2023年陜西省中學(xué)教師資格考試英語(yǔ)復(fù)習(xí)資料一考試題

陜西?。玻埃?年中學(xué)教師資格考試英語(yǔ)復(fù)習(xí)資料(一）考試題本卷共分為2大題60小題，作答時(shí)間為180分鐘，總分120分，80分及格。一、單項(xiàng)選擇題(在每個(gè)小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目規(guī)定的，請(qǐng)將其代碼填寫在題干后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。本大題共3０小題,每小題2分，60分。)１、隨著學(xué)生面臨環(huán)境的日益復(fù)雜,學(xué)生自身的壓力越來(lái)越大,班主任工作也越來(lái)越重要，班主任在班級(jí)管理中的地位也越來(lái)越突出，2023年6月教育部出臺(tái)了（）來(lái)規(guī)范班主任的培訓(xùn)工作。

A：《班主任守則》?B:《班主任行為規(guī)范》

C：《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》?Ｄ：《班主任工作暫行規(guī)定》?E:《班主任資格條例》2、衡量一個(gè)班級(jí)集體成功與否的重要標(biāo)志是＿_(dá)。?A．班級(jí)文化?B．組織制度

C.凝聚力

D．班級(jí)管理３、用分?jǐn)?shù)、成績(jī)、數(shù)據(jù)等定量信息進(jìn)行激勵(lì)的方法是（）?A：物質(zhì)交流法

B:評(píng)語(yǔ)激勵(lì)法

C:精神激勵(lì)法

D：信息激勵(lì)法4、以下屬于根據(jù)教學(xué)監(jiān)控的對(duì)象劃分的教學(xué)監(jiān)控能力的是＿＿。

A.自我指向型

Ｂ．結(jié)構(gòu)指向型?Ｃ.一般型

Ｄ．特殊型5、構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的抱負(fù)是(）的重要體現(xiàn)。

A:制度化教育

B:非制度化教育?Ｃ：前制度化教育

D:正規(guī)教育６、兒童開(kāi)始可以按照物體某些比較穩(wěn)定的重要特性進(jìn)行概括,說(shuō)明兒童已出現(xiàn)了＿＿_(dá)＿?A：直觀的概括

B：語(yǔ)詞的概括

C:表象的概括?D：動(dòng)作的概括7、社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德規(guī)定與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾是學(xué)校__。?A.德育方法與內(nèi)容的矛盾?Ｂ．學(xué)生知、情、意、行發(fā)展不平衡的矛盾

Ｃ.最一般、最普遍的矛盾?D．最集中、最突出的矛盾8、下列對(duì)作家三種死法的描述，與原文一致的是（)

Ａ:自然的死、痛苦的死和快樂(lè)的死的共同點(diǎn)是都沒(méi)有作品了?Ｂ:快樂(lè)的死就是由于年事已高,力不從心,所以作品已經(jīng)沒(méi)有了，他自己無(wú)可自責(zé)，社會(huì)也會(huì)尊重他在藝術(shù)上曾經(jīng)作出的奉獻(xiàn)

Ｃ：痛苦的死是作家體力和腦力還勝任創(chuàng)作的時(shí)候,但由于苦難和折磨，作品已經(jīng)沒(méi)有了

Ｄ：快樂(lè)的死是在熱鬧中活著，但已不再或很少有作品發(fā)表了9、下面不屬于我國(guó)的五大古都的是。

A：開(kāi)封

Ｂ:北京

C:咸陽(yáng)

D:南京1０、下列（）不是學(xué)生文化的成因。

A:學(xué)生個(gè)人身心特性?Ｂ:同伴群體影響?C：師生交互作用?Ｄ：學(xué)校影響?11、防止未成年人犯罪，應(yīng)當(dāng)立足于。

Ａ：教育和保護(hù)

B：教育和處分

Ｃ：防止和懲戒?D:保護(hù)和管教12、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定,義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育階段,學(xué)校教育必須做到“兩個(gè)全面”,即。

A:全面普及義務(wù)教育,全面掃除青壯年文盲

B:全面進(jìn)行教育改革,全面發(fā)展職業(yè)教育?Ｃ:全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量?D:全面發(fā)展,面向全體13、蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”體現(xiàn)了＿_(dá)原則。?A.直觀性

B.啟發(fā)性?C.鞏固性?D.思想性14、關(guān)于教師的示范作用，下列說(shuō)法不對(duì)的的一項(xiàng)是。?A:教師勞動(dòng)的示范性,幾乎表現(xiàn)在教育活動(dòng)的各個(gè)方面

Ｂ:教師的示范是學(xué)生最直接、最經(jīng)常的表率

C:教師的個(gè)性品質(zhì)對(duì)學(xué)生也具有重要的示范作用

D:教師的示范作用是強(qiáng)加給學(xué)生的現(xiàn)成模式?E：重視個(gè)別差異15、以下問(wèn)題屬于無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題是。

A：數(shù)學(xué)應(yīng)用題?B：如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?C：《背影》的作者是誰(shuí)?D：202３年奧運(yùn)會(huì)主辦方是哪個(gè)國(guó)家?E：重視個(gè)別差異1６、個(gè)別教師私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記的行為侵犯了學(xué)生的＿＿＿_(dá)?A：公正評(píng)價(jià)權(quán)

Ｂ：隱私權(quán)

Ｃ:人格尊嚴(yán)權(quán)

Ｄ:名譽(yù)權(quán)17、學(xué)生在學(xué)校各項(xiàng)權(quán)利中最重要、最基本的一項(xiàng)權(quán)利是:

A：受教育權(quán)?B：生命健康權(quán)?C：人格尊嚴(yán)權(quán)?D:人身自由權(quán)１8、面對(duì)問(wèn)題情境,不墨守陳規(guī)，隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通的是＿_(dá)?A.流暢性?Ｂ.求異性?C．獨(dú)創(chuàng)性?D.變通性１9、談話法的特點(diǎn)是【】?A．師生對(duì)話?B．教師問(wèn)學(xué)生答?C.學(xué)生問(wèn)教師答

D.教師起控制作用20、俗話說(shuō)“知子莫過(guò)父，知女莫過(guò)母”這句話體現(xiàn)了家庭教育中（)

A:教育者對(duì)受教育者了解和影響的深刻性

B:家庭群體中交往接觸的密切性

Ｃ:家庭群體中教育和生活的統(tǒng)一性

D:家庭對(duì)受教育者的控制方式具有多維性21、德育能為學(xué)生的品德健康發(fā)展指明方向。這體現(xiàn)了德育的（)

A：疏導(dǎo)原則?Ｂ:導(dǎo)向性原則

Ｃ:因材施教原則?D：尊重學(xué)生與嚴(yán)格規(guī)定相結(jié)合原則22、2023年１1月10日,國(guó)務(wù)院決定從2023年春季學(xué)期起免去___＿

Ａ：讓司法機(jī)關(guān)代勞?B：讓居委會(huì)、村委直接負(fù)責(zé)?C：讓政府部門開(kāi)展?Ｄ:聘任從事法制教育的專職或兼職的教師２3、用來(lái)解釋做什么和怎么做的操作性知識(shí)屬于__。

Ａ.感性知識(shí)

B．理性知識(shí)

Ｃ.陳述性知識(shí)?D.程序性知識(shí)24、課程目的的規(guī)定性涉及__。?A.時(shí)限性?B.具體性

Ｃ.預(yù)測(cè)性

Ｄ．操作性25、(）在他的《終身教育引論》中，提出了終身教育的思想。?A：盧梭

Ｂ:凱洛夫

C：杜威?D：朗格朗26、教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是＿_(dá)?A.夸美紐斯的《大教學(xué)論》

B．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》

Ｃ.洛克的《教育漫話》?D.杜威的《民本主義與教育》2７、的提出標(biāo)志著在教育起源問(wèn)題上開(kāi)始轉(zhuǎn)向科學(xué)解釋。

A：神話起源說(shuō)?B：生物起源說(shuō)?Ｃ：心理起源說(shuō)

Ｄ：勞動(dòng)起源說(shuō)28、顧頡剛先生認(rèn)為，《周易》卦爻辭中記載了商代到西周初葉的人物和事跡,如高宗伐鬼方、帝乙歸妹等，并據(jù)此推定《周易》卦爻辭的著作年代當(dāng)在西周初葉?！吨芤住坟载侈o中記載的這些人物和事跡已被近年來(lái)出土的文獻(xiàn)資料所證實(shí),所以。顧先生的推定是可靠的。以下哪項(xiàng)陳述最準(zhǔn)確地描述了上述論證的缺陷？

Ａ:論證中的論據(jù)并不能擬定著作年代的下限?B：卦爻辭中記載的人物和事跡大多數(shù)都是古老的傳說(shuō)

C：傳說(shuō)中的人物和事跡不能成為證明著作年代的證據(jù)

D:論證只是依賴權(quán)威者的言辭來(lái)支持其結(jié)論2９、某學(xué)生認(rèn)為,只要違反了規(guī)則并給別人帶來(lái)了傷害,不管動(dòng)機(jī)如何都是不道德的。根據(jù)科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展觀，其道德認(rèn)知發(fā)展水平處在(）。

A．自律水平?B．他律水平?C.習(xí)俗水平?Ｄ．前習(xí)俗水平3０、與學(xué)習(xí)活動(dòng)自身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于＿＿?A.間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)?B.直接的近景性動(dòng)機(jī)

C.間接的近景性動(dòng)機(jī)

D．直接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)二、多項(xiàng)選擇題(在每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意，至少有１個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。錯(cuò)選，本題不得分；少選,所選的每個(gè)選項(xiàng)得０.５分,本大題共30小題，每小題２分,共60分。)1、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本規(guī)定不涉及__。?A.采用有效措施，使有才干的學(xué)生得到充足的發(fā)展?B.書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際

C．重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力

D．補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法是____?Ａ:循序漸進(jìn)原則?B：?jiǎn)l(fā)性原則

C:因材施教原則?D:鞏固性原則3、兒童知道從烤爐中取出的面包是熱的,這是。?A：感覺(jué)

B:知覺(jué)?C:記憶

D:思維4、巴赫是晚期巴洛克音樂(lè)的杰出代表．他的去世標(biāo)志著巴洛克音樂(lè)的終結(jié)。同屬于巴洛克音樂(lè)的代表人物是。?A：海頓?B:莫扎特

C：貝多芬?D：亨德?tīng)枺怠⒆x雙音節(jié)詞語(yǔ)50個(gè)腐朽操縱搜查緩慢獎(jiǎng)勵(lì)奧秘奶奶說(shuō)書門檻兒簡(jiǎn)短繳納長(zhǎng)個(gè)兒科目昆蟲腦袋私人擺動(dòng)找零兒了解增長(zhǎng)毀壞商議偶爾什么開(kāi)學(xué)限度餐廳班長(zhǎng)刀把兒品行配合非常雄偉拒絕掐算區(qū)別鐵軌光圈連詞窮忙倘若近況涅磐抓鬮詢問(wèn)畫卷快嘴紛爭(zhēng)頹廢群婚６、智力游戲、體力游戲和音樂(lè)游戲是()

A:發(fā)明性游戲

B:有規(guī)則游戲?C：表演游戲

D：個(gè)人游戲７、(２023年）教育心理學(xué)發(fā)展的成熟時(shí)期所相應(yīng)的年代是。

Ａ：2０世紀(jì)2０23代至5０年代?B:２0世紀(jì)80年代以后?C：20世紀(jì)60年代至70年代末

Ｄ:２0世紀(jì)90年代起8、直接從教學(xué)目的、任務(wù)出發(fā)展開(kāi)的教學(xué)策略是()?A：形式型策略?B:綜合型策略?C:方法型策略

Ｄ:目的型策略9、班主任在班級(jí)管理中，發(fā)明美好的情景來(lái)感染和熏陶學(xué)生的方法是()?A:情感激勵(lì)法

Ｂ：說(shuō)理法

C:自我管理法

D:激勵(lì)法１０、屬于陳述性知識(shí)的表征方式的是_＿_(dá)_

A：產(chǎn)生式?B:圖式

C：網(wǎng)絡(luò)

Ｄ：符號(hào)

11、概念形成一般要經(jīng)歷以下幾個(gè)階段＿_(dá)?A．具體化階段

Ｂ.抽象化階段

Ｃ．類化階段

Ｄ．同化階段?E．辨別12、完形——頓悟?qū)W說(shuō)的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的＿_(dá)__?A:苛勒

B:斯金納

C:桑代克

D：布魯納13、在Excｅｌ中,對(duì)于上下相鄰兩個(gè)具有數(shù)值的單元格可以用拖曳法向下進(jìn)行自動(dòng)填充,默認(rèn)的填充規(guī)則是()?A:等比序列?B:等差序列?C:自定義序列?D：日期序列１4、教師的能力結(jié)構(gòu)涉及（）。

A．教育預(yù)見(jiàn)能力?B.教育學(xué)生的能力

Ｃ．自我教育的能力

D.教育過(guò)程的控制能力?Ｅ.教育傳導(dǎo)能力１５、教師自覺(jué)地運(yùn)用環(huán)境和自身教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德語(yǔ)方法是（）

A：自我教育法

Ｂ：楷模示范法?C:實(shí)際鍛煉法?D:陶冶教育法１6、（2023年)在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選可食的果實(shí),又選不可食的果實(shí)(如棉子等），這樣才有助于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概念。這是運(yùn)用了。?A:正例與反例配合法

B:變式法

C：比較法

D:直觀法17、桑代克曾做過(guò)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)：被試者被蒙上眼睛后練習(xí)畫４英寸長(zhǎng)的線段，通過(guò)３０00多次練習(xí),毫無(wú)進(jìn)步。對(duì)該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果最適當(dāng)?shù)慕忉屖莀＿。

A．被試者缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?B．練習(xí)過(guò)多導(dǎo)致疲勞?Ｃ．被試者不知道自己的練習(xí)結(jié)果?D.主試者對(duì)被試者進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)18、在近代教育史上，提出“泛智教育”的教育家是＿_(dá)。

A．盧梭?B.裴斯泰洛齊

C.洛克?D.夸美紐斯19、皮亞杰認(rèn)為，兒童在判斷行為對(duì)錯(cuò)時(shí),是。?A：從客觀責(zé)任向主觀責(zé)任發(fā)展

Ｂ：從主觀責(zé)任向客觀責(zé)任發(fā)展?C：從他律向自律發(fā)展?D:從自律向他律發(fā)展2０、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)是否科學(xué)、恰當(dāng),重要取決于（）

Ａ:幼兒教師是否重視?Ｂ:學(xué)生是否積極配合?Ｃ：幼兒園領(lǐng)導(dǎo)是否大力支持

D:幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)方案是否科學(xué)20、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)是否科學(xué)、恰當(dāng)，重要取決于（)?A:幼兒教師是否重視

B:學(xué)生是否積極配合

C：幼兒園領(lǐng)導(dǎo)是否大力支持?D:幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)方案是否科學(xué)21、計(jì)劃安排天天仔細(xì)時(shí)間表,屬于學(xué)習(xí)策略中的（)

A：組織策略?Ｂ:認(rèn)知策略?Ｃ：精細(xì)加工策略

Ｄ:資源管理策略22、班集體的正常秩序涉及（）?Ａ:必要的規(guī)章制度

B:對(duì)的的班級(jí)輿論

Ｃ:共同的生活準(zhǔn)則?Ｄ：優(yōu)良的班級(jí)傳統(tǒng)

Ｅ：一定的活動(dòng)節(jié)律23、確立教育目的的兩種價(jià)值取向是()?A:社會(huì)本位?B：理性價(jià)值觀?C:個(gè)人本位

D:感性價(jià)值觀24、教育的本體功能是_＿。

A.人的培養(yǎng)

B．經(jīng)驗(yàn)和人才的選擇?C.人類精神文明的傳遞與繼承

D.促進(jìn)社會(huì)政治變革?E．促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展25、達(dá)成最低限度領(lǐng)略以后，或者在達(dá)成勉強(qiáng)可以回憶的限度以后，對(duì)某一課題繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的現(xiàn)象稱為（)

A:過(guò)度學(xué)習(xí)?Ｂ:復(fù)習(xí)

Ｃ：記憶恢復(fù)

Ｄ：強(qiáng)化2６、個(gè)人的發(fā)展完全取決于社會(huì),教育目的只能是社會(huì)目的的觀點(diǎn)是“社會(huì)功能學(xué)派”的教育社會(huì)本位目的觀，下列哪些人物代表這一派別？_＿?A.裴斯泰洛齊?B.凱興斯坦納

C.涂爾干?D．盧梭?E.諾篤爾普２7、小學(xué)生常見(jiàn)的情緒適應(yīng)問(wèn)題是_＿。?A.恐驚?Ｂ.抑郁

C．緊張?