去“花哨”留“實(shí)質(zhì)”-信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐研究

去“花哨”，留“實(shí)質(zhì)”——信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐研究【摘要】隨著信息技術(shù)和人工智能的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛。信息技術(shù)的運(yùn)用，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高課堂效率，優(yōu)化課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維。如何讓信息技術(shù)有效地服務(wù)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是每個老師研究的方向。【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)，教學(xué)信息化，學(xué)科融合2018年4月13日，中華人民共和國教育部發(fā)布了《教育信息化2.0行動計(jì)劃》，為深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神，辦好網(wǎng)絡(luò)教育，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，加快教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國建設(shè)。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的推動下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了深刻變革，基于大數(shù)據(jù)的個性化教育成為大勢所趨。教育信息化并不是否定教師的地位與作用，相反教育信息化的轉(zhuǎn)型升級也對教師信息化素養(yǎng)提出了更高要求，教師將面臨更大的挑戰(zhàn)。當(dāng)前信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀為了秀技術(shù)而用技術(shù)，“花哨”而無“實(shí)質(zhì)”在最初探究信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐中，為了讓整個數(shù)學(xué)課堂看起來更“高大上”，在教學(xué)設(shè)計(jì)之前，教師往往會先去找一找數(shù)學(xué)課堂上可以用的app，然后在教學(xué)設(shè)計(jì)時，想方設(shè)法的把這些軟件用到課堂中。整個數(shù)學(xué)課堂確實(shí)用到了很多技術(shù)，學(xué)生興趣濃厚，被這些“高大上”的技術(shù)吸引。但是這樣的數(shù)學(xué)課總是缺少“數(shù)學(xué)味”，為了秀技術(shù)而用技術(shù)。此外，在日常教學(xué)中無法將這樣的課堂常態(tài)化，同時也增加了教師的負(fù)擔(dān)。以下是對一些觀課教師的訪談。教師A：這些技術(shù)用起來，課堂確實(shí)高大上，但是教師在課前要做很多準(zhǔn)備工作。教師B：常態(tài)課上無法像這樣操作，而且對學(xué)生的要求非常高。教師C：以前我們一個黑板一只粉筆就能上一節(jié)課，學(xué)生照樣學(xué)得很好，這些花哨的技術(shù)反而分散了學(xué)生的注意力。教師D：我們學(xué)校的硬件設(shè)施達(dá)不到這樣的效果，不可能像這位老師一樣教學(xué)。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該有數(shù)學(xué)味，去除浮華，保留本真，追求實(shí)質(zhì)。信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是為教學(xué)服務(wù)的，不是為了秀技術(shù)而用技術(shù)，在備課的時候，我們可以思考，如果沒有這個技術(shù)，該環(huán)節(jié)的目標(biāo)能不能達(dá)成，將信息技術(shù)用到恰到好處，更能被教師接受。區(qū)域、校際之間的差異對教育信息化的考驗(yàn)區(qū)域和校際之間教學(xué)環(huán)境的差異，使得信息化教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。城區(qū)的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)互通，硬件設(shè)施齊全，學(xué)生家庭環(huán)境較好，便于開展信息化教學(xué)。有些郊區(qū)的學(xué)校，并沒有實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)覆蓋全校，硬件設(shè)施比較老舊，個別學(xué)生家里也沒有無線網(wǎng)，開展信息化教學(xué)比較困難。年輕教師樂于嘗試，老教師比較排斥年輕教師接受新技術(shù)的能力較強(qiáng)，他們樂于嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)服務(wù)于數(shù)學(xué)課堂。老教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，習(xí)慣了一支粉筆一講到底的方式，對于新技術(shù)，他們覺得比較麻煩，不會用不肯學(xué)，因此對于教學(xué)信息化比較排斥。雖然開展信息化教學(xué)會受到多種因素的干擾，但是我們的學(xué)生已經(jīng)做好了在信息化背景下學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。在信息快速發(fā)展的時代，任何事物都在發(fā)生巨大的變化。在信息快速發(fā)展的時代，任何事物都在發(fā)生巨大的變化。教育環(huán)境變了，學(xué)生獲取知識的渠道不再是單一的教師和家長講授的方式，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多信息。學(xué)生處在信息高速發(fā)展的時代，我們已經(jīng)無法逃避。信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！鼻榫骋氕h(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)課堂的開始，如果沒有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生在這節(jié)課的狀態(tài)可能很不理想，收效甚微。信息技術(shù)是一個很好的手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在情境引入環(huán)節(jié)，可以通過動畫、圖片、視頻、音頻等形式將學(xué)生引入情境，進(jìn)而開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?！景咐拷處熢趫?zhí)教五年級上冊《點(diǎn)陣中的規(guī)律》時，首先播放2008年北京奧運(yùn)會開幕式《擊缶》的視頻，學(xué)生通過觀看視頻，體會點(diǎn)陣在生活中的應(yīng)用，感受國家的強(qiáng)盛和偉大。大部分學(xué)生是2008年出生，所以他們對北京奧運(yùn)會比較陌生，利用視頻吸引學(xué)生的興趣起到了很好的效果。利用希沃白板5播放視頻的截圖工具，將關(guān)鍵的地方定格在這張圖片上，讓重點(diǎn)更聚焦。通過聚焦到點(diǎn)陣，學(xué)生感受到點(diǎn)陣在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)之美。利用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，在處理教學(xué)重難點(diǎn)問題時通常是教師講學(xué)生聽，特別是需要操作和演示的內(nèi)容，中等生和學(xué)困生學(xué)生往往聽得云里霧里。如果能夠利用信息技術(shù)的手段，將重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行直觀的演示，學(xué)生才會真正理解并掌握。【案例】在探究圓的面積的環(huán)節(jié)，教師首先讓學(xué)生獨(dú)立思考，想一想圓的面積可以轉(zhuǎn)化為我們以前學(xué)過的什么圖形的面積。學(xué)生通過動手操作，想到把圓的面積轉(zhuǎn)化成平行四邊形的面積，把圓平均分成8份，16份，32份，圓平均分的份數(shù)越多，操作起來越麻煩，而且只能得到一個近似的平行四邊形，還會出現(xiàn)誤差，當(dāng)然這種操作也是非常必要的。接著，教師繼續(xù)提問：想一想如果再細(xì)分成64等分、128等分，拼成的圖形更接近什么圖形的形狀？由于64等分和128等分的數(shù)量較大，學(xué)生不易操作，這時教師借助101教育PPT的學(xué)科工具，演示將圓平均分成64等分和128等分的效果，這樣更直觀。利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價方式評價是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間有效互動的重要手段，數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在傳統(tǒng)的評價活動中，學(xué)生活動常常以“貼星星”“貼小紅花”等形式記錄下來，粘貼在評比欄上，實(shí)行每周或每月一次評比，再重新撕掉重新評比。有的老師采用積分的形式，每學(xué)期期末這些分?jǐn)?shù)又清零，對學(xué)生的成長沒有長足的系統(tǒng)的記載。利用“班級優(yōu)化大師”開展，關(guān)注每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時能夠長期保存學(xué)生的成長記錄，方便老師隨時調(diào)取?！景咐吭诮虒W(xué)實(shí)踐過程中，筆者一直堅(jiān)持使用班級優(yōu)化大師對學(xué)生進(jìn)行評價，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣更濃了，小組合作也更積極，每個孩子都得到了不一樣的關(guān)注和發(fā)展。評價方式多元化。從課堂表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)、學(xué)業(yè)水平、思想品德、動手能力、綜合素養(yǎng)6個方面展開評價，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行自定義設(shè)置。課堂互動多樣化。班級優(yōu)化大師上有隨機(jī)抽人、多人同時點(diǎn)評、計(jì)時器等功能，加強(qiáng)了課堂互動，讓課堂更活躍。班級報表系統(tǒng)化。每周會自動形成班級報表，教師可以清楚地看到本周班級的具體情況，哪些孩子有進(jìn)步，具體在哪個方面有進(jìn)步，哪些孩子關(guān)注較少，下周應(yīng)該多關(guān)注這類孩子等等。特別是對于“中間沉默層”的學(xué)生，教師關(guān)注較少，在和家長交流時常常不能清楚地回憶孩子的具體情況，這時教師可以通過班級報表，及時查看孩子的具體表現(xiàn)，方便與家長交流?！景咐棵恐芪宓奈缱粤?xí)之前，四人小組會對每周小組的情況展開總結(jié)，主要總結(jié)本周小組學(xué)習(xí)過程中，哪些方面表現(xiàn)得好，哪些方面還需要改進(jìn)，下周小組的目標(biāo)是什么。小組成員輪流在全班進(jìn)行總結(jié)，最后小組內(nèi)選擇一位同學(xué)，在QQ群進(jìn)行總結(jié)匯報，家長能夠通過QQ群查看每一位孩子的情況，有則改之無則加勉，這樣一來，每位同學(xué)都可以向榜樣學(xué)習(xí)，并開展自我反思，形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。利用信息技術(shù)擴(kuò)大課堂容量，將課堂延伸一節(jié)課只有40分鐘，學(xué)完知識后馬上開展鞏固練習(xí)，老師們常常在說，40分鐘的時間不夠，數(shù)學(xué)課堂容量大，知識點(diǎn)講不完。利用信息技術(shù)能大大提高課堂效率，增加課堂容量，同時學(xué)生課堂上生成的問題得到及時解決。數(shù)學(xué)課堂不在局限于教室，數(shù)學(xué)課堂可以延伸到學(xué)校的每個角落，可以延伸到家里，也可以延伸到虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間。【案例】微信群里有一個每日一題的思考活動，同學(xué)們愛挑戰(zhàn)，但是課堂上的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此在晚上7點(diǎn)左右，教師會在微信群里面發(fā)出一道思考題，孩子們獨(dú)立思考后將思考過程發(fā)出來，還會自主形成討論和質(zhì)疑，孩子們非常喜歡這樣的思考活動，讓我們的課堂不在局限于學(xué)校。【案例】圓與生活息息相關(guān)，學(xué)完圓這一單元，教師和學(xué)生一起思考，圓在生活中的應(yīng)用，整理出來很多問題：（1）為什么家里不用圓床？（2）為什么大多數(shù)水果是圓形的？（3）蘋果手機(jī)的logo（商標(biāo)）為什么會設(shè)計(jì)成這個樣子，與圓有什么關(guān)系？（4）碗為什么是圓的？（5）水管的截面為什么是圓的，為什么不是方形的？（6）啤酒罐為什么是圓的，牛奶盒為什么設(shè)計(jì)成方形的？（7）為什么大多數(shù)植物的根莖的橫截面都是圓形的？（8）為什么蒙古包要設(shè)計(jì)成圓形的？學(xué)生回家后通過上網(wǎng)查閱資料，解答這些問題，進(jìn)一步感受圓在生活中的應(yīng)用，同時做成PPT在全班進(jìn)行匯報展示。數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；獲取知識的途徑不再只是老師和家長，學(xué)會學(xué)習(xí)是每個孩子必備的技能。利用信息技術(shù)促進(jìn)數(shù)學(xué)與多學(xué)科的融合就目前的學(xué)生學(xué)習(xí)和探究而言，沒有哪一項(xiàng)認(rèn)知活動是單靠一門學(xué)科知識就能完成的。也就是說，學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知是一項(xiàng)綜合性活動，需要多門類知識的參與，否則，這種認(rèn)知多是片面的、淺薄的，無法走向豐富和深刻，學(xué)科融合必定是教育發(fā)展的方向。信息技術(shù)的介入，加快了學(xué)科融合的進(jìn)程，教師可參考的資源更豐富了，學(xué)生可以獲取資源的渠道也更豐富了，數(shù)學(xué)不再是一門獨(dú)立的學(xué)科存在，可以和科學(xué)融合，可以和信息技術(shù)融合，可以和語文融合，可以和美術(shù)、音樂等學(xué)科融合?！景咐繉W(xué)習(xí)六年級上冊第五單元《數(shù)據(jù)處理》，學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)認(rèn)識了條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖，能夠讀懂統(tǒng)計(jì)圖，從中獲取信息，能夠根據(jù)具體的需要選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖，直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。這時，教師可以安排實(shí)踐活動，綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念和數(shù)據(jù)分析觀念。例如，結(jié)合教材68頁的綜合實(shí)踐活動：你了解班里同學(xué)的情況嗎？引導(dǎo)同學(xué)從哪些方面進(jìn)行調(diào)查，選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行調(diào)查研究，設(shè)計(jì)方案與調(diào)查記錄表，最后進(jìn)行展示交流。在設(shè)計(jì)方案的過程中，數(shù)學(xué)與語文融合，在制作統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖時，學(xué)生可以利用Excel來制作，輸入數(shù)據(jù)立即成表，方便快捷，與信息技術(shù)有機(jī)融合，這樣的活動發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂初見成效學(xué)生的綜合發(fā)展是教師不斷追求的目標(biāo)1.思維活躍，人人都有不一樣的發(fā)展在信息化背景下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣提高了，數(shù)學(xué)課成了學(xué)生最喜歡的課，課堂上學(xué)生爭先恐后地回答問題，對于其他同學(xué)回答的問題，及時點(diǎn)評，質(zhì)疑，補(bǔ)充，碰撞思維的火花。學(xué)困生和“中間沉默層”有了在全班展示的機(jī)會，更加大膽而自信地走上講臺發(fā)表自己的觀點(diǎn)?！景咐吭诿恐芤淮蔚男〗M總結(jié)中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，“中間沉默層”的學(xué)生能夠代表小組回答問題，不再膽怯。2.學(xué)業(yè)水平提高了，學(xué)習(xí)興趣更濃了信息技術(shù)服務(wù)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣更濃厚，積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)業(yè)水平得到了提升?！景咐坑捎?班計(jì)算得分率較低，口算能力不強(qiáng)。因此，在8班，每天課代表會布置10個計(jì)算題，孩子們在抽出幾分鐘來完成，由學(xué)習(xí)組長批改，學(xué)習(xí)組長批改后會記錄下孩子們的計(jì)算情況，及時在QQ群里向家長匯報。此外，我們會定期利用作業(yè)盒子里的計(jì)算比賽功能對孩子們進(jìn)行測評，在比賽中提高孩子們的積極性。這學(xué)期，我們班的計(jì)算能力明顯提高，計(jì)算的得分率在年級排名一二名，同時超過了區(qū)平均分。從有意識到展開實(shí)踐，信息化教學(xué)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)信息化教學(xué)的開展（1）信息化教學(xué)應(yīng)該去除“花哨”，落到實(shí)處在開展信息化教學(xué)之前，我一直認(rèn)為，我們學(xué)校的設(shè)備硬件設(shè)施不如其他學(xué)校，要開展信息化教育實(shí)在太難了。真正接觸教學(xué)信息化是從微課開始，錄一節(jié)微課并沒有用到什么高科技的設(shè)備，一部手機(jī)，一支筆，一個本子就是一節(jié)微課。學(xué)生通過對微課的學(xué)習(xí)，能夠有更多思考的時間，不懂得可以多學(xué)幾遍，給足了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時間和空間，收獲頗多。因此，開展信息化教學(xué)并不一定需要多么高大上的硬件設(shè)施，并不一定需要各種各樣的軟件作為支撐，把一件感興趣的事情做好，堅(jiān)持下去，就會有成果。信息技術(shù)只是服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)，不能取代數(shù)學(xué)課堂的本質(zhì)信息技術(shù)的課堂并不一定需要各種各樣的軟件，各種高大上的技術(shù)，在備課環(huán)節(jié)，要先設(shè)計(jì)好課堂活動，再看看設(shè)計(jì)好的教學(xué)設(shè)計(jì)哪些可以用技術(shù)作為支撐，提高課堂效率，如果不用這些技術(shù)能不能達(dá)到數(shù)學(xué)目標(biāo)，如果不需要這些技術(shù)同樣能達(dá)到很好的效果，那教師就沒有必要強(qiáng)加一些信息技術(shù)。數(shù)學(xué)課堂不能脫離了數(shù)學(xué)目標(biāo)，技術(shù)只是服務(wù)于教學(xué)的，不是為了秀技術(shù)而用技術(shù)。2.信息化資源最大化利用，提高了課堂效率開展信息化教學(xué)，學(xué)校現(xiàn)有的信息化資源都能得到最大化的利用，學(xué)校現(xiàn)有的平板電腦，學(xué)生能夠有效地使用，利用平板電腦查閱資料，開展各種數(shù)學(xué)活動，學(xué)生興趣提高了，課堂效率更高了。3.帶動更多的教師參與信息化教學(xué)開展信息化教學(xué)初見成效，學(xué)校的老師們也對信息技術(shù)產(chǎn)生了興趣，也開始嘗試將信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中。四、結(jié)束語：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的融合，任重而道遠(yuǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融合信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作業(yè)，能夠有效突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。此外，在利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂融合時，也一定不能擴(kuò)大了信息技術(shù)的作用，它只是輔助數(shù)學(xué)課堂的一種手段。現(xiàn)代教育技術(shù)理論認(rèn)為：在決定是否使用，以及什么時候該使用信息技術(shù)時