2022小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動(dòng)總結(jié)

2022小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動(dòng)總結(jié)2022學(xué)教摩總120__4月27日我在外國(guó)語(yǔ)學(xué)校進(jìn)行了有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)“魅力課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)先后聽了魏老師《面積和面積單位、楊惠娟老師的《三角形的認(rèn)識(shí)》、蔡宏圣老師的《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》等幾節(jié)課，還聽了張興華老師的有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的報(bào)告。我從中學(xué)到了很多，體會(huì)頗深?，F(xiàn)談幾點(diǎn)感悟。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常運(yùn)用表象、變式、反例等，有利于學(xué)生對(duì)概念的理解和深入體會(huì)。運(yùn)用“變式需要我們收集廣泛的資料事物，變換事物的非本質(zhì)特征，突出事物的本質(zhì)特征。例如“垂直”概念的教學(xué)，可以提供變式圖形，從不同方向放置圖形，讓學(xué)生辨認(rèn)，學(xué)生理解概念深刻“反例”就是故意變換事物的本質(zhì)屬性，使之質(zhì)變?yōu)樗挛?，在引?dǎo)思辨中，反襯出事物的本質(zhì)屬性如角的教學(xué)中可以出許多不是角的圖形，讓學(xué)生加以辨認(rèn)而加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)如直徑的認(rèn)識(shí)中，教師可以故意進(jìn)行非直徑的畫法，引起學(xué)生對(duì)概念清晰的認(rèn)識(shí)。“表象”運(yùn)用，比如，在“面積單位”的教學(xué)中，利用模型，實(shí)際測(cè)量實(shí)際畫一畫等都是讓學(xué)生在頭腦中留下深刻的印象建立表象的環(huán)節(jié)。

我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，也應(yīng)該靈活運(yùn)用，讓概念教學(xué)更生動(dòng)，學(xué)生理解更深刻牢固。2022學(xué)教摩總21126－30日，我有幸參加華東六省一市第十五屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)?！扒дn萬(wàn)人”場(chǎng)面壯觀、名師薈萃、百家爭(zhēng)鳴今天終于身臨其境了讓我見證了一次小學(xué)數(shù)學(xué)教研的花開盛觀?；顒?dòng)的布置大氣精致使枯燥的數(shù)學(xué)充滿了人文氣息以書香對(duì)聯(lián)彰顯底蘊(yùn)以倒計(jì)時(shí)鐘勻開序幕以經(jīng)典音樂(lè)貫穿課間等等，使人一步入會(huì)場(chǎng)就會(huì)被濃濃的教學(xué)幸福與數(shù)學(xué)理性所包圍，不禁感嘆組織者的精心、精細(xì)、精巧、精密！再次見證了“千課萬(wàn)人”會(huì)務(wù)組的團(tuán)隊(duì)智慧。課堂以學(xué)定教，彰顯教師的智慧。大會(huì)交流的15課使用的教材有人教版、北師大版、蘇教版等不同版本，梳理成“數(shù)的認(rèn)識(shí)”、“乘法計(jì)算”、“幾何概念”、“面積教學(xué)”、“綜合應(yīng)用”五個(gè)板塊。盡管課的領(lǐng)域不盡相同，但每節(jié)課的設(shè)計(jì)無(wú)不體現(xiàn)“以學(xué)定教”的核心理念循學(xué)施教、因?qū)W設(shè)教、先學(xué)后教。情境“施教所用浙江省江萍老師《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》通過(guò)大任務(wù)布置分層次反饋的方式利用01這三張卡片，把讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)數(shù)、數(shù)的組成等層層推進(jìn)，步步為營(yíng)，實(shí)現(xiàn)了

新知與經(jīng)驗(yàn)的無(wú)痕對(duì)接，知識(shí)與觀念的相互融合，學(xué)生從“有所知”變?yōu)椤爸?；山東省楊永麗老師為了讓學(xué)生理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的算理，創(chuàng)設(shè)了編織的教學(xué)情境，不僅僅直觀上接近“網(wǎng)格”，更重要的是幫助學(xué)生轉(zhuǎn)譯部分為單位“如何轉(zhuǎn)譯為整體為單位“1；江蘇省陳敏老師的《體積與容積》則是根據(jù)石子取出后水面下降的觀察把無(wú)形的東西通過(guò)有形的載體加以直觀，感受到物體是占一定空間的。素材為“設(shè)教”所需。江西省的劉才軍老師和福建省的阮寧寧老師選取了“金牌”等素材幫助學(xué)生理解算理，掌握算法；福建省的鄭汛老師選擇了分別為面積有明顯差距差距不大同形狀差距不大的三組素材來(lái)說(shuō)明面積比較的不同方法并順勢(shì)引出面積單位的必要性與合理性海市的張連珍老師為了組合圖形計(jì)算方法的多樣性取了一個(gè)極富生命力的主題素材貫穿整課。經(jīng)驗(yàn)為“后教”所備。只有讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程，才會(huì)為活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累奠定基礎(chǔ)海市陳華老師折線統(tǒng)計(jì)圖》讓孩子們經(jīng)歷條形統(tǒng)計(jì)圖變?yōu)檎劬€統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程步了解兩種統(tǒng)計(jì)圖都可以表示數(shù)量的多少而后對(duì)新知進(jìn)行深入探索江蘇省陸麗老師把小螞蟻抽象為“點(diǎn)”，從“點(diǎn)的平移”類推到“線與面”的平移，使學(xué)生對(duì)于從原有的物化理解上升為本質(zhì)理解；浙江省的金奎老師課一開始則完全放手讓學(xué)生自己表征2以

表示什么并把創(chuàng)造的表征穿針引線于整課安徽的謝光玲老師和楊眉老師則讓學(xué)生積累編碼與推理的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為“后教”所備。專家引領(lǐng)思課辯課讓會(huì)場(chǎng)散發(fā)出濃濃的學(xué)術(shù)味本次活動(dòng)的專家大會(huì)互動(dòng)點(diǎn)評(píng)對(duì)課的類型每半天圍繞一個(gè)主題設(shè)置五個(gè)問(wèn)題先由上課的教師選擇并回答同時(shí)為會(huì)場(chǎng)的聽課代表也留了問(wèn)題，于是，會(huì)場(chǎng)上上課教師、與會(huì)代表和引領(lǐng)專家之間的對(duì)話和碰撞，使問(wèn)題的研討更加深入。特級(jí)教師劉永寬的“直線式的問(wèn)答”、朱樂(lè)平老師的“慢教育和活著的理論”、范新林老師和陳慶憲老師“半裝糊涂式的引領(lǐng)”、葉柱老師的“巡回作答的方式等對(duì)還留余溫的課再一次加熱給了與會(huì)者的思維不斷的激蕩與澎湃。特級(jí)教師現(xiàn)場(chǎng)同課異構(gòu)讓復(fù)雜的課堂變得簡(jiǎn)潔明了本次活動(dòng)每天有一位特級(jí)教師從一天的觀摩課中擇一節(jié)課進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)同課異構(gòu)特級(jí)教師袁曉萍根據(jù)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式使《年、月、日》一課氣勢(shì)磅礴；特級(jí)教師俞正強(qiáng)借“主角”的虛像，為理解條形統(tǒng)計(jì)圖的“離散”和折線統(tǒng)計(jì)圖的“聯(lián)結(jié)”埋下伏筆，逼問(wèn)著學(xué)生去理解折線統(tǒng)計(jì)圖的價(jià)值和意義；特級(jí)教師朱國(guó)榮則讓孩子們干脆自己編學(xué)號(hào)不斷的矛盾沖突中使課漸進(jìn)，思路明晰。由于課堂的開放和對(duì)孩子的信任，課堂上頻頻呈現(xiàn)孩子們精彩而真實(shí)的回答。

歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦為花開一時(shí)尺講臺(tái)道不盡酸甜苦辣，一方黑板，寫不完人生風(fēng)景。幾天的學(xué)習(xí)旅程很快結(jié)束了，幾天來(lái)的學(xué)習(xí)收獲我難以言語(yǔ)表達(dá)深知自己的教學(xué)能力還需要不斷地磨練與提高名師們超棒的教學(xué)設(shè)計(jì)也深深震撼了我每一節(jié)課堂都是學(xué)生和教師的一次美麗邂逅老師精彩的課堂設(shè)計(jì)引著孩子們?cè)跀?shù)學(xué)的花海里綻放自己花就開放在我們的課堂中。雖然時(shí)值秋天，但我卻感受到春天的氣息。原來(lái)數(shù)學(xué)可以那么的有趣經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)我們也許達(dá)不到大師們的那種至善至美的教學(xué)境界，但只要你不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，超越自我，就一定能讓孩子們更喜歡我們的課堂我們的課堂見證朵朵花開！2022學(xué)教摩總320__9月29日到9月30日我有幸去射陽(yáng)參加20__鹽城小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)短短的兩天時(shí)間里聆聽了各縣12位老師的課感覺(jué)受益匪淺他們現(xiàn)代的新課標(biāo)理念、新穎的設(shè)計(jì)、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語(yǔ)言給我留下了深刻的印象。在這次活動(dòng)中，我深深感覺(jué)到走出去，總會(huì)有收獲”。作為一名教師何一次聽課或參加其它教研活動(dòng)，都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)以取得不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)12老師的課充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路。

29上午第一節(jié)課是射陽(yáng)明達(dá)雙語(yǔ)小學(xué)的老師執(zhí)教的二年級(jí)數(shù)《表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法節(jié)課可以用兩個(gè)詞來(lái)形容，那就是簡(jiǎn)潔精煉但是這樣簡(jiǎn)潔精練的課堂與其他老師的相比卻顯得有些平淡，亮點(diǎn)突出不明顯，沒(méi)把學(xué)生吸引住。盡善盡美的課堂可望而不可即曾流行這樣一句話課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。的確如此，有時(shí)一堂課中教師口若懸河，卻被認(rèn)為沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用如果學(xué)生口若懸河往往又被認(rèn)為忽略老師的引導(dǎo)作用，浮燥而缺乏深度。因此，每一堂課后，教者總會(huì)有這樣或那樣的遺憾。第二節(jié)到下午的第二節(jié)分別時(shí)敬賢路實(shí)驗(yàn)小學(xué)的z鹽城市解放路實(shí)驗(yàn)學(xué)校的z建湖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的z大豐市人民路小學(xué)的z，水縣第一小學(xué)的z上的課題是二年級(jí)數(shù)學(xué)的《角的初步認(rèn)識(shí)》，雖然這五位老師上的是一樣的課題，不過(guò)聽完一位位老師的課都有不同的感受每位老師都有自己執(zhí)教的特點(diǎn)比如第一位的丁紅琴老師的思路非常清晰言大方有親和力，最佩服丁老師的是能把這節(jié)課上的這么輕松學(xué)生學(xué)得也很輕松，這樣的課堂是我所向往的，我也要努力去實(shí)踐，爭(zhēng)取這樣的氛圍能體現(xiàn)在我的課堂上。下午第三是阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的z的《表內(nèi)乘法和除法》，這與第一位老師上的課題雖然是一樣的是這位老師獨(dú)有的氣質(zhì)，駕馭課堂的能力令人敬佩，學(xué)生真的動(dòng)了起來(lái)，練習(xí)題的設(shè)

計(jì)也形式多樣整節(jié)課深深的吸引著學(xué)生一節(jié)課結(jié)束讓聽者有種意猶未盡的感覺(jué)。后面兩位是鹽城市毓龍路實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部的薛筠和東臺(tái)市第一小學(xué)的薛曉偉上的三年級(jí)的《軸對(duì)稱圖形》，聽了這兩節(jié)課我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活體現(xiàn)于生活教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái)調(diào)整學(xué)習(xí)的方向是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過(guò)程的支持者在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的材料________不再是單一的教材多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)編材。與生活貼近的知識(shí)，學(xué)生聽起來(lái)親近，求知欲就強(qiáng)，要突破的愿望就強(qiáng)起題來(lái)積極性高體出教學(xué)面向?qū)W生，面向生活反映現(xiàn)實(shí)生活而這些正是這群聽課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的學(xué)生感到數(shù)學(xué)問(wèn)題新穎親近變得摸得著得，易于接受而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求要我學(xué)我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了較高的培養(yǎng)，也實(shí)現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化?！?月日的最后的三節(jié)課分別是射陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的谷文燕、濱?？h第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的嚴(yán)海華城市第一小學(xué)聚亨路校區(qū)的杭慧娟上的三年級(jí)數(shù)學(xué)的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，讓我明白了光有理解，學(xué)生的印象是不深刻的，讓學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，必須強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親歷性即讓學(xué)生親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)課堂上一定要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生深入地感悟分?jǐn)?shù)的含義也就是說(shuō)要充分展

開學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生在親身體驗(yàn)歷學(xué)過(guò)程中逐漸建立概念，而不是只見結(jié)果而忽視過(guò)程每半天都有專家點(diǎn)評(píng)能直接點(diǎn)出這些教師的優(yōu)缺點(diǎn)。不同的老師不同的理念不同的設(shè)計(jì)思路讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，在我看來(lái)，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。課堂上，學(xué)生不僅有條理地表述自己的觀點(diǎn)及想法還在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽別人的觀點(diǎn)，相互接納和欣賞，相互合作交流，并不斷地對(duì)自己和別人的想法進(jìn)行批判和反思通過(guò)教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生間的多向交流探討學(xué)生已經(jīng)初步掌握了解決各類問(wèn)題的策略也讓我們真切地感受到新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該就是這樣充滿生活氣息，充滿人文氣息，充滿了師生的靈性和個(gè)性。聽完這些課，我對(duì)解決問(wèn)題又有了新的認(rèn)識(shí)。充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。短短的課堂四十分鐘，真正是教學(xué)“無(wú)痕”，精彩“有痕”！我將借這次活動(dòng)的東風(fēng)把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo)不斷提高自己的教學(xué)水平努力縮短與優(yōu)秀教師的差距在以后的教學(xué)中將更加努力學(xué)習(xí)長(zhǎng)補(bǔ)短我會(huì)以此次觀摩課為契機(jī)，繼續(xù)好好研究教材考教學(xué)織教學(xué)增進(jìn)自己的教學(xué)水平，

給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的數(shù)學(xué)課孩子們?cè)跀?shù)學(xué)的世界里快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。2022學(xué)教摩總45月25，由市局教培中心主辦，__中心學(xué)校承辦的年北二片區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)在_心學(xué)校多媒體教室舉行。市教培中心教研員羅_、黃_蔡_、卓_臨該校指導(dǎo)。__、__、__三所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、、教研員、教師近50人參加了這一活動(dòng)。__心學(xué)校謝x、__中心學(xué)校蔡心學(xué)校馮位老師分別為大家展示了《不規(guī)則物體的體積》長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》、《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》（片段教學(xué)）三節(jié)數(shù)學(xué)課，授課教師通過(guò)講授小組合作研討等手段進(jìn)行教學(xué)讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，接受新知識(shí)的學(xué)習(xí)。隨后，參加片區(qū)的教師們就三節(jié)數(shù)學(xué)課進(jìn)行研討發(fā)言。接著黃教研員對(duì)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并給予高度評(píng)價(jià)他強(qiáng)調(diào)教師參加區(qū)域教研就是為了提高對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)敢于發(fā)言敢于思考，敢于提出問(wèn)題，這樣對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作才有實(shí)效。最后，__心學(xué)校梁校長(zhǎng)對(duì)本次片區(qū)教研活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。2022學(xué)教摩總5

12月22日我有幸參加了__實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦_首屆小學(xué)數(shù)“教學(xué)過(guò)程優(yōu)化課題暨歷屆__獎(jiǎng)教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。幾日來(lái)“教學(xué)過(guò)程優(yōu)化”六個(gè)字一直在我腦海里留有深刻的印記。到底怎樣做才能達(dá)到教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化呢？在網(wǎng)絡(luò)幫助下終于了解到教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化原來(lái)是前蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出的教學(xué)理論和方法學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是指在一定的教學(xué)條件下尋求合理的教學(xué)方案教師和學(xué)生花最少的時(shí)間和精力獲得最好的教學(xué)效果，使學(xué)生獲得最好的發(fā)展教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化不僅要求科學(xué)地組織教師的勞動(dòng)要求科學(xué)地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！币虼耍魡螁伟选白顑?yōu)化”理解為教師的工作，是片面的。在上午的來(lái)自__土的陳__老師執(zhí)教的《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》和福州的鄢曉欽老師執(zhí)教《集合兩課像冬日里的一抹陽(yáng)光給入會(huì)老師