課題申報表《指向核心素養(yǎng)的初中物理探究性試題開發(fā)研究》

PAGEPAGE10課題編號三明市基礎教育教學研究2018年度立項課題申報表學段初中學科物理課題名稱指向核心素養(yǎng)的初中物理探究性試題開發(fā)研究課題負責人吳克釵負責人單位尤溪縣文公初級中學職務、職稱中學物理一級教師通訊地址及電話尤溪縣文公初級中果形式試題集、論文完成時間2020.6三明市教育科學研究所制2018年3月課題組成員（不超過12人，注意順序）課題負責人姓名吳克釵性別男民族漢出生年月1977.7行政職務專業(yè)技術職務中一研究專長行動研究最后學歷本科工作單位尤溪縣文公初級中學主要成員姓名出生年月工作單位專業(yè)技術職務研究專長吳克釵1977.7尤溪縣文公初級中學中一行動研究蔣振場1973.12尤溪縣文公初級中學中一案例研究黃首仁尤溪縣文公初級中學中高組織管理江吉艷1984.2尤溪縣第七中學中二分析總結鄭麗群1976.4尤溪縣文公初級中學中一心理研究鄭亨強1977.9尤溪縣臺溪中學中一資料整理于玉琴1977.4尤溪縣文公初級中學中一案例研究核心成員已有的主要研究成果吳克釵老師，2011年縣級課題《初中物理教學中小組合作學習的研究》為負責人并評為優(yōu)秀課題。參與2014年縣級課題《利用廢舊物品進行“非常規(guī)”物理實驗開發(fā)與研究》為核心成員。2015年縣級課題《初中物理小實驗的改進與創(chuàng)新的實踐研究》為負責人并評為優(yōu)秀課題。參與2016年縣級課題《初中物理教材迷你實驗的教學作用研究》為核心成員。撰寫的《教學思想的轉變是教學改革的根本》《初中物理校本課程開發(fā)之我見》等獲縣級一等獎，2013年11月教師技能大賽獲縣二等獎，參加2017年三明市初中物理創(chuàng)新教學比賽獲市一等獎。蔣振場老師，參與2011年省級課題《物理科學探究教與學的實踐研究科學探究活動的評價研究》、2013年市級課題《新課程背景下初中物理科學探究的設計研究》為核心成員。2014年縣級課題《初中物理校本課程的開發(fā)與實踐的研究》為負責人并評為優(yōu)秀課題。2015年縣級課題《初中物理小實驗的改進與創(chuàng)新的實踐研究》、2016年縣級課題《初中物理教材迷你實驗的教學作用研究》為核心成員。撰寫的《構建“五學”教學模式優(yōu)化物理課堂教學》《“五學”課堂教學模式的“合作研學”在物理實驗探究教學中的運用》等獲縣級一等獎，撰寫的《讓物理課堂煥發(fā)生命的活力實踐“五學”教學模式》、《探究培養(yǎng)物理學科核心素養(yǎng)的有效途徑》等CN論文發(fā)表。2013年11月教師技能大賽獲縣二等獎，參加2016年三明市初中物理創(chuàng)新教學比賽獲市一等獎。黃首仁，中學物理高級教師，福建省基礎教育課程教學專家?guī)?，福建省基礎教育質(zhì)量監(jiān)測團隊成員，三明市林林名師工作室骨干成員，市骨干教師，縣學科帶頭人，三明市基礎教育學科專家?guī)斐蓡T、尤溪一中初中物理教研組長。曾主持《科學探究活動中的評價研究》的省級課題的研究，參加《新課程理念下的初中物理命題》、《目標導學》、《探究式教學》等3個省級課題的研究，參加《初中物理實驗教學課程資源的研究與開發(fā)》、《科學探究教與學》、《新課程背景下初中物理科學探究教學的設計研究》等3個市級課題的研究，主持《初中物理“五學”課堂中任務驅(qū)動的研究》縣級課題。CN論文4篇，省一等獎論文3篇，其中《物理科學探究活動評價中的點滴體會》、《要素引領理清題意演繹推理優(yōu)化答題》在《中學物理》核心刊物發(fā)表。多次參加三明市中考命題。課題設計論證主要包含有以下內(nèi)容：（字數(shù)為2500-5000字，可加附頁）1.課題的研究背景及意義；我國基礎教育課程改革強調(diào)科學探究能力的培養(yǎng)以及考試制度的改革。而新課改實施至今，初中物理中考越來越注重考查學生的核心素養(yǎng),因此平時教師除了教授學生科學知識和技能訓練以外,還增加了培養(yǎng)學生探究能力和創(chuàng)新能力的教學目標。因此，我和同事分別在2014年申報縣級小課題《利用廢舊物品進行“非常規(guī)”物理實驗開發(fā)與研究》，在2015年申報縣級小課題《初中物理小實驗的改進與創(chuàng)新的實踐研究》，在2016年申報縣級小課題《初中物理教材迷你實驗的教學作用研究》，現(xiàn)都已結題。在這些課題的研究中，都在思索如何檢測學生的科學探究能力呢？顯然探究性試題是鍛煉和培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要方式,促進學生科學素養(yǎng)的提升。再結合中考有關探究性試題無論從分值比例還是從試題呈現(xiàn)方式都有了顯著的變化。近年來中考卷中的探究性試題在各種復習資料中基本找不到原題，探究的問題往往不是課本中的內(nèi)容，分析看來主要來源是課本上的重要概念或規(guī)律，甚至有些來源于日常的生活經(jīng)驗。探究性試題能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，在一些中考試卷中出現(xiàn)一批立意新穎、耐人尋味的探究性試題，成為中考試卷的亮點，引起了初中師生的格外關注。通過分析解答這一類問題，可以提高學生的學習興趣，考查學生的發(fā)散思維能力。因此如何更好地提高初中學生解決此類試題的能力，這是困擾廣大初中物理教師的一個問題，這一問題的解決對深化初中物理教學改革有著積極的意義。所以對于探究性試題的開發(fā)研究，對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高中考成績都具有現(xiàn)實意義。2.國內(nèi)外關于同類課題的研究綜述；目前國內(nèi)重視探究式教學的研究與探索者較多，但對于探究性試題的開發(fā)研究的課題并不多見。許春梅的《初中物理科學探究類試題分析及教學研究》，圍繞初中物理科學探究類試題，分別從分析近三年江蘇省各地中考物理探究性試題、通過問卷調(diào)查、對初中學生解答探究性試題的教學提出思路和經(jīng)驗三個方面展開論述；葉兵的《初中物理科學探究試題命制的研究》，結合現(xiàn)代教育測量相關理論，圍繞初中物理科學探究能力考查的三個問題（即“考什么？”、“怎么考？”、“考的怎樣？”）進行了初步的分析與研究；陳剛的《初中物理探究性試題解題策略》、于永建的《新課標物理中考探究性實驗試題的特點與教學啟示研究》、孫寶英、陳超君的《探究性物理試題的特征與編制策略研究》、高丹丹的《探究性實驗的設計與開發(fā)》等，已取得了很多重要的成果，值得我們學習和借鑒。

但是上述相關課題研究的專著，我們認為存在如下的問題：

⑴都側重于初中物理探究性試題的分析及解題策略，但是對于如何開發(fā)研究沒有具體的方案。

⑵如果將探究式如何編制，在編制的過程中應注意什么？上述的課題也找不到答案。

⑶上述課題有些缺乏數(shù)據(jù)分析，主要是靜態(tài)的描述，缺乏對實踐過程的動態(tài)剖析。

為了能夠更加有效的提高探究式試題對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高學生的中考成績，因此提出本課題的研究。3.課題研究核心概念的界定、內(nèi)容、目標、創(chuàng)新點；⑴核心概念的界定核心素養(yǎng)：指學生應具備的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，注重自主發(fā)展、合作參與和創(chuàng)新實踐。學生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等十八個基本要點。探究性試題：探究性試題是考查學生綜合分析能力、歸納總結能力、發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維能力的中考熱點題型，是近年來考試改革的新產(chǎn)品。

探究性試題可分為：現(xiàn)象探究、方法探究、實驗探究、數(shù)據(jù)探究、閱讀情景探究等。解答此類試題要具備一定的知識基礎、能力基礎、生活經(jīng)驗基礎。思維方法是發(fā)掘物理現(xiàn)象與物理知識、物理過程與物理方法之間隱含的聯(lián)系，找到物理知識、物理規(guī)律的應用原型，是學生能力得到鍛煉與升華的過程。⑵研究內(nèi)容課題研究的重點在于：?探究素材的選擇。在開發(fā)研究探究性試題時，符合學生實際的好素材能夠激發(fā)學生探究欲望，調(diào)動學生探究熱情。素材選取主要有以下途徑：從日常生活中發(fā)現(xiàn)素材；對課本上原來探究過的問題加以改編，增添一些新意；從科技、科普資料和新聞報道中發(fā)掘素材。?素材要素的設置。初中物理七個要素設置在試題中要科學、合理。?不同探究水平的設計。⑶研究目標通過對近三年福建省中考物理試卷中探究性試題的分析與研究，以及對初中物理探究性習題教學現(xiàn)狀的調(diào)查研究的基礎上，整理和編制一些探究性試題，力求在運用探究性試題促進課程目標落實的實踐層面有所突破，以期提高學生解決此類問題的能力和成績，給初中物理教師有關探究性習題的教學提供一些幫助。⑷創(chuàng)新點新一輪基礎教育改革以全面提高學生的科學素養(yǎng)為核心，重視物理過程與方法，突出科學探究，把科學探究和科學內(nèi)容的學習放在同等重要的地位?，F(xiàn)行教材增加了大量科學探究的內(nèi)容，通過對探究性試題的開發(fā)研究可以檢驗學生的科學探究能力，編制合適的探究性試題能夠正確引導課程目標的全面落實，更好的提高學生對探究方法及意義的理解。本課題從近三年福建省中考物理試卷中探究性試題的分析與研究入手，結合探究式教學實施和編制探究式試題，促進課程目標落實的實踐層面有所突破，從而提高學生的核心素養(yǎng)。4.研究主要思路、方法和步驟；研究主要思路：在工作實踐的基礎上，圍繞初中物理科學探究性試題，從三個方面展開了初步的開發(fā)研究。⑴分析近三年福建省各地中考物理試卷，從科學探究要素、科學內(nèi)容、題型、素材來源、物理方法和分數(shù)比例等方面，得出目前福建省中考物理科學探究性試題的幾個特點以及各市中考物理科學探究性試題的命題趨勢。⑵通過采用問卷調(diào)查法、作業(yè)分析法和訪談法等，對初中學生解答物理科學探究性試題的現(xiàn)狀以及教學指導現(xiàn)狀進行了研究。⑶對初中學生解答物理科學探究性試題的教學提出了夯實基礎、滲透方法、精選例題、規(guī)范書寫、靈活運用、及時鞏固和反饋以及實例探究等解題策略，探索了開展探究性試題教學的整體思路和經(jīng)驗。

研究方法⑴文獻研究法：對國內(nèi)外相關文獻進行收集、整理以及分析，圍繞“核心素養(yǎng)”、“探究性試題”等關鍵主題查閱近期的圖書資料、期刊文獻、學位論文等資源搜集相關信息，并對這些資料進行數(shù)量和主題上的梳理、總結，把握相關主題研究的發(fā)展方向。⑵觀察、調(diào)查法：運用問卷、訪談、檢測等方式，有目的、有計劃、系統(tǒng)地調(diào)查收集有關問題和現(xiàn)狀資料，如校情資料、學生學情資料、課堂教學資料，從而獲得關于課題研究的第一手資料，形成關于課題研究進展的科學認識。⑶行動研究法：在專家團隊的指導下整理與編制指向核心素養(yǎng)的探究性試題要求相配套的校本教材，通過不斷的實驗比較，不斷進行修改、調(diào)整和完善，形成嚴謹、科學、操作性強的校本課程。⑷經(jīng)驗總結法：針對課題研究問題，進行調(diào)查、分析、抽象、概括，總結經(jīng)驗教訓，加以運用推廣。實施步驟⑴準備階段（2018.3-2018.5）①成立課題研究領導小組和課題研究核心小組，確定課題組成員，明確分工。（負責人：吳克釵）②培訓課題組成員，通過講座、集中學習、自學等形式進行，使課題組成員了解本課題研究專業(yè)理論，了解本課題國內(nèi)研究現(xiàn)狀，了解本課題研究對我校教育教學必要性及其指導意義，掌握開展課題研究相關知識與理論。（負責人：吳克釵、黃首仁）③在調(diào)查研究、收集資料以及廣泛征求各方建議的基礎上，撰寫課題研究實施方案，力求科學，操作性強。（負責人：蔣振場）⑵實施階段（2018.6-2020.5）析近三年福建省各地中考物理試卷，從科學探究要素、科學內(nèi)容、題型、素材來源、物理方法和分數(shù)比例等方面，得出目前福建省中考物理科學探究性試題的幾個特點以及各市中考物理科學探究性試題的命題趨勢。（負責人：吳克釵于玉琴）②通過采用問卷調(diào)查法、作業(yè)分析法和訪談法等，對初中學生解答物理科學探究性試題的現(xiàn)狀以及教學指導現(xiàn)狀進行了研究。（負責人：蔣振場鄭亨強）③對初中學生解答物理科學探究性試題的教學提出了夯實基礎、滲透方法、精選例題、規(guī)范書寫、靈活運用、及時鞏固和反饋以及實例探究等解題策略，探索了開展探究性試題教學的整體思路和經(jīng)驗。（負責人：黃首仁江吉艷）④編寫指向核心素養(yǎng)的初中物理探究性試題集、教學案例、反思等文字材料成冊。（負責人：吳克釵鄭麗群）⑶總結階段（2020.6-2020.7）對照課題研究方案，對研究過程中積累的有關調(diào)查報告、分析數(shù)據(jù)、資料、文本解讀、體會、階段小結等材料進行分析、總結，寫出研究報告，并收集“指向核心素養(yǎng)的探究性試題開發(fā)研究”匯編成冊、“專題論文集”、“案例分析集”等物化成果。5.預期研究成果（成果名稱、形式、完成時間）；主要成果形式如下：成果名稱成果形式完成時間《近三年福建省各地中考物理探究性試題集》匯編手冊2018.7中期報告中期報告尤溪縣文公初級中學學情校情調(diào)查分析報告調(diào)查報告2020.3收集《指向核心素養(yǎng)的探究性試題教學案例》匯編手冊2020.3編制《指向核心素養(yǎng)的初中物理探究性試題集》匯編手冊2020.4小組成員撰寫的論文收集匯編手冊2020.5小組成員學習筆記、反思等文字材料的收集匯編手冊2020.5結題報告結題報告2020.66.課題研究的條件分析。我校是尤溪一中一分離出的初中校，具有百年辦學歷史，通過幾代人的共同努力，積累了豐富的辦學經(jīng)驗，建立了一整套完備的管理制度，積淀了厚實的文化底蘊，取得了驕人的辦學業(yè)績。⑴研究基礎：本課題組有4人曾參加省市級課題的研究，其中有2人被評為“課題研究積極分子”，取得了一定的成果，有了一定的課題研究經(jīng)驗，發(fā)表省級及以上論文18篇，在課題研究過程中我們積累了相當豐富