推進素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才

推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才珠海市香洲區(qū)九洲小學李少香2022年7月20日推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才珠海市香洲區(qū)九洲小學李少香教育面臨21世紀激烈的國際競爭，教育就一定要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才，而培養(yǎng)這樣的人才，就必須在教育上全面推進素質(zhì)教育。怎樣推進素質(zhì)教育呢？實質(zhì)是培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這就需要各級領導支持，家長的理解，各位教師的努力，才能推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。提高課堂素質(zhì)課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學的根本任務就是要把人類積累的社會基本經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學生的個體經(jīng)驗，教師在傳授這些經(jīng)驗時，教學方法非常講究。教學中，教師要發(fā)揮主導作用，引導學生主動探索知識，讓他們認真閱讀，重點、難點、疑點讓學生討論，使學生成為真正的學習主人。但在教學中，教師要為學生主體發(fā)揮創(chuàng)造條件，在學習的思維受到阻礙時，教師要及時啟發(fā)、點撥、幫助學生越過障礙，讓學生探求新知。課堂教學還要講究課堂氣氛。嚴肅的課堂氣氛不但影響了學生的求知欲望，還壓抑了他們的思維，使學生對學習有一種負擔感。課堂教學應講究創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育是一種高度復雜的腦力活動，只有輕松、自然、祥和的氣氛環(huán)境，學生才會產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲，才會有創(chuàng)新的意向和行動，學生的才能才會得到充分的發(fā)揮。課堂上要允許不同意見相互爭論，有時還要有意安排學生辯論問題，并鼓勵他們提出問題，讓他們互問互答。這樣，課堂上師生關系融洽，學生感到無拘無束，思維流暢，便有創(chuàng)新見解。總之，課堂教學是素質(zhì)教育的主渠道，教學方法是課堂教學的主要手段，教學方法是通向教學目標的主要手段，教學方法是通向教學目標的途徑、方式。采用多種教學方法能調(diào)動各種感官參與教學活動，提高學生學習的積極性，教師要博采多種教法之長處，綜合地運用教學方法。質(zhì)疑問難，培養(yǎng)能力問題的提出往往比解決問題更重要。學生能提出問題或見解是學生主動參與的可貴體現(xiàn)，學生能提出問題，老師心里才有底，教學才能對癥下藥，藥到病除。教師應因人而異，循序漸進，加以誘導，教給學生質(zhì)疑方法，如抓住題眼、揭示矛盾、品詞析句……進行質(zhì)問。當然，確定質(zhì)疑方法還應結合班級學生實際。如《草船借箭》課題中的“借”，按一般理解應該在征得別人同意的情況下，拿別人的物品或金錢，用完后再歸還?？墒俏闹兄T葛亮借的寶箭，不僅沒有征得曹操的同意，也無需歸還，那么這是“借箭”嗎？倒不如用“騙”箭更恰當些？這一質(zhì)疑，學生思維活躍，人人躍躍欲試，都懷著要“弄個究竟”的心態(tài)去閱讀課文，繼而更加積極主動地參與課堂教學活動。培養(yǎng)學生創(chuàng)新知識和技能素質(zhì)是人或事物本來的，原有的事物的性質(zhì)；從心理學角度講，是人的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官上先天性的特點。不明確者，將會導入誤區(qū)。目前，還有許多主管學校的部門把“四率”作為衡量教師的工作得失，家長和教師只好為學生設計種種守則和戒律，大家只能沿著圓圈的軌跡埋頭生活，上課、作業(yè)、考試，忙得不可開交。知者心憂，不知者說好。“兩腳移動書柜”列爾敦一生讀了六萬余冊書，有眉批，涉及之廣，數(shù)量之多，連馬克思自嘆弗如。然而列爾敦一生沒干過一件值得夸耀的事情，終生碌碌無為。這樣的桎梏沒解開，就可能涌現(xiàn)一批理論與實踐相脫離的“秀才”，死讀書，讀死書，讀書死。這樣的書呆子一旦在人生的旅途中受到挫折，理智的方舟傾斜，比文盲危害要大得多。因此，中國的傳統(tǒng)教育，從應試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變是社會發(fā)展的必然，也是教育與經(jīng)濟，學校和社會的關系?，F(xiàn)在推進素質(zhì)教育，就必須讓學生獲取知識和信息，讓學生學會知識和信息，讓學生學會創(chuàng)新知識和技能。因材施教，讓學生感受到學習的快樂。學生是教學活動中的主體，教師是教學活動的參與者、組織者、指導者，就應和學生建立民主、平等、和睦的師生關系，放下師道尊嚴的面孔，把微笑留給學生。要善于發(fā)現(xiàn)學生的差異，因材施教，讓每一個學生的心靈得到健康良好的發(fā)展。應知道，學生無所謂優(yōu)，無所謂差。“禍兮福兮”就是這個道理。讓學生自我管理，營造人生。而創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是激發(fā)學生對學習的探究，是培養(yǎng)學生的學習興趣的基礎。用自己的心感染學生的心理，以理性的態(tài)度關心他們真正的需要。對所謂差生說兩句“你最近真用功！”“你真行！”這樣，“差生”記憶力加強，想象豐富，情緒比較高漲，克服困難的意志加強，使之成為一個人的個性傾向性。個性得到充分發(fā)展，很容易快樂和滿足，也會讓他終生受益，走向精神的樂園。能力是直接影響活動的效率，使活動順利完成的個性心理特征。影響能力的發(fā)展與環(huán)境教育和實踐有關。推進素質(zhì)教育，要讓學生了解到考試分數(shù)不等于能力。教書育人要重視技能。要讓學生懂得“天生其人必有才，天生其才必有用”的道理。在課堂上給學生自主性，開放性，讓學生有一個寬松的空間。這樣學生觀察精細，記憶準確，思維敏捷，知道知識的內(nèi)涵和外延。所謂差生，就是主觀能動性被壓抑。教師在課堂的情景活動中，應該用自身形象，語言的啟迪調(diào)動學生的學習積極性，主觀能動性和創(chuàng)造性。今后，學生就可上天攬月，入海捉鱉，開辟人類的明天。信息時代已經(jīng)