八下《黃土高原水土流失的原因及對策》

《黃土高原水土流失的原因及對策》教學(xué)設(shè)計一、課標(biāo)要求1．舉例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。2．根據(jù)資料，分析某區(qū)域內(nèi)存在的自然災(zāi)害與環(huán)境問題，了解區(qū)域環(huán)境保護與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗。二、教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】1.讀圖分析造成黃土高原水土流失的原因，并討論由此導(dǎo)致的嚴(yán)重后果。2.通過資料，分析黃土高原自然災(zāi)害頻繁的自然原因和人為原因，并了解相應(yīng)的環(huán)境保護與資源開發(fā)的辦法和經(jīng)驗?！具^程與方法】1.結(jié)合實驗過程和結(jié)果，初步體驗實驗觀察、記錄、歸納的方法。2．培養(yǎng)學(xué)以致用的能力，以課堂活動與多媒體輔助教學(xué)形式激活課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。3．重在培養(yǎng)認(rèn)識一個區(qū)域的環(huán)境問題，學(xué)會根據(jù)問題找到解決措施。

【情感、態(tài)度、價值觀】1．了解水土保持的意義，樹立人與自然和諧相處的人地觀。2．培養(yǎng)正確的人地觀念，認(rèn)識到區(qū)域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的辯證關(guān)系。三、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：1．黃土高原水土流失的原因、危害。2．黃土高原水土保持的措施。

教學(xué)難點：黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因和水土保持措施。

四、教學(xué)策略分析歸納法、討論探究法、模擬實驗法、生活感悟法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體課件；實驗器材：紙殼、粘土、沙土、一些水草、可以調(diào)節(jié)出水量的水管、燒杯。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集黃土高原水土流失的有關(guān)資料。六、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課回顧黃土高原的位置和地貌特征多媒體：展示黃土高原在全國的位置圖。2、教師：讀圖觀察：黃土高原的地貌特點。學(xué)生：地貌是千溝萬壑，支離破碎教師：由于黃土土質(zhì)疏松，極易遭受流水的侵蝕，天長日久，流水侵蝕使得黃土高原地表破碎，溝壑縱橫。教師：什么原因?qū)е铝它S土高原形成千溝萬壑，支離破碎的狀態(tài)呢？學(xué)生：水土流失設(shè)計意圖：通過圖引導(dǎo)學(xué)生一步步了解黃土高原多種地貌的發(fā)育變化情況，加深學(xué)生對黃土高原地貌景觀特點的理解。3、嚴(yán)重的水土流失教師：造成黃土高原水土流失嚴(yán)重的主要原因有哪些呢？教師：那我們通過四組實驗，一起來探究一下。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生讀下圖思考并分組討論。（重點從植被覆蓋率、坡度、土質(zhì)、夏季降水等方面來分析。）

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境提出問題，引起對黃土高原生態(tài)環(huán)境問題的思考。通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實際例子來尋找、探究，在不斷的探索交流中提高學(xué)生分析問題的能力。教師：黃土高原水土流失嚴(yán)重的自然原因和人為原因有哪些？

學(xué)生：討論回答。課件展示黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因：一、土質(zhì)疏松，多孔隙，許多物質(zhì)易溶于水。（土壤）二、地表裸露，缺乏植被保護。（植被）

三、夏季降水集中，且多暴雨。（降水）

四、人多地少，開發(fā)歷史悠久，長期的過度開墾、過度放牧導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境惡化。（生產(chǎn)活動）五、修路、采礦等活動破壞地表。（生產(chǎn)活動）教師：以上五點是水土流失嚴(yán)重的原因，哪些是自然原因，哪些是人為原因？

學(xué)生：土壤、植被、降水這些方面造成的水土流失是自然原因，人類生產(chǎn)活動造成的水土流失是人為原因。教師總結(jié)：以上各小組從多個方面展示了黃土高原水土流失嚴(yán)重的主要原因，非常到位。黃土高原是世界上水土流失最嚴(yán)重的地區(qū)之一，造成這里水土流失的原因，我們要從自然原因和人文原因兩方面去探尋。這給我們一個很重要的啟示，就是在分析其他區(qū)域環(huán)境問題時，要從多方面來思考，這樣才能全面地看問題。設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生模擬實驗和閱讀圖文資料，分析黃土高原水土流失的自然原因及其危害，進而認(rèn)識區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。

4、水土保持教師：黃土高原的水土確實很難保持，但生活在黃土高原的人們已經(jīng)認(rèn)識到，要使社會、經(jīng)濟得到可持續(xù)發(fā)展，必須加強生態(tài)建設(shè)，改善環(huán)境，并且確實摸索出許多成功經(jīng)驗。請同學(xué)們結(jié)合課本103頁，討論水土流失的措施。學(xué)生：以小組為單位回答

①生物措施：植樹種草。②工程措施：建梯田、修擋土壩。③合理安排生產(chǎn)活動：例如，陡坡地退耕還林還草，合理放牧。④人口措施：實行計劃生育。教師總結(jié)：在黑板上根據(jù)水土流失的原因和同學(xué)一起總結(jié)措施。教師重點講解。坡耕地改梯田和打壩淤地教師：修建水平梯田為什么能減少水土流失？學(xué)生：改變坡面水流路線、降低水流速度；促進泥沙就地沉積。教師：講解打壩淤地設(shè)計1：溝谷和坡地是水土流失最嚴(yán)重的地區(qū)。課本104頁活動第1題，引導(dǎo)學(xué)生讀下圖說說打壩淤地對水土保持的作用及意義。設(shè)計2：讀下圖并引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：黃土高原地表溝谷縱橫，坡地非常多，如圖中的1為擋土壩，2為陡坡，3為緩坡。如果你的家就在斜坡附近，你會采取什么措施，有效地利用這些坡地既防止水土流失又增加收入？

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生人人參與的積極性，養(yǎng)成人人動腦的好習(xí)慣，并通過這個活動讓學(xué)生把這里當(dāng)成自己的家鄉(xiāng)來親手設(shè)計、參與建設(shè)。注意：此題開放性比較強，只要學(xué)生的設(shè)想有理就可鼓勵，不能僅僅限于課本答案，以保護學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。承轉(zhuǎn)過渡：通過上述措施既控制了人口數(shù)量，又改善了當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，增加了當(dāng)?shù)厝嗣竦氖杖?，從而提高了人們的生活水平。教師：綜合治理前后的黃土高原有何不同?學(xué)生：山變青了，水變綠了。教師：今天我們順利的完成了研學(xué)活動，同學(xué)寫出自己的總結(jié)報告。附錄:學(xué)生的實驗指導(dǎo)A組實驗步驟探究問題為：其他條件相同，沙土無植被下大雨和沙土無植被下小雨，哪個水土流失更嚴(yán)重？實驗步驟：1、小組分工合作選出2名實驗員，分別為實驗員1，實驗員2。選出1名記錄員，3名發(fā)言員。實驗員負(fù)責(zé)兩組實驗：第一組為沙土無植被下大雨，實驗員1將實驗器具準(zhǔn)備好，并協(xié)助另一名實驗員把控沖水的高度。實驗2負(fù)責(zé)向沙土無植被的土壤沖大水（模仿下大雨）第二組為沙土無植被下小雨：實驗員1將實驗器具準(zhǔn)備好，并協(xié)助另一名實驗員把控沖水的高度。實驗2負(fù)責(zé)向沙土無植被的土壤沖小水（模仿下小雨）。觀察員：將兩組實驗過程中所觀察到的現(xiàn)象告訴記錄員。記錄員：現(xiàn)象為：第一組沙土下大雨：當(dāng)實驗員2向沙土下大雨時，實驗盒上的泥沙__________(大量或少量）的滑落，水土流失比較__________（嚴(yán)重或輕微）。第二組沙土下小雨：當(dāng)實驗員2向沙土下大雨時，實驗盒上的泥沙__________(大量或少量）的滑落，水土流失比較__________（嚴(yán)重或輕微）。發(fā)言員：1個發(fā)言，2個同學(xué)上臺展示燒杯。發(fā)言模式：1.我們這一組探究的問題是“其他條件相同，沙土無植被下大雨和沙土無植被下小雨，哪個水土流失更嚴(yán)重？”我們這組的實驗過程請看兩個燒杯，左邊是_________，右邊是_________經(jīng)過試驗我們得出的結(jié)論是：其他條件相同的情況下，沙土下（）（大或?。┯甑耐寥辣壬惩料拢ǎù蠡蛐。┯甑耐寥浪亮魇Ц鼑?yán)重。B組實驗步驟探究問題為：其他條件相同，沙土無植被坡度大和沙土無植被坡度小，哪個水土流失更嚴(yán)重？實驗步驟：1、小組分工合作選出2名實驗員，分別為實驗員1，實驗員2。選出1名記錄員，3名發(fā)言員。實驗員負(fù)責(zé)兩組實驗：第一組為沙土無植被坡度大：實驗員1將實驗器具準(zhǔn)備好，并協(xié)助另一名實驗員把控沖水的高度。實驗2負(fù)責(zé)向沙土無植被坡度大的土壤沖水（模仿下雨）第二組為沙土無植被坡度?。簩嶒瀱T1將實驗器具準(zhǔn)備好，并協(xié)助另一名實驗員把控沖水的高度。實驗2負(fù)責(zé)向沙土無植被坡度小的土壤沖水（模仿下雨）。觀察員：將兩組實驗過程中所觀察到的現(xiàn)象告訴記錄員。記錄員：現(xiàn)象為：第一組沙土無植被坡度大：當(dāng)實驗員2向沙土無植被坡度大土壤沖水時，實驗盒上的泥沙__________(大量或少量）的滑落，水土流失比較__________（嚴(yán)重或輕微）。第二組沙土無植被坡度?。寒?dāng)實驗員2向沙土無植被坡度小土壤沖水時，實驗盒上的泥沙__________(大量或少量）的滑落，水土流失比較__________（嚴(yán)重或輕微）。發(fā)言員：1個發(fā)言，2個同學(xué)上臺展示燒杯。發(fā)言模式：1.我們這一組探究的問題是“其他條件相同，沙土無植被坡度大和沙土無植被坡度小，哪個水土流失更嚴(yán)重？”我們這組的實驗過程請看兩個燒杯，左邊是_________，右邊是_________經(jīng)過試驗我們得出的結(jié)論是：其他條件相同的情況下，沙土坡度（）（大或小）的土比沙土坡度（）（大或?。┑耐寥浪亮魇Ц鼑?yán)重。c組實驗步驟探究問題為：其他條件相同，沙土有植被和沙土無植被，哪個水土流失更嚴(yán)重？實驗步驟：1、小組分工合作選出2名實驗員，分別為實驗員1，實驗員2。選出1名記錄員，3名發(fā)言員。實驗員負(fù)責(zé)兩組實驗：第一組為沙土有植被：實驗員1將實驗器具準(zhǔn)備好，并協(xié)助另一名實驗員把控沖水的高度。實驗2負(fù)責(zé)向沙土有植被的土壤沖水（模仿下雨）第二組為沙土無植被：實驗員1將實驗器具準(zhǔn)備好，并協(xié)助另一名實驗員把控沖水的高度。實驗2負(fù)責(zé)向沙土無植被的土壤沖水（模仿下雨）。觀察員：將兩組實驗過程中所觀察到的現(xiàn)象告訴記錄員。記錄員：現(xiàn)象為：第一組沙土有植被：當(dāng)實驗員2向沙土沙土有植被土壤沖水時，實驗盒上的泥沙__________(大量或少量）的滑落，水土流失比較__________（嚴(yán)重或輕微）。第二組沙土無植被：當(dāng)實驗員2向沙土沙土無植被土壤沖水時，實驗盒上的泥沙__________(大量或少量）的滑落，水土流失比較__________（嚴(yán)重或輕微）。發(fā)言員：1個發(fā)言，2個同學(xué)上臺展示燒杯。發(fā)言模式：1.我們這一組探究的問題是“其他條件相同，沙土有植被和沙土無植被，哪個水土流失更嚴(yán)重？”我們這組的實驗過程請看兩個燒杯，左邊是_________，右邊是_________經(jīng)過試驗我們得出的結(jié)論是：其他條件相同的情況下，沙土（）（有或無）植被比沙土（）（有或無）植被水土流失更嚴(yán)重。D組實驗步驟探究問題為：其他條件相同，無植被黏土和無植被沙土，哪個水土流失更嚴(yán)重？實驗步驟：1、小組分工合作選出2名實驗員，分別為實驗員1，實驗員2。選出1名記錄員，3名發(fā)言員。實驗員負(fù)責(zé)兩組實驗：第一組為無植被黏土：實驗員1將實驗器具準(zhǔn)備好，并協(xié)助另一名實驗員把控沖水的高度。實驗2負(fù)責(zé)向無植被黏土的土壤沖水（模仿下雨）第二組為無植被沙土：實驗員1將實驗器具準(zhǔn)備好，并協(xié)助另一名實驗員把控沖水的高度。實驗2負(fù)責(zé)向無植被沙土的土壤沖水（模仿下雨）。觀察員：將兩組實驗過程中所觀察到的現(xiàn)象告訴記錄員。記錄員：現(xiàn)象為：第一組無植被黏土：當(dāng)實驗員2向無植被黏土的土壤沖水時，實驗盒上的泥沙__________(大量或少量）的滑落，水土流失比較__________（嚴(yán)重或輕微）。第二組無植被沙土：當(dāng)實驗員2向無植被沙土土壤沖水時，實驗盒