處只用一個(gè)“好”字，沖動(dòng)的勁兒又有區(qū)別，足見(jiàn)用詞的細(xì)心?！?〕側(cè)面襯托有兩種，一種是零星的穿插在范進(jìn)喜瘋的每個(gè)過(guò)程之中，一種是集中的安排在正面描寫(xiě)之后。用老太太的慌，襯托范進(jìn)昏厥的怕人，用報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳的表情，襯托范進(jìn)飛跑的瘋狂，用眾人拉他不住的動(dòng)作，襯托范進(jìn)的那股瘋勁，一處處襯筆都突現(xiàn)了中心人物。在完成上述分析^p后，由學(xué)生概括、歸納，做“課堂練習(xí)”7；老師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，答案不必強(qiáng)求一律。〔三〕小結(jié)課文比照描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫(huà)范進(jìn)顛狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴瞼，批判的鋒芒不僅對(duì)著科舉制度而且指向整個(gè)封建社會(huì)?！菜摹匙鳂I(yè)完成課后練習(xí)題。九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案范文：范進(jìn)中舉【教學(xué)目的】１、討論小說(shuō)中的挖苦藝術(shù)；２、學(xué)生對(duì)信息的搜集處理才能，協(xié)作交流才能；３、寫(xiě)作模擬創(chuàng)新才能?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】探究小說(shuō)中的挖苦藝術(shù)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】如何在小說(shuō)中運(yùn)用挖苦藝術(shù)〔通過(guò)比照、夸大的手法到達(dá)挖苦效果〕?！倦娊淌侄巍坑?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生和老師在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)展學(xué)習(xí)〔老師指導(dǎo)，學(xué)生交流討論〕?！舅刭|(zhì)目的】培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、集體責(zé)任感、交流創(chuàng)新才能?！菊n件制作】素材搜集來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)參考資料，DreamWeaverMX制作網(wǎng)絡(luò)課件。使用軟件工具還包括：WORD、ASp、FLASH5.0、FireWorkMX、CUTEFTp?！窘虒W(xué)環(huán)境】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房〔校園網(wǎng)寬帶接入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)〕。【課時(shí)安排】２課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境封建科舉制度簡(jiǎn)介，作者吳敬梓簡(jiǎn)介。二、明確任務(wù)１、探求小說(shuō)挖苦藝術(shù)的表現(xiàn)手法。２、根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的提問(wèn)，討論問(wèn)題并做出結(jié)論。３、模擬挖苦小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫(xiě)一段挖苦小作品。三、協(xié)作學(xué)習(xí)１、考慮問(wèn)題，形成小組觀點(diǎn)，并用BBS交流。２、形成各自結(jié)論作品。為了完成任務(wù)，同學(xué)們需要經(jīng)歷哪些過(guò)程？請(qǐng)仔細(xì)看下面的步驟，并按要求一步步進(jìn)展。⑴分好三人小組〔課前已經(jīng)完成〕。⑵小組成員閱讀《范進(jìn)中舉》文章中，５～９自然段?？紤]：小說(shuō)的挖苦藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么？〔討論，把小組的結(jié)論寫(xiě)下來(lái)?！忱纾何覀冃〗M認(rèn)為，……⑶故事欣賞〔《范進(jìn)中舉》的圖片故事〕。⑷范進(jìn)中舉前后有什么變化？胡屠戶又有怎樣的變化？作者用什么寫(xiě)作手法來(lái)表達(dá)這種變化的？〔閱讀課文，并作出總結(jié)，寫(xiě)下來(lái)。〕⑸在“自由閱讀”資料中任意選擇一篇挖苦小說(shuō)閱讀，考慮：小說(shuō)中運(yùn)用了什么方法來(lái)表達(dá)挖苦效果？〔學(xué)習(xí)建議：選擇一篇小說(shuō)，仔細(xì)閱讀，分析^p其中運(yùn)用了什么手法到達(dá)了挖苦的效果，小組成員討論，并寫(xiě)下你們的結(jié)論。〕老師在網(wǎng)絡(luò)課件中列出如下資料：《國(guó)王說(shuō)再來(lái)一次》──馬克·吐溫〔美國(guó)〕〔短篇〕《官場(chǎng)現(xiàn)形記》節(jié)選──李寶嘉〔清朝〕〔中篇〕《報(bào)應(yīng)》──佚名〔現(xiàn)代挖苦小說(shuō)〕〔短篇〕例如：我們小組認(rèn)為，小說(shuō)的挖苦藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是……⑹小說(shuō)的挖苦藝術(shù)表現(xiàn)手法終究是什么？請(qǐng)做出總結(jié)。⑺創(chuàng)作并討論。模擬并運(yùn)用小說(shuō)挖苦手法，小組創(chuàng)作一段挖苦小作品。最后到討論區(qū)發(fā)布小組結(jié)論和作品，和同學(xué)們交流。四、討論交流，給出評(píng)價(jià)小組成員在BBS上根據(jù)各個(gè)小組的發(fā)言，評(píng)價(jià)各個(gè)小組的作品。老師在課堂上給出總結(jié)性評(píng)價(jià)。課后，根據(jù)小組的課堂表現(xiàn)、發(fā)言記錄、課件中“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”給優(yōu)秀小組鼓勵(lì)。八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的1.能自己搜集資料，運(yùn)用學(xué)過(guò)的小說(shuō)知識(shí)根本讀懂課文;2.培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn);3.學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)人物的方法，并能知識(shí)遷移，學(xué)習(xí)如何寫(xiě)一個(gè)人。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.學(xué)生能自己根本讀懂課文;2.學(xué)會(huì)如何描寫(xiě)人物。(多媒體展示教學(xué)目的和重、難點(diǎn))三、教學(xué)設(shè)想1.這是一篇自讀課文。小說(shuō)通過(guò)比照描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫(huà)范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴臉，真實(shí)深入地反映出封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒。這篇文章運(yùn)用了多種手法成功的刻畫(huà)了范進(jìn)、胡屠戶等形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫(xiě)人物的好范文。2.九年級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)才能，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容。但作文程度低。3.《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故土》、《我的叔叔于勒》、《智取生辰綱》，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后，可以對(duì)小說(shuō)的特點(diǎn)有所理解，所以能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)比擬獨(dú)立地閱讀課文，并初步學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。為表達(dá)學(xué)生的主體作用，讓更多的學(xué)生真正參與課堂，用導(dǎo)(老師導(dǎo))、講(學(xué)生講)、議(眾人議)、移(知識(shí)遷移)的教學(xué)形式。同時(shí)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。因?yàn)槭亲宰x課，所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析^p不會(huì)是重點(diǎn)，而人物形象如何刻畫(huà)，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法才是本課要點(diǎn)。4.安排一課時(shí)。四、教學(xué)步驟(一)布置自學(xué)1.自己搜集資料，借助資料并根據(jù)小說(shuō)的特點(diǎn)，自讀《范進(jìn)中舉》，讀完后想想：1讀完這篇課文，自己感受最深的是什么?2你認(rèn)為文章刻畫(huà)得最成功的是哪個(gè)人物?3閱讀完這篇文章，你有什么疑問(wèn)?或者有什么知識(shí)你想理解但無(wú)從理解?2.請(qǐng)把這些問(wèn)題記錄下來(lái)，以備課堂上拿出來(lái)討論。(二)導(dǎo)(即老師導(dǎo)入。)師：1、同學(xué)們，你們知道封建社會(huì)選拔人才的最主要的方式是什么嗎?(科舉。)對(duì)了，“中舉”是封建社會(huì)里讀書(shū)人夢(mèng)寐以求的，中了舉就能升官發(fā)財(cái)，吃用不愁……可是范進(jìn)中舉后卻瘋了，這是怎么回事?結(jié)果又怎樣呢?2、“范進(jìn)中舉”寫(xiě)了范進(jìn)中舉前后的經(jīng)歷，范進(jìn)是人物，中舉是事件，標(biāo)題就是小說(shuō)的中心事件。(三)講(請(qǐng)學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)或疑問(wèn)講出來(lái)，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。)師：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問(wèn)記錄下來(lái)了，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)給我們講一講。(學(xué)生講前先展示范進(jìn)中舉前后的有關(guān)圖片)(四)議(讓同學(xué)大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，是疑問(wèn)的請(qǐng)同學(xué)們小組討論幫助他解決，是感受的請(qǐng)同學(xué)們議一議，有不同意見(jiàn)的可以辯一辯。)同學(xué)們議完后，老師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點(diǎn)。討論以下問(wèn)題：(多媒體展示問(wèn)題)問(wèn)：1、為什么范進(jìn)會(huì)對(duì)科舉如此癡迷?中舉后又為什么會(huì)瘋了?(因?yàn)橐坏┲信e，就可以徹底改變一個(gè)人的生活境況，功名富貴馬上就會(huì)到來(lái)。前一刻范進(jìn)還無(wú)米下鍋，馬上就說(shuō)他中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時(shí)間太短而變化太大，難怪范進(jìn)會(huì)瘋了。)2、假如你是與范進(jìn)同年代的讀書(shū)人，你會(huì)像他一樣去考科舉嗎?3、你____封建社會(huì)的科舉?你又____如今的高考?兩者之間有區(qū)別嗎?(這兩道題是開(kāi)放性題目，不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許學(xué)生充分發(fā)表看法，鼓勵(lì)有理有據(jù)，不可輕易否認(rèn)學(xué)生的觀點(diǎn)。)(五)移(知識(shí)遷移)(多媒體展示以下三個(gè)問(wèn)題)1、小說(shuō)描寫(xiě)的年代距今已接近三百年，為什么我們?nèi)匀粚?duì)《范進(jìn)中舉》如此感興趣?為什么我們似乎親眼見(jiàn)到了范進(jìn)、胡屠戶?(因?yàn)檎n文寫(xiě)得好，尤其是人物，刻畫(huà)得很成功。)2、請(qǐng)同學(xué)舉例說(shuō)說(shuō)課文刻畫(huà)人物所用的方法。(主要用了語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物，也用了比照手法，尤其是胡屠戶，還用了夸大、挖苦的手法。)3、下面的話，出自哪篇課文，是出自哪個(gè)人物之口?“那么，我對(duì)你說(shuō)，訊哥兒，你闊了，搬動(dòng)又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著?！薄拔揖椭肋@個(gè)賊是不會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的。如今把錢交給約瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒霉的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來(lái)，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們!”師：同學(xué)們，你們一下子就能答出來(lái)，證明作者描寫(xiě)的這些人物給你留下了很深入的印象?？墒牵憧梢詫?xiě)一個(gè)人，不出現(xiàn)他的名字而讓人猜出他是誰(shuí)嗎?請(qǐng)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫(xiě)人物的方法，用幾句話寫(xiě)一寫(xiě)身邊的同學(xué)，請(qǐng)不要出現(xiàn)所寫(xiě)同學(xué)的名字。(可以是語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)或細(xì)節(jié)描寫(xiě)。)寫(xiě)完之后，請(qǐng)一些同學(xué)把自己寫(xiě)的短文讀出來(lái)，讓其他同學(xué)猜猜寫(xiě)的是誰(shuí)，猜中的證明寫(xiě)得不錯(cuò)，同學(xué)猜不中的，小作者可要加把勁練習(xí)寫(xiě)作。(六)老師小結(jié)并布置作業(yè)(多媒體展示作業(yè))作業(yè)：請(qǐng)運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人，題目自擬，要求600字以上，夾敘夾議，要求有描寫(xiě)方法和詳細(xì)事例，要寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。初三語(yǔ)文教案：故土第一課時(shí)一、通讀全文，完成以下任務(wù)：1、掃清字詞障礙。2、熟悉主要內(nèi)容。3、弄清人物及其關(guān)系。二、閱讀全文，根據(jù)描寫(xiě)的人物確定本文的大致情節(jié)。全文按照“回故土——在故土——離故土”的順序分為三局部。其中第二局部“在故土”是文章的主體，可分為四層：第一層：“第二日清早晨我到了我家的門口了……只