小學(xué)科學(xué)教育游戲應(yīng)用

小學(xué)科學(xué)教育游戲應(yīng)用【摘要】近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的突飛猛進(jìn)，國(guó)家日漸對(duì)培養(yǎng)人才加大了力度。與此同時(shí)，我國(guó)也把教育眼光看向了國(guó)外，借鑒國(guó)外的優(yōu)秀教育方法。其中，游戲教學(xué)就是最廣泛和最受歡迎的教育理念。文章對(duì)教育游戲在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用情況進(jìn)行研究，分析其優(yōu)勢(shì)及改進(jìn)的方向?！娟P(guān)鍵詞】教育游戲;小學(xué)科學(xué);應(yīng)用小學(xué)科學(xué)是集合了生活科學(xué)和理論科學(xué)的一門(mén)學(xué)科，由于小學(xué)生缺乏耐心和獨(dú)立思考能力較弱，想要向他們教授理性的知識(shí)需要利用他們的好奇心來(lái)引導(dǎo)。因此，教育游戲在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中是必要的。一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀（一）缺乏科學(xué)課的教學(xué)資源小學(xué)科學(xué)課涉及了化學(xué)、物理、生物的基礎(chǔ)知識(shí)，這意味著小學(xué)科學(xué)教學(xué)中會(huì)有許多實(shí)驗(yàn)需要操作，需要配備許多實(shí)驗(yàn)的器材。但部分學(xué)校仍舊依靠教師的板書(shū)、口授知識(shí)等傳統(tǒng)方式進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。（二）不重視小學(xué)科學(xué)教育很多教師對(duì)科學(xué)教育抱有“無(wú)用”的功利性評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)小學(xué)生生活技能的培養(yǎng)。最常見(jiàn)的情況就是，有的教師為了提高其他學(xué)科的成績(jī)，擅自將科學(xué)課改成了語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課，且在教學(xué)中仍以灌輸知識(shí)為主，課堂上極少有實(shí)驗(yàn)操作，依舊依靠書(shū)上圖片、文字、描述等方式講解科學(xué)知識(shí)。二、教育游戲的好處（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高合作能力小學(xué)生的特點(diǎn)就是充滿好奇心，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，對(duì)未知世界有探索精神。利用教育游戲，小學(xué)生能在娛樂(lè)中收獲知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，能更愉快地學(xué)習(xí)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)需要多人合作才能完成，將科學(xué)實(shí)驗(yàn)納入教育游戲中，能夠讓小學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作，在互相協(xié)作中完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。（二）提高教師的教學(xué)效率傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸被更高效的教學(xué)方式所替代，小學(xué)科學(xué)教學(xué)也需要教師改變教學(xué)策略。教育游戲作為幫助小學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的工具，一是改變了課堂上的氣氛，不再死氣沉沉。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)效率自然也提高了，教師不必再苦惱如何調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。三、教育游戲的不足第一，科學(xué)課在小學(xué)中的地位向來(lái)很低，因?yàn)樗某煽?jī)不列入小學(xué)升初中考試中，所以導(dǎo)致大部分學(xué)校不重視它的教學(xué)，進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)校不愿付出更多的財(cái)力、物力、精力改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。學(xué)校的不重視意味著教育游戲很難在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中展開(kāi)，因?yàn)槿狈α俗銐虻慕虒W(xué)器材和科學(xué)的教學(xué)理念。第二，科學(xué)教師的教學(xué)方式難以突破。據(jù)悉，大多數(shù)科學(xué)教師都是由較為年長(zhǎng)或者是不具備多媒體操作能力的教師擔(dān)任。教師素質(zhì)能力的參差不齊也會(huì)導(dǎo)致教育游戲在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中舉步維艱。年長(zhǎng)的教師很難改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)模式，缺乏激情的他們也很難引導(dǎo)學(xué)生投入科學(xué)游戲中。四、引入教育游戲的準(zhǔn)則（一）學(xué)校要自上而下地鼓勵(lì)開(kāi)展教育游戲?qū)W校不應(yīng)該將教育功利化，只追求成績(jī)而忽視技能的培養(yǎng)，小學(xué)科學(xué)課有不少教會(huì)學(xué)生在戶外生存的技能，以及在家庭里可能會(huì)遇到的安全隱患，這些都是學(xué)生應(yīng)該具備的生存知識(shí)，不應(yīng)該被考試所放棄。（二）學(xué)校要提供充足的教學(xué)資源實(shí)驗(yàn)器材是必備的。除此之外，科學(xué)課應(yīng)該配備獨(dú)立的教室和完整的多媒體器材。對(duì)于戶外活動(dòng)，學(xué)校也要有規(guī)劃好的區(qū)域供教師在戶外與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。（三）學(xué)校要對(duì)科學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)教師只是學(xué)會(huì)如何講課還不夠，還需要對(duì)多媒體、實(shí)驗(yàn)具有熟練操作的能力。這需要學(xué)校定期開(kāi)展教師技能培訓(xùn)，讓教師的教學(xué)理念和教學(xué)水平能夠得到更新和完善，改變枯燥的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)也激發(fā)教師的上課熱情，讓上課不再是一項(xiàng)工作而是一種享受，只有這樣，教師才會(huì)全身心投入教學(xué)。（四）設(shè)置合理的教學(xué)課時(shí)建立健全教學(xué)管理制度，切實(shí)按課程標(biāo)準(zhǔn)上好實(shí)驗(yàn)課程，確?，F(xiàn)行教材的演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)的開(kāi)課率達(dá)到100%。教師不能隨意刪除科學(xué)課，學(xué)校也要合理設(shè)置科學(xué)課時(shí)，比如中高年級(jí)一周3節(jié)科學(xué)課，其中一節(jié)是實(shí)驗(yàn)課。教學(xué)要結(jié)合實(shí)際生活，不能照本宣科，要讓學(xué)生在生活中也能發(fā)現(xiàn)科學(xué)，這才符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。五、教育游戲在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用（一）設(shè)計(jì)與教學(xué)知識(shí)相結(jié)合的游戲教師在小學(xué)科學(xué)課堂中運(yùn)用教育游戲的時(shí)候應(yīng)該注意幾點(diǎn)：一是要與知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，二是要適合小學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)助，三是在教室中能夠?qū)崿F(xiàn)。通過(guò)知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)游戲，必然會(huì)在教學(xué)中觸及該知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，但是教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，不要一開(kāi)場(chǎng)就告知學(xué)生原理，例如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)游戲中，教師如果一開(kāi)始就告知學(xué)生原理，那么在游戲過(guò)程中的趣味性就會(huì)大打折扣，學(xué)生也喪失了探索的樂(lè)趣。如在“磁鐵”的課上，教師可以將學(xué)生分成幾組，分別發(fā)放不同的材料，比如第一組發(fā)放磁鐵，第二組發(fā)放紙片，第三組發(fā)放鐵釘，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)用磁鐵搬運(yùn)各組的材料，哪組最快完成任務(wù)哪組就獲勝。游戲結(jié)束后，教師要趁熱打鐵地向?qū)W生講授關(guān)于磁鐵的知識(shí)、它能夠吸哪些物品、磁鐵和磁鐵相吸的原理等。（二）游戲要能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力、自主動(dòng)手能力小學(xué)科學(xué)課主要還是以基礎(chǔ)的物理、化學(xué)知識(shí)及生活常識(shí)為內(nèi)容開(kāi)展，因此實(shí)驗(yàn)中團(tuán)隊(duì)協(xié)作必不可少。能否讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中找到自己的位置，也是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該注意的問(wèn)題。例如在“紙”這一堂課中，教師如何讓學(xué)生對(duì)紙張有分辨能力，這時(shí)候就可以借助“你說(shuō)我猜”這種游戲來(lái)引導(dǎo)教學(xué)。比如教師讓兩個(gè)學(xué)生為一組，準(zhǔn)備好幾張紙，例如“窗紙”“信紙”等，其中一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)猜，另一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)用肢體或者語(yǔ)言描述，引導(dǎo)對(duì)方猜測(cè)紙張上寫(xiě)的內(nèi)容。其中負(fù)責(zé)猜的學(xué)生不能提前得知紙張上的內(nèi)容，負(fù)責(zé)比劃的學(xué)生也不能用言語(yǔ)透露紙張上的字，只能用肢體比劃和簡(jiǎn)單的描述來(lái)概括。在游戲結(jié)束后，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，例如“窗紙”是做什么用的，“信紙”是什么材質(zhì)做的，等等。這樣的教育游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和默契感，也能讓課堂變得生動(dòng)有趣。（三）游戲地點(diǎn)不要局限于教室小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，應(yīng)該是從書(shū)上來(lái)，到生活中去。實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也能引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的一些常見(jiàn)卻容易被忽視的現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，可以提高小學(xué)生的生活閱歷，使他們的眼界變得開(kāi)闊，渴望主動(dòng)尋找生活的秘密、科學(xué)的樂(lè)趣。例如在教學(xué)“植物葉子”時(shí)，只是從書(shū)上辨認(rèn)植物、聽(tīng)教師描述植物的分類(lèi)和共性還不夠，小學(xué)生的好奇心是巨大的，灌輸知識(shí)并不能滿足他們的求知欲，因此教師應(yīng)該帶領(lǐng)小學(xué)生走出教室，來(lái)到戶外，親近自然，在樹(shù)林或者草叢中進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)方法可以是讓學(xué)生在戶外收集不同的植物葉片，然后帶回教室，每人用一張空白的紙張，用收集來(lái)的樹(shù)葉在白紙上面即興發(fā)揮，拼接成不同的圖案。也可以在教師的引導(dǎo)下，自制植物書(shū)簽，通過(guò)簡(jiǎn)單的漂洗、染色等制作屬于自己獨(dú)一無(wú)二的書(shū)簽。在上述的環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以做一個(gè)小評(píng)選，選出最有創(chuàng)意的作品，并鼓勵(lì)小學(xué)生在課后制作更多的作品。（四）布置充滿趣味性的作業(yè)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要像其他學(xué)科一樣布置作業(yè)。但是不同于其他負(fù)擔(dān)大的學(xué)科，小學(xué)科學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生放松，去尋找“遠(yuǎn)方”的一塊棲息地，因此小學(xué)科學(xué)課的作業(yè)應(yīng)該是以鍛煉小學(xué)生的動(dòng)手能力、培養(yǎng)想象力、創(chuàng)新思維能力為主。例如在