一年級數(shù)學(xué)上冊《20以內(nèi)進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)（3篇）

一年級數(shù)學(xué)上冊《20以內(nèi)進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)（3篇）《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

一、教材分析

本課是在學(xué)生已經(jīng)把握6—10的加減法的根底上進(jìn)一步學(xué)習(xí)9加幾，因此，我嚴(yán)密地圍繞新課標(biāo)闡述的建議，結(jié)合三維目標(biāo)確立了本課的目標(biāo)。

學(xué)問目標(biāo)：通過好玩的詳細(xì)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動中領(lǐng)悟9加幾的計(jì)算方法。

力量目標(biāo)：會用湊十法進(jìn)展計(jì)算

情感目標(biāo)：在活動中使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和歡樂，從而獲得積極的情感體驗(yàn)。

依據(jù)以上目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：會用湊十法計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：湊十法的理解及運(yùn)用。

二、教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方式。

依據(jù)教材的特點(diǎn)，我采納以學(xué)生活動為主導(dǎo)取向的活動建構(gòu)式的教學(xué)方式，學(xué)生通過一系列既聯(lián)系生活實(shí)際又具有實(shí)踐性的活動建構(gòu)新知，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正成為師生互動溝通的一個(gè)過程展現(xiàn)。一年級學(xué)生活潑、好動、喜好新奇事物，有很強(qiáng)的求知欲。在他們的生活中已有過無意識的20以內(nèi)的進(jìn)位加法的熟悉，因此，在教學(xué)中我努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)立一個(gè)發(fā)覺探究的思維空間。同時(shí)，我還留意培育學(xué)生的評價(jià)力量，給學(xué)生自評、互評的時(shí)機(jī)，把評價(jià)的權(quán)力留給學(xué)生。

三、教學(xué)流程

依據(jù)學(xué)生的自主認(rèn)知規(guī)律和年齡特征，我利用學(xué)生熟識的實(shí)物貫穿整個(gè)課堂。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：從嬉戲?qū)搿ｆ覒蜉^適合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本節(jié)課我從嬉戲引入，9人男女生混合組與4人男女生混合組，算一算兩組的總?cè)藬?shù)。讓學(xué)生說說自己是怎樣算出的（三種計(jì)算方法）。再通過兩次的嬉戲（9+6，9+8）演示如何進(jìn)展湊十的。

其次環(huán)節(jié)：數(shù)物結(jié)合，通過擺一擺，算一算，進(jìn)一步體會湊十法的算法。依據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，好動，因此把數(shù)的計(jì)算轉(zhuǎn)化為：讓學(xué)生對實(shí)物進(jìn)展擺一擺得出結(jié)果，再擺的過程中進(jìn)一步體會湊十法的步驟。第一要求學(xué)生先按算式擺好，其次移動實(shí)物進(jìn)展湊十，最終得出結(jié)果。在擺移的過程中，讓學(xué)生相互之間互評。

第三環(huán)節(jié)：數(shù)形結(jié)合，通過圈一圈，算一算，感悟算法。低年級學(xué)生的認(rèn)知是從觀看直觀實(shí)物開頭的，直觀思維占優(yōu)勢，抽象思維力量處于進(jìn)展時(shí)期，讓學(xué)生把圖形和數(shù)結(jié)合，通過圖形的圈畫湊成十，算出結(jié)果。再次感悟湊十法的過程。也是讓學(xué)生相互評議，相互矯正，相互學(xué)習(xí)。

第四環(huán)節(jié)：拋去實(shí)物、圖形的參與，直接進(jìn)展數(shù)的計(jì)算。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生從依靠實(shí)物、圖形中走出，自己還會用湊十法算出結(jié)果嗎？第一讓學(xué)生填寫數(shù)的拆分，其次拆分出的數(shù)和九湊成十，第三填寫結(jié)果。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)，遵循學(xué)生的年齡特征，通過嬉戲、動手的活動，讓學(xué)生在動中學(xué)，學(xué)中動；遵循低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以形象思維為主，同時(shí)進(jìn)展學(xué)生的抽象思維。

《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)

1、在學(xué)生把握9、8、7、6加幾的進(jìn)位加法根底上，運(yùn)用遷移類推法，把握5、4、3、2加幾的加法。

2、能嫻熟應(yīng)用交換兩個(gè)加數(shù)的位置，來計(jì)算5、4、3、2加幾。

3、培育學(xué)生的創(chuàng)新意識，得出多樣化的算法。

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生嫻熟計(jì)算5、4、3、2加幾的加法。

教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生把握5、4、3、2加幾的計(jì)算方法。

教學(xué)預(yù)備

多媒體課件

教學(xué)過程

修改調(diào)整

一、談話導(dǎo)入

教師出示口算題卡。

9+5？？？9+3？？？8+5？？？8+3？？？？9+4

9+2？？？8+4？？？7+5？？？6+6？？？？6+8

7+6？？？7+8？？？9+6？？？9+9？？？？8+8

讓學(xué)生看題說得數(shù)，并選擇其中一兩道題讓學(xué)生說一說自己是怎樣快速算出來的。

教師：大家都能用不同的方法來計(jì)算9、8、7、6加幾的式題，真不錯(cuò)！今日我們就連續(xù)用這些方法來學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾。（板書課題）

二、探究新知

1、教學(xué)例題4。

教師出例如題1：5+7=□？5+8=□？？4+8=□？？3+9=□，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后和同桌相互說說自己的算法。

2、提問：怎樣想才能很快說出得數(shù)？

學(xué)生匯報(bào)自己的算法。

3、教師組織學(xué)生比擬，體會用交換加數(shù)的位置來計(jì)算，這種方法更快一些。

三、反應(yīng)完善

1、完成教材第95頁“做一做”第1~3題。

（1）第1題要求學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）第2題讓學(xué)生一組一組地完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看：每一組題都是上下對應(yīng)的，上面是大數(shù)加小數(shù)，下面是相應(yīng)的小數(shù)加大數(shù)。

（3）第3題讓學(xué)生獨(dú)立完成。

2、完成教材第95頁數(shù)學(xué)嬉戲。

教師組織學(xué)生以嬉戲形式綻開。

3、完成教材第96頁練習(xí)二十二第1~5題。

四、反思總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？

五、課堂作業(yè)

《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

9加幾的進(jìn)位加法是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的開頭，它是學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法的根底上進(jìn)展教學(xué)的，這節(jié)課的教學(xué)效果對以后學(xué)習(xí)8加幾、7加幾的進(jìn)位加法……起著很重要的作用。這局部內(nèi)容安排了三個(gè)層次，一是表達(dá)學(xué)生解題方法的多樣化，突出“湊十法”的計(jì)算方法；二是通過“做一做”第一、二題的練習(xí)，借助“湊十法”的思維方法，加深對“湊十法”的理解，把握“湊十法”的計(jì)算方法；三是“做一做”的第三題，穩(wěn)固“湊十法”的計(jì)算方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對問題情境的探究，使學(xué)生在已有的閱歷的根底上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法，通過比擬，使學(xué)生體驗(yàn)比擬簡便的計(jì)算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步把握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。

2、培育學(xué)生初步觀看、比擬、抽象、概括力量和動手操作力量，初步的提出問題、解決問題的力量，發(fā)散學(xué)生的思維，培育創(chuàng)新意識。

3、培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)和學(xué)數(shù)學(xué)的意識，在學(xué)習(xí)中相互帶動學(xué)習(xí)心理水平的提高。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解“湊十法”的思維過程。

教具預(yù)備：

課件，兩種顏色的小棒18根、口算黑板條、小黑板

學(xué)具預(yù)備：

兩種顏色的小棒18根

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊

談話引入：同學(xué)們，今日我們學(xué)校開運(yùn)動會，想不想?yún)⑴c？（想）要想?yún)⑴c必需翻越兩座才智山。你們有信念闖過去嗎？（有）

師：看看哪位同學(xué)能夠快速的說出正確答案，你就能快速翻越大山，去參與運(yùn)動會。好，讓我們的小火車開起來吧！

（1）、口答：24635

/////

1（）1（）1（）1（）1（）

（2）、口算：

10+510+810+610+2

9+1+29+1+59+1+3

同學(xué)們可真聰慧，都順當(dāng)?shù)胤搅藘勺笊?。運(yùn)動會已經(jīng)開頭了，我們快去看看去吧?。ǔ鍪拘@運(yùn)動會場景圖）

（設(shè)計(jì)意圖：通過翻山嬉戲這樣一個(gè)情境生成問題，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活用于生活，表達(dá)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。）

二、自主嘗試，探究算法：

1、創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)例1

（1）“小朋友們，看，競賽開頭了，運(yùn)動場上多喧鬧哇（出示課件一——主題圖）！請大家認(rèn)真看一下，都有哪些競賽工程??？

生：有踢毽子的，有跳繩的，有跑步的。

（2）師：同學(xué)們觀看的可真認(rèn)真，這些運(yùn)發(fā)動參與這些競賽很辛苦，于是學(xué)校效勞隊(duì)的小朋友們給運(yùn)發(fā)動們預(yù)備了很多好喝的飲料，（出示數(shù)飲料圖）請大家認(rèn)真看一看，你發(fā)覺了什么數(shù)學(xué)信息？要解決的問題是什么？（指名說），指名讓學(xué)生完整的說一遍。

怎樣列式？（板書課題：9+4）再說一說，你是怎么知道的？

（同桌溝通的根底上，指名匯報(bào)，學(xué)生們有的用點(diǎn)數(shù)的方法，有的用接著數(shù)的方法，也有的用湊十的方法）

（3）師總結(jié)，同學(xué)們可真會動腦筋，想出這么多好方法，你們真聰慧！，這三種方法中你最喜愛哪一種？

（設(shè)計(jì)意圖：從情境中提出問題，并解決問題，使學(xué)生初步感知“湊十法”，并從中體驗(yàn)出“湊十法”是比擬簡便的計(jì)算方法。）

2、直觀體會湊十法

（1）師：剛剛有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了一共有多少盒飲料，也有的同學(xué)用計(jì)算的方法得到的，其實(shí)有的同學(xué)是特別聰慧的把9加幾換成我們以前學(xué)過的10加幾。下面請同學(xué)們用手中的小棒代替盒子里的飲料擺一擺，像教師這樣，左邊擺9根，右邊擺4根。（小黑板上已擺好）同桌之間邊擺邊相互說說你的想法。

（2）教師找?guī)讉€(gè)學(xué)生到前面邊擺邊說。

（3）學(xué)生到前面指述后，問：這位小教師說的不錯(cuò)，教師想考考你，為什么要從4里拿出一根呢，2根可以嗎，3根可以嗎？（哦，是為了湊成10，由于9加幾得10，9+1=10你真會思索，掌聲?。?/p>

（4）這種方法就叫湊十法。師和學(xué)生一起邊演示邊說。邊板書湊十的計(jì)算過程。師：9+幾得10，（生9+1=10），把4分成1和3，9+1=10，10+3=13。

（5）現(xiàn)在像教師這樣邊擺邊說。教師巡察學(xué)生擺的狀況。

（6）學(xué)生到前面指述。（包括擺的過程和算式的計(jì)算過程）

（設(shè)計(jì)意圖：通過操作，使學(xué)生進(jìn)一步形成“湊十”的表象，再把表象轉(zhuǎn)化為圖式，準(zhǔn)時(shí)內(nèi)化為計(jì)算方法。）

三、穩(wěn)固新知，查找規(guī)律

1、訓(xùn)練把握湊十法

（1）同學(xué)們，你們真棒，9+4你會了，那9+5教師信任也確定難不住你們。用手中的小棒擺一擺，像教師這樣，左邊擺9根，右邊擺4根，邊擺邊說。教師巡察學(xué)生擺的狀況。然后把小棒放到一邊，做書上89頁第1小題。

（2）學(xué)生到前面指述并填空（小黑板）。

（3）做第1小題的右邊那道。（指名答復(fù)時(shí)，其他學(xué)生手拿筆自己判，以提高其留意力）

2、合作探究深化湊十法

（1）同學(xué)們，你們真棒，教師特別喜愛你們的表現(xiàn)。下面開頭做第2小題，仔細(xì)做，你肯定會有新發(fā)覺。

（2）請把書合上。同學(xué)們，你們真棒，你們這么愛動腦筋，都可以稱的上是小數(shù)學(xué)家了，真了不起。下面教師要再考考你們這些小數(shù)學(xué)家了，看誰又快又對的算出教師出的題，（課件展現(xiàn)出的題）并說說你有什么發(fā)覺。指名說。

3、強(qiáng)化穩(wěn)固湊十法

（1）同學(xué)們表現(xiàn)這么棒，教師特殊想和你們玩開火車的嬉戲，要上火車得有火車票才行