導(dǎo)學(xué)案的使用和有效前置

導(dǎo)學(xué)使用有效置一、導(dǎo)學(xué)的作用,下,現(xiàn)驗(yàn).其核心價(jià)值和意義于頭求有效地落.指導(dǎo)并,,,導(dǎo)更不冊(cè)而是對(duì)學(xué),還有,二、導(dǎo)學(xué)的使用（一劃分學(xué)習(xí)組小組劃分的原則：學(xué)習(xí)能同時(shí)

座位的安排要合理：因此在座位的安排一般來說座位的排布是優(yōu)秀生小組長的選拔和作用：同時(shí)只有明確了小組長要充分揮其組領(lǐng)學(xué)生遵守班規(guī)和組規(guī)規(guī)定完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，（1前準(zhǔn)備：（2理好本組（3解、熟悉課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的要求，并切實(shí)組織好課堂上的各個(gè)（4注組員狀

課代表

更如,（二）對(duì)學(xué)的要求、課前預(yù)習(xí)學(xué)有余力的同碰到生疏的、難以解決的求學(xué)生對(duì)本節(jié)學(xué)、課中參與合作

時(shí)給老師做好匯報(bào)，、課后總結(jié)以便（三對(duì)教師使“學(xué)案”的求：、課前布置教師一定要設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)布置好預(yù)方法要求發(fā)現(xiàn)問題，、課中導(dǎo)學(xué)“進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)做放手讓學(xué)生主動(dòng)去合作、結(jié)論知識(shí)不

合理并讓其他小、課后調(diào)控時(shí)教師要仔細(xì)4用“導(dǎo)學(xué)案”行課堂教要做到“四四必”即

5突出一個(gè)“導(dǎo)字學(xué)生有趣圍繞教學(xué)內(nèi)容開展要指還要“會(huì)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)科研引導(dǎo)思維引導(dǎo)、強(qiáng)化一個(gè)研”字。在實(shí)施對(duì)不同的教學(xué)構(gòu)建具有學(xué)科特“以學(xué)定教課堂教學(xué)模式；對(duì)

問題提出問---做出----這使逐步提高自同時(shí)學(xué)導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)如（四為了切實(shí)提學(xué)生學(xué)習(xí)的極性，公平正做好課評(píng)價(jià)工作1、（1習(xí)檢查

加扣（2學(xué)群學(xué)加1-2（3堂展示加（4他課堂優(yōu)扣1-22、（1組長總結(jié)：組長每節(jié)課小結(jié)每位組員的當(dāng)節(jié)分?jǐn)?shù)，每天小結(jié)（2任老師總?cè)?、學(xué)案運(yùn)用的誤區(qū)哪些1：“2：輕“

的3：教結(jié)果不光效率低，更導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方以學(xué)生的“學(xué)”為核心，突出學(xué)加以適時(shí)的引導(dǎo)強(qiáng)化課堂教·4：“由們要

例如課堂提問盡可能適應(yīng)四、實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)課教學(xué)模式應(yīng)注的問題(1)學(xué)習(xí)過中另外在課師(2)要加強(qiáng)合作學(xué)組織建設(shè)。要注意利情感保障路。

(4)師要不斷提素質(zhì)，才能任“導(dǎo)師”角色“導(dǎo)得主動(dòng)而要做到這一點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)，成孩子快樂學(xué)的夢想—中區(qū)英學(xué)進(jìn)堂型思與踐背景：從中山區(qū)教育局___提出改進(jìn)課堂教學(xué)，提高一次性教學(xué)效果，次提出課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型說明課改以來我們的課堂教學(xué)暴露出很多需要學(xué)校管理者和一線教師深入思考的問題針對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)得被動(dòng)教師過于注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯結(jié)構(gòu)等突出問題我們以導(dǎo)學(xué)為切入點(diǎn)真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。一、導(dǎo)學(xué)案的定義

導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互助分享，互動(dòng)對(duì)話，自我檢測的學(xué)習(xí)方案。是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)交流學(xué)會(huì)合作優(yōu)化心智增強(qiáng)自信收獲成功的路線。二、導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)途徑、合作要點(diǎn)、自我檢測、多維評(píng)價(jià)等。三、導(dǎo)學(xué)案的意義1.發(fā)展學(xué)生。奠定學(xué)生主動(dòng)參與的基礎(chǔ)，搭建學(xué)生之間合作的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。2.成就教師。有利于教師思行結(jié)合，形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，打造智慧型的教師團(tuán)隊(duì)。3.優(yōu)化課堂。徹底改變學(xué)生的角色，突出學(xué)生的主體地位。先學(xué)后教，有利于教師了解學(xué)情，合理把控教的尺度，真正形成學(xué)生學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)、質(zhì)疑有指向、交流有自信、溝通有技巧的活力課堂。四、導(dǎo)學(xué)案編寫應(yīng)遵循的原則1.個(gè)性化原則適合才是最好的。由于教育對(duì)象的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等存在差異；教師的學(xué)識(shí)水平、教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格等不拘一格；教學(xué)內(nèi)容的難易程度呈現(xiàn)形式前期鋪墊等各不相同因此教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要綜合考慮學(xué)生、教材、教師的特點(diǎn)，在集體研究的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)個(gè)性化的導(dǎo)學(xué)案，力求使導(dǎo)學(xué)案適合學(xué)生、適合本人。2.方法化原則達(dá)爾文有句名言的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)學(xué)孩子年齡小，因此往往關(guān)乎學(xué)什么，而忽視怎么學(xué)的。因此，在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)過程中，特別是在接觸導(dǎo)學(xué)案的初期教師要注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生用什么方法學(xué)習(xí)借助哪些途徑學(xué)習(xí)使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考借鑒書本經(jīng)驗(yàn)向他人求助的學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3.漸進(jìn)性原則漸進(jìn)性是事物發(fā)展的普遍規(guī)律因此導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要遵循漸進(jìn)性的原則無論學(xué)生還是教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案都要經(jīng)“了解認(rèn)識(shí)——理解認(rèn)同——改進(jìn)完善——

熟練應(yīng)用——形成習(xí)慣”的過程。在使用導(dǎo)學(xué)案的前期，導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生來說，猶如嬰兒的學(xué)步車因此導(dǎo)學(xué)案的各個(gè)環(huán)節(jié)要力求翔實(shí)讓學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案后對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)途徑、合作要點(diǎn)、自我檢測、評(píng)價(jià)維度等清清楚楚、一目了然著導(dǎo)學(xué)案不斷內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)也隨之趨于簡約。五、導(dǎo)學(xué)案的使用（一）夯實(shí)導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)工程。1.做好導(dǎo)學(xué)的指導(dǎo)功課，讓學(xué)生得法于課前。根據(jù)小學(xué)生的年齡比較小的特點(diǎn)我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)基本遵“預(yù)習(xí)——反饋——釋疑——檢測——評(píng)價(jià)的基本流程導(dǎo)學(xué)案對(duì)小學(xué)生來說是新生事物因此教師要就導(dǎo)學(xué)案的每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分地指導(dǎo)和培訓(xùn)自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)什么，怎么學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到什么程度；反饋環(huán)節(jié)包括小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的信息交融和全班交流時(shí)的智慧碰撞小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教師要著重指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行小組交流小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要解決什么問題小組成員之間互相答疑解惑，記錄小組學(xué)習(xí)后存在的困惑等。全班交流時(shí)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：作為匯報(bào)的學(xué)生如何向全班同學(xué)介紹本人或小組的學(xué)習(xí)收獲他學(xué)生如何分享發(fā)言人的學(xué)習(xí)成果以什么方式提出自己的觀點(diǎn)不同的見解結(jié)合自己的預(yù)習(xí)和同學(xué)的匯報(bào)進(jìn)行補(bǔ)充和判斷釋疑環(huán)節(jié)主要是指導(dǎo)學(xué)生從什么角度提出需要大家注意的問題以及存在的困惑等檢測環(huán)節(jié)教師要指導(dǎo)學(xué)生如何通過導(dǎo)學(xué)案中教師提供的檢測題目或者從教材中找出相關(guān)習(xí)題進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的自我判定價(jià)環(huán)節(jié)師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)師提供的評(píng)價(jià)維度客觀地進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)之，上好導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)課好比是黑夜里的一盞明燈，指明了孩子前行的方向。2.營造安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生受益于課上。教育專家表示當(dāng)前教師的任務(wù)必須從呈現(xiàn)組織傳遞知識(shí)為主過渡到引導(dǎo)為主。教師的主要角色是創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、相互信任、相互支持的學(xué)習(xí)氛圍，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生以及學(xué)生之間表現(xiàn)出真誠的關(guān)注和接納因此教師要積極為學(xué)生營造安全的學(xué)習(xí)環(huán)境真正使每一個(gè)學(xué)生得到心靈的釋然放下所有的顧慮主動(dòng)參與，在平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍中展示自我、張揚(yáng)個(gè)性。3.構(gòu)建平和的研究氛圍，讓教師精業(yè)于常態(tài)。

回歸常態(tài)教育才最美我校從構(gòu)建常態(tài)的研究氛圍入手使教師團(tuán)隊(duì)在常態(tài)研究中練就精湛的業(yè)務(wù)。（1）領(lǐng)導(dǎo)班子率先垂范，領(lǐng)跑導(dǎo)學(xué)研究。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在教師心目中已經(jīng)根深蒂固此想借助導(dǎo)學(xué)案改變教與學(xué)的方式對(duì)教師的教育觀念和教學(xué)行為無疑是一種很大的沖擊教師產(chǎn)生畏難情緒也在所難免。在教師面對(duì)導(dǎo)學(xué)案持有觀望、猶豫，甚至產(chǎn)生抵觸情緒時(shí)，學(xué)校班子成員應(yīng)該毫不猶豫地站在研究與實(shí)踐的前沿，親自設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、親臨講臺(tái)，進(jìn)行跟蹤式研究，僅本學(xué)期三月份校領(lǐng)導(dǎo)親自上研討課達(dá)余節(jié)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親臨親為示范引領(lǐng)，對(duì)教師來說既是精神上的鼓舞，更是行動(dòng)上的感召。（2）骨干教師攻堅(jiān)破難，提煉導(dǎo)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。骨干教師是學(xué)校發(fā)展的中流砥柱學(xué)校教育教學(xué)中起著決定性作用，我校充分發(fā)揮骨干教師領(lǐng)頭雁的作用，分成語文、數(shù)學(xué)、英語、科任四個(gè)研究團(tuán)隊(duì)針對(duì)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中的難點(diǎn)問題進(jìn)行逐個(gè)擊破在具體研究時(shí)采取責(zé)任到人層層落實(shí)教學(xué)主任深入團(tuán)隊(duì)內(nèi)部跟蹤指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員跟蹤改進(jìn)的策略在各個(gè)團(tuán)隊(duì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)展示和經(jīng)驗(yàn)介紹共享研究成果。（3）一線教師學(xué)思并進(jìn)，優(yōu)化導(dǎo)學(xué)成果。質(zhì)量“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”在短時(shí)間內(nèi)可以使教育教學(xué)直接受益，但是由于教育對(duì)象、教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格、學(xué)科特點(diǎn)等不同，一味的套用，會(huì)使現(xiàn)成的研究成果失去生命力。因此，我們積極營造“工作即研究，研究即工作”的小課題研究氛圍，倡導(dǎo)教師在借鑒他人研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷在自己的實(shí)際工作中加以實(shí)踐反思和改進(jìn)使現(xiàn)成的研究成果更具個(gè)性化和針對(duì)性，以此達(dá)到優(yōu)化研究成果的目的。（二）健全導(dǎo)學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向斷鑒別和激勵(lì)的功能價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)。有怎樣的評(píng)價(jià)就能塑造怎樣的學(xué)生，打造怎樣的教師。因此，在研究導(dǎo)學(xué)案的過程中時(shí)時(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)的杠桿作用學(xué)案真正始終保持有序、穩(wěn)步推進(jìn)的態(tài)勢。1.以評(píng)價(jià)促進(jìn)教師行為的改進(jìn)。

泰勒有句名言懶惰等于將一個(gè)人活埋但是人惰性往往是與生俱來的為了使教師能夠?qū)?dǎo)學(xué)案做到勤于思考精于實(shí)踐除了相關(guān)的培訓(xùn)和引領(lǐng)外必須以評(píng)價(jià)煥發(fā)教師研究的主動(dòng)性此我們把導(dǎo)學(xué)案作為對(duì)教師教學(xué)研究評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，制定了《葵英小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開展了教師達(dá)標(biāo)課、優(yōu)秀課和示范課評(píng)比活動(dòng)通過對(duì)教師的評(píng)價(jià)使教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷警醒自己確立新的工作目標(biāo)。2.以評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生努力的方向。著名的教育家葉圣陶有句名言“積千累萬，不如有個(gè)好習(xí)慣“。學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、與人合作、自我評(píng)價(jià)的好習(xí)慣，并非一朝一夕，更不會(huì)一帆風(fēng)順。需要教師的耐心細(xì)心和愛心更需要教師不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的互評(píng)。在導(dǎo)學(xué)案使用過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)針對(duì)預(yù)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、與人合作主動(dòng)交流大膽質(zhì)疑等開展自評(píng)和互評(píng)同時(shí)教師要擦亮自己的眼睛，適時(shí)對(duì)學(xué)生作出客觀評(píng)價(jià)我們正在研究從導(dǎo)學(xué)的幾大環(huán)節(jié)入手細(xì)化每個(gè)環(huán)節(jié)中評(píng)價(jià)要點(diǎn)。如自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我們?cè)O(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)的態(tài)度、預(yù)習(xí)的方法、預(yù)習(xí)的途徑、預(yù)習(xí)的效果等幾個(gè)