2023年江西教師招聘考試試題精選江西高校出版社

江西高校出版社江西教師招聘考試試題精選填空題１.職業(yè)道德是職業(yè)范圍內(nèi)的__＿＿_(dá)___，是_＿_(dá)_＿_(dá)＿_(dá)和___＿_(dá)_＿_(dá)在各個(gè)職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的具體體現(xiàn)。2.教師道德是一種＿_(dá)______,它的基本含義就是,教師在_____＿_(dá)_的指導(dǎo)下,通過____＿＿_(dá)_逐步形成并必須遵循的__＿_(dá)＿_(dá)__和＿_(dá)_＿_(dá)_＿＿的總和。3.教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容有____＿＿_(dá)_。4.教師最基本的職業(yè)道德是＿_(dá)______，教師職業(yè)道德的核心是__＿＿＿_(dá)__。5．忠于人民的教育事業(yè)，規(guī)定教師必須具有___＿＿_(dá)__和_＿_(dá)_＿_(dá)__。6.教師合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)涉及_＿_(dá)_＿＿_(dá)＿等方面;教師的能力結(jié)構(gòu)重要有＿_(dá)___＿_(dá)_等方面。７.教師良好的心理素質(zhì)至少應(yīng)涉及____＿_(dá)＿＿、___＿_(dá)___、_＿_(dá)_＿_(dá)__和__＿_(dá)__＿＿等方面。8.我國(guó)的師生關(guān)系是以___＿_(dá)＿_(dá)_為主線目的的。其明顯的特性是____＿_(dá)＿_(dá)、_＿_(dá)_＿＿_(dá)_和______＿_(dá)。9.師生關(guān)系與一般社會(huì)關(guān)系的最大不同就在于它是因＿＿_(dá)_＿＿_(dá)＿而生，又為__＿_(dá)_＿_(dá)_而存，其最大的功能就是＿_(dá)_＿_(dá)___功能。10.一般來說,在師生關(guān)系中有幾種典型的模式,它們分別是＿＿_(dá)_＿_(dá)＿_(dá)、＿_(dá)___＿_(dá)_和___＿_(dá)＿_(dá)_。答案與解析:1.特殊道德規(guī)定,一般社會(huì)道德，階級(jí)道德２.職業(yè)道德,共產(chǎn)主義道德原則,教育勞動(dòng)過程,道德規(guī)范，行為準(zhǔn)則3．忠于人民的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生,團(tuán)結(jié)協(xié)作，以身作則4．忠于人民的教育事業(yè),熱愛學(xué)生5.堅(jiān)定的事業(yè)心,較強(qiáng)的榮譽(yù)感6．扎實(shí)的事業(yè)知識(shí)、廣泛的文化科學(xué)知識(shí)、嫻熟的教育科學(xué)知識(shí);組織管理人員能力、語言表達(dá)能力、教育機(jī)智7.良好的意志品質(zhì),穩(wěn)定的情緒,良好的性格特性,清楚的自我意識(shí)８．培養(yǎng)全面發(fā)展的新人，教育民主，尊師愛生，教學(xué)相長(zhǎng)9．教育，教育，教育1０．放任型，專制型，民主型(二）選擇題1.師生關(guān)系中最基本的一種關(guān)系是________。A.工作關(guān)系B.心理關(guān)系Ｃ.道德關(guān)系Ｄ.個(gè)人關(guān)系２.教師職業(yè)道德的核心是_＿＿_(dá)＿_(dá)__。A.忠于人民的教育事業(yè)B．熱愛學(xué)生C.團(tuán)結(jié)協(xié)作Ｄ.以身作則3.以無序、隨意、放縱為特性的師生關(guān)系模式屬于________。A.管理型B.放任型C.專制型Ｄ.民主型4．對(duì)學(xué)生的發(fā)展最有利的師生關(guān)系模式是＿_(dá)＿_(dá)____。A.管理型B.放任型Ｃ.專制型D.民主型5．在哪種師生關(guān)系模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)最佳＿_(dá)_＿_(dá)＿＿_(dá)。A.管理型Ｂ.放任型C.專制型D.民主型6．哪種師生關(guān)系模式容易使學(xué)生形成良好的人格特性___＿_(dá)＿_(dá)_。A．管理型B.放任型C.專制型D.民主型1.Ａ2.B3.Ｂ4.D5．C6.D（三)判斷題１．教師道德是指教師個(gè)人的道德而不是指教師的職業(yè)道德。2.教師只要在課堂教學(xué)中按其職業(yè)道德的規(guī)定行事就可以了。3.只要有一定的文化科學(xué)知識(shí)就可以當(dāng)教師。4.教師職業(yè)是一種專業(yè)性極強(qiáng)的職業(yè),對(duì)從業(yè)人員的素養(yǎng)應(yīng)有特殊而嚴(yán)格的規(guī)定。５.師生關(guān)系就是教與學(xué)的關(guān)系。６.師生關(guān)系如何無所謂,只要教師業(yè)務(wù)能力強(qiáng)就行。7.建立良好的師生關(guān)系是教育工作取得成效的重要因素。８.教育機(jī)智是教師靈感的突現(xiàn)。1.錯(cuò)誤。教師道德是教師職業(yè)道德的簡(jiǎn)稱。因此,教師道德就是教師職業(yè)道德。2.錯(cuò)誤。教師職業(yè)道德是整個(gè)教育過程的精神支柱。因此教師應(yīng)在一切教育教學(xué)活動(dòng)中遵循其職業(yè)道德規(guī)范的規(guī)定。3.錯(cuò)誤。做一名合格的教師，不僅需要有一定的文化科學(xué)知識(shí)，還需要有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)及教育科學(xué)知識(shí)。4.對(duì)的。5．錯(cuò)誤。師生關(guān)系是一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的多層次的關(guān)系體系。教與學(xué)的關(guān)系只是其中的一部分。6.錯(cuò)誤。良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)取得成功的關(guān)鍵，因此,必須營(yíng)造良好的師生關(guān)系。7.對(duì)的。8．對(duì)的。（四）解釋題1.教師道德2．教育機(jī)智3．師生關(guān)系１．教師道德是一種職業(yè)道德，它的基本含義就是,教師在共產(chǎn)主義道德原則的指導(dǎo)下，通過教育勞動(dòng)過程逐步形成并必須遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的總和。２.教育機(jī)智是教師綜合運(yùn)用自己的才識(shí)來解決教育教學(xué)中的偶發(fā)事件的能力。它是教師發(fā)明性教育才干的最高表現(xiàn),是教師的高度責(zé)任感、良好的道德修養(yǎng)和智慧水平的綜合體現(xiàn)。3.師生關(guān)系是教育過程中人與人的關(guān)系中最基本、最重要的方面，是教師與學(xué)生在教育過程中以“傳道、授業(yè)、解惑”為中介而形成的一種最基本、最重要的人際關(guān)系，也是一定社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、道德等關(guān)系在教育領(lǐng)域中的反映與體現(xiàn)。（五)簡(jiǎn)答題1．教師的職業(yè)素養(yǎng)具體應(yīng)包含哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？2.教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容是什么?3.忠于人民的教育事業(yè)對(duì)教師有何規(guī)定？4．熱愛學(xué)生對(duì)教師有何規(guī)定?5.團(tuán)結(jié)協(xié)作在教育工作中有何重要性？6．教師要為人師表，必須做到哪些規(guī)定?7.對(duì)教師的語言表達(dá)能力的規(guī)定是什么？8.教師合理的智能結(jié)構(gòu)應(yīng)是如何的?９.當(dāng)代中學(xué)生的社會(huì)文化心理特點(diǎn)是什么？１0.社會(huì)對(duì)當(dāng)代中學(xué)生有哪些特殊規(guī)定?11.我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是什么？1２.如何理解師生之間的工作關(guān)系？1３.如何理解師生之間的心理關(guān)系？14.如何理解師生之間的個(gè)人關(guān)系？１5．如何理解師生之間的道德關(guān)系?1６.三種典型的師生關(guān)系模式的特性是什么？1.教師的職業(yè)素養(yǎng)重要涉及三個(gè)方面:一方面是教師的職業(yè)道德，具體有忠于人民的教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、以身作則;另一方面是教師的智能結(jié)構(gòu)，具體而言，就是規(guī)定教師必須具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、廣泛的文化科學(xué)知識(shí)、嫻熟的教育科學(xué)知識(shí)以及組織管理能力、語言表達(dá)能力和教育機(jī)智；再次是良好的心理素質(zhì)，重要涉及良好的意志品質(zhì)、穩(wěn)定的情緒、良好的性格特性和清楚的自我表現(xiàn)意識(shí)。2.教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容重要有：忠于人民的教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、以身作則幾個(gè)方面。３.忠于人民的教育事業(yè)規(guī)定教師:必須具有堅(jiān)定的事業(yè)心和較強(qiáng)的榮譽(yù)感；發(fā)揚(yáng)蠟燭精神,甘為人梯，做辛勤的園丁;服從黨和人民的安排，到祖國(guó)最需要的地方去,到最艱苦的地方去。４．熱愛學(xué)生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動(dòng)力。熱愛學(xué)生規(guī)定教師必須做到:了解學(xué)生，這是教師教育學(xué)生的前提和基礎(chǔ)；尊重和嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生；要公平地對(duì)待學(xué)生。5.教師的勞動(dòng)是一種群體和個(gè)體性相結(jié)合的勞動(dòng)，學(xué)生的成長(zhǎng)重要是教師集體勞動(dòng)的結(jié)果。只有團(tuán)結(jié)一致的教師集體,才干保證教育的一致性和完整性,才干使教育工作有效地運(yùn)營(yíng),才干使教師集體給學(xué)生集體以良好的道德影響。6.規(guī)定教師必須做到：言行一致、表里如一;使用文明語言；儀表端莊、樸素大方。7.教師的語言表達(dá)應(yīng)符合以下規(guī)定:語言表達(dá)要準(zhǔn)確通俗；語言表達(dá)要有較強(qiáng)的邏輯性；應(yīng)以口頭語言為主;口頭語言應(yīng)與體態(tài)語言配合使用；還應(yīng)具有監(jiān)聽自己語言的能力。8．教師合理的智能結(jié)構(gòu)重要涉及知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。就知識(shí)結(jié)構(gòu)而言,規(guī)定教師必須具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),豐富的文化科學(xué)知識(shí),嫻熟的教育科學(xué)知識(shí)；就能力結(jié)構(gòu)而言,規(guī)定教師必須具有組織管理能力,語言表達(dá)能力和解決偶發(fā)事件的教育機(jī)智。9.當(dāng)代中學(xué)生的社會(huì)文化心理特點(diǎn)重要有：文化撞擊所導(dǎo)致的價(jià)值觀念沖突；偶像崇敬所導(dǎo)致的“追星”心理;信念多元化所導(dǎo)致的懷疑心理；心理上的閉鎖性所導(dǎo)致的不易被理解與渴望理解的矛盾心理；迅速發(fā)展的社會(huì)生活所導(dǎo)致的心理活動(dòng)內(nèi)容的社會(huì)性的增多。１0.社會(huì)對(duì)當(dāng)代中學(xué)生的特殊規(guī)定有:要具有艱苦、勤奮的吃苦精神;要具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神;要做“四有”新人；要“學(xué)會(huì)關(guān)心”。１1．我國(guó)的師生關(guān)系是以培養(yǎng)全面發(fā)展的新人為主線目的的。這是一種不同于以往任何時(shí)代、任何國(guó)家的新型師生關(guān)系,其明顯的特性是：教育民主、尊師愛生、教學(xué)相長(zhǎng)。12.師生之間的工作關(guān)系是教師和學(xué)生為完畢一定的教育任務(wù)而產(chǎn)生的關(guān)系。這種關(guān)系具有工具性的目的，即它是以教育活動(dòng)為紐帶,服務(wù)于一定的教學(xué)任務(wù),是不以教師和學(xué)生的主觀態(tài)度為轉(zhuǎn)移的客觀存在。師生之間良好的工作關(guān)系重要表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生的教學(xué)目的上的協(xié)調(diào)一致。1３.師生之間的心理關(guān)系是師生通過教育教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際交往而形成和建立的人際情感關(guān)系。這種關(guān)系使師生擺脫了既定的“教師”和“學(xué)生”角色的束縛，把師生雙方聯(lián)結(jié)在一定的情感氛圍和體驗(yàn)中,實(shí)現(xiàn)人格、精神和情感信息的傳遞和交流。１4.師生之間的個(gè)人關(guān)系是一種非外來強(qiáng)制和約束的，發(fā)生在正式組織之外的，自然形成的關(guān)系。在這種關(guān)系中，師生的交往沒有正式關(guān)系中的拘謹(jǐn)、刻板及模式化的傾向，它能縮短師生之間的心理距離,并實(shí)現(xiàn)正式關(guān)系難于達(dá)成的師生之間的深刻了解和情感溝通。１5.師生之間的道德關(guān)系,是指在教育過程中教師和學(xué)生雙方都應(yīng)履行自己的道德義務(wù)的關(guān)系。這種關(guān)系是靠責(zé)任感、義務(wù)感來維持和鞏固的。16．三種典型的師生關(guān)系模式是指放任型、專制型和民主型三類師生關(guān)系。放任型師生關(guān)系模式的特性是無序、隨意和放縱;專制型師生關(guān)系模式的待征是命令、權(quán)威和疏遠(yuǎn);民主型師生關(guān)系模式的特性是開放、平等和互助（六）論述題１.你認(rèn)為教師良好的心理素質(zhì)在教育過程中具有什么意義？2.分析三種典型的師生關(guān)系模式對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響。１．(１）教師工作的最大特點(diǎn)在于靈魂對(duì)靈魂的塑造,作為教師必須具有良好的心理素質(zhì)，否則就會(huì)給學(xué)生未來的身心發(fā)展導(dǎo)致極為不利的影響。(2）教師的勞動(dòng)具有周期長(zhǎng)、見效慢、艱巨復(fù)雜等特點(diǎn),這就決定了教師必須具有良好的意志品質(zhì)。（３)教師特定的職業(yè)活動(dòng)決定了教師必須具有穩(wěn)定的情緒，否則就會(huì)加劇師生關(guān)系的緊張和對(duì)立，導(dǎo)致教育、教學(xué)工作的失敗，并且也影響教師自身的心理健康和對(duì)教育事業(yè)的熱情和信心。（4)良好的性格特性是形成良好師生關(guān)系的重要因素,也是影響學(xué)生性格形成的無法取代的教育因素。因此，教師必須具有良好的個(gè)性特性。(5）清楚的自我意識(shí)可以幫助教師及時(shí)調(diào)整和克服心理沖突和心理問題，使其始終以一種健康的心理狀態(tài)投入工作之中。2.師生關(guān)系模式不同,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也不同。(１）在專制型模式之下，當(dāng)教師在場(chǎng)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)高于教師不在場(chǎng)時(shí)，說明他們是在教師的權(quán)威下才努力學(xué)習(xí)的。（2)在放任型模式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诮處煵辉趫?chǎng)時(shí)反而更好,這重要是由于,學(xué)生中的具有領(lǐng)袖才干的人，出面進(jìn)行組織的結(jié)果。（3）在民主型模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)努力限度比較適中,學(xué)習(xí)成績(jī)比較穩(wěn)定。設(shè)計(jì)題1．請(qǐng)你根據(jù)當(dāng)代中學(xué)生的社會(huì)文化心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)一套開放性的調(diào)查問卷并進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。2．在對(duì)開放性調(diào)查問卷分析解決的基礎(chǔ)上,請(qǐng)你再設(shè)計(jì)一套封閉性調(diào)查問卷。無答案討論題1.讀了以下這段文字后,請(qǐng)你談?wù)勛约簩?duì)教師的儀表的見解。馬卡連柯說:“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師,已經(jīng)失去了當(dāng)教師的資格了。最佳還是請(qǐng)他走到角落里,在那里去擤鼻涕,叫誰也不要看見他。”2．“棍棒底下出孝子”,體罰學(xué)生有時(shí)也是必要的。請(qǐng)你就這一觀點(diǎn)談?wù)勛约旱囊娊狻?.閱讀《中國(guó)孩子敢向新世紀(jì)發(fā)問嗎?》,并請(qǐng)你談?wù)勀闶侨绾慰创袊?guó)學(xué)生的發(fā)明性的。無答案教學(xué)實(shí)踐１．運(yùn)用你所設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷到中學(xué)去進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。２.與學(xué)生進(jìn)行座談,請(qǐng)他們談?wù)勊麄冃哪恐械慕處煈?yīng)是如何的？3．與教師進(jìn)行座談,請(qǐng)他們談?wù)劗?dāng)代中學(xué)生的特殊心理規(guī)定。4.請(qǐng)中學(xué)校長(zhǎng)從學(xué)校工作的實(shí)際情況出發(fā)，談?wù)剬W(xué)校對(duì)中學(xué)教師(涉及未來的教師）的特殊規(guī)定。無答案１．已知條件與要達(dá)成的目的都比較模糊，問題情境不明確、各種影響因素不擬定,不易找出解答線索的問題稱為（）。A．有序問題B.無序問題C．有結(jié)構(gòu)問題D.無結(jié)構(gòu)問題2．專家與新手相比，專家在專門領(lǐng)域的短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶能力都更強(qiáng)。最適當(dāng)?shù)慕忉屖牵?。A．專家有更靈敏的記憶品質(zhì)B．專家掌握了一般的記憶策略Ｃ.專家的智力水平普遍較高D．專家在專門領(lǐng)域有更豐富的知識(shí)與特殊的記憶策略３.下面哪一個(gè)是“問題解決”?（）Ａ.回憶一個(gè)人的名字Ｂ．幻想自己是“灰姑娘”C．用一個(gè)詞來造句D.蕩秋千4．關(guān)于問題情境與問題解決關(guān)系表述對(duì)的的一項(xiàng)是(）。A.問題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問題的解決Ｂ．問題情境中的刺激模式與個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)是否接近對(duì)問題解決沒有影響C.問題情境中事物的空間安排與問題解決沒有關(guān)系D．“心理?；蟆庇兄趩栴}解決5.經(jīng)常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于（)。A．思維定勢(shì)B.原型啟發(fā)Ｃ．功能固著D.醞釀效應(yīng)6.問題是給定信息和要達(dá)成目的之間有某些障礙需要被克服的（)。Ａ.刺激情境B．即定疑問C.思維狀態(tài)D．思維起點(diǎn)7.問題解決的過程涉及發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和()。A．思維程序B.調(diào)查研究C．驗(yàn)證假設(shè)D．論證假設(shè)8．關(guān)于問題的種類，對(duì)代數(shù)式a２-２ab+b2進(jìn)行因式分解屬于(）。A.一般問題B．有結(jié)構(gòu)問題C.無結(jié)構(gòu)問題D．特殊問題9.態(tài)度的核心成分是（）。A.認(rèn)知成分Ｂ.情感成分C．行為成分D．能力成分10．（）決定個(gè)體是否樂意完畢某些任務(wù)，即決定行為的選擇。A．能力B．道德C.態(tài)度Ｄ.情緒1答案與解析：選D。研究者一般將問題分為有結(jié)構(gòu)的問題與無結(jié)構(gòu)的問題兩類。其中無結(jié)構(gòu)的問題是指已知條件與要達(dá)成的目的都比較模糊,問題情境不明確、各種影響因素不擬定,不易找出解答線索的問題。因此,答案為D。2答案與解析：選Ｄ。已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)影響問題的解決。專家不僅擁有某一領(lǐng)域的大量的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并且這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的組織是非常合理的,在需要的時(shí)候可以快速地被提取和應(yīng)用。專家不僅擁有豐富且組織合理的陳述性知識(shí),并且也擁有解決問題所必須的、有效的心智技能和認(rèn)知策略。因此，答案為D。3答案與解析：選Ｃ。問題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作,從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目的狀態(tài)的過程。問題的解決具有目的性、認(rèn)知性和序列性的特點(diǎn)。因此,題中只有C選項(xiàng)符合規(guī)定,答案為Ｃ。４答案與解析:選A。問題情境與問題的解決密切相關(guān)。問題情境中所包含的事物太多或太少、“心理眩惑”等情況都不利于問題的解決。問題情境中的刺激模式與個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)是否接近、問題情境中事物的空間安排都影響問題的解決。因此,答案為Ａ。５答案與解析：選C。功能固著是指當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。經(jīng)常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā),卻沒想過用它烘干潮濕的衣服,這種情況正是功能固著的表現(xiàn)。因此，答案為C。6答案與解析：選Ａ。大多數(shù)心理學(xué)家都認(rèn)為，任何問題都具有三個(gè)基本的成分：一是給定的條件;二是要達(dá)成的目的;三是存在的限制或障礙。為此,可以把問題定義為：給定信息和要達(dá)成的目的之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。因此,答案為Ａ。7答案與解析：選C。問題解決是一個(gè)復(fù)雜的過程，綜合有關(guān)研究,可以將問題解決的過程分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和檢查假設(shè)四個(gè)階段。因此，答案為C。8答案與解析:選B。有結(jié)構(gòu)的問題是指已知條件和要達(dá)成的目的都非常明確,個(gè)體按一定的思維方式即可獲得答案的問題。對(duì)代數(shù)式ａ2-2ab+b2進(jìn)行因式分解正屬于這類問題。因此，答案為Ｂ。9答案與解析：選B。態(tài)度的情感成分是指隨著態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是態(tài)度的核心成分，研究表白,態(tài)度發(fā)生變化時(shí)，情感也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變。因此，答案為B。10答案與解析：選C。態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反映的傾向性，決定個(gè)體是否樂意完畢某些任務(wù),即決定行為的選擇。因此，答案為C。1１．下列哪種成分不是品德的心理結(jié)構(gòu)（）。A.道德認(rèn)知B.道德觀念Ｃ.道德情感D．道德行為12.個(gè)體品德的核心部分是（）。Ａ．道德認(rèn)知B．道德觀念C.道德情感D．道德行為1３．皮亞杰認(rèn)為形成兒童道德的他律道德在（）。A.0～5歲B．6～8歲C．8~10歲D.10~１２歲14．愛國(guó)主義情感屬于（）的道德情感。A．直覺的B．想象的C．行為的Ｄ.倫理的１5．一個(gè)人的對(duì)人對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是（)。A.與生俱來的B.在先天因素基礎(chǔ)上形成的C．是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果D．通過學(xué)習(xí)而形成的1６.認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上積極接受別人的影響,使自己的態(tài)度和行為（）。Ａ.與別人基本相同B．與大家保持一致C．被別人認(rèn)可D．與別人相接近１7.與依從相比，認(rèn)同更進(jìn)一步一層,它不受外界壓力控制,行為具有一定的(）。Ａ.自覺性、積極性和穩(wěn)定性B.積極性C.適應(yīng)性和社會(huì)性Ｄ．內(nèi)化性和意志性1８．心理健康的人可以有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的（)。A．積極的社會(huì)功能B.應(yīng)有的責(zé)任能力C．應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感Ｄ.道德精神面貌１9．可采用（)來治療失眠。Ａ.系統(tǒng)脫敏法B．肌肉松弛法C．自我暗示法Ｄ.行為療法20．小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此經(jīng)常要反復(fù)檢查,它的這種行為屬于()。Ａ．焦急B．逼迫行為C.逼迫觀念Ｄ．逼迫恐驚１1答案與解析:選Ｂ。品德的心理結(jié)構(gòu)涉及道德結(jié)識(shí)、道德情感和道德行為三個(gè)成分，道德觀念并不屬于品德的心理結(jié)構(gòu)。因此，對(duì)的答案選B。12答案與解析：選A。道德認(rèn)知是對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的結(jié)識(shí),道德認(rèn)知的結(jié)果是獲得有關(guān)的道德觀念，形成道德信念,道德認(rèn)知是個(gè)體品德的核心部分。因此,對(duì)的答案選A。１3答案與解析:選Ｂ。在皮亞杰的理論中，兒童道德發(fā)展的權(quán)威階段（6～8歲）又稱他律道德階段，兒童的道德判斷受外部的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配和制約，表現(xiàn)出對(duì)外在權(quán)威的絕對(duì)尊敬和順從的愿望。因此,對(duì)的答案選B。14答案與解析:選D。在道德情感中,愛國(guó)主義情感表現(xiàn)為對(duì)祖國(guó)的真誠(chéng)熱愛和無限的感激,這樣一種情感屬于倫理的道德情感。因此,對(duì)的答案選D。15答案與解析:選D。態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的,不是天生的,無論是對(duì)人還是對(duì)事，各種態(tài)度都是通過個(gè)體與環(huán)境互相作用而形成和改變的。因此，對(duì)的答案選D。16答案與解析：選Ｄ。認(rèn)同的含義是指在思想、情感、態(tài)度和行為上積極接受別人的影響，$使自己的態(tài)度和行為與別人相接近。因此，對(duì)的答案選Ｄ。17答案與解析：選A。與依從相比,認(rèn)同更進(jìn)一步一層，它不受外界壓力控制,行為具有一定的自覺性、積極性和穩(wěn)定性等特點(diǎn)。因此,對(duì)的答案選A。18答案與解析：選A。心理健康是一種良好的、連續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn),良好的社會(huì)適應(yīng)，可以有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。因此,對(duì)的答案選A。19答案與解析：選Ｂ。肌肉松弛法通過改變肌肉緊張,減輕肌肉緊張引起的酸痛,以應(yīng)付情緒上的緊張、不安、焦急和氣憤,而失眠狀態(tài)的出現(xiàn)就是由于情緒上緊張、不安，心里產(chǎn)生的焦急,肌肉松弛法剛好可以治愈這一癥狀。因此，對(duì)的答案選B。20答案與解析:選Ｂ。逼迫行為是情緒障礙的表現(xiàn),重要是指產(chǎn)生一系列呆板、機(jī)械的反復(fù)行為,在受到別人干涉時(shí),就會(huì)感到焦急不安,甚至發(fā)脾氣，小王反復(fù)檢查門是否上鎖的行為就是逼迫行為的表現(xiàn)。因此,對(duì)的答案選B。２1.逼迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作,假如不這樣想,不這樣做,他就會(huì)（)。Ａ．什么事也做不下去B．痛苦不安C．感到惴惴不安D．感到極端焦急22.在心理測(cè)驗(yàn)中，智力測(cè)驗(yàn)屬于(）。A．認(rèn)知測(cè)驗(yàn)B.能力測(cè)驗(yàn)C.人格測(cè)驗(yàn)Ｄ.智商測(cè)驗(yàn)23．在心理測(cè)驗(yàn)中,成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)屬于（)。A．認(rèn)知測(cè)驗(yàn)B．能力測(cè)驗(yàn)Ｃ．人格測(cè)驗(yàn)D．智商測(cè)驗(yàn)24．心理征詢與輔導(dǎo)的基本方法是()。A.會(huì)談Ｂ．傾聽Ｃ.鼓勵(lì)Ｄ．詢問25.肌肉的松弛訓(xùn)練法是由（)首創(chuàng)的。A．皮亞杰B.雅各布松C．艾里斯D.沃爾茨26．預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果稱之為（）。Ａ.學(xué)習(xí)目的B.教學(xué)目的Ｃ.學(xué)習(xí)目的Ｄ.教學(xué)目的2７．將教學(xué)目的逐級(jí)細(xì)提成彼此相聯(lián)的各種子目的的過程稱之為（）。Ａ.目的分類B．目的表述C．任務(wù)分析D.任務(wù)執(zhí)行２8.將教學(xué)目的分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域的是（）。A．弗洛伊德B．布盧姆C．皮亞杰D．杜威29.在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目的中,最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是(）。Ａ．知識(shí)B．領(lǐng)略C．綜合D.評(píng)價(jià)3０.在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目的中,代表最低水平的理解是(）。A.知識(shí)B.領(lǐng)略C.綜合Ｄ.評(píng)價(jià)3１.教師組織課堂空間的方法一般有兩種,即按領(lǐng)域原則和按（)。A．功能B.大小C．用途D.年齡３2.在教學(xué)過程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的、完畢一定的教學(xué)任務(wù)而采用的教與學(xué)互相作用的活動(dòng)方式稱之為（）。A.教學(xué)策略B．教學(xué)方法Ｃ.教學(xué)目的D．學(xué)習(xí)方法３3．以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行摹⒃诮處熤笇?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化有序材料進(jìn)行的課堂教學(xué)是（)。Ａ．發(fā)現(xiàn)教學(xué)B．指導(dǎo)教學(xué)C．程序教學(xué)D．合作教學(xué)21答案與解析:選D。逼迫行為是情緒障礙的表現(xiàn),重要是指產(chǎn)生一系列呆板、機(jī)械的反復(fù)行為,在受到別人干涉時(shí)，就會(huì)感到焦急不安,甚至發(fā)脾氣，也就是產(chǎn)生焦急行為。因此，對(duì)的答案選D。2２答案與解析:選A。心理測(cè)驗(yàn)是為心理評(píng)估搜集數(shù)量化資料的常用工具,心理測(cè)驗(yàn)可按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，認(rèn)知測(cè)驗(yàn)涉及智力測(cè)驗(yàn)、特殊能力測(cè)驗(yàn)、發(fā)明力測(cè)驗(yàn)和成就測(cè)驗(yàn)。因此,對(duì)的答案選A。２3答案與解析：選C。心理測(cè)驗(yàn)是為心理評(píng)估搜集數(shù)量化資料的常用工具，心理測(cè)驗(yàn)可按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，人格測(cè)驗(yàn)涉及多相人格調(diào)查表、愛好測(cè)驗(yàn)、成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)、態(tài)度量表等。因此，對(duì)的答案選Ｃ。24答案與解析：選A。教師通過會(huì)談既可以了解學(xué)生的心理與行為,也可以對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情緒、態(tài)度施加影響,會(huì)談是心理征詢與輔導(dǎo)的基本方法。因此，對(duì)的答案選A。2５答案與解析：選B。肌肉的松弛訓(xùn)練法是通過改變肌肉緊張，減輕肌肉緊張引起的酸痛，以應(yīng)付情緒上的緊張、不安、焦急和氣憤，這種方法由雅各布松在2０世紀(jì)2０2３代首創(chuàng)，經(jīng)后人修改完畢。因此，對(duì)的答案選Ｂ。26答案與解析:選D。教學(xué)目的是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果，在教學(xué)中,教學(xué)目的有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)、選擇和使用教學(xué)策略、指引學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。因此,對(duì)的答案選Ｄ。27答案與解析:選C。任務(wù)分析指將教學(xué)目的逐級(jí)細(xì)提成彼此相聯(lián)的各種子目的的過程，在進(jìn)行任務(wù)分析時(shí)，教師要從最終目的出發(fā),一級(jí)子目的、一級(jí)子目的地揭示其先決條件,力求使任務(wù)變得細(xì)化可行。因此，對(duì)的答案選Ｃ。2８答案與解析：選B。布盧姆等人在其教育目的分類系統(tǒng)中將教學(xué)目的分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域,對(duì)每一個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行具體的分類，使之形象化、條理化，成為一個(gè)教育目的體系。因此,對(duì)的答案選B。２9答案與解析：選A。知識(shí)是認(rèn)知領(lǐng)域的構(gòu)成部分，指對(duì)所學(xué)材料的記憶,涉及對(duì)具體事實(shí)、方法、過程、概念和原理的回憶，其所規(guī)定的心理過程是記憶，這是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。因此,對(duì)的答案選A。30答案與解析：選B。領(lǐng)略是指把握所學(xué)材料的意義,領(lǐng)略超越了單純的記憶，代表最低水平的理解。因此,對(duì)的答案選Ｂ。31答案與解析：選A。一般說來，教師組織課堂空間的方法有兩種：第一種是按領(lǐng)域原則來安排課堂空間，即將課堂空間劃提成一個(gè)個(gè)領(lǐng)域,某些領(lǐng)域只屬于某個(gè)人;第二種是按功能安排課堂空間，即將空間劃分為各種愛好范圍或工作中心。因此,對(duì)的答案選A。3２答案與解析：選Ｂ。教學(xué)方法指在教學(xué)過程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的,&考＆試大$完畢一定的教學(xué)任務(wù)而采用的教與學(xué)互相作用的活動(dòng)方式,它是整個(gè)教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分,是教學(xué)的基本要素之一。因此，對(duì)的答案選B。33答案與解析:選Ｂ。指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行摹⒃诮處熤笇?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。在指導(dǎo)教學(xué)中,教師向?qū)W生清楚地說明教學(xué)目的;在充足而連續(xù)的教學(xué)時(shí)間里給學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容;監(jiān)控學(xué)生的表現(xiàn);及時(shí)向?qū)W生提供學(xué)習(xí)方面的反饋。因此，對(duì)的答案選B。1．已經(jīng)獲得的知識(shí)、動(dòng)作技能、情感和態(tài)度等對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響稱為學(xué)習(xí)的(）。A．遷移B.動(dòng)機(jī)C．策略Ｄ.技巧2.兩種學(xué)習(xí)之間發(fā)生互相干擾、阻礙的遷移稱為（)。Ａ．正遷移B.橫向遷移C．負(fù)遷移D.縱向遷移３.由于處在同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的互相影響而發(fā)生的遷移稱為()。Ａ．順向遷移B．逆向遷移C.水平遷移Ｄ.垂直遷移４．由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)之間的互相影響而發(fā)生的遷移稱為(）。A.順向遷移B．逆向遷移Ｃ.水平遷移D.垂直遷移5.（)的主線特點(diǎn)是自下而上,原有經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu)，新的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)。A．正遷移B.順應(yīng)性遷移C．重組性遷移D.垂直遷移６．以下不是影響遷移的客觀因素的是（)。A.教師指導(dǎo)B．學(xué)習(xí)材料特性C．媒體Ｄ.認(rèn)知結(jié)構(gòu)7．由于先前活動(dòng)而形成的心理的一種特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為（）。Ａ.遷移B.變式C．定勢(shì)D.原型啟發(fā)8.關(guān)于陳述性知識(shí),下列說法對(duì)的的是()。A.重要反映活動(dòng)的具體過程和操作環(huán)節(jié)B.說明做什么和怎么做C.可用來區(qū)別和辨別事物Ｄ.是一種實(shí)踐性知識(shí)9．根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系,知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為()。A．派生類學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)C．符號(hào)學(xué)習(xí)和概念學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)和總括學(xué)習(xí)10．知道“三角形的內(nèi)角和等于18０°”,屬于（）。A.策略性知識(shí)B．陳述性知識(shí)C．條件性知識(shí)D．程序性知識(shí)1答案與解析：選Ａ。學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完畢其他活動(dòng)的影響。遷移廣泛存在于各種知識(shí)、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學(xué)習(xí)中。因此,答案為A。２答案與解析:選C。根據(jù)遷移的性質(zhì)不同,即遷移的效果不同，可以分為正遷移、負(fù)遷移和零遷移。正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用,負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間的互相干擾、阻礙。因此,答案為C。3答案與解析:選C。根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平進(jìn)行劃分，&考&試大＄可以分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移也稱橫向遷移，是指處在同—抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的互相影響。垂直遷移又稱縱向遷移，指處在不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的互相影響。因此，答案為C。4答案與解析：選D。根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平進(jìn)行劃分,可以分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移也稱橫向遷移，是指處在同—抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的互相影響。垂直遷移又稱縱向遷移，指處在不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的互相影響。因此,答案為D。5答案與解析：選Ｂ。正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。順應(yīng)性遷移是調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括,形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu),以適應(yīng)外界的變化的過程，其主線特點(diǎn)是自下而上，原有經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu),新的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)。重組性遷移是指調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系,從而應(yīng)用于新情境的過程。垂直遷移又稱縱向遷移,指處在不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的互相影響。因此,答案為B。6答案與解析:選D。影響學(xué)習(xí)遷移的因素有很多,分為主觀因素和客觀因素。主觀因素涉及:學(xué)習(xí)者的分析與概括能力,學(xué)習(xí)者的遷移心向,認(rèn)知策略與元認(rèn)知；客觀因素涉及:學(xué)習(xí)材料的相似性，學(xué)習(xí)情境的相似性，教師的指導(dǎo)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬于主觀因素,因此,答案為D。7答案與解析:選Ｃ。定勢(shì)指既先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)，有時(shí)也稱為心向。定勢(shì)的形成往往是由于先前的反復(fù)經(jīng)驗(yàn)，它發(fā)生于連續(xù)的活動(dòng)中,前面的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為后面的活動(dòng)形成一種準(zhǔn)備狀態(tài)。因此，答案為C。8答案與解析:選C。陳述性知識(shí)重要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的因素,說明事物是什么、為什么和怎么樣,一般可以用口頭或書面言語進(jìn)行清楚明白的陳述。它重要用來描述一個(gè)事實(shí)或陳述一種觀點(diǎn),因此也稱描述性知識(shí)。因此,答案為C。９答案與解析：選B。根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系劃分學(xué)習(xí)的類型，可分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí),是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分,并使之互相聯(lián)系的過程。上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)。因此，答案為B。１0答案與解析：選Ｂ。陳述性知識(shí)重要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的因素，說明事物是什么、為什么和怎么樣，它重要用來描述一個(gè)事實(shí)或陳述一種觀點(diǎn)?！叭切蔚膬?nèi)角和等于１８０°”屬于陳述性知識(shí)。因此，答案為B。1１．運(yùn)用各種圖片、模型、幻燈片及教學(xué)電影電視等進(jìn)行的直觀教學(xué)形式稱為(）。A.形象直觀B．實(shí)物直觀Ｃ.模象直觀D.言語直觀12.兒童在知道“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后,再學(xué)習(xí)“水果”這個(gè)概念，這種學(xué)習(xí)是（）。A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)B．下位學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D．歸屬學(xué)習(xí)１3.(）是指空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們所清楚地感知。A．組合律B.活動(dòng)律C.強(qiáng)度律Ｄ．差異律14．閱讀技能、寫作技能、運(yùn)算技能、解題技能都屬于(）。A．操作技能B．心智技能Ｃ.應(yīng)用技能D.學(xué)習(xí)技能15．下面有關(guān)操作技能的特點(diǎn)對(duì)的的是（)。A．物質(zhì)性、協(xié)調(diào)性、簡(jiǎn)縮性B.適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性、簡(jiǎn)縮性C.物質(zhì)性、外顯性、展開性Ｄ．觀念性、協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性１6．根據(jù)操作對(duì)象的不同可將操作技能分為()。A.細(xì)微型與粗放型操作技能B.連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能C．閉合性與開放性操作技能D.徒手型與器械型操作技能１7.下列屬于連續(xù)操作技能的活動(dòng)是（）。A.打開收音機(jī)Ｂ.草書C.實(shí)彈射擊D.開車1８.通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式即是（)。A.智力技能B．知識(shí)遷移C．智力D.思維程序１9.技能形成的基本途徑是（)。A.講解Ｂ.觀測(cè)C.示范Ｄ．練習(xí)２0．在操作過程中動(dòng)作的品質(zhì)特性表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，這屬于操作技能形成的()階段。A.操作定向B．操作的模仿Ｃ.操作整合D.操作純熟1１答案與解析：選C。所謂模像直觀即在對(duì)事物的模像的直接感知基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種直覺的能動(dòng)反映。&考&試大$例如,各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀測(cè)和演示，均屬于模像直觀。因此,答案為C。１2答案與解析:選C。兒童在知道“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學(xué)習(xí)“水果”這個(gè)概念,這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)，由于學(xué)生是通過對(duì)“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念進(jìn)行綜合歸納后才獲得“水果”這一概念的意義的。因此,答案為Ｃ。1３答案與解析：選A。組合律表白,凡是空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們所清楚地感知。因此,答案為A。1４答案與解析：選B。心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。閱讀技能、寫作技能、運(yùn)算技能、解題技能等都是常見的心智技能。因此，答案為B。15答案與解析:選C。操作技能自身屬于技能的范疇,具有一般技能所有的特點(diǎn),但就操作技能自身而言，又具有與其他技能不同的一些特點(diǎn)，重要有：動(dòng)作對(duì)象的物質(zhì)性、動(dòng)作進(jìn)行的外顯性、動(dòng)作結(jié)構(gòu)的展開性。因此,答案為C。16答案與解析:選D。操作技能按操作對(duì)象的不同分類徒手型操作技能和器械型操作技能。前者操縱的對(duì)象重要是機(jī)體自身,后者的完畢重要是通過操縱一定的器械來進(jìn)行的。因此，答案為D。17答案與解析：選Ｂ。連續(xù)動(dòng)作技能即連續(xù)型操作技能，這類技能重要由一系列的連續(xù)的動(dòng)作構(gòu)成，操作技能表現(xiàn)為連續(xù)的、不可分割的、協(xié)調(diào)的動(dòng)作序列。只有Ｂ選項(xiàng)符合這一定義。因此，答案為B。1８答案與解析：選A。智力技能也稱為心智技能，所謂心智技能,是一種調(diào)節(jié)和控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。因此,答案為A。19答案與解析：選D。練習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的反復(fù)接觸或反復(fù)反映，是形成心智技能和操作技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是學(xué)生在心智技能和動(dòng)作技能形成的基本途徑。因此，答案為Ｄ。20答案與解析：選D。操作的純熟指所形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性,動(dòng)作的