《望月》說課稿（3篇）

《望月》說課稿（精選3篇）

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有

助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編

收集整理的《望月》說課稿（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看

吧。

《望月》說課稿1

一、說教材

《望月》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第五單元的一篇課文，這是一篇

散文，寫的是“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥

和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及外甥對月亮的獨特而富有童趣的想

象，作者文筆生動活潑，聰明好學(xué)，愛幻想的小外甥的形象躍然紙上，

文中的對話很多，也很適合指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀課文。因此，

我們組選擇這課為本次教研活動的教學(xué)內(nèi)容。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)，結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點及學(xué)生的實際

情況，我們將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、體會欣賞描寫目光的句子和理解品析描寫小外甥對月亮獨特而富

有童趣的想象的句子。

3、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀,

用童心來感受和反映世界。

二、說教學(xué)方法

《課標(biāo)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來

代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理

解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美

樂趣。根據(jù)《課標(biāo)》精神和教材特點以及學(xué)生發(fā)展特點，將學(xué)生分為6

個學(xué)習(xí)小組，讓他們根據(jù)自身特點自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式，學(xué)

習(xí)伙伴，引導(dǎo)他們以自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)他們在自主、

合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，加深理解，培養(yǎng)語感，受到熏陶使語文綜合

素養(yǎng)得到提高。

三、說教學(xué)步驟

根據(jù)本課教材特點和學(xué)生認識水平，為貫徹新《課標(biāo)》的精神，我

們將本節(jié)課的教學(xué)過程分為如下幾步來設(shè)計：

（一）談話中設(shè)疑

課始，教師揭題后讓學(xué)生圍繞課題說說你最想知道什么？然后讓學(xué)

生帶著自己的問題自讀課文，初步感知課文內(nèi)容，理解文章脈絡(luò)，這一

環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理論，調(diào)動了學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題的

熱情，激發(fā)了他們強烈的求知欲。

（二）初讀課文，整體感知

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、讀完后交流讀書收獲，文中誰給你留下了深刻的印象？你認為他

是個怎樣的孩子？

3、從哪此地方可看出他愛積累？哪些地方寫他愛幻想？

4、生再讀課文，找出相關(guān)內(nèi)容并讀出來，這樣不僅檢查了學(xué)生對課

文內(nèi)容的感知，也檢查讀書情況，一舉兩得。

(三)質(zhì)疑問難，以學(xué)定教

(1)質(zhì)疑

由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，所以提出問題的水平高低也不一樣，有的問題

是學(xué)生通過認真讀書開動腦筋提出來的具有很高的研討價值，往往理解

整篇課文的最佳切入點，教師要善于把這些問題進行梳理，引導(dǎo)他們自

讀、自悟、自得。

(2)根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)

并說說打算怎樣完成這一目標(biāo)。

(3)小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

(4)匯報展示。

在這一個大環(huán)節(jié)設(shè)計中，我們把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，讓各個

學(xué)習(xí)小組根據(jù)自身特點選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行再朗讀，再領(lǐng)悟，然后相互

交流，充分發(fā)表意見和匯報展示，這樣學(xué)生在讀書過程中，個性得到了

尊重，提高了個體學(xué)習(xí)的能力，既培養(yǎng)了學(xué)生善于從別人身上取長補短

的好習(xí)慣和全面考慮問題的能力，以發(fā)揮了群體的集體功能，達到了在

合作中探究，在探究中提高的目的。

（四）總結(jié)作業(yè)

課后收集描寫山水星月等詩句，比比誰積累的多，這一作業(yè)設(shè)計不

僅是課外的延伸，也激發(fā)了學(xué)生積累的興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于主動積累的

習(xí)慣。

四、說板書設(shè)計（略）

各位評委，以上是我們這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，主觀上我們力求體現(xiàn)

“在教學(xué)中以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程

中得以主動發(fā)展”這一精神，客觀上由于我們理論和實踐的水平有限，

課堂教學(xué)過程中可能有許多地方不盡如人意，懇請各位評委批評指正。

《望月》說課稿2

一、說教材

《望月》一課是蘇教版第十冊第六組中的一篇散文，課文以生動的

筆調(diào)寫了“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽

背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文

筆生動活潑，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥的形象躍然紙上。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自主閱讀，感悟作者，詩人和小外甥眼里的月亮，知道景隨

情生，一切皆情景的道理。

2、通過有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生主動積累語

言的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來反映世界。

教學(xué)重點、難點：指導(dǎo)學(xué)生體會欣賞描寫月光的句子和理解品析描

寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。

二、說教法、學(xué)法

(1)采用營造情景，激發(fā)興趣。即利用多媒體課件，把學(xué)生帶入一

個詩情畫意環(huán)境中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(2)學(xué)法遷移，合作探究。

(3)知識拓展，自主學(xué)習(xí)。

(4)以情促讀，讀中感悟。力求在整個教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的

自主學(xué)習(xí)，多感官的全面體驗。

三、說教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：(學(xué)習(xí)第一段)

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課望月(齊讀)

2、出示課件：請同學(xué)們看大屏幕，你看到了什么？

3、交流：(同學(xué)們說得真好)讓我們來看看作者是怎么描寫的'?

二、學(xué)習(xí)第一段，感悟作者望月：

1、請同學(xué)們自由讀第一段，用心細細品味，想想讀后你有什么樣的

感受?

2、交流：（作者描寫的月光江景太美了，在我們面前展示了一幅動

人的畫面）那你能把美的感受用朗讀來表達出來嗎？

3、指名讀，齊讀。

4、小結(jié)過渡：月亮是美的，月光是柔和的，月光下的萬物更是充滿

了詩情畫意，這美景使我陶醉了。當(dāng)''我"偶爾回頭時，發(fā)現(xiàn)身邊多了

一個人，原來是跟隨我出來旅行的小外甥，和小外甥交談是一件很愉快

的事，那他們之間交談了些什么呢？請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀讀

課文第5—13節(jié)，體會其中的意思。

三、綜合性學(xué)習(xí)，體會小外甥望月：

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀課文，可同桌讀，學(xué)習(xí)小組讀。然

后討論討論，再作交流。

2、他們交談了些什么？交流（比背詩句）

（1）出示詩句

（2）原來小外甥和我以比背詩句為交談方式，的確讓我感到愉快，

那么同學(xué)們知道這些詩句意思及出處、作者嗎？

（3）學(xué)生再作交流，并相機出示圖。

（4）分角色讀第5—13節(jié)。

3、學(xué)到這里，你想對小外甥說些什么呢？（板書：聰明好學(xué)）

4、拓展延伸：小外甥會背的我們也會背了，說明我們班學(xué)生不比小

外甥差，老師真的很高興，那么，老師相信你們平時也一定積累不少詩

句，那么你還知道有關(guān)月亮、山、水的詩句嗎？背給大家聽聽好嗎？

(學(xué)生交流，看來，同學(xué)們知道得也不少。)

5、總結(jié)：同學(xué)們，詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東

西滋潤著我們的心田，讓我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。

6、突然，小外甥又留出一個題來，月亮像什么？(出示)請同學(xué)們

讀讀14—20節(jié)，邊讀邊圈出有關(guān)語句，仔細體會，同桌可討論。

(1)學(xué)生讀，圈戈上

(2)交流，出示：“……像……”

(3)你覺得小外甥的想象怎么樣？

(4)小結(jié)：小外甥想象和奇特，月亮在小外甥眼里充滿了童真，充

滿了幻想，他真是一位愛幻想的小男孩(板書：愛幻想)

(5)讓我們一起來讀讀第三段。

7、小外甥愛幻想，我知道我們班的每位學(xué)生也像小外甥那樣富于幻

想，那么老師也為準(zhǔn)備一組圖片，讓我們也展開想象的翅膀。

8、出示圖，(學(xué)生說說)看來，同學(xué)們的想象也很豐富奇特。

四、總結(jié)：

今天，我們也望了一次月，我們不光感受到了月亮的美麗，而且通

過望月有了許多新的收獲，認識了一位愛幻想，愛學(xué)習(xí)的小男孩，相信

同學(xué)們以后一定會書中的小男孩一樣認真對待每件事。

五、齊讀課文:

作業(yè)：

1、把你喜歡的描寫月光的句子抄寫下來。

2、準(zhǔn)備舉行一次小型賽詩會。

《望月》說課稿3

一、說教材

打開蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材五年級下冊第七組課文，一

股素雅溫馨的自然風(fēng)裹挾著夏雨新荷、鳥語花香，月光魚影撲面而來，

青山秀水的詩情畫意，語文世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。

傾聽著大自然的聲音，領(lǐng)略著大自然的豐姿，在詩意文字的引領(lǐng)下,

我們突然打開了一扇奇異獨特的大門，一直通向我們和大自然的心靈深

處一一《望月》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第七單元中的一篇散文。全文

以“望月”為聚焦點，雖形散卻神聚。其靜謐明雅的月色、清新俊逸的

語言、深沉委婉的意境更給學(xué)生感受自然之美提供了一個自然、質(zhì)樸的

視角。月亮是美的，看到月亮，使人頓生憐愛之情。而“小外甥”奇妙

的想象，則使文章頗添了幾分童話色彩，易于引起學(xué)生共鳴，便于啟發(fā)

他們同樣用童心來感受和反映世界。作為本單元的主體文章，《望月》

還能通過課外拓展的教學(xué)形式，獲得超越文本的意義建構(gòu)，使學(xué)生在品

讀、感悟中體會“月亮”所具有的獨特的中國文化內(nèi)涵，并從中受到美

的教育和人文精神的熏陶。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高年級閱讀教學(xué)的相關(guān)要求，基于教材特

點和學(xué)生認識水平，我將本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、品讀課文中描寫月光和小外甥獨特、充滿童趣幻想的句子，感受

文本語句的語言美、形象美和意蘊美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然和祖國語言

文字的情感，這是本課的教學(xué)重點。

2、積累描寫月亮的詩句，領(lǐng)略詩詞意境，體會“月亮”所具有的獨

特的中國文化內(nèi)涵，同時培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。這是本

次教學(xué)中的難點。

三、說教學(xué)過程

1、在賞析體悟中感受“月光之美”。

首先，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，用一個字或詞來概括形容一下自己

閱讀后的感受。（板書：美）在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生疏理文章的脈絡(luò)，

以小標(biāo)題的形式提煉出文章所蘊藏的三個因素的美。（板書：月光之

美？？古詩之美？？想象之美）

（師：是啊，如水流淌的月色美，意味深遠的詩句美，文中小外甥

新奇的想象也很美。如果說文中的美直接感染了讀者的話，課文中哪一

句話寫出了在那樣的夜晚，“月光之美”和“古詩之美”曾經(jīng)深深地打

動了作者和他的小外甥呢？）

在這個環(huán)節(jié)，教師根據(jù)板書，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生找出文中的中心句,

并且引導(dǎo)他們反復(fù)品讀，充分質(zhì)疑，教師將有價值的問題強調(diào)凸顯出來:

“月光”和“詩”既不是水，又不是酒，如何讓“我們”沐浴其間，又

怎會使“我們”沉醉不已？

學(xué)生帶著這個問題自由朗讀課文的第1、2自然段，抓住重點詞語結(jié)

合中心句讀出自己的體會，深入感受“月色之美”。

【設(shè)計意圖】在教學(xué)第一部分時，我主要著眼于朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練,

通過“品讀析情法”、“感悟鑒賞”等教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生進入語境，

同時鼓勵學(xué)生敢于表達自己個性化的閱讀體會。如從“吐灑”、“晶瑩

閃爍”、“鍍”等詞可以體會到月光的淡遠、清幽，正如水一般澄澈；

而“隱隱約約”、“黑色剪影”等詞寫出了月光的朦朧、寧靜等等。學(xué)

生在賞析的過程中感受“月光之美”，培養(yǎng)了語感，提高了對文字的感

悟能力。

2、在拓展品讀中沐浴“古詩之美”。

(1)是??！這明暗互襯、動靜相宜的景，這讓人動心動情的月光的

美，如何不叫人沉醉呢？讓我們再來讀一讀這個中心句，想一想，應(yīng)該

通過朗讀強調(diào)哪些詞語？

(2)為什么在這句話中，“詩”這個詞要用逗號隔開呢？

(3)對啊！令我們“沉醉”的不僅是月光，還有什么？

(4)“誦明月之詞，歌窈窕文章”向來是歷代文人墨客的雅事。下

面，就讓老師來扮演文中的“我”，同學(xué)們都是文中活潑聰穎的“小外

甥”，我們還可以盡情發(fā)揮想象，充分調(diào)動自己的詩句積累，一起來再

現(xiàn)當(dāng)時“賽詩會”的情景，一起沐浴、沉醉在詩的情感和意境中去吧。

(5)配樂解說：你描繪的是明凈清雅的林中之月。

你展現(xiàn)的是大氣磅礴的沙漠月升。

你勾勒了令人魂牽夢縈的故鄉(xiāng)之月。

或者：通過你的朗讀，我仿佛看到了詩人月下獨酌時孤寂的身影。

通過你的背誦，我似乎體會到了詩人在月夜快馬加鞭趕回故里的歡

暢。

“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?！北磉_了詩人的愁緒與綿綿

的思念。

(6)再次回到中心句(幻燈)：看來，同學(xué)們都是充滿才氣的小詩

人，對寫月亮的詩了解得還真不少，現(xiàn)在讓我們再回到這個中心句，經(jīng)

過剛才的“賽詩會”，你對這句有什么新的體會？你還能“品”出其它

的意味嗎？

(7)小結(jié)：多美的意境??！詩句因為月光多了一份靈動，月光卻因

為詩句添了一份厚重。月光和詩互相融合，渾然一體。讓人沐浴其間，

使人久久沉醉，不愿離去。

【設(shè)計意圖】在教學(xué)這一個環(huán)節(jié)時，我盡量通過學(xué)科間資源的整合,

既增強了古詩詞欣賞的直觀性、情境性，又幫助學(xué)生調(diào)動主觀情感積極

參與，使學(xué)生的主體地位得以真正確立。在具體設(shè)計時，采用“想象感

悟法”、“積累拓展法”等教學(xué)方法，通過“豐富朗讀形式，讀出韻味;

渲染課堂氣氛，讀出情味?！焙汀凹ぐl(fā)學(xué)生想像，讀出意味；巧妙點撥

引導(dǎo)，讀出余味。”等多種手段，使學(xué)生在立體化閱讀中還語文以畫面、

還語文以意象，實現(xiàn)讀者與文本及作者深層次的交流對話，感受到了詩

句“言有盡而意無窮”的特點。

3、在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”。

指名讓學(xué)生分角色朗讀第三部分。讓學(xué)生通過描寫小外甥神情、語

言等詞句，感受“小外甥”愛幻想、富有童真童趣的特點，并且說一說:

“在‘小外甥'眼里，月亮像。”（幻燈），同時，以

“在我的眼里，月亮像?！保ɑ脽簦┻@樣的說話練習(xí)作

為切入點，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，進行遷移創(chuàng)作，通過編寫詩歌、

畫畫，書法或創(chuàng)作童話的方法來具體地表現(xiàn)自己心中獨特的那個月亮。

【設(shè)計意圖】在學(xué)生的畫里，在學(xué)生的筆下，“獨特”的月亮代表

著自己獨特的閱讀感受。本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過“扶放結(jié)合法”、“遷

移運用法”，使學(xué)生參與主體的語文實踐與創(chuàng)造，把自己對月亮的感性

認知、對文章情感的深切體驗以個性化的方式展現(xiàn)出來，同時也進一步

固化自己的閱讀感受。

4、總結(jié)全文，升華情感。

在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們和作者與“小外甥”一道，沉醉在清幽曠

遠的月光中，沉醉在意象深遠的古詩意境里，沉醉在充滿情趣的創(chuàng)造空

間里。正所謂“月兒本無情。情在人心間?！比藗冄壑械脑?，實際上就

是人們心中的月呀！希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)生活中，也能“以心觀萬

物”，去體會“萬物皆有情”的奇妙和樂趣！

布置作業(yè)：（見附頁）

四、設(shè)計理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)的目的是為了全面提高學(xué)生的語

文素養(yǎng)，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?？紤]到閱讀教學(xué)的特點，在進行《望

月》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)時，我的理念是充分挖掘文本的情味、韻味和趣味,

同時有效地整合各種教學(xué)資源，努力構(gòu)建