小學(xué)三年級上冊語文教案范文：蜜蜂

第41頁共41頁小學(xué)三年級上冊語文教案范文：蜜蜂一、說教材《蜜蜂》是人教版三年級上冊第四組第二篇精讀課文，課文表達線索清楚，情節(jié)完好。首先寫“我”聽說蜜蜂有區(qū)分方向的才能，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結(jié)果。最后寫結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有識別方向的才能。表達了作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和務(wù)實作風(fēng)。這篇課文語言嚴謹，層次清楚且邏輯性強。選編這篇課文的意圖，是在進展語文才能訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生理解作者觀察、考慮、試驗的方法和探究精神。根據(jù)教材的特點及三年級學(xué)生的實際情況，結(jié)合新課程理念，我確定本課的教學(xué)目的為：1．會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實、飛散、幾乎、大概、減少”等詞語。2、學(xué)習(xí)默讀課文，理解主要內(nèi)容，體會課文介紹實驗過程的方法。感受語言運用的準(zhǔn)確,并能積累語言。3、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探究精神,以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和務(wù)實的科學(xué)作風(fēng)。根據(jù)以上的教材分析^p，我認為通過悟讀課文，體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探究精神,以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和務(wù)實的科學(xué)作風(fēng)既是教學(xué)的重點又是教學(xué)難點二、教法學(xué)法基于本課文本的特點，我選用“對話教學(xué)法”為本課的主導(dǎo)教學(xué)方法，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)時學(xué)生、老師、文本之間對話的過程。”本課教學(xué)，我以提問、討論等對話形式雙向或多向溝通信息，交流思想；如本文開頭，將“聽說”兩個字去掉行嗎，在討論交流中開展學(xué)生對感受科學(xué)務(wù)實作風(fēng)。此外，我還運用讀中感悟法和多元信息教學(xué)法。自主探究、合作的學(xué)習(xí)法。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，在理解怎樣做試驗的過程中，我放手讓學(xué)生讀、思、劃、議，通過自主學(xué)習(xí)和互相間的合作交流，明白科學(xué)試驗的嚴謹態(tài)度。三、教學(xué)過程為順利達成教學(xué)目的，我方案用兩課時進展教學(xué)：第一課時：學(xué)習(xí)生字詞，理清文脈。第二課時：深化研讀課文，體悟法布爾仔細觀察，認真考慮，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和務(wù)實的科學(xué)作風(fēng)。共分四個板塊：一、復(fù)習(xí)詞語走進試驗二、理解試驗結(jié)果激發(fā)探究欲望三、細讀試驗過程體會嚴謹作風(fēng)四、回讀拓展〔一〕、復(fù)習(xí)詞語，走進試驗1．課伊始，我首先聽寫詞語，要求正確、工整。無論試驗紙袋證實大概減少阻力推測包括確確實實準(zhǔn)確無誤沿途超常2．聽寫完畢之后請自己修改。3。引導(dǎo)學(xué)生可以運用以上詞語回憶課文內(nèi)容。過渡：此時此刻你們是不是很想探個終究，到底這是個怎樣的試驗?zāi)?？一起到法布爾的花園去看看吧?！净貞涍@一環(huán)節(jié)我選用聽寫詞語，讓學(xué)生概括主要內(nèi)容的方式，既讓學(xué)生對文本由一個整體的回憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括才能，同時訓(xùn)練了詞語的運用，無疑大大進步了語文課堂訓(xùn)練的程度?！俊捕忱斫庠囼灲Y(jié)果激發(fā)探究欲望1.接著老師引讀第一自然段：聽說蜜蜂有識別方向的才能，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個試驗。這里我緊緊抓住“聽說”一詞研讀句子：引讀后，我成心漏讀“聽說”一詞，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，我問：為什么法布爾一定要寫上“聽說”這個詞呢？討論中引導(dǎo)學(xué)生明白：是聽說的，就不一定是真實可靠的，法布爾一定要親自試驗一下來驗證所聽說的，這說明他做科學(xué)研究不輕信盲從，非要探個終究不可。2.試驗的結(jié)果是怎樣的呢？默讀第五自然段，劃出相關(guān)語句。交流試驗結(jié)果：這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而非，沿途都是一些生疏的景物，但它們確確實實飛回來了。這里我抓住“準(zhǔn)備無誤”“確確實實”研讀句子?！盁o誤”是指什么？〔預(yù)計學(xué)生會說：逆風(fēng)沒有迷失方向，生疏景物沒有偏離方向〕。還可以換個詞嗎？〔預(yù)計有：萬無一失不失毫厘不差毫發(fā)〕引導(dǎo)用確確實實的語氣朗讀?！具@里，我將試驗結(jié)果首先呈現(xiàn)，蜜蜂確確實實有識別方向的才能，那么，試驗到底是怎么做的呢？是不是具有科學(xué)性呢？一系列的問題將在學(xué)生腦海中形成，這樣激發(fā)學(xué)生的主動探究的欲望，同時這里也是朗讀訓(xùn)練點,將詞語的理解溶入了個性化的朗讀體驗之中。】〔三〕細讀試驗過程體會嚴謹作風(fēng)這一板塊的教學(xué)，是本課的重點和難點，在第二自然段的文字中，作者詳細地記錄了做試驗的過程，而且每個步驟都具有代表性，可謂是缺一不可，這正是表達了作者科學(xué)的研究態(tài)度；同時這一段中，作者還將自己的推理過程融入了細致的觀察中，這在語文學(xué)科中較少見到，我主要分為兩個小板塊進展教學(xué)：1理清實驗過程2明白推測根據(jù)第一板塊：理清實驗過程1.請同學(xué)們自由默讀課文第2自然段，邊讀邊劃出試驗的過程可以分為哪幾步？想想從他做試驗的過程中，又能感受到他是怎樣對待科學(xué)研究的？2.試驗的過程是怎樣的，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，老師板書：捉蜜蜂—做記號—叫女兒等—走兩里多路—放蜜蜂。引導(dǎo)學(xué)生用“先……再……接著……然后……最后……”理清試驗脈絡(luò)。3.你能從試驗中感受到什么？學(xué)生交流感受，老師相機點撥，并指導(dǎo)讀出自己的感受〔1〕交流中明白法布爾捉自家花園的蜜蜂的用意：是為了便于觀察?！?〕做上記號，是為了方便與其他蜜蜂區(qū)分開來，試驗的真實性?！?〕叫小女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時間?！?〕捉二十只蜜蜂是為了比擬分析^p，得出比擬準(zhǔn)確的結(jié)論?！?〕走兩里多路，使試驗結(jié)果有說服力。4.再次默讀第二自然段，考慮：去掉其中的一步行嗎？為什么？再將你的考慮結(jié)果在組內(nèi)進展交流。交流中明白，如去掉做白色的記號的這步，就表達不出試驗的真實性。在自讀自悟的根底上進展的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中,逐步體會作者嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。5.讀到這里你想說什么或你想對法布爾說些什么？學(xué)生通過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),心中的情感早已溢滿于胸,噴薄欲出了。此環(huán)節(jié)可以給學(xué)生提供很好地表達自己個性化閱讀體驗的時機。更讓學(xué)生對文本的感悟得到一次升華。第二板塊：明白推測根據(jù)我是這樣過渡的：法布爾不僅有嚴謹務(wù)實的科學(xué)作風(fēng)，他還認真觀察，用心考慮。1.請再次默讀課文2-3段，想一想法布爾放出蜜蜂后做了什么？為什么推測蜜蜂可能回不到家了呢？先獨立考慮，再和同桌討論。〔交流中明白，法布爾放出蜜蜂后還觀察蜜蜂的活動狀態(tài)，同時積極動腦考慮，蜜蜂這樣活動的原因。；交流中還要抓住“幾乎、大概”體會用詞準(zhǔn)確性?！?.為什么“我”這樣推測呢？交流中明白，我之所以這樣推測有兩個原因。1蜜蜂向四面飛散2飛得很低，看不到遙遠的家。從中你有什么體會？老師相機將學(xué)生的語言歸納總結(jié)：科學(xué)講究嚴謹?shù)膽B(tài)度和務(wù)實的作風(fēng)，凡事要有根有據(jù)，此外還需要有用心考慮的探究品質(zhì)。3.回放試驗結(jié)果。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。指名讀齊讀〔四〕回讀課文拓展延伸1、出示第一段，同學(xué)們,讀到這里,蜜蜂有識別方向的才能還是聽說的嗎？那么法布爾可以肯定地說(生接讀:蜜蜂有識別方向的才能,無論飛到哪里,它總是可以回到原處?！炒藭r他的心情多么地沖動,他興奮地對人們說,生再讀2、學(xué)習(xí)最后一段。除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。學(xué)生齊讀最后一段，師帶著學(xué)生小結(jié)在這個結(jié)論中,可以肯定的是——蜜蜂識別方向靠的不是超常的記憶力，無法解釋的是——識別方向的本能?！尺@個結(jié)論讓你想到些什么？鼓勵學(xué)生多元考慮，比方：什么是本能，資料袋里說的蜜蜂會跳舞，它們就是這樣認路的嗎？怎樣才能尋找到真正的原因？【《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程總目的中指出：“開展語言才能的同時，開展思維才能，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能……”因此，緊扣末尾這一結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、再生疑，促使學(xué)生去主動地發(fā)現(xiàn)、自主地探究?！?、拓展老師講述奧地利生物學(xué)家費里希的研究成果)假如同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。資料的適時補充,很好地幫助學(xué)生理解了間隔孩子年代長遠的事實,從而更好地感悟法布爾務(wù)實嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。作業(yè)布置：〔1〕把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。〔2〕課外閱讀:《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》閱讀教學(xué)的最終目的是要引領(lǐng)學(xué)生充分接觸語言，積累語言，體悟語言，進而運用語言。四、板書設(shè)計蜜蜂試驗捉蜜蜂—做記號—叫女兒等—走兩里多路—放蜜蜂本能準(zhǔn)確無誤【抓住試驗這一【關(guān)鍵詞】：^p，展現(xiàn)課文脈絡(luò)，提醒課文主旨，“本能”后面加一問號，更激發(fā)了探究的興趣。】小學(xué)三年級上冊語文教案：掌聲教學(xué)要求：⒈能正確、流利、有感情的朗讀課文。⒉學(xué)會本課生字，其中田字格上的上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。⒊理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。教學(xué)時間：兩課時。第一課時一、提醒問疑：⒈小朋友們，有人給你鼓過掌嗎？因為什么給你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？⒉今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲⒊讀了課題，你能提出什么問題嗎？二、初讀課文⒈請小朋友帶到剛剛的問題認真的讀書，遇到不認識的字，看課后生字表。⒉請同學(xué)讀課后生字，注意看清字音、讀準(zhǔn)字音。反響檢查。重點讀好以下字音。⒊請小朋友繼續(xù)讀課文，把不認識的生字的拼音寫在生字上面。讀完。寫完后請同學(xué)們記組它。反響檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。⒋看一看下面詞語你會不會讀。指名讀，男生讀，女生讀。⒌下面請同學(xué)們在讀課文，努力做到正確、流利。反響檢查，指名讀，師生評議，齊讀。⒍讀過課文，請小朋友一邊讀課文，一邊畫出不懂的詞語。⒎理解詞語。⒏小結(jié)：這節(jié)課我們通過自己的努力。不僅讀準(zhǔn)生字、詞語的讀音，課文也讀的正確、流利了。大家還要通過認真讀書，讀懂了一些詞語。大家學(xué)的很好。課后還要練習(xí)讀出感情來。三、描紅生字⒈讀準(zhǔn)課后要描紅的生字。⒉播放輕音樂，學(xué)生描紅。第二課時一、復(fù)習(xí)生字詞二、精讀課文⒈請小朋友自己讀課文，畫出描寫小英神態(tài)、動作變化的句子。⒉分小組討論：從這些變化中，你體會到了什么？說說你的理解。⒊班級反響，指導(dǎo)朗讀。⑴在我們上小學(xué)的時候，班里有一個叫曉英的同學(xué)，他總是默默地坐在教室地一角。①指導(dǎo)學(xué)生運用"因為……所以……"地句式，說說小英為什么總是默默地坐在教室地一角在。②通過討論讓學(xué)生明白：小英因為身有殘疾非常自卑。③練習(xí)朗讀體會小英自卑地原因。⑵輪到小英的時候，全班的小朋友一齊投向了那個角落，小英立即把頭低了下去。①小英為什么把頭低了下去？②練習(xí)朗讀，體會小英自卑的原因。⑶小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到小英的眼圈紅了？①討論讓學(xué)生明白："猶豫""慢吞吞"是小英不愿意讓人看到他的樣子。"眼圈紅了"說明小英覺得自己的自尊受到了傷害。②練習(xí)朗讀體會小英的復(fù)雜的心情。⑷那掌聲使小英感動的流下了眼淚。①討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲使小英感到了大家的關(guān)心和鼓勵，她沖動的流下了眼淚。②練習(xí)朗讀體會小英感謝的心情。⑸小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)地掌聲下微笑著走下了講臺。①討論讓學(xué)生明白：②小英向大家深深地鞠了一躬是感謝同學(xué)們的熱情鼓勵。②練習(xí)朗讀。⑹他不在憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲甚至還走見了學(xué)校的舞蹈房……①聯(lián)絡(luò)小英來信中的話交流，小英為什么有這些變化？②練習(xí)朗讀。⒋有感情的朗讀第1～6自然段，說說小英的變化中，你想到了什么？⒌最后一段告訴我們什么？你是怎么理解的？三、總結(jié)全文：⒈聽課文錄音。⒉有感情的朗讀課文。⒊這篇課文告訴我們，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困難時，讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。四、作業(yè)⒈有感情的朗讀課文。⒉完成《習(xí)字冊》上的書寫練習(xí)。小學(xué)三年級上冊語文教案：風(fēng)箏【學(xué)習(xí)目的】１、認識“依、歇、喪”等５個生字。會寫“精、希、卻”等１２個生字。能讀寫“精心、希望、仍然”等１３個詞語。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。３、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會。【課前準(zhǔn)備】學(xué)生：放一次風(fēng)箏。第一課時一、回憶趣事，激導(dǎo)入１、翻開話題：放風(fēng)箏是一項傳統(tǒng)的娛樂活動，有很多人都喜歡。同學(xué)們，你們放過風(fēng)箏嗎？愿不愿意來介紹一下是怎么放的，放上去了沒有，玩得開心嗎？２、讀題引入：有一群孩子也非常喜歡做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，在他們看來這是的快樂，讓我們感受一下他們的快樂好嗎？〔出示課題，讀題?！扯?、初讀課文，整體感知１、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。２、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。３、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)歸納板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏二、讀中悟情，以情促讀１、以讀代講學(xué)習(xí)第１自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評，是否讀出快樂的語氣，聽后仿讀，讀好課文。２、充分朗讀，體會感情：⑴讀通第２自然段，創(chuàng)造比讀的氣氛，在讀、聽、仿讀、賽讀中讀通課文。⑵移情悟情：你們在做風(fēng)箏時會想些什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情，你能找出來嗎？并相機理解憧憬。⑶感情朗讀：讓學(xué)生帶著自己的體驗和感受〔興奮、沖動、向往等〕讀好課文。３、想象入境：風(fēng)箏做好了，大家最想干什么？４、朗讀展示：誰想放的，請他來讀讀課文。鼓勵學(xué)生用快樂的語氣讀給大家聽，聽后可仿讀，可評點?！捕嗳舜巫x?！常?、說讀結(jié)合，入境入情：⑴大家是怎么放風(fēng)箏的？出示填空。⑵再讀，注意填進去的字，把怎么放的告訴同桌。⑶風(fēng)箏越飛越高，你們在快活地喊叫著什么，叫給大家聽聽。６、感情朗讀：帶著快樂、喜悅的心情讀課文。三、當(dāng)堂作業(yè)１、自學(xué)生字，交流學(xué)法：⑴出示生字，指名組詞朗讀。⑵觀察生字，交流寫字經(jīng)歷：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家或經(jīng)歷介紹給大家？２、書寫生字和詞語。第二課時一、以讀為憑，讀中悟情１、自讀課文第４節(jié)，把喜歡讀的語句多讀幾遍?！部梢圆捎觅愖x、評讀的方式鼓勵學(xué)生多讀?！常?、仔細品讀，體味心情：⑴反復(fù)誦讀第１、２句，在讀、評中體會“我們”快樂的心情，指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感情讀好。⑵引讀過渡，設(shè)置情境：〔師引〕突然吹來一陣風(fēng)，線〔生讀〕正當(dāng)大家玩得快樂，風(fēng)箏卻被風(fēng)吹走了，這時，你會想些什么呀？做些什么呀？課文中是怎么說的？〔相機理解大驚失色、千呼萬喚?！尝歉星槔首x：讓學(xué)生帶著體驗到的著急、擔(dān)憂、期望的心情讀好感情變化局部。３、抓住情感積淀，學(xué)好“找風(fēng)箏”：⑴設(shè)置情景：自己心愛的風(fēng)箏飛走了，趕緊去找一找吧，你想到什么地方去找？⑵細讀體味：請學(xué)生朗讀課文，問問：“你”是怎么找的，找到了嗎？心情怎樣？并指導(dǎo)讀好課文，在讀文體會過程中，可以抓住一些詞來評點促讀，如“四處尋找、半個下午、垂頭喪氣……”等讀出絕望的心情，“說不定、繼續(xù)尋找”等讀出希望找到的心情，在此中間，還可用演一演的方式理解“垂頭喪氣”。二、朗讀啟發(fā)，拓展活動１、在玩風(fēng)箏的過程中，真是有歡喜也有擔(dān)憂、有希望也有絕望、有歡笑也有眼淚，同學(xué)們能把這些不同心情的句子好好地讀給同桌聽聽嗎？２、同學(xué)們，你們玩過哪些有趣的游戲、活動，有沒有像這一群小朋友一樣的體會，能不能說給大家聽聽。三、課堂練習(xí)１、把喜歡的句子抄下來。２、把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫〔可以是幾句話〕〔上面兩個作業(yè)可以任選其一〕。３、有時間把同學(xué)寫的交流一下。小學(xué)三年級上冊語文教案范文：翠鳥教學(xué)要求1、理解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領(lǐng)的關(guān)系，初步知道翠鳥的特點是為了適應(yīng)環(huán)境而漸漸形成的，教育學(xué)生懂得愛鳥、護鳥。2、學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點進展觀察的方法。3、能聯(lián)絡(luò)上下文理解課文中的一些詞語。4、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂構(gòu)造。5、學(xué)會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1—3自然段。教學(xué)重點抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。課前準(zhǔn)備：多媒體〔教學(xué)錄像〕、投影儀課時安排：3課時流程展示：展示翠鳥標(biāo)本、導(dǎo)言入課投影學(xué)習(xí)目的投影學(xué)習(xí)方法學(xué)生質(zhì)疑據(jù)疑板書導(dǎo)學(xué)學(xué)生再讀，找出課文從幾方面寫翠鳥得意學(xué)生讀文，找出翠鳥外形特點的段落學(xué)生讀文，找出寫翠鳥活動特點的段落投影翠鳥外形圖VCD翠鳥鳴叫、飛行、等魚時畫面學(xué)生看圖、說圖文字投影描寫翠鳥飛行、等魚的語句投影文字描寫翠鳥外形特點讀文、勾重點詞，并聯(lián)絡(luò)圖畫及上下文理解讀課文，勾句子，理解重點詞VCD翠鳥捉魚時動作動畫按作者描寫順序出現(xiàn)翠鳥身體各局部結(jié)合課文，理解重點詞比照體會作者描寫順序與自我說圖的順序完成形成性習(xí)題2完成形成性練習(xí)題1→查標(biāo)，對照學(xué)習(xí)目的，總結(jié)課文完畢《翠鳥》教學(xué)設(shè)計簡介《翠鳥》一課的教學(xué)設(shè)計主要特點為：開課即展示翠鳥標(biāo)本，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃重興趣。該課的教學(xué)采用了目的教學(xué)法，課前定標(biāo)，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)中達標(biāo)，總結(jié)課文時查標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，有據(jù)可依。恰當(dāng)?shù)剡\用了多種媒體輔助教學(xué)，利用圖畫投影展現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥，VCD及電腦動畫表達動態(tài)的翠鳥。鮮明的畫面，動聽的音響，迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去，同時又利用文字投影出示重點句段，從而使感性認識與理性認識迅速結(jié)合。使得作者按順序抓特點來描寫翠鳥的教學(xué)重難點得以打破。在該課的教學(xué)設(shè)計中，不僅注重教給學(xué)生抓住重點詞語聯(lián)絡(luò)圖畫及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，自讀勾劃的良好自學(xué)習(xí)慣，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實處。教學(xué)過程第一課時一、形象感知，導(dǎo)入新課。播放關(guān)于翠鳥的教學(xué)錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導(dǎo)入新課，板書課題。二、初讀課文，自學(xué)字詞1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞。2、學(xué)生互相交流難點字詞。3、分組分段朗讀課文。三、學(xué)習(xí)第一自然段1、投影翠鳥，學(xué)生自讀，考慮：這段寫翠鳥的什么？〔外形〕2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？3、四人小組自學(xué)。4、交流討論，老師適時點撥。〔1〕第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”?！?〕第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括〔“鮮艷”〕。重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫詳細的？頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。背上：淺綠色的外衣腹部：赤褐色的襯衫聯(lián)絡(luò)上文，理解“鮮艷”的意思〔形容顏色又鮮明又美麗〕?？紤]：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？表達了作者怎樣的一種感情？〔對翠鳥的喜歡之情〕〔3〕第六句學(xué)生自讀句子，找出能概括本句的詞語〔小巧玲瓏〕?！靶∏闪岘嚒笔鞘裁匆馑?？哪些地方能看出它小巧玲瓏？眼：透亮靈敏嘴：又尖又長聯(lián)絡(luò)上文理解“小巧玲瓏”〔形容又小又乖巧精致〕。5、結(jié)合板書，小結(jié)本段6、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。板書設(shè)計：紅色的小爪子外形顏色鮮艷頭上〔頭巾〕背上〔外衣〕腹部〔襯衫〕小巧玲瓏眼〔透亮靈敏〕嘴〔又尖又長〕第二課時一、試背第一自然段二、學(xué)習(xí)第二、三自然段1、齊讀課文，考慮主要寫了什么？〔翠鳥的活動特點〕2、學(xué)習(xí)第二自然段自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。第一句：動作敏捷〔1〕“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”?！?〕“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說明翠鳥停得急而輕。在停與飛的比照中感受翠鳥的動作敏捷。第二句：專心機敏抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”通過比擬“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”〔集中注意力看〕。播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學(xué)生詳細感知。3、學(xué)習(xí)第三自然段播放翠鳥捉魚的過程，學(xué)生自讀課文，考慮這段寫了什么？〔翠鳥捉魚的過程〕提示學(xué)生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。第1、2句：銳利的眼睛抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。并理解“銳利”〔鋒利鋒利，指感覺靈敏〕第3、4句：行動迅速敏捷勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到〔1〕翠鳥的動作純熟連接，不猶豫不落空?！?〕動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反響過來。可見翠鳥行動迅速敏捷。“只有葦稈還在搖擺，水波還在蕩漾?！比敹挒槭裁磽u擺？〔翠鳥蹬開葦稈去叼魚〕水波為什么蕩漾？〔魚兒被翠鳥叼出水面〕提示：“搖擺”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了分開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明〔翠鳥的迅速敏捷〕。這是作者從側(cè)面寫出了翠鳥的迅速敏捷。4、、討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系？啟發(fā)：〔1〕翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？〔因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子?！场?〕翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機靈的小魚？〔因為它有一雙“透亮靈敏”的眼睛。〕〔3〕翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？〔因為它有一張“又尖又長”的嘴。〕〔4〕翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？〔與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。〕總結(jié)：翠鳥捉魚的本領(lǐng)是由它的外形決定的，并且是由它外形各局部的特點整體發(fā)揮作用的結(jié)果。5、結(jié)合板書，小結(jié)本段。6、訓(xùn)練朗讀。板書設(shè)計：活動1、迅速敏捷：疾飛2、專心機敏：注視捕魚1、眼睛銳利：悄悄2、行動迅速：蹬、叼、飛第三課時一、朗讀第1——3自然段二、指名簡要概述已學(xué)內(nèi)容三、學(xué)習(xí)第四自然段1、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產(chǎn)生什么想法呢？引入學(xué)習(xí)第一句。“真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”強調(diào)“真想”，感受那種非常喜歡、迫不及待的心情。2、但這種想法可能嗎？引入學(xué)習(xí)第2——6句理解“陡峭”，板書“消除想法”。3、導(dǎo)讀：于是，我們只能……從“遠遠地看著”“希望它……多停一會兒”中感受對翠鳥的喜歡。板書“希望”。4、進展愛鳥、護鳥教育?？紤]討論：假設(shè)你有時機接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？6、齊讀。四、總結(jié)全文五、指導(dǎo)背誦板書設(shè)計：真想消除想法喜歡翠鳥希望三年級上冊語文教案：山雀教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，激發(fā)學(xué)生觀察動物的興趣，培養(yǎng)他們對動物的喜歡之情。重難點：抓住山雀說的話，聯(lián)絡(luò)上下文，讀懂“我”猜測的根據(jù)。課時劃分：兩課時教具準(zhǔn)備：生字卡、掛圖教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入課題：師：同學(xué)們，有誰見過山雀呢？出示掛圖：誰來說說山雀的樣子？〔學(xué)生可以各抒己見〕二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1、學(xué)生朗讀課文，邊讀邊圈畫出本課的生字。2、學(xué)生根據(jù)自己喜歡學(xué)習(xí)生字的方式自學(xué)生字。3、老師檢查學(xué)習(xí)生字情況。三、指導(dǎo)書寫四、再讀課文，整體感知1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、說說課文主要是寫什么。3、理清作者的觀察順序，說說作者是按什么順序觀察山雀的，并說說作者在不同的地方個觀察到了什么？〔在此教學(xué)引導(dǎo)時，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生，弄清作者是如何抓住山雀的語言，知道我的猜測〕4、引導(dǎo)體會：你從山雀的對話中，你感受到什么？〔你喜歡山雀嗎？為什么？〕5、指導(dǎo)背誦課文第3自然段。五、課外拓展：觀察一種自己喜歡的小動物，注意它們的動作和叫聲，猜一猜它在想什么，會說些什么，并把自己的猜測寫下來。三年級上冊語文教案：風(fēng)箏教學(xué)目的1、認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、仍然”等13個詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。3、能模擬作者心理描寫的方法，能較為詳細地寫出自己不斷變化的心情。4、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。教學(xué)重點1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。教學(xué)難點1、體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。2、能較為詳細地寫出自己不斷變化的心情。課前準(zhǔn)備1、尋找一篇細致描寫放風(fēng)箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。第一課時一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚?！矌熝惨?，理解學(xué)情〕3、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)歸納板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏?！惨⒁庖龑?dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍?！橙⒆x中悟情，以情促讀1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評。老師注意指導(dǎo)“的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏?！?、學(xué)習(xí)第二自然段。〔1〕自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來?！补烙媽W(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對于“憧憬”、“仍然”二詞，學(xué)生可能不大明白?！场?〕學(xué)生匯報。學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時，老師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及搜集的資料談?wù)効捶??！般裤健币辉~可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生，或在詳細的語境中解決?！叭匀弧币辉~可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解。〔3〕當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時，引導(dǎo)他們讀兩個句子：a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。b、我們?nèi)匀豢旎?，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。教法：多種形式讀，體會作者快樂的心情。〔4〕假設(shè)就是你在做風(fēng)箏，你會想些什么？做些什么？〔讓學(xué)生入情入境〕〔5〕多種方式讀全段。3、學(xué)習(xí)第三自然段。〔1〕角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么？〔2〕創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，或者老師有感情地朗讀一篇細致描寫放風(fēng)箏場面的文章，讓學(xué)生入情入境?！?〕引導(dǎo)表達：剛剛同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。〔4〕角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？〔5〕品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。需要精讀的句子：a、一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。b、風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析^p寫法，如第一句中動詞“托”“牽”的用法?！?〕深化賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受〔興奮、沖動、自豪〕再讀全段課文。四、小組自學(xué)生字，交流學(xué)法。1、出示生字，指名組詞朗讀。注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲〔摩擦〕、四聲〔磨面〕；坊的讀音：一聲〔牌坊〕、二聲〔作坊〕。2、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)歷。注：“村”可與“材”進展比擬記憶，“喪”的下面局部沒有一撇。3、練習(xí)書寫生字。五、課堂練習(xí)抄寫自己喜歡的詞語和句子。第二課時一、誦讀回味表現(xiàn)情感1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜歡的一段話讀給大家聽，讀出感情。2、作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時的心情怎樣？用一個詞概括。二、細讀深究體悟感情1、學(xué)習(xí)第4自然段a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？〔可采用屢次讀的方式進展〕重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。d、評一評：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。2、學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段〔1〕師：假設(shè)你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會怎樣呢！〔2〕師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀5、6、7、8自然段。重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……〔3〕體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。〔我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會句?！橙?、回憶課文，暢談感受1、放箏時，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？2、一個提問下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。四、課堂練習(xí)1、把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。2、寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。三年級上冊語文教案：蝸牛教學(xué)目的：1．讀懂課文內(nèi)容.體會重點詞語的意思和文章表達的思想感情.2．有感情地朗讀課文.3．學(xué)習(xí)作者認真、細致地觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。4．認識10個生字、會寫15個字。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，理解作者對蝸牛的看法的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生感受作者觀察事物的細致。教學(xué)難點：品味詞語，理解蝸牛的“膽小”，體會不畏困難，堅持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬仰”的心里變化。教學(xué)準(zhǔn)備：字、詞卡片。課件：歌曲錄音《蝸牛與黃鸝鳥》；《蝸牛童謠》、蝸牛爬墻錄象。教學(xué)時間：三課時教學(xué)過程：第一課時教學(xué)內(nèi)容：1．引發(fā)情趣。2．認識生字。3．熟讀課文。4．整體感知，質(zhì)疑問難。教學(xué)步驟：一、談話導(dǎo)入：聽：院子里，鄰居家的小姑娘青青，坐在一個小板凳上，擺動著地上的一只小蝸牛，口中還念著“蝸牛、蝸牛，先出犄角后出頭……”問：你們見過蝸牛嗎？會唱這首童謠嗎？板書課題：蝸牛。今天我們就來學(xué)習(xí)課文《蝸?！?。學(xué)生齊讀課題。問：你喜歡蝸牛嗎？二、初讀課文，認識生字。1．導(dǎo)入：翻開書，看看作者對蝸牛的看法是怎樣的？2．自由讀課文，標(biāo)出自然段，圈出不認識的字，想方法認會。3．檢查字音掌握情況：抽讀字、詞卡片。指名讀課文，糾正字音。三、整體感知：指名答復(fù)：作者對蝸牛有什么看法？四、質(zhì)疑：你有什么問題？〔作者為什么會轉(zhuǎn)變看法？〕五、學(xué)習(xí)生字：1．自學(xué)生字。2．小組合作學(xué)習(xí)并檢查。3．師生研究難記字：痕：里面不是良，不要加點。稍：與“梢”區(qū)分。袋：右上面不要加點。與“代”區(qū)分。畏：下面左邊不要加撇。免：與“兔”區(qū)分。熟：與“熱”區(qū)分。悉：注意讀音是一聲。在詞里讀輕聲。4．師生研究難寫字熟：〔1〕分析^p間架構(gòu)造，找出最難寫的局部?！?〕重點觀察位置?？纯丛鯓訉懢o湊。〔3〕練習(xí)書寫，展示、互評。六、布置作業(yè)：1．熟讀課文。2．抄寫生字。3．查找關(guān)于蝸牛的資料。第二課時教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)、檢查字詞，理解課文，學(xué)習(xí)三、四自然段，理解詞語，體會蝸牛的“