小學(xué)三年級(jí)下冊語文教案：驚弓之鳥

第38頁共38頁小學(xué)三年級(jí)下冊語文教案：驚弓之鳥驚弓之鳥教學(xué)目的1．讓學(xué)生理解“驚弓之鳥”這個(gè)成語故事的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)使用這個(gè)成語。2．運(yùn)用學(xué)過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。3．理解“驚弓之鳥”、“能手”等詞語。并能選擇“直”的解釋條，通過默讀課文，在文中找到與“直”的含義相對(duì)應(yīng)的詞——“拼命”。4.訓(xùn)練因果句式。5．根據(jù)板書提示背誦第8節(jié)。知識(shí)點(diǎn)梳理因果句式、背誦、理解寓意教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，板書課題。二、自學(xué)并檢查反應(yīng)。1.自由默讀課文。2、指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。3、.指名學(xué)生列舉不理解的詞語，并鼓勵(lì)查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。4.指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語。三、考慮、討論。1.課文寫到幾個(gè)人物？主要寫誰？為什么？〔更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來?！匙穯枺焊窃鯓邮鼓侵淮笱愕粝聛淼模?.討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？四、齊讀全文，理清表達(dá)的順序。課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概，再提醒事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。六、作業(yè)。朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。二、深化學(xué)習(xí)課文，自讀自悟。檢查提問：通過自己讀和聽同學(xué)讀課文，你弄懂了什么？1、弄懂：那是一只怎樣的鳥？那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的？2、讀了課文，你還懂得了什么？“驚弓之鳥”其實(shí)是指害怕弓弦響的大雁。從哪里看出那只鳥害怕弓弦響？你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？〔第5自然段?！匙杂勺x第五自然段，說說你讀的時(shí)候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥”的“驚”相比擬，聯(lián)絡(luò)第八自然段，理解“驚”是非常奇怪的意思。4、更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來？你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？學(xué)習(xí)課文第九自然段。5、更羸是個(gè)什么人？怎么有這樣的本領(lǐng)，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽到弓箭的聲音就會(huì)掉下來呢？學(xué)習(xí)課文第一自然段。三、復(fù)述課文。1、同學(xué)們能不能看著課題和板書講這個(gè)成語故事?！餐谰氄f—指名說〕2、能不能先說更羸是觀察分析^p的，然后再說他是怎么說、怎么做的。〔要求學(xué)生變換順序說一說〕3、這個(gè)成語中的鳥字可以換成人字嗎？大家想想比喻怎樣的人？他遇到類似的情況怎么樣？課后反思建立在仔細(xì)觀察和認(rèn)真考慮根底上的質(zhì)疑精神是對(duì)好奇心的推進(jìn)，只有擅長發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動(dòng)。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃重的興趣。f132.更多教案延伸閱讀三年級(jí)下冊語文《驚弓之鳥》教案范文教學(xué)目的1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本領(lǐng)、悲慘、愈合、孤單失群、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。2.分角色朗讀課文，抓住【關(guān)鍵詞】：^p句，理解課文內(nèi)容。3.從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有擅長觀察、擅長分析^p，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)展分析^p推理的方法。教學(xué)重點(diǎn)聯(lián)絡(luò)上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析^p、判斷、推理的思維過程上。教具準(zhǔn)備小黑板、生字詞卡片導(dǎo)學(xué)過程二次備課預(yù)習(xí)提綱1、搜集原來學(xué)過的成語故事。2、讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字詞利用工具書解決。第一課時(shí)一、老師引入教學(xué)講話，提醒課題同學(xué)們，在兩千多年前，有個(gè)叫更羸的人，射箭的本領(lǐng)特別高強(qiáng)，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飛的一只大雁掉下來。你們相信嗎?這是為什么?通過學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”(板書)這篇課文我們就會(huì)明白其中的道理。二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞。1、自由默讀課文。要求：(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。(2)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。2、自由朗讀。要求：(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說話人的語氣來。(2)把不理解的詞抄寫在本子上，或聯(lián)絡(luò)上下文理解。3、檢查自學(xué)情況。(1)指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。(2)指名學(xué)生列舉不理解的詞語，并鼓勵(lì)查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。4、指導(dǎo)書寫。三、考慮、討論。1、課文寫到幾個(gè)人物?主要寫誰?為什么?(更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”;他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。)追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的?2、討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來?(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠(yuǎn)處漸漸地飛來，邊飛邊鳴?！?2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么?②“漸漸地飛”又說明什么?為什么用“鳴”而不用“叫”?③學(xué)生自由談自己的看法。(不做統(tǒng)一的要求。)四、齊讀全文，理清表達(dá)的順序。課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來;接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來;最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓。第二課時(shí)一、導(dǎo)入。1、小黑板出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞，檢查正音。2、說一說課文的表達(dá)順序。二、講讀全文1、指名朗讀1～3自然段：要求有感情，其他同學(xué)看小黑板考慮問題。提問討論：⑴什么是有名的射箭能手?這樣開頭有什么好處?學(xué)生答復(fù)：射箭經(jīng)歷特別豐富，技術(shù)特別好的人。這樣開頭使我想知道更羸是怎樣一個(gè)射箭能手。⑵有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵看見了什么?你怎么知道是更羸看見的?學(xué)生答復(fù)：“看見一只大雁從遠(yuǎn)處漸漸地飛來，邊飛邊鳴”。是更羸指給魏王看的。⑶更羸與魏王的對(duì)話，使你知道了什么?學(xué)生答復(fù)：知道更羸不用箭，只要拉一下弓，這只雁就會(huì)掉下來。知道魏王不相信自己的耳朵，以為自己聽錯(cuò)了。老師過渡語：更羸說的話能實(shí)現(xiàn)嗎?請(qǐng)看下文。2、指名朗讀4～6自然段：要求有感情，其他同學(xué)考慮以下問題。提問討論：⑴更羸是怎樣使那只大雁掉下來的?那只大雁又是怎樣掉下來的?畫出【關(guān)鍵詞】：^p。學(xué)生答復(fù)，老師板書：更羸：左手拿弓右手拉弦嘣大雁：直往上飛拍翅膀掉⑵大雁掉下后，魏王的表情怎樣?“啊”這個(gè)詞帶有什么感情?學(xué)生答復(fù)：大吃一驚，有贊嘆之情，有驚奇之情，還有莫名其妙之情。老師過渡語：你看到這種情景感到奇怪嗎?請(qǐng)看下文，仔細(xì)分析^p就會(huì)明白。3、默讀第三局部7～9自然段：考慮后討論以下問題：⑴更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下來?從文中對(duì)話中找畫后讀。學(xué)生畫后讀：“因?yàn)槲抑?，這是一只受過箭傷的鳥”。⑵理解最后一個(gè)自然段：①提問：這一自然段共幾句話，哪些講的是看到的聽到的?哪些講的是他分析^p的?學(xué)生答復(fù)：共四句。第一句話講的是看到的、聽到的。后三句講的是他分析^p的。②他是怎樣一步步分析^p的?你覺得他的分析^p有道理嗎?正確嗎?老師導(dǎo)讀并板書：飛得慢──因?yàn)槭苓^箭傷，傷口沒愈合，還在作痛。叫得慘──分開同伴，孤單失群，得不到幫助。學(xué)生答復(fù)：分析^p有道理。因?yàn)榍懊娴氖聦?shí)證明了“拍了兩下翅膀”說明大雁在使勁?！爸钡粝聛怼闭f明大雁一點(diǎn)也不能飛了，這與更羸說的傷口又裂開了掉下來是一致的，他的分析^p是正確的。⑶找三位同學(xué)分別朗讀最后一自然段：全班同學(xué)共同體會(huì)文章是怎樣將這段話寫清楚的。4、分角色朗讀課文，老師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生悟出道理，理解“驚弓之鳥”這個(gè)成語。從課文前后聯(lián)絡(luò)中我們發(fā)現(xiàn)，更羸說的每一句話都是有根據(jù)的、正確的。那么你認(rèn)為他是射箭能手嗎?你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下來嗎?(學(xué)生答復(fù)：不是)那是什么?學(xué)生答復(fù)：我佩服他會(huì)觀察，同時(shí)會(huì)分析^p。老師總結(jié)：對(duì)，我們平時(shí)就要養(yǎng)成觀察的習(xí)慣、分析^p的習(xí)慣，同時(shí)隨著知識(shí)的增多，更要學(xué)會(huì)擅長觀察、擅長分析^p。這樣才能使自己的結(jié)論趨于正確。今天，我們學(xué)習(xí)了“驚弓之鳥”請(qǐng)你們用自己的話說說這個(gè)成語的意思。學(xué)生答復(fù)：被弓箭嚇怕的鳥，比喻有的人受過驚嚇，遇到一點(diǎn)情況就害怕得了不得。三、根據(jù)板書情況進(jìn)展復(fù)述練習(xí)要求：復(fù)述表情要自然，不要背書?？捎棉D(zhuǎn)述方法，講給別人聽。四、作業(yè)將成語講給父母聽，評(píng)價(jià)反應(yīng)。三年級(jí)上冊語文教案范文：驚弓之鳥教學(xué)目的：1．讓學(xué)生理解“驚弓之鳥”這個(gè)成語故事的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)使用這個(gè)成語。2．運(yùn)用學(xué)過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。3．理解“驚弓之鳥”、“能手”等詞語。并能選擇“直”的解釋條，通過默讀課文，在文中找到與“直”的含義相對(duì)應(yīng)的詞——“拼命”。4.訓(xùn)練因果句式。5．根據(jù)板書提示背誦第8節(jié)。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入新課，整體進(jìn)入1、師：我們中華民族是一個(gè)有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是——成語。成語對(duì)于我們的口頭和書面表達(dá)有著不可缺少的作用。小朋友，你能不能說說你理解的哪些成語嗎？2、剛剛，有同學(xué)說到了“驚弓之鳥”，今天，我們就來學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”這篇課文。齊讀課題。3、這個(gè)成語來自于一篇古典作品，昨天我們預(yù)習(xí)了課文，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？出示板書：不用箭【更羸—————┐||“射”|下大雁】正因?yàn)椴挥眉?，所以老師在“射”字上加引?hào)。二、找到打破口1、師：那么，課文哪一節(jié)重點(diǎn)寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？〔引出第8節(jié)〕用手勢告訴老師。出示練習(xí)，自讀第8節(jié)，考慮填空，用〔〕在書上括出答案?！舅w得慢，是因?yàn)開_________________________________。它叫得悲慘，是因?yàn)開_______________________________。】2、交流，老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展概括板書。板書：【飛得慢——箭傷未愈叫得慘——孤單失群】“孤單失群”是什么意思？〔分開同伴，無依無靠〕這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？出示小黑板：【因果——先果后因】4、讀書上更羸說的第二句話：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。男：它飛得慢——女：是因?yàn)椤校核械帽瘧K——女：是因?yàn)椤?、下面由老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。師引讀：之所以飛得慢，是因?yàn)椤菜苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛〕。師引讀：因?yàn)樗珠_同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——〔叫得悲慘〕。師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以——〔飛得慢〕師引讀：叫得悲慘，是因?yàn)椤菜珠_同伴，孤單失群，得不到幫助〕。小結(jié)：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。6、默讀更羸說的第三、四句話，考慮填空，用〔〕括出答案。出示填空：【它一聽到_____，心里很______，就__________。它一_________，傷口又______，就__________?！拷涣?，出示板書：【弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下】7、下面，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音?！惨弧汀疵持该x，齊讀8、師：前面，我們知道了更羸說的第二句話是因果句式，其實(shí)，第二句與第三、四句話之間也存在著因果關(guān)系，下面由老師引讀，同學(xué)接讀：師引讀：飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以一使勁——〔生〕……師引讀：叫得悲慘，因?yàn)樗珠_同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽到弦響——〔生〕……師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢？師引讀：因?yàn)楦^察到——〔生〕它飛得慢……〔出示板書：觀察〕師引讀：他又分析^p到——〔生〕飛得慢……〔出示板書：分析^p〕師引讀：最后更羸判斷出——〔生〕它一聽到弦響……〔出示板書：判斷〕9、下面請(qǐng)同學(xué)看著板書的提示，背誦第8節(jié)。先各自準(zhǔn)備，再指名背誦、一起背。三、進(jìn)入對(duì)應(yīng)點(diǎn)1、師：更羸的判斷是不是準(zhǔn)確，在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話？快速默讀課文。用手勢告訴老師〔第四節(jié)〕2、指名兩組讀第四節(jié)，找一找這節(jié)中哪一個(gè)字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯(lián)絡(luò)？把它圈出來。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？〔嘣〕〔用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇?！?、指名讀第4節(jié)，并說說哪些詞應(yīng)該讀出重音？〔嘣，直，突然〕再指名讀，齊讀4、這個(gè)“直”字有4種解釋，出示：【直：①不彎曲；②使直，把彎曲的伸開；③爽快，坦率；④一個(gè)勁兒地。】默讀解釋條，文中應(yīng)取哪條解釋，用手勢告訴老師。齊讀解釋條。5、這個(gè)“直”字，根據(jù)它的解釋，對(duì)應(yīng)了第八節(jié)中的哪一個(gè)詞？默讀第八節(jié)。交流?！财疵忱蠋熣?qǐng)一個(gè)同學(xué)把這個(gè)解釋代入“拼命”這個(gè)詞來讀這句話，體會(huì)含義。6、老師來讀第4節(jié)的句子，同學(xué)來讀第8節(jié)中相對(duì)應(yīng)的句子。師：只見那只大雁……生：它一聽到弦響……四、朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)1、師：小朋友如今已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當(dāng)時(shí)并不知道，他前后共說了幾次話，請(qǐng)同學(xué)來讀一讀。指名朗讀。2、出示三句話：【“是嗎？”魏不過自己的耳朵，疑惑地問，“你有這樣的本領(lǐng)？”“嗬！”魏王看了，大吃一驚說，“真有這樣的本領(lǐng)！”魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？”】3、師：朗讀對(duì)話要按照以下這四步來讀句。出示朗讀步驟：【讀好句子語氣：一找提示語；二找標(biāo)點(diǎn)；三找重音；四有感情地朗讀。】按照這個(gè)方法請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀第一句。①我從這句話的提示語中找到____一詞，這句句子要讀出____語氣。②我從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上知道這是一句____句，語氣應(yīng)〔上揚(yáng)，下降，平直〕。③我認(rèn)為這句話中____應(yīng)該讀出重音。④我認(rèn)為這句話應(yīng)該這樣讀____。根據(jù)老師教的方法，分小組討論如何讀好2、3句。分別指名讀。4、齊讀這三句話。5、下面由老師和同學(xué)配合分角色朗讀，老師做更羸，同學(xué)做魏王，要求去掉旁白，直接讀說的話。五、朗讀總結(jié)1、師：更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘，在書上第一節(jié)中找答案，指名讀句。出示句子：【更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手?！砍鍪窘忉專骸灸苁郑菏侵笇?duì)某一頂技術(shù)、某一種工作特別純熟，干得特別出色的人。】師：織布技術(shù)特別純熟，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的龔毅敏同學(xué)因?yàn)槔煤芎?，所以是拉二胡能手。出示句式：【我的××因?yàn)椤允鞘裁茨苁帧吭谀阒車耐瑢W(xué)、老師、父母、親戚等也有不少能手。請(qǐng)你用上“我的××因?yàn)椤允鞘裁茨苁帧钡木涫絹碚f話?！蚕缕迥苁?，跑步能手，寫字能手，繪畫能手……〕“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？〔射箭的技術(shù)很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)歷特別豐富。〕〔師：正因?yàn)楦怯忻纳浼苁?，打獵很有經(jīng)歷，因此他聽到大雁鳴叫的聲音能區(qū)分出來它叫的聲音很悲慘?！?、分角色朗讀課文〔旁白，更羸，魏王〕，并考慮：更羸真正的本領(lǐng)是什么？3、交流：擅長觀察、分析^p、判斷事物我們小朋友也要學(xué)會(huì)擅長觀察、仔細(xì)分析^p、準(zhǔn)確地判斷事物。六、引申1、這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只——〔生〕驚弓之鳥〔師指課題〕“驚弓之鳥”是什么意思？〔就是被弓箭嚇怕了的鳥?！?、師：說得對(duì)。“驚”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”?！绑@弓之烏”是個(gè)成語，人們用這個(gè)成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎？〔師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風(fēng)吹草動(dòng)以為是追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥?！场步夥艖?zhàn)爭時(shí)期，國民黨*軍隊(duì)被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向，一聽說解放軍來了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥?！场灿械娜吮簧咭н^一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼?！?、師：說得對(duì)。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們小朋友不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的人。七、有感情地朗讀課文。板書設(shè)計(jì)：4．驚弓之鳥不用箭觀察分析^p判斷更羸—————┐|“射”|下|大雁-∣∣弦響→害怕→高飛→└叫得慘——孤單失群┘使勁→裂開→掉下小學(xué)三年級(jí)下冊語文教案：塞下曲設(shè)計(jì)意圖：《塞下曲》這首古詩形象鮮明突出，語言凝練，意境深遠(yuǎn)，味道醇厚。根據(jù)教學(xué)目的的要求，應(yīng)該讓學(xué)生理解重點(diǎn)文言詞語的意思，理解詩句的意思，想象詩句描繪的情景，并且把握人物形象。所以，教學(xué)中應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，表達(dá)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。注意讓學(xué)生在誦讀、理解的過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。教學(xué)目的：1、正確掌握本課生字。2、理解重點(diǎn)文言詞語的意思，理解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。3、把握將軍的形象。4、正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、錄音帶。一、激趣引入今天我想給大家舉薦一位古代的大將軍，他是西漢的軍事家，曾做過都尉、郡太守，鎮(zhèn)守邊郡時(shí)匈奴都不敢進(jìn)犯，被稱為“飛將軍”，他就是大名鼎鼎的……李廣。據(jù)記載，在李廣巡視打獵時(shí)就發(fā)生過富于戲劇性的故事，流傳到唐代，被一位名叫盧綸的詩人即興改編，創(chuàng)作了一首膾炙人口的古詩，取名為《塞下曲》?！怖蠋熾S機(jī)板書〕今天就讓我們走進(jìn)古詩的學(xué)習(xí)。二、初讀古詩，識(shí)字正音1、板書課題、作者，理解題目。2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的形式把古詩讀幾遍，讀通順，注意古詩的停頓。3、檢查學(xué)生的讀詩情況，指名讀。作出評(píng)價(jià)。三、理解詩句，體會(huì)詩境1、想詳細(xì)理解這首詩寫了飛將軍李廣的什么故事嗎？不過在學(xué)習(xí)之前，老師想讓大家回憶一下，要想學(xué)好古詩，必須有好的學(xué)習(xí)方法，回憶一下，都有哪些方法？2、學(xué)生小組互助，理解詩句。3、交流。A、說說“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”兩句詩的意思。抓住“引”字總結(jié)聯(lián)絡(luò)上下文解釋的新方法。從“驚”字體會(huì)，感受氣氛的緊張。老師指導(dǎo)朗讀。B、說說“平明尋白羽，沒在石棱中”兩句詩的意思。抓住“沒”，并且利用情景表演體會(huì)將軍力氣大，勇武。讀出贊嘆之情，指導(dǎo)朗讀。4、指名有感情地朗讀全詩。生評(píng)價(jià)。兩個(gè)人對(duì)讀。師生對(duì)讀。四、全詩整合1、剛剛我們學(xué)習(xí)了古詩，理解了飛將軍李廣的一個(gè)富于傳奇性的故事。下面，誰愿意把這個(gè)故事講給大家聽？2、老師也想講一講這個(gè)故事，不過，需要大家的合作，我講到哪句詩，請(qǐng)大家讀出相應(yīng)的詩句。五、把握情感，全班朗讀李廣將軍真不愧是“飛將軍”，最后，就讓我們想象著詩歌描繪的情景，帶著對(duì)飛將軍李廣的贊嘆與敬仰，齊讀《塞下曲》！六、拓展延伸同學(xué)們，詩人盧綸筆下的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共6首。今天我們學(xué)習(xí)的是第二首。在剩下的5首古詩中，第3首“月黑雁飛高”也非常有名。另外，像的大詩人李白、王昌齡，也都創(chuàng)作過《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相幫助，搜集這些古詩，把它摘抄在采集本里。小學(xué)三年級(jí)下冊語文教案：刻舟求劍教學(xué)目的1.通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，能說出“刻舟求劍”這個(gè)成語的含義，理解刻舟求不到劍的道理。2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和掌握由這些生字組成的詞語。3.會(huì)背誦課文。4.寫話練習(xí)。用一段話寫出在學(xué)雷鋒活動(dòng)中做的一件事。教學(xué)時(shí)間3課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)1.學(xué)會(huì)本課生字和新詞。2.理解刻舟求不到劍的道理。教學(xué)難點(diǎn)寫話練習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備投影片一張、生字卡片、小黑板教學(xué)過程第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容：初學(xué)生字，認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入老師講：第八課講的是古時(shí)候稱象的故事，你們還喜歡學(xué)故事嗎？請(qǐng)大家一起來學(xué)習(xí)。二、默讀課文，初步感知要求：〔1〕看拼音讀課文，把生字的音讀準(zhǔn)?！?〕新詞要聯(lián)絡(luò)上下文來理解，不懂的地方記下來?！?〕標(biāo)出小段。三、認(rèn)讀生字，解答疑難〔出示生字卡片〕四、深化分析^p、弄懂寓意1.指定四位學(xué)生讀課文?？紤]：這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么人？在什么地方？寶劍掉到哪里去了？2.提問：這個(gè)人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的？讀課文答復(fù)?！安恍⌒摹笔鞘裁匆馑迹吭僮x這一段，用非常可惜的語氣讀讀。過渡：那個(gè)人是怎么做的呢？他為什么這樣做？3.讀第二段，答復(fù)下列問題〔①一點(diǎn)兒不著急。②在船舷上刻記號(hào)。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍？〕4.指導(dǎo)看插圖，說清圖意。5.小聲讀3～4段，考慮：當(dāng)有人問他，他是怎么答復(fù)的？〔1〕提問：“有人”指的是什么人？他為什么要問？每句話是什么意思”應(yīng)該怎么讀，誰來讀讀看？〔2〕老師示范。學(xué)生練讀，指名讀。第一句要讀出著急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣，而且還要讀出不贊同的口氣?！?〕理解詞語“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙？〔4〕用不慌不忙的語氣讀讀那個(gè)人的話?！?〕提問：按照那個(gè)人說的方法，能把寶劍撈上來嗎？為什么？〔展開討論〕〔6〕用投影片演示〔或用掛圖〕讓學(xué)生看明白：船一挪動(dòng)，船的位置就變了，在船上的記號(hào)的位置也跟著變了，那個(gè)人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，從船上刻有記號(hào)的地方撈到劍。五、提醒課題，析字悟意1.讓同學(xué)說出這個(gè)故事的名字。2.逐字分析^p，舟：是船；求，是找的意思。用自己的話說出這個(gè)成語的意思。六、總結(jié)談話，啟發(fā)聯(lián)想1.分組討論。①那個(gè)人等船靠岸后撈到劍了嗎？②他沒撈到劍會(huì)說什么？③別人可能又會(huì)說什么？2.提問①你認(rèn)為那個(gè)人錯(cuò)在哪里？②學(xué)完寓言以后，你明白了什么道理？板書設(shè)計(jì)第二節(jié)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字，練習(xí)朗讀課文。教學(xué)過程一、朗讀課文二、自學(xué)生字，要求重點(diǎn)放在分析^p字形上三、集體學(xué)習(xí)，掌握字形，弄懂字義1.檢查個(gè)人學(xué)習(xí)情況?！?〕指定認(rèn)讀?！?〕開展競賽認(rèn)讀。2.開展互教法?！矊W(xué)生自由領(lǐng)生字，教給大家〕如“求”是“球”去掉“王”旁?！皩殹?，“玉”字上面加個(gè)“宀”頭。寶劍：古時(shí)候指稀有珍貴，所以是“宀”頭?！皳啤?，“勞”字加個(gè)“扌”旁，“撈”東西，要用手，所以是“扌”旁。3.老師幫助分析^p重點(diǎn)字形?！补P畫多和易錯(cuò)的〕劍：右邊是“臉”的左半部，最后一筆橫變成提，右邊是“刂”旁?！凹薄?，上下構(gòu)造，上面是，中間是彐，下面是“心”底。因?yàn)樾睦锛?，所以下面是“心”底?！疤?hào)”，是上下構(gòu)造，上面是口，下邊是橫，豎折折鉤，注意最后一筆不要穿過橫。“慌”，指心里慌，所以左邊是“忄”旁，右邊分為上中下，上面是草字頭，中間是“忙”的右半邊，下邊是。要寫緊湊些，可與熟字“流”區(qū)別異同點(diǎn)。4.擴(kuò)詞練習(xí)，豐富詞匯。5.邊講邊理解詞語：“寶劍”：原指稀有珍貴的劍，后來泛指一般的劍?！安换挪幻Α保盒睦锖艹林?，不著急。四、穩(wěn)固復(fù)習(xí)生字詞1.看音寫詞語。2.猜字謎。3.抄寫生字。五、作業(yè)1.寫生字。2.練習(xí)背誦課文。板書設(shè)計(jì)第三節(jié)教學(xué)內(nèi)容：〔1〕指導(dǎo)背誦課文?！?〕寫話練習(xí)教學(xué)過程一、指導(dǎo)背誦課文1.教給背誦方法?！?〕根據(jù)內(nèi)容，想聯(lián)絡(luò)?！?〕參看插圖，抓事態(tài)?！?〕讀完一段，練習(xí)一段?！?〕反復(fù)練習(xí)，記得牢。2.可采用多種方法?！沧杂杀?、分行背、互相背、指名背、齊背、領(lǐng)背等〕二、寫話練習(xí)1.讀寫話要求。2.回憶在學(xué)雷鋒活動(dòng)中參加了什么活動(dòng)，做了什么好事？3.在班上交流。4.老師講明寫作要點(diǎn)和格式要求。5.用一段話寫出來。三、作業(yè)：把寫出的一段話讀給家長聽。小學(xué)三年級(jí)下冊語文教案：春蠶教材說明：這篇精讀課文，是一篇回憶性的記敘文。作者詳細(xì)記敘了他家解放前養(yǎng)蠶的過程，用飽含深情的筆墨，著重表現(xiàn)了母親養(yǎng)蠶的辛勞，歌頌了母親為子女奉獻(xiàn)一切的美德。課文一共有9個(gè)自然段，按照兩條線索安排材料。教學(xué)要求：1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)母親養(yǎng)蠶的辛苦，學(xué)習(xí)母親無私奉獻(xiàn)的美德。2、幫助學(xué)生理清課文的表達(dá)順序，抓住重點(diǎn)詞語句子，聯(lián)絡(luò)上下文體會(huì)意思，交流感受。3、指導(dǎo)學(xué)生掌握本課的生字新詞，會(huì)認(rèn)指定的字。4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，完成課后“考慮練習(xí)”。教學(xué)重點(diǎn)：理解養(yǎng)春蠶的過程和母親養(yǎng)蠶的辛苦。教學(xué)準(zhǔn)備：〔1〕課文朗讀錄音。〔2〕搜集有關(guān)蠶的資料。教學(xué)方法：朗讀法自學(xué)法講讀法教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)目的：正確流利地朗讀課文：自學(xué)生字詞；初步知道課文的主要內(nèi)容。一．導(dǎo)課。我們是農(nóng)村的孩子，應(yīng)該見過蠶了吧，你理解蠶的生長過程嗎？你自己養(yǎng)過蠶嗎？見別人養(yǎng)過蠶嗎？養(yǎng)蠶容易嗎？今天我們要學(xué)習(xí)老一代文學(xué)家巴金寫的《春蠶》，從中不僅能知道蠶的生長過程，更能體會(huì)母親養(yǎng)蠶的辛苦，體會(huì)到母親對(duì)孩子那種無私的愛。二．初讀課文，理解大意，解決字詞。1、生自讀課文，要求邊讀邊畫出本課的生字新詞。努力讀通課文。2、同桌互讀，正音。3、出示本課的生字新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀，再次正音。4、生再次自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，同時(shí)畫出不理解的詞，讀后注意聯(lián)絡(luò)上下文以及字典解決。5、指名分段讀，考慮本文講的主要內(nèi)容是什么。6、集體交流：〔1〕本課中詞語的意思。〔2〕課文的主要內(nèi)容。三．再讀課，質(zhì)疑問難。邊讀邊畫邊批，畫出你不理解的地方，寫出你的問題，你的理解。小組交流自己的問題，合作解決。集體交流，并把有價(jià)值的問題讓學(xué)生寫到黑板上，以便下節(jié)有重點(diǎn)地去學(xué)習(xí)。四．作業(yè)。1、試有感情地朗讀課文。2、正確標(biāo)準(zhǔn)地抄寫本課中你認(rèn)為好的詞及那些較難寫的字。第二課時(shí)教學(xué)目的：引導(dǎo)學(xué)生理清課文線索，弄清喂養(yǎng)春蠶的過程；抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)母親的辛苦；有感情地朗讀課文。一．讀課文，理清線索。1．自由讀課文，填寫下表。蠶的生長過程母親干什么，怎么做蠶卵極小極小的蠶兒摘桑葉擦干剪成細(xì)絲半寸來長換大匾喂整片桑葉越來越大分匾清掃蠶室深夜添桑葉快“上山”了一夜兩次添桑葉清理蠶沙“上山”了捉蠶“上山”摘繭子2．師巡回指導(dǎo)3、填好后同桌先交流。4、指名上黑板上填，集體交流。二．抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)母親的辛苦。1、自讀課文，畫出表現(xiàn)母親辛苦的詞句，聯(lián)絡(luò)上下文體會(huì)詞句的意思，在旁邊寫出你的理解。2、讀后小組交流。3、集體交流。特別強(qiáng)調(diào)如下的詞“照例”“每到這時(shí)候”“就靠”“每天清晨”“每天深夜”“總要”“常?？匆姟薄翱偪匆姟?。三．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。1、師范讀，初步領(lǐng)悟。2、生自由練讀，選擇你感動(dòng)的地方，試有感情地讀下來。3、讀后評(píng)議，再讀。4、各小組內(nèi)比賽讀，選出讀得特別好的進(jìn)展全班比賽。四．作業(yè)。1、有感情地朗讀全文。2、理解母親為自己做了些什么，自己應(yīng)該怎么做去回報(bào)母親，把它寫到日記上。板書設(shè)計(jì)：春蠶蠶的生長過程母親干什么，怎么做蠶卵極小極小的蠶兒摘桑葉擦干剪成細(xì)絲半寸來長換大匾喂整片桑葉越來越大分匾清掃蠶室深夜添桑葉快“上山”了一夜兩次添桑葉清理蠶沙“上山”了捉蠶“上山”摘繭子辛苦無私奉獻(xiàn)小學(xué)三年級(jí)下冊語文教案：盧溝橋【內(nèi)容簡析】盧溝橋是一座出名世界的橋梁，歷史長遠(yuǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)，造型美觀。同時(shí)，它是的“七七事變”的發(fā)生地，是我國人民永遠(yuǎn)難忘的一處具有歷史意義的建筑。本文作者通過樸實(shí)的語言，詳細(xì)形象地介紹了盧溝橋的建筑特點(diǎn)和歷史意義，充滿著驕傲和自豪的感情，給讀者留下深化的印象：作者不僅是在介紹盧溝橋，贊美盧溝橋，同時(shí)也是在贊美造橋的人，贊美中國人民的斗爭精神?！驹O(shè)計(jì)理念】從整體到局部再到整體，層層深化，把老師的引導(dǎo)和學(xué)生的理論