對高中思想政治課教材的特點及授課方法的論析

對高中思想政治課教材的特點及授課方法的論析論文關鍵詞：高中思想政治課；教材改革；特點；提高；教學實效論文摘要：思想政治課除了傳授馬克思主義的基本原理、基本觀點以培養(yǎng)學生的愛國主義、社會主義、集體主義的思想。還要強烈體現(xiàn)國家意志。這種學科內在的規(guī)定性決定了思想政治課教材要適應不同時期社會存在的變化并相應做出調整.同時也使得不同時期的教材具有鮮明的時代特征。這種不同時期教材的不同特點都要求我們應不斷提高教師素質.選擇切實可行的教學方法。只有這樣才能提高課堂教學實效。2002年9月，全國開始執(zhí)行新的《高級中學思想政治課課程標準》和新《高中思想政治課》教材，筆者結合自己的教學實踐，就新教材改革的特點、如何使用新教材以及對教師的素質、教學方法的選擇進行了初步探索，并有了一點粗淺的認識.在此請教于廣大同仁。一、斷教材的突出特點（一）《高級中學思想政治課課程標準》的編訂，為新教材的編寫提供了依據(jù)國家教育部基礎教育司于1996年4月頒發(fā)的《高級中學思想政治課課程標準）比之原（教學大綱），所增加的一種指導性規(guī)范使思想政治課教材改革朝著科學化、規(guī)范化、現(xiàn)代化方向邁出了實質性的一大步。這種質的飛躍構成了思想政治課教材改革的一大特點。（課程標準）對新教材內容的規(guī)范突出表現(xiàn)在：.對高中思想政治課的教育點和知識點進行了規(guī)范的表述。具體地講，對教學目標的表達，不但明確反映其方向性，即“目的”，而且明確地限定其水平要求，即“標準”。在明確了知識水平要求的同時，具體提出了相應的能力和覺悟要求，并把知識、能力、覺悟方面的要求，一概細化為各種具體的操作條目。.《課程標準）對新教材的各知識點也針對其特點，并結合高中生的實際明確規(guī)范了能力級別的要求，確定了“識記、理解、運用”三個層次的能力要求。以高二年級第一課第三部分內容為例，這一部分是在分析了世界是客觀存在的物質世界和人們的意識是客觀存在的反映這兩個理論點的基礎上，形成了一個基本方法要求:從客觀存在的實際出發(fā)。圍繞這一理論核心，《課程標準》明確了應識記哲學的基本問題和唯物主義與唯心主義的根本分歧;理解人們的思想憊識和行動正確與否，取決于主觀是否符合客觀以及在此基礎上形成的必須堅持一切從實際出發(fā)的理論觀點;運用主觀必須符合客觀的原理分析黨的基本路線與我國基本國情的關系，聯(lián)系個人成長的實例講述在實際生活中堅持唯物主義、反對唯心主義的體會。這種從“識記、理解、運用”到“知識、能力、覺悟”的明確規(guī)范性在成為現(xiàn)行教材顯著特點的同時，也確保了教材內容的科學性，而這也是教材建設現(xiàn)代化的一種趨勢。（二）新教材充分體現(xiàn)了社會需要，強烈反映了國家愈志，具有鮮明的時代性眾所周知，我國現(xiàn)階段正在進行社會主義現(xiàn)代化建設的偉大實踐，這就要求高中政治課教材改革應充分體現(xiàn)這一大的時代背景。因此，高中新教材所有教學內容的安排、教學目標的設置都是立足于“我國”，著眼于“特色”。這一點在高中思想政治的經(jīng)濟常識、哲學常識、政治常識中均有充分的體現(xiàn)。以經(jīng)濟常識的基本內容為例，整個教材體系只以1課書的內容簡要敘述了基本經(jīng)濟理論，而其余7課書均立足于我國改革開放和現(xiàn)代化建設的偉大實踐，圍繞建立社會主義市場經(jīng)濟體制這一核心內容，構建了經(jīng)濟常識的基本理論體系，詳細論述了我國社會初級階段的所有制結構、分配制度的現(xiàn)狀及其成因;國有企業(yè)的地位、現(xiàn)狀、改革與發(fā)展的措施以及國有企業(yè)經(jīng)營者的地位、素質要求，我國國有企業(yè)的領導體制;國民經(jīng)濟三大產業(yè)的地位、狀況以及產業(yè)的勞動者的權利、義務及其權利的保障體系;財政的一般理論及其在經(jīng)濟生活中的作用;納稅人意識的培養(yǎng);金融的一般常識及其經(jīng)濟生活中的重大作用;利國利民的個人儲蓄;當代商品服務市場的發(fā)展狀況、消費者依法享有的權益及其原則保障;當代世界市場的特點及我國的對外經(jīng)濟關系等等。這些都是與經(jīng)濟生活密切聯(lián)系的理論點。政治常識內容的改革全面貫徹了“鄧小平理論進教材、進課堂、進學生頭腦”的基本要求，在高三（政治常識》課本中，全面、系統(tǒng)地介紹了鄧小平理論的地位、內容及其在建設有中國特色社會主義偉大實踐的作用。在全黨、全國深入開展“三講”教育的社會氛圍里，強調“鄧小平理論進教材、進課堂、進學生頭腦”自然也就成了當前思想政治課“講政治”的根本標志。（三）高中思想政治課新教材改革特別強調以學生的發(fā)展為本，注憊學生主體的需要，切合現(xiàn)階段學生成長的實際，極具可讀性與以往傳統(tǒng)教材，特別是同改革開放前的教材內容相比，新教材比較多的注意到了怎樣做人、為人，如何處事、辦事，更多地向學生提供有關的道理和有用的知識;力求把原理、觀點的傳授與具體知識的講解有機的、自然地結合起來，把形成觀念的過程離于講授知識的過程之中。以經(jīng)濟常識的教材內容為例，其標題是“企業(yè)和經(jīng)營者”、“產業(yè)和勞動者”、“稅收與納稅人”、“銀行與儲蓄者”、“商品服務市場和消費者”。這種教材內容的設定都明確體現(xiàn)了這樣的構想:學生作為經(jīng)濟活動的主體（立足現(xiàn)在的設想或將來的預期），從他們在經(jīng)濟生活中所必須或可能充當?shù)慕巧霭l(fā)，如經(jīng)營者、投資者、消費者、納稅人等，向他們提供如企業(yè)、產業(yè)、財政、銀行、稅收等必要的知識和講解相關的理論，讓學生有一種開卷有益的感受。此外，在構成新教材編寫規(guī)范的基本要素中，新教材的每一課均設有能啟發(fā)學生思考、激發(fā)學生興趣、明確學習目標的引語;結合概念、原理、觀點的分析納入了大量或新穎、或典型、或離憊深刻、或融知識與情節(jié)于一體的輔助文;針對思想政治課思辯的特征，合理設置了如想一想、議一議、試一試等設問小欄目等。就上述基本要紊的形式而言，增強了新教材版式設計的可視性，就其內容而盲，增強了新教材的可讀性，便于更好地發(fā)揮學生的主體作用。二、斷教材對教師的素質提出了新的要求能否適應教材改革對教師素質及教法選擇提出了新的要求，同時也決定了課堂教學實效及教學活動的成敗。就教師素質而言，在政治學科自身的特點對教師索質的傳統(tǒng)要求的基礎上，教材改革中出現(xiàn)的新特點無疑強化了如下幾方面的要求：（一）要有扎實的理論功底就這一點而言，是各學科領域成就優(yōu)秀教師的必然、共性的要求，而新教材的新特點對政治課教師這一方面的素質要求更突出了。因為只有具備了堅實的理論基礎，教師才能準確地把握課程標準中規(guī)定的“識記、理解、運用”與“知識、能力、覺悟”，并自如、有效地完成教育、教學活動的預期目標和任務。反之，則可能事與愿違。如，有一位重點中學政治課教師在講到人生價值的構成之一，即個人的自我價值是社會對個人的尊重和滿足，從而形成個人對社會的索取時的論點時，他強調了這種索取是必需的、不可缺的、是個人存在和發(fā)展的基礎之后，“自然地”提出了“可見大公無私就值得懷疑了”的觀點。這位老師懷疑什么？顯而易見，教師講課尚且對社會主義的人