教師專業(yè)成長開題報告

教師專業(yè)成長與提高教育節(jié)的關系研*■究開題報告一、課題的國內外研究述評、選題意義、論依據和研究價值。1、 課題的提出教師專業(yè)水平是提高教育質的關鍵因素和重要保證。當今世界各國為提高教育水平，紛紛加大對教師專業(yè)發(fā)展的投入，將其作為提高學生學業(yè)水平的主要推手而置于特殊優(yōu)先的地位。一些在國際性測試中取得較好成績的國家十分重視提高職前教師和在職教師的專業(yè)水平，為教師提供持續(xù)和廣泛的學習機會以培養(yǎng)實踐能。教師是影響學校發(fā)展諸多因素中最核心和最活躍的因素，每個教師有強的發(fā)展愿望，一旦發(fā)掘由這個潛，就會變成一種優(yōu)勢，變成學生和學?？沙掷m(xù)發(fā)展的活性機能和動支撐。近幾我中心學校一些骨干教師通過競崗調往縣城的學校，市新分配的專業(yè)教師少之又少，這樣嚴重地影響我中心學校的師資。從歷次歷屆全縣各級檢測、小考情況看，我中心學校的教學節(jié)達到全縣中上等學校的水平， 就全鎮(zhèn)各完小的教學質來說也很均衡，學生的學習后面小，部分學生文化水平低困擾自身各方面素節(jié)的提高。這些與教師素質的低下和敬業(yè)的欠缺有著極大的關系。 這樣薄弱的教育基礎和資源，嚴重地制約著本地各方面的發(fā)展。縱觀全國發(fā)達地區(qū)斷發(fā)展的成功經驗，我們覺得一定要足本地、根#本地區(qū)的教育實際，認真組織好“關注教師專業(yè)水平發(fā)展促進教學質提高專項研究，實提高全體教師的專業(yè)水平，以達到“面向全體大面積提高教學質。2、 國內外關于同類課題的研究綜述教師專業(yè)發(fā)展，在當前教師專業(yè)能發(fā)展主要包括：教師生涯規(guī)劃，自我成長；能獲得知識，充實自我；能實施研究改進教學；能反批判，自我新。這其中要特別強調的是教師本人在專業(yè)發(fā)展中的能動作用的發(fā)揮，關

注教師自身的需要，關注教師日常生活、專業(yè)生活與專業(yè)發(fā)展的關系，以及多的從教育學的角看待教師的專業(yè)發(fā)展， 需求教師具有x對自己周圍場景“教育意義的敏感性，具有協調諸種可能和現實因素的意識和能。注重實踐，通過多種形式的“反思，加強教師對其自身實踐的認識，并在此基礎上提升教育實踐，探究性專業(yè)發(fā)展的實踐——反思取向；關注教師專業(yè)發(fā)展的方式或途徑，通過由小組的教師相互合作，以確定教師自己的發(fā)展方式，從而構建一種合作的教師文化的生態(tài)取向。3、課題的界定“提高教師專業(yè)水平是教師職業(yè)專業(yè)化的一種趨向，是指教師“個人成為教學專業(yè)的成員并且在教學中具有越來越成熟的作用這樣一個轉變過程。因此，教師專業(yè)化是教師個體專業(yè)斷發(fā)展的歷程，其本質是個體成長的歷程，是教師斷接受新知識，增長專業(yè)能的過程。本誅題提出的教師專業(yè)發(fā)展是指在新誅程實施過程中，教師的專業(yè)知識技能、誅堂教學為、發(fā)展創(chuàng)新潛等各方面獲得提高。從專業(yè)發(fā)展角看，教師的成長離開教育教學實踐和校本研訓，如果拋開學校去談教師的發(fā)展或成長，那就失去發(fā)展的基石和依托。因此教師的發(fā)展在具體的實踐中、在K對自身實踐的斷反思中和在校本研訓才能完成。二、課題的研究目標、研究內容、研究假設和創(chuàng)斯之處。如何造就（一）課題試驗研究目標如何造就隨著國家新誅程改革的逐步推和學校辦學規(guī)模的逐步擴大，廣大教師適應誅程改革并成為合格的中小學教師，壯大骨干教師隊伍，是各個中小學需要完成的緊迫任務。因此，探求新誅程條件下提高教師專業(yè)成長水平的方法和途徑，建學習型學校，以“活到，學到的創(chuàng)辦學習型學校，全面提高教師專業(yè)水平，確保大面積提高教學質，是推動學?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要誅題和研究目標。（二）研究內容1、通過抓思想教育，強化師德建設，逐步建一支適應現代化教育和全面實施素質教育的教師隊伍。2、 通過加強培訓，引領教師專業(yè)化成長，逐步建以終身教育為目標、分批分期地開展師資培訓工作的體系。3、 依托校本研訓，培養(yǎng)教研意識，建-支研究型的教師隊伍。4、 以反思教學為突破口，加強個案分析，做到教師專業(yè)發(fā)展?jié)u進化。5、 以優(yōu)質課競賽活動為載體，培養(yǎng)競爭與合作意識，促進教師專業(yè)水平的提升。（三）研究方法在促進教師專業(yè)化成長的方法與途徑的研究過程，主要用到如下研究方法：1、 調查法。通過對師生的問卷調查，掌握專業(yè)化成長過程中應采取的方法、途徑，以及教育教學思想和手段的變化情況。2、 個案法。通過個案的追蹤研究和分析，探求個體專業(yè)化成長的規(guī)和特點，產生示范性作用，推廣先進經驗。3、 統計法。借助現代化技術手段，對調查數據進統計分析，從中發(fā)現問題，掌握普通規(guī)和特點，總結經驗。4、 測試法。通過專業(yè)技能測試、基本功測試，掌握專業(yè)化成長過程的教師教育教學能的變化；通過對學生的測試，解教師專業(yè)化成長所取得的效果。5、 分析法。對教師專業(yè)化成長的方法和途徑進充分的研究和論證，總結和提煉符合學校實際的促進教師專業(yè)化成長、提高教育教學質的方法和途徑。三、課題的研究思、技術線和實施步驟。（一）研究思1、或專題研究組織機構成以中心校語文和數學兩位教研員為核心的專距研究組織機七杓：任組長；語文教研員、裝學教研員任副組長；各任組員。2、 調查研究實驗前，對全體教師進摸底，解教師的專業(yè)水平情況，以增強研究實驗的針對性、可性。3、 堅持輿論引導與名師引領輿論為先導，名師為引領。4、制定措施制定實可的實驗方案，采取有效措施實開展好課題研究。（二）研究的技術線在提高教師專業(yè)素質、促進教師專業(yè)化成長的探求研究過程中，我們主要采取如下幾種途徑：1、 啟動學校骨干教師培養(yǎng)工程，培養(yǎng)一批骨干教師，壯大骨干教師隊人伍。為加強我校教師隊人伍建設，提高教育質，促進全校教師專業(yè)素質的提高，學校啟動骨干教師培養(yǎng)工程，確定三為一個培養(yǎng)周期。規(guī)定骨干教師的培養(yǎng)目的、標準和任務，引導全體教師有組織、有計劃、有目的開展教學研究活動，斷提高教學藝術水平和教研能，極大地激發(fā)廣大教師崗位成才、崗位業(yè)的熱情，促進廣大教師從“教書匠向“專家型和"研究型教師的轉變過程，推動教師的專業(yè)化成長。2、 推導師制，給對互幫，互動學習，大培養(yǎng)青教師。由于工作需要大骨干教師調動，一些大學畢業(yè)生充實到學校，如何使這批教師迅速成長為合格的中小學教師，進而成為骨干教師，是學校面臨的緊迫任務。為此，學校以秋季開始選拔首批富有中小學教學經筮的 名同志為導師，與各青教師結對互幫互學，極大地促進青教師的專業(yè)成長，為學校的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。3、開展業(yè)務知識考試，促進廣大教師業(yè)務素質的提高。為解決''一碗水與一桶水的關系，學校鼓勵廣大教師平常注意研究考試動向，多作會考模擬試卷，提高自身的業(yè)務水平。激發(fā)廣大教師自學自研、虛心學習、鉆研教材的自覺性，推動廣大教師業(yè)務素質的普遍提高。4、改進聽課制，防止作假現象的發(fā)生，鼓勵教師聽課互學共研，將聽課互幫互學到實處，促使廣大教師相互觀摩、相互學習，實實在在地完成聽課學習活動，推動學習化組織的構建。5、 實施課研究，把促進教師專業(yè)化成長同課堂結合起來，提高教育教學水平。做到人人參與課研究、充分用教研組的教研職能，發(fā)揮“專家引領，同伴互助的作用，全面推動廣大教師教育教學水平的提高。6、 組織學習新《課程標準》，采取請進來走出去的方式，研究教育新論，新教育新，學習教學新方法，適應新課程改革形勢，全面推進素質教育。7、 申報科研課題，開展研究性學習，組織教學反思和賽教活動，培養(yǎng)廣大教師的教研能，推動由“教書匠向“研究者、"專家型教師的轉變。8、 鼓勵廣大教師積極參加非學歷進修，努提升自身的專業(yè)素質。（三）實驗步驟：教師專業(yè)化成長，促進教學質提高的課題研究分如下三個階段進：第一階段（月至月）：啟動籌劃。制定研究計劃和方案，設計研究措施和方法。第二階段（月至月）：實施研究。把研究方案和措施投入到教育教學實踐中去。第三階段（月至月）：結題總結。分析歸納研究的方法和途徑，總結研究成果，完成研究報告。四、完成洙距可性分析1、學校領導要新觀，做好帶頭與模范作用。學校以教學質求生存，學校教學質提高靠全體教師的專業(yè)發(fā)展來做保障。而教師的專業(yè)發(fā)展需要一定成長的環(huán)境和展示的平臺。學校領導要創(chuàng)建一種學習型的校園文化氛圍。從自我做起，進職業(yè)生涯規(guī)劃，并做好帶頭與模范作用。2、 堅持教師專業(yè)發(fā)展師德為先。有名言：態(tài)決定高！沒有好的師德師風，沒有強的責任感，再高的專業(yè)水平沒有發(fā)揮出作用，工作效也是等于。所以堅持教師專業(yè)發(fā)展師德為先。3、 建長效機制，確保各項培訓有效進。專業(yè)培訓，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。但是教師的成長總會伴隨著自覺和自覺為，所以學校需要建長效機制，確保各項培訓有效進。4、 用網絡，自我成長。網絡教研已經成為一種新型的教研模式。在這，與名師對話、與同交。許多教師得于網絡教研，迅速地成長起來。所以教師要充分用網絡教研這個平臺，讓自己迅速地茁壯成長起來。5、 依托校本研訓，培養(yǎng)教研意識校本教研和校本培訓，是促進教師專業(yè)發(fā)展，全面提高教師適應新課程、實施新課標、提高新課程改革能的根本途徑，也是提升教師專業(yè)素質的有效措施。學校要結合本校實際，以學校為教研基地，以教師為研究主體，以學生為發(fā)展主旨，以提高質為目標大開展校本研訓。五、效果與分析1、在以《 》這個課題帶動下，通過“課研究這個研究著點，已形成課研究報告份，至今全校教師在各級報刊雜志上發(fā)表論文篇，參加全國、、市、縣級優(yōu)秀論文評裝篇；參加瀘溪縣中小學教師賽教名同志蕤。在瀘溪縣中小學生競賽活動中有名同學分獲一、二、三等獎，有名教師獲得優(yōu)秀指導教師獎。在瀘溪縣中小學生全能競賽活動中，我校等名同學分獲一、二、三等獎，名教師獲得優(yōu)秀輔導獎。2、 通過研究性學習活動的開展，全校師生的教育創(chuàng)新能、主動獲取如識的能普遍得以提高。位教師指導的《》，二位師指導的《 》，瀘溪縣中小學“研究性學習教科研活動中榮獲等獎，并取得校內“研究性學習成果項。在瀘溪縣水中小學生“創(chuàng)新大賽中，位師榮獲一等獎，其他4名師獲二、三等獎。在、市、縣基礎教育教學成果評選活動中，等名同志所制作或撰寫的教學具、課件和教研論文分別獲得各級別的一、二、三等獎。以來，我校教師制作課件100余件，制作教學具43件，廣大教師的動手實踐能和研究能得到鍛煉。3、 通過“導師制的培養(yǎng)，一批青教師脫穎而出、很快成長起來，成為學校教育教學骨干。畢業(yè)分配進校的師，已連續(xù)承擔畢業(yè)班教學工作，成為數學把關教師并擔任畢業(yè)班班主任工作，現被學校任命為組長。畢業(yè)分配進校的位師在擔任一屆初三畢業(yè)班教學工作后，主動申請到馬王溪小學支教兩，受到被支教學校的高評價。畢業(yè)分配進校的師在的初中地會考中，所任班級地會考合格最低達論%，最高達到%。等-批近些從小學選拔進校的中青教師， 很快適應初中教學，成為初三把關教師。廣大青教師的專業(yè)化成長從這幾位同志身上得到突出體現。4、 以校本教研為核心的校園文化建設的作用日漸突顯。學校已創(chuàng)辦《花》期刊二期?？h、市舉的首屆校園文化成果展覽活動中，我校分獲一、二等獎。目前，學校已形成好的教育風格，積淀優(yōu)秀的教育資源，為促進教師專業(yè)化成長創(chuàng)造環(huán)境氛圍。5、 通過在職進修與外出交學習，廣大教師的教育得到新，使全校教師本科學歷達到90%，上課教師合格達到100%，廣大教師的專業(yè)素質普遍得到提升，促進教育教學質的提高。6、通過開展校本教研活動，促進教師專業(yè)化成長和素質的提高，使學校教育教學質穩(wěn)步提升。的初中生物、地畢業(yè)會考合格同相比，地凈增百分點，生物凈增達到個百分點。_的會考成績無論是合格或是優(yōu)秀創(chuàng)學校歷史新高。的初三、小合格人數也在品的基礎上穩(wěn)中