部編版小學(xué)語文四年級下冊優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)(全冊)

部編版小學(xué)語文四年級下冊教案設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度表周次時間教學(xué)內(nèi)容備注一—《古詩詞三首》（3）《鄉(xiāng)下人家》（2）書法展評（1）假期讀書交流會（2）二—《天窗》（2）《三月桃花水》（1）《口語交際》（1）《習(xí)作》（2）課外閱讀（1）書法（1）三—《語文園地》（2）《琥珀》（2）《飛向藍(lán)天的恐龍》（2）課外閱讀（1）書法（1）四—《納米技術(shù)就在我們身邊》（2）《千年夢圓在今朝》（1）《口語交際》（1）《習(xí)作》（2）課外閱讀（1）書法（1）五—《語文園地》（2）《快樂讀書吧》（1）《短詩三首》（2）《綠》（2）書法（1）六—《白樺》（2）《在天晴了的時候》（1）《綜合性學(xué)習(xí)》（2）課外閱讀（1）清明節(jié)放假1天七—《語文園地》（2）《貓》（2）《母雞》（2）課外閱讀（1）書法（1）八—《白鵝》（2）《習(xí)作》（2）《語文園地》（2）課外閱讀（1）書法（2）九—《海上日出》（2）《記金華的雙龍洞》（2）課外閱讀（1）書法（1）五一勞動節(jié)放假1天十—《習(xí)作例文》（1）《習(xí)作》（2）《小英雄雨來》節(jié)選（2）課外閱讀（2）書法（1）十一—《我們家的男子漢》（1）《蘆花鞋》（1）《口語交際》（1）《習(xí)作》（2）《語文園地》（2）課外閱讀（1）十二—《古詩三首》（3）《文言文二則》（2）課外閱讀（2）書法（1）十三—《“諾曼底號”遇難記》（1）《黃繼光》（1）《口語交際》（1）《習(xí)作》（2）《語文園地》（2）書法（1）十四—《寶葫蘆的秘密》節(jié)選（2）《巨人的花園》（2）課外閱讀（2）書法（2）十五—《海的女兒》（1）《習(xí)作》（2）《語文園地》（2）課外閱讀（2）書法（1）十六—復(fù)習(xí)（8）十七—復(fù)習(xí)（6）端午節(jié)放假一天十八—復(fù)習(xí)（8）十九—期末考試1古詩詞三首教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明本文包含三首古詩詞，其中有兩首詩《四時田園雜興》(其二十五)和《宿新市徐公店》，一首詞《清平樂·村居》?！端臅r田園雜興》(其二十五)描寫了初夏農(nóng)村的忙碌，村居生活富有情趣。詩中用梅子金黃、杏子肥、麥花雪白、菜花稀，寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn)，有花有果，有色有形?！端扌率行旃辍肥撬未娙藯钊f里之作，這是一首描寫農(nóng)村景色的詩，描繪了一幅春意盎然的景象。詩人在店內(nèi)看到兒童嬉戲的天真活潑，以及菜花開放、遍地金黃、彩蝶飛舞的自然景色，有動有靜，人景交融?！肚迤綐贰ご寰印穭t描寫了農(nóng)村清新秀麗的環(huán)境及農(nóng)村安寧平靜的生活。在詩人的筆下，三首詩詞都描寫農(nóng)村里的樸素恬靜，是著名的田園佳作，無一不表達(dá)著作者對農(nóng)村快樂生活的向往與憧憬。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件、準(zhǔn)備《清平樂·村居》的音樂及字卡、詞卡。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。課時安排2課時。注：1.本書“上課解決方案”中的“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)重點(diǎn)”見前面的“課文備課方案”。2.本書“上課解決方案”中涉及的“學(xué)生活動卡”請使用手機(jī)掃描封面二維碼進(jìn)行下載。教學(xué)過程第一課時一、談話導(dǎo)入，引出課題1．以前我們學(xué)過很多描寫鄉(xiāng)村田園的古詩，誰來背一背？2．今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫鄉(xiāng)村生活的詩。出示課題《四時田園雜興》(其二十五)和《宿新市徐公店》。3．指讀字音，理解課題：“興”是多音字，在本課讀“xìnɡ”，“雜”是平舌音，“雜興”的意思就是隨興而寫的詩；“宿”是多音字，在本課讀“sù”，是“住”的意思?！靶率小笔堑孛?，在今湖南攸縣北。4．帶著理解讀一讀課題。設(shè)計(jì)意圖：古詩學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說存在一定的畏難情緒。讓學(xué)生回憶原有知識是一種快樂的展示過程，從這樣的興趣點(diǎn)出發(fā)引入新詩的學(xué)習(xí)能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。二、學(xué)習(xí)古詩，感知詩意1．學(xué)習(xí)《四時田園雜興》(其二十五)2．自由讀這首詩。讀準(zhǔn)平舌音“雜”，讀通詩句。3．指名朗讀，齊讀。4．默讀古詩，找出不理解的詞語，小組內(nèi)想辦法解決。5．一首詩就是一幅畫，說說你在這首詩描繪的畫里看到的情景。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象詩人筆下的畫面，并結(jié)合畫面，讀出感情。學(xué)生交流：預(yù)設(shè)：生1：讀到“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。”兩句時，“我”仿佛看到果園里梅子成熟了，金燦燦的，杏子也長得很肥美。田野里小麥開花了，雪白一片，油菜花漸漸凋謝了。師：多美的景色呀！詩人把它凝練成兩句詩就是——(生接讀詩句)。你看，詩人就是這樣抓住事物的特點(diǎn)，用短短的兩句詩，就勾勒出了如此美妙的畫面。生2：讀到“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛”時，“我”仿佛看到夏天的時候，籬笆邊沒有人，只有蜻蜓和蝴蝶在翩翩飛舞。3．教師引導(dǎo)想象：蝴蝶和蜻蜓飛來飛去，可愛極了，為什么籬笆邊沒有行人，他們都到哪兒去了？(讓學(xué)生結(jié)合“田家少閑月，五月人倍忙”充分的討論，了解夏天人們的勞動情況，感受農(nóng)民的繁忙和勞動的辛苦。)有感情地朗讀古詩。設(shè)計(jì)意圖：感悟詩句必須以正確的字詞理解為基礎(chǔ)，在理解的過程中，輔以畫面幫助，在聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)理解古詩的規(guī)律，在一定程度上梳理了知識，掌握了語言規(guī)律，使學(xué)習(xí)有規(guī)律可循。三、想象畫面，自學(xué)古詩1．過渡：剛才大家運(yùn)用邊讀邊想象畫面的方法學(xué)習(xí)了第一首古詩，相信第二首古詩也一定難不倒大家。下面請大家小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》。(1)教師出示自學(xué)要求，小組合作學(xué)習(xí)。①按節(jié)奏讀一讀古詩，讀準(zhǔn)生字的讀音，讀出詩的韻味。宿/新市/徐公店籬落/疏疏/一徑深，樹頭/新綠/未/成陰。兒童/急走/追/黃蝶，飛入/菜花/無處/尋。②根據(jù)對加點(diǎn)字詞的解釋，用自己的話說一說整首詩的意思?；h落：籬笆。疏疏：稀疏。陰：樹蔭。一徑深：一條小路長長的。急走：快跑。③讀讀詩句，在你的腦海中浮現(xiàn)了什么畫面？(2)引導(dǎo)學(xué)生匯報交流成果。①指名朗讀詩句，齊讀詩句。②交流詩句的意思：稀疏的籬笆旁邊一條小路長長地伸向遠(yuǎn)方，樹上的花落了，樹葉還未長得茂盛，還未形成樹蔭。兒童匆匆忙忙地跑著追趕一只黃蝶，黃蝶飛入菜花中，再也找不到了。③說說自己看到的畫面：我看到了在那稀疏的籬笆旁，有一條小路伸向遠(yuǎn)方，是那樣安靜；我仿佛看到樹上的花已經(jīng)紛紛落下來，可枝頭的嫩葉才長出來，還沒形成濃密的樹蔭。③配樂朗讀詩句。設(shè)計(jì)意圖：兩首詩都是畫面感十分強(qiáng)的鄉(xiāng)村古詩，采用在學(xué)習(xí)前一首詩的基礎(chǔ)上自學(xué)，讓學(xué)生自學(xué)第二首古詩，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力。四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫1．課件出示會寫的字：雜、稀、籬、蜻、蜓、蝶、宿、徐、疏。2．引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特點(diǎn)：“雜、籬、宿”都是上下結(jié)構(gòu)的字；“稀、蜻、蜓、蝶、徐、疏”都是左窄右寬的字，“蜻、蜓、蝶”部首相同，都是“蟲”字旁。3．教師范寫：籬、蝶、疏。4．學(xué)生臨寫，教師巡視，及時指導(dǎo)。5．集體評議。設(shè)計(jì)意圖：寫字是一項(xiàng)技能，技能的學(xué)習(xí)靠熟習(xí)。本環(huán)節(jié)意在給學(xué)生一定的書寫時間，培養(yǎng)學(xué)生先觀察再書寫的良好習(xí)慣，通過指導(dǎo)和練寫，不僅使學(xué)生重視寫字，教師也能及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行指導(dǎo)。五、背誦積累，實(shí)踐拓展1．背誦古詩。2．選擇你喜歡的古詩，結(jié)合里面的詩句，給古詩畫一幅配畫。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會“詩中有畫，畫中有詩”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。設(shè)計(jì)意圖：制作“詩配畫”是一種綜合性的課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生既動手又動腦，并與美術(shù)學(xué)科相整合，強(qiáng)化詩的美育功能。這一過程還重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，形成自主學(xué)習(xí)古詩的習(xí)慣。第二課時一、導(dǎo)入新課1．復(fù)習(xí)鞏固：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩首描寫田園生活的古詩，誰能背一背？(指名背誦)2．過渡：背得真好！獎勵大家欣賞音樂(播放ppt)，好聽嗎？同學(xué)們知道這首歌詞出自哪里嗎？3．(板書：清平樂·村居)這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一首詞，看看題目，你有什么發(fā)現(xiàn)？教師可舉例，對比說明“詩和詞在形式上的區(qū)別”。4．小結(jié)：詞的題目由詞牌名和詞題組成。在這里“清平樂”是詞牌名，這首詞最開始是配樂唱的歌曲，“樂”在這里讀yuè，“村居”是詞題。5．齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以音樂欣賞引出要學(xué)的詞，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、了解詞的特點(diǎn)導(dǎo)學(xué)：除了題目不一樣以外，找找詞句和我們之前學(xué)過的詩有什么不一樣？1．詞句有長有短，不像古詩，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，句式對仗，詞相對而言形式更加自由一些。2．中間的空行把詞分為兩部分，相當(dāng)于把歌詞分為兩段，在這里我們稱這兩部分為上闋和下闋。朗讀時，上下闋之間要有停頓。3．詞押韻ao“小、草、好、媼”；onɡ“東、籠”。設(shè)計(jì)意圖：教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識詞體、了解詞韻，感受“詞”這一文學(xué)樣式的優(yōu)美，有助于學(xué)生對詞的理解。三、理解詞意1．導(dǎo)學(xué)：讀了詞題“村居”，你能猜到這首詞描繪的是一種怎樣的畫面嗎？為了更好地理解詞的內(nèi)容，體會意境，請同學(xué)們自讀這首詞，把詞句讀準(zhǔn)確，讀通順。2．指名讀詞，辨析字音。(1)剝：兩個音意思一樣，bāo，一般用作口語，如“剝皮、剝花生”；而bō屬于書面語，所以這里讀bō。(2)亡賴：同“無賴”，這里指頑皮、淘氣?！巴觥?，這里讀wú。(3)翁媼：強(qiáng)調(diào)讀音?！拔獭敝傅氖恰袄衔獭?，“媼”指的是“老婦”。3．交流書寫注意事項(xiàng)。(1)出示會寫的字指名認(rèn)讀：茅、檐、翁、賴、剝。(2)觀察生字的特點(diǎn)，交流書寫要點(diǎn)。(3)觀看書寫動漫。(4)練寫2個字。4．結(jié)合注釋理解這首詞的意思。(自由讀，同桌討論，同學(xué)匯報，其他人認(rèn)真聽。)(1)茅：指茅草屋。(2)相媚好：相互逗趣、取樂。(3)吳音：這首詞是辛棄疾閑居帶湖(今屬江西)時寫的。此地古代屬吳地，所以稱當(dāng)?shù)氐姆窖詾椤皡且簟薄?4)翁媼：老翁和老婦。5．引導(dǎo)朗讀：當(dāng)我們知道了這些字詞的意思時，對整個作品的理解就更深入了，讓我們同桌之間互相讀讀，指名展示讀。設(shè)計(jì)意圖：旨在引導(dǎo)學(xué)生借助注解，將這首詞讀正確，讀通順，并初步感知詞的內(nèi)容。四、讀出畫面人們常說，詩中有畫，畫中有詩。《清平樂·村居》也是如此，每一句詞都是一幅生動的畫。(一)環(huán)境圖導(dǎo)學(xué)：這些畫面有些是寫景的——請你讀(指名讀詞句)，有些是寫人的——齊讀詞句。1．第一個畫面出示：茅檐低小，溪上青青草。2．引導(dǎo)學(xué)生自讀，邊讀邊想：你仿佛看到了什么？聽到了什么？甚至聞到了什么？3．交流：低矮的草房邊上，一條清澈的小溪潺潺流動，岸邊草兒青青。4．指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。(二)人物圖讀讀這首詞，看看簡練的語言里一共描寫了幾個人？他們都在干什么？預(yù)設(shè)1：1．出示：醉里吳音相媚好。2．交流：一對滿頭白發(fā)的老翁和老婦，親熱地坐在一起，一邊喝酒一邊聊天，只聽見他們正在“相媚好”，他們在聊什么呢？預(yù)設(shè)2：1．出示：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。2．交流：老夫妻倆的三個孩子，大兒子、二兒子多么勤勞、孝順、能干啊，在做自己力所能及的農(nóng)活兒。預(yù)設(shè)3：1．出示：最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。2．交流：小兒子呢？他在干嘛呢？“臥”是什么意思？(躺、睡、趴)去掉的話好不好？看到這樣的小兒子，你想到了哪個詞？(調(diào)皮、淘氣)引導(dǎo)學(xué)生理解“亡賴”的古今義，了解這是一種“明貶實(shí)褒”的表達(dá)方式。3．指導(dǎo)朗讀：詩人用到了“亡賴”，同“無賴”，指“放刁撒潑，蠻不講理”。而在這里指“頑皮、淘氣”。小兒子在溪頭趴著，悠閑地剝著蓮蓬，何等的調(diào)皮，何等的自在啊！在詩人的描述中，我們仿佛看到了這茅舍一家老小幸福和諧的生活畫卷，風(fēng)景如畫，有勞作的美好，也有生活的溫馨，讓人陶醉其中。讓我們也來美美地讀一讀，讀出溫馨美好。設(shè)計(jì)意圖：邊讀邊想象畫面，圍繞“詩中有畫，畫中有詩”展開交流，讓學(xué)生在讀中感受詞的意境，走進(jìn)村居。五、感受情懷1．認(rèn)識詩人辛棄疾。辛棄疾，宋代詞人，字幼安，號稼軒。他出生時，中原已為金所占，辛棄疾一生堅(jiān)決主張抗金。這首詞寫于他晚年歸隱時閑居農(nóng)村時所寫。2．升華情感?？梢哉f，這是詞人偶然捕捉到的一個生活鏡頭，同時在不經(jīng)意間，流露了詞人那極富生活情趣、極富人情味的內(nèi)心世界。聽到那低繞婉轉(zhuǎn)的南方口音，看到這樣一幅一家老小其樂融融的鄉(xiāng)村生活場景，詩人內(nèi)心一定充滿了無限的柔情和溫暖，寧靜的鄉(xiāng)村生活給他帶來的精神上的享受。3．再讀全詞。設(shè)計(jì)意圖：了解詞作背景，更有利于學(xué)生對詞意的理解。六、拓展練筆1．讀詞句，結(jié)合自己的感悟，想象詞句中呈現(xiàn)的情景，并選擇自己感興趣的展開合理想象，將課文改編成一個小故事。2．大膽想象，揣摩人物心理，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋锏膭幼骱驼Z言，從而表達(dá)出人物的思想感情。設(shè)計(jì)意圖：將文本學(xué)習(xí)的內(nèi)容內(nèi)化為自己的語言表達(dá)，融入孩子的想象，把想象內(nèi)容化為文字，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還給學(xué)生課堂主人地位，增強(qiáng)語文綜合素養(yǎng)。四時田園雜興(其二十五)eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(梅子（金黃）杏子（肥）,麥花（雪白）菜花（?。?日長籬落,蜻蜓蛺蝶))風(fēng)景美宿新市徐公店eq\b\lc\(\a\vs4\al\co1(籬落、一徑、樹頭,兒童、黃蝶、菜花))喜愛清平樂·村居秀麗恬靜幸福和諧eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(茅檐小溪青草,翁媼,大兒、中兒、小兒))秀麗恬靜幸福和諧教學(xué)反思本文的三首詩詞均描寫了田園生活的恬靜美好，每一首詩詞都是一幅畫，所以在學(xué)生充分朗讀并且了解詩詞意的基礎(chǔ)上，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合著詩詞句來說說自己在詩詞中想象到的畫面，并且采用詩配畫的形式，聯(lián)想畫面，真正讀懂古詩詞，感知詩人、詞人的情感。2鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，作者緊扣鄉(xiāng)村風(fēng)景的“獨(dú)特、迷人”，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己的生活的美好品質(zhì)。根據(jù)中年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生對故事內(nèi)容比較感興趣，而本篇散文“形散神聚”，尤其是作者通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情的寫作手法，對于四年級學(xué)生而言，是陌生的，學(xué)生不容易在頭腦中形成表象。所以，在教學(xué)過程中應(yīng)以誦讀和品味為主。教學(xué)中首先抓住題眼，從學(xué)生較熟悉的場景入手，激發(fā)學(xué)生品讀的興趣，然后通過不同的朗讀要求，引導(dǎo)學(xué)生不斷與文本對話，感受從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：鄉(xiāng)村風(fēng)光的圖片或有關(guān)鄉(xiāng)村生活的多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：生字卡片，查找鄉(xiāng)下生活的資料。課時安排2課時。教學(xué)過程第一課時一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1．課件演示畫面，配樂《走在鄉(xiāng)間的小路上》：房前爬藤蔓，空地鮮花綻，雞鴨爭覓食，沐夕陽晚餐……(1)欣賞了這幾個畫面，你有怎樣的感覺？能用一兩個詞語或者一兩句話概括一下嗎？(2)通過畫面，你知道這是什么地方的景色嗎？2．引出課題，板書課題《鄉(xiāng)下人家》，齊讀課題。3．教師導(dǎo)學(xué)：下面，就讓我們跟著作者陳醉云優(yōu)美的筆觸一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，一起領(lǐng)略這悠閑愜意的鄉(xiāng)間生活。讓我們一起去讀讀課文吧。設(shè)計(jì)意圖：聲圖并茂，使學(xué)生有身臨其境之感，直觀、生動地感受到鄉(xiāng)下美景，為后面想象畫面做好鋪墊。二、識記生字，掃除障礙1．課件出示自學(xué)要求。(1)請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，將課文讀通順，尤其是帶有生字的長句子，要多讀幾遍。(2)再讀課文，邊讀邊圈畫課文中的生字，讀準(zhǔn)由生字組成的詞語。(3)小組合作交流識記生字。2．檢查自學(xué)效果。(1)出示輕聲詞：時候尾巴石頭指生讀，思考：有什么發(fā)現(xiàn)？(2)出示帶有會認(rèn)字、會寫字的詞語：“搗衣”和表示花名的詞語可借助圖片來識記。第一組：構(gòu)成雞冠花樸素率領(lǐng)倘若附近搗衣繪成和諧第二組：裝飾蹲著鳳仙順序照例覓食聳著踏步寄住催眠曲①指名朗讀，教師相機(jī)正音，注意：“飾”不要讀成sì；“例”不要讀成liè；“冠”是個多音字，在“雞冠花”一詞中讀ɡuān；關(guān)注另外一個多音字“率”。②用不同方法識記生字新詞，說說要提醒大家注意哪些地方。(3)書寫提示：①指名認(rèn)讀生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字特點(diǎn)，交流書寫注意事項(xiàng)。②觀看書寫動漫，注意起筆和運(yùn)筆方法。③重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“蹲”“率”這兩個字筆畫較多，是比較難寫的字，注意字的結(jié)構(gòu)和筆順。設(shè)計(jì)意圖：中年級學(xué)生要養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，而且《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要在每天的語文課中安排10分鐘書寫，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。提示易寫錯的生字，給學(xué)生課堂練習(xí)、書寫的時間，加強(qiáng)指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生把字寫美觀，同時讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成勤書寫的良好習(xí)慣。三、再讀課文，初談感受1．學(xué)生自由讀課文，說說鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你怎樣的感受。2．導(dǎo)學(xué)：在課文中，有一句話是作者陳醉云總結(jié)概括的他印象中的“鄉(xiāng)下人家”，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，用橫線把這個句子畫出來。(鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)(1)指名讀這句話，思考：讀過這個句子，你覺得鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景如何？(獨(dú)特、迷人)(2)理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整句話的含義。(3)教師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的；特別的”。“迷人”是指“使人陶醉；使人迷戀”。這句話是說鄉(xiāng)下人家在任何時候、任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、使人陶醉的美。(4)過渡：真是這樣嗎？我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“獨(dú)特”“迷人”的美吧。(齊讀這句話，加深對鄉(xiāng)下人家特點(diǎn)的理解。)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，感知課文主要內(nèi)容，并通過朗讀，加深理解句子的含義。四、自讀自悟，想象畫面1．再讀課文，想一想：鄉(xiāng)下人家有什么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，同時也可用自己的方式書寫感受或標(biāo)注問題。2．課件出示填空提示：鄉(xiāng)下人家，()，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。3．學(xué)生自由交流：鄉(xiāng)下人家，(屋前和屋后)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。鄉(xiāng)下人家，(春夏秋三季)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。鄉(xiāng)下人家，(傍晚和夜里的時候)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。(1)過渡：同學(xué)們，你們找到了很多表示空間順序和時間順序的詞語。讓我們來整理一下吧。(2)課件出示：①表示空間順序的詞語有：屋前、門前、屋后、房前。②表示時間的詞語有：春、夏天、秋天。(季節(jié))傍晚、夜里。(時候)4．小結(jié)：這篇課文不是采用單一的空間順序或時間順序，而是按房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天、傍晚、夜間的時間順序進(jìn)行交叉描寫的，展示了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。難怪作者在課文的結(jié)尾處不禁要這樣說：(課件出示中心句)鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。(學(xué)生齊讀)5．了解課文的段落結(jié)構(gòu)：這篇課文是按“分—總”的結(jié)構(gòu)來寫的。引導(dǎo)學(xué)生了解本課是圍繞中心句展開描寫的。設(shè)計(jì)意圖：時間、空間、季節(jié)的交叉在同一課時進(jìn)行教學(xué)，會引起學(xué)生學(xué)習(xí)思路的混亂。因此，應(yīng)抓住本文的中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”來理清文章的寫作順序。也能讓學(xué)生體會到散文“形散神聚”的特點(diǎn)。掌握這種寫作方法，利于指導(dǎo)學(xué)生今后的寫作。五、梳理整合，濃縮場景1．導(dǎo)學(xué)：作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此自然親切、優(yōu)美恬靜，其實(shí)作者只是描寫了一些人們司空見慣的生活場景。那么，課文都描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景呢？請同學(xué)們快速默讀課文的第1～6自然段，選一個你喜歡的場景，試著用自己的話概括一下。(瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞群覓食圖、群鴨戲水圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖)2．過渡：瞧！老師把大家歸納的各個場景匯編成了一首小詩，讓我們一起來讀一讀吧！(1)課件出示：長藤綠葉瓜架，春筍翠竹繁花。雞群悠閑自在，小橋流水戲鴨。傍晚風(fēng)景如畫，紡織姑娘輕唱。最美鄉(xiāng)下人家。(2)齊讀課件出現(xiàn)的小詩，引導(dǎo)學(xué)生快速了解全文的具體內(nèi)容。3．教師小結(jié)，整體回顧。無論在屋前、屋后還是小河里，無論在春天、夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的生活都是這樣自然親切、優(yōu)美恬靜，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：(課件出示中心句)鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。(學(xué)生齊讀)下節(jié)課，我們將走進(jìn)課文的字里行間，去領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，繼續(xù)感受作者筆下鄉(xiāng)村風(fēng)景和語言文字的美。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生梳理課文描寫了哪些生活場景，意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每個場景起名字，第一，可以促使學(xué)生仔細(xì)閱讀；第二，可以鍛煉學(xué)生的思維；第三，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。而這種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，也是學(xué)生今后必須要掌握的閱讀技能?；貧w最后一個自然段，意在回到課文的整體，回味鄉(xiāng)村詩意的美，幫助學(xué)生提升認(rèn)識。第二課時一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，如果要畫一幅畫，可以用什么筆來畫呢？其實(shí)，中國的語言文字就是一支很好的畫筆。它能畫出一幅幅獨(dú)特的畫卷。唐代詩人王維的詩，就曾被蘇軾稱為“詩中有畫”，意思是說讀著王維的詩，腦海中就會浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫卷。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，字里行間藏著一幅幅美麗的風(fēng)景畫，真可謂“文中有畫”。這堂課我們就繼續(xù)走進(jìn)《鄉(xiāng)下人家》。請同學(xué)們齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，一是為了激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛和學(xué)習(xí)的興趣；二是揭示本課學(xué)習(xí)的方法——通過文字描述想象畫面。看似是在和學(xué)生聊天，實(shí)際上用心良苦。二、復(fù)習(xí)回顧1．課件出示上節(jié)課學(xué)的字詞，指名朗讀，檢查復(fù)習(xí)情況。2．引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容。(1)談話引入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。那么，課文給我們描述了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？(2)指名回答，教師相機(jī)課件出示鄉(xiāng)村生活畫面及文字：瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞群覓食圖、群鴨戲水圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖。3．導(dǎo)學(xué)：鄉(xiāng)下人家的瓜藤、鮮花、竹筍、雞鴨以及鄉(xiāng)下人家吃飯、睡覺時的生活場景，都是美麗的圖畫。難怪作者要這樣感嘆——(課件出示中心句)鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。(學(xué)生齊讀)4．過渡：同學(xué)們，接下來讓我們在作者的描述中感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人吧。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過回憶課文中描寫的畫面，使學(xué)生成功地想起了上節(jié)課的內(nèi)容，為下面深入分析與理解課文奠定了感情基礎(chǔ)。同時，又通過尋找課文的中心句，令學(xué)生迅速進(jìn)入了課文意境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、讀文品味(一)學(xué)習(xí)課文第1自然段。1．課件出示讀文要求。自由讀課文第1自然段，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人之美的語句做上記號，在旁邊寫一寫自己的感受，然后認(rèn)真地讀一讀，在腦海中勾畫出美麗的畫面。2．交流反饋。(1)指名讀畫記號的句子，談感悟。①過渡：這位同學(xué)帶我們來到了鄉(xiāng)下人家的瓜架下面。課件出示句子和瓜架圖片：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。②在這里，“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？(農(nóng)家屋子前攀爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點(diǎn)綴其中的青、紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，把農(nóng)家小屋裝點(diǎn)得別致生動、親切可愛、質(zhì)樸自然，無人工雕琢之感。)③為什么說這些是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？(與城市里高樓門前的裝飾不同。)④出示填空練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生比較三者。當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了()的瓜，像()似的掛在房前，襯著()，它們不如高樓門前的石獅子那樣()，也不如大旗桿那樣()，卻是那么()。(2)你從這段文字中讀出了什么感覺？(可愛)引導(dǎo)學(xué)生在對比的朗讀中，感受石獅子和大旗桿與鄉(xiāng)下人家的不協(xié)調(diào)，感受“別有風(fēng)趣的裝飾”，從而體會鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。是的，跟這樣一道別有風(fēng)趣的裝飾相比，城市里高樓門前蹲著的一對石獅子和豎著的兩根大旗桿會給你什么感覺？(威嚴(yán)、冷漠、人工裝飾。)如果把石獅子或者大旗桿放到鄉(xiāng)下人家的門口，會有什么感覺？(突兀，不協(xié)調(diào))(3)小結(jié)：是的，鄉(xiāng)下人家的裝飾，顏色是那樣豐富，種類繁多，形狀還各不相同，真是別有風(fēng)趣呀！生機(jī)勃勃的瓜、藤、葉，與嚴(yán)肅的石獅子和大旗桿形成了強(qiáng)烈的對比。通過比較，我們發(fā)現(xiàn)，“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉”才是鄉(xiāng)下人家獨(dú)有的風(fēng)景??！真是別有風(fēng)趣的裝飾！所以說，(引讀，課件出示：鄉(xiāng)下人家的屋前裝飾，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)3．有感情地朗讀第1自然段，讀出這份別有風(fēng)趣來。(二)自學(xué)課文第2～6自然段。1．過渡：我們已經(jīng)感受了鄉(xiāng)下人家別有風(fēng)趣的裝飾——瓜架。在課文中，還有很多獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，讓我們沿用學(xué)習(xí)第1自然段的方法，分組來學(xué)習(xí)接下來的課文吧！2．回憶學(xué)習(xí)第1自然段的方法：第一步，讀文段；第二步，畫語句；第三步，說感受；第四步，有感情地朗讀。3．分組學(xué)習(xí)課文的第2～6自然段，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)。4．匯報交流小組學(xué)習(xí)情況。(1)課件出示句子：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。①探究“樸素中帶著幾分華麗”的意思。追問：“樸素”和“華麗”是一對反義詞，用在同一個句子中矛盾嗎？為什么說它們是樸素的呢？(不矛盾。這些花沒有漂亮的花瓶、花盆的襯托，也沒有漂亮的紙來包裝，它們點(diǎn)綴了鄉(xiāng)下人家的生活，盡管不名貴，很常見，很樸素，但樸素是最自然的，而最自然的往往最能展現(xiàn)美麗的光彩，在它們身上，樸素中見華麗。怪不得作者要說——這是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。)②課件出示各種鮮花的圖片。相機(jī)告訴學(xué)生每種花花開的時間，從而理解“依著時令，順序開放”的意思。引導(dǎo)學(xué)生說說看到的內(nèi)容。(學(xué)生自由說)③齊讀這句話，邊讀邊想象畫面。(2)課件出示句子：幾場春雨過后，到那里走走，你常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。①幾場春雨過后，你看到了什么？(抓住“許多”“成群地”“探”等詞語體會生動、形象的表達(dá)手法。)②“探”出來與“長”出來、“冒”出來有什么不同？(從“探”字可以體會到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭來，充分展現(xiàn)了春季的勃勃生機(jī)。)③小結(jié)：這番情景正像諺語所說的那樣——“清明雨水多，竹筍滿山坡”“春雨下一時，嫩竹長一尺”。(教師展示圖片)④創(chuàng)設(shè)情境：假如現(xiàn)在你們就是小春筍，你們那么快從土里鉆出來是想看到什么？⑤導(dǎo)讀：作者把小春筍當(dāng)成人來寫，不僅表達(dá)了自己的喜愛之情，也形象地寫出了小春筍想鉆出來的迫切心情。怪不得作者要感慨——(課件出示中心句)鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。(學(xué)生齊讀)(3)匯報學(xué)習(xí)課文第3、4自然段。①指名讀描寫雞覓食和鴨戲水的段落。思考：從他們的朗讀中你聽出了什么？(讀出了疑惑不解的語氣)②追問讀課文的學(xué)生：為什么要這么讀？(母雞帶著小雞覓食)雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去，它在心里想什么呢？③追問：誰來猜猜這雄雞心里想的是什么？(斗志昂揚(yáng)的將軍；盡職盡責(zé)的丈夫……)④小結(jié)：從“游戲”一詞中讀出鴨子們生活得很自由、很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在鄉(xiāng)村是很常見的。⑤帶著豐富的想象再讀讀這兩段文字，女生讀第3自然段，男生讀第4自然段，體會雞鴨的可愛和作者對它們由衷的喜愛之情。⑥導(dǎo)讀：正是由于作者對它們的喜愛，所以作者不由自主地發(fā)出感慨——(課件出示中心句)鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。(學(xué)生齊讀)(4)匯報學(xué)習(xí)課文第5、6自然段。①自由讀第5、6自然段，談?wù)勛约毫私獾搅耸裁矗Ⅲw會“天高地闊”一詞描繪的場景。②句式訓(xùn)練：根據(jù)原文填空。(天邊的紅霞)，(向晚的微風(fēng))，(頭上飛過的歸巢的鳥兒)，都是他們的好友。它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。③小結(jié)：是啊，鄉(xiāng)下人家和周圍的環(huán)境是那樣自然、和諧。我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一幅畫面：天上紅霞片片，周圍鳥鳴蟲叫，四周花紅草綠，身邊微風(fēng)習(xí)習(xí)。在這樣的環(huán)境下吃飯、聊天，真是開心極了。(板書：自然、和諧)④導(dǎo)讀：晚飯過后，又是怎樣一道風(fēng)景呢？引讀第6自然段。⑤小組進(jìn)行交流，指名學(xué)生說畫面，教師相機(jī)播放“月夜睡夢圖”，重點(diǎn)理解句子“那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)”。⑥導(dǎo)讀：夜幕降臨后，又是另一番景象，怪不得作者要感慨——(課件出示中心句)鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。(學(xué)生齊讀)設(shè)計(jì)意圖：這一組畫面的學(xué)習(xí)，是本節(jié)課的關(guān)鍵之處，需要細(xì)細(xì)品讀，體會鄉(xiāng)下人家與身邊的景物和諧、自然的氛圍。為使學(xué)生理解這道風(fēng)景，特地設(shè)計(jì)句式訓(xùn)練，這樣的練習(xí)，既使學(xué)生積累了課堂上學(xué)到的好詞佳句，并加以運(yùn)用，又豐富了課外積累和感悟。語言文字訓(xùn)練落實(shí)了，人文性的熏陶感染自然也不是浮光掠影，人文精神才能得到深刻的人文體驗(yàn)。四、整體回顧，想象拓展1．小結(jié)：剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、屋后，還是小河里，無論在春天、夏天，還是秋天，白天、傍晚，還是夜里，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，作者把平凡的景物，普通的場面按照空間和時間順序交叉描寫，表達(dá)了作者對鄉(xiāng)村生活的——(學(xué)生自由回答：憧憬、羨慕、向往等。)現(xiàn)在我們再來齊讀課文的中心句，你一定會有更深刻的感受。(課件出示中心句)鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。2．拓展表達(dá)：冬天的鄉(xiāng)下，可能是一幅怎樣的圖畫呢？想象一下，用自己的語言描繪出來吧，說給同桌聽一聽。課件出示畫面進(jìn)行提示。3．全班交流。設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，展開想象，拓展畫面，學(xué)以致用，嘗試運(yùn)用積累的好詞佳句進(jìn)行表達(dá)。五、拓展練筆，豐富表達(dá)1．引導(dǎo)學(xué)生回憶課文中描寫的畫面，從中選擇自己認(rèn)為最美的一處景致，抄寫下來。2．課件出示：你眼中的鄉(xiāng)村景致是怎樣的？用一段話寫下來。3．小組合作交流，互相評議。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生借助課文場景，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，培養(yǎng)讀寫結(jié)合的能力。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思一篇寫景的散文，要讓學(xué)生入情入境地品味文字、體會情感，必須引導(dǎo)他們抓住主要線索，抓住關(guān)鍵詞句仔細(xì)讀，慢慢品，并展開想象，感受文字所描繪的美。由此，教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生按照看圖片——品文字——說風(fēng)景——細(xì)想象——談感受——課外補(bǔ)充的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方案。一、抓住一條主線，使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線(中心句)“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景獨(dú)特、迷人的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣，整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢。二、在“讀”中感知、感悟。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我加強(qiáng)了朗讀品味的指導(dǎo)，通過關(guān)鍵詞語和重點(diǎn)句子的品味朗讀，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。三、適時進(jìn)行想象，發(fā)展學(xué)生的思維。在教學(xué)中，教師給了學(xué)生廣泛的想象空間，讓學(xué)生想象自己坐在瓜架下看到的景色，想象那些花依著時令，順序開放的情景，想象春筍探出頭來的景象，想象晚霞中和家人在門前吃晚餐的情景，想象冬日的鄉(xiāng)下景色……學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力都得到了發(fā)揮，從而也對鄉(xiāng)下獨(dú)特迷人的景色有了更深的了解。整節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生都是在自主中學(xué)習(xí)，在合作中交流，在探究中解決問題。教師只是課堂學(xué)習(xí)中的一個組織者、引導(dǎo)者。課文的每一個段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇地讀和講。同時，教師還注意了寫作方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法，認(rèn)識和掌握散文的特點(diǎn)，為今后的寫作打好基礎(chǔ)。3天窗教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明《天窗》是茅盾先生寫的一篇抒情散文，精煉的語言給我們營造了一個美妙的富有想象的別樣的世界，文中的天窗不是一個簡陋的普通的天窗，它是能給孩子唯一慰藉的天窗。本文表達(dá)了孩子們對外面的世界的向往與追求之情，表現(xiàn)了孩子們豐富的想象力和創(chuàng)造力。課文共有八個自然段，可分為三個部分。課文看似簡單，實(shí)則含蓄，所包含的思想富有哲理，意義深刻，對于現(xiàn)代兒童來說理解起來有一定的難度，因而，教學(xué)中要在引導(dǎo)學(xué)生理解文本，體會作者對天窗的特殊情感上下功夫。文章文筆優(yōu)美，想象豐富奇特，教學(xué)時要借助朗讀訓(xùn)練、語言訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)文中想象的方法，展開自己豐富的想象，并深深地融入課文，使心靈得到陶冶。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：搜集天窗的圖片、作者資料，制作課件。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，讀熟課文。課時安排2課時。教學(xué)過程第一課時一、激發(fā)興趣，揭示課題1．每棟房子都離不開“窗”，在一百年前的中國南方農(nóng)村，“窗”是怎樣的呢？出示圖片和課文第1～3自然段。(1)讀讀這三段話，用自己的話說說什么是天窗。(2)交流：于是鄉(xiāng)下人在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫作“天窗”。(相機(jī)出示天窗的圖片，讓學(xué)生感受天窗的樣子)(3)這樣一扇簡陋的、只能透進(jìn)些許光亮的天窗卻是著名作家茅盾(板書：茅盾)兒時最美好的回憶，于是，他寫下了我們今天要學(xué)習(xí)的散文——《天窗》。(4)板書課題：天窗。(5)齊讀課題。2．簡介茅盾。茅盾原名沈德鴻，筆名茅盾，浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)人。中國現(xiàn)代著名作家、文學(xué)評論家、文化活動家以及社會活動家。他的代表作有小說《子夜》《春蠶》和文學(xué)評論《夜讀偶記》等。3．天窗為何讓茅盾魂?duì)繅艨M？它的魅力在哪里？讓我們帶著問題走進(jìn)課文。設(shè)計(jì)意圖：針對題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞，使學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑的方法，產(chǎn)生閱讀的欲望。二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)1．自由讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀正確，讀流利。出示詞語：慰藉掃蕩威力銳利河灘帳子閃爍奇幻蝙蝠霸氣貓頭鷹復(fù)雜(1)指名朗讀，相機(jī)正音：“慰藉”的“藉”，多音字，在這里讀jiè，“慰藉”就是安慰、撫慰的意思，“藉”還有一個讀音jí，可組詞“狼藉”。對于新詞的理解，可以借用字典中的解釋并結(jié)合日常生活，還可以練習(xí)造句理解。“鷹”和“鶯”是同音字，都讀后鼻音yīng。“卜落卜落”的“卜”是多音字，它還有一個字音bo，可組詞“蘿卜”。(2)男女生輪讀，齊讀。2．指名分自然段讀課文，讀懂每個自然段的意思。設(shè)計(jì)意圖：掃清生字詞，理清文章脈絡(luò)，為理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。三、再讀課文，理清條理1．快速瀏覽課文，思考：文章寫了哪幾方面的內(nèi)容？2．完成填空。課文首先交代了(天窗的由來或?yàn)槭裁从辛颂齑?，接著寫了當(dāng)(夏天陣雨來了)時或(晚上被逼上床“休息”)時，這小小的天窗是孩子們在地洞似的屋里的(唯一的慰藉)，由此想到應(yīng)該(感謝發(fā)明天窗的大人們)。3．依據(jù)這樣的條理給課文分為三部分。4．小小的天窗對孩子們來說意味著什么呢？出示句子：這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。這時候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！(1)思考：你什么時候需要別人的安慰呢？對于鄉(xiāng)下孩子來說什么是他們的慰藉呢？(2)指導(dǎo)朗讀。再讀這兩句話，感受天窗對孩子們的慰藉。(3)過渡：為什么天窗會成為鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：在理解課文的過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的中心詞句進(jìn)行感悟、品味，恰到好處地突破了文中的重點(diǎn)，同時也教給了學(xué)生讀書、理解的方法。四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫1．男女生交換讀田字格中的會寫字：慰、藉、卜、銳、灘、帳、爍、蝙、蝠、霸、鷹。2．找一找左右結(jié)構(gòu)的字，說說怎樣把它們寫好看。3．指名回答，“銳、灘、帳、爍、蝙、蝠”都是左右結(jié)構(gòu)的字，寫的時候要注意左窄右寬。教師特別提示“灘”，要注意三點(diǎn)水和“又”都要寫在豎中線的左側(cè)，給右側(cè)的“隹”留下位置，把整個字寫勻稱。“鷹”指鳥，因?yàn)樽掷锩嬗小傍B”，注意“鳥”在這個字中的位置和大小。4．觀看書寫動漫，教師范寫。5．學(xué)生臨寫，教師巡視檢查。6．書寫評價。設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字，從結(jié)構(gòu)入手，扎實(shí)識字教學(xué)。重點(diǎn)教學(xué)筆畫多的字、易錯字等。五、復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè)1．抄寫生字，熟讀課文。2．摘抄文中描寫屋子、閃電、云彩、星、蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹的語句。設(shè)計(jì)意圖：摘抄語句，學(xué)會積累，豐富語言材料。第二課時一、導(dǎo)入新課1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了天窗是怎么來的。請你用自己的話說說人們?yōu)槭裁窗l(fā)明天窗。2．導(dǎo)入：(1)出示最后一個自然段：發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇氲暮⒆觽冎涝鯓訌摹盁o”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比任何他看到的都更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)！(2)導(dǎo)學(xué)：課文的最后，茅盾先生說，發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因?yàn)椤?生接讀后面的語句)你怎么理解“無”“有”“虛”“實(shí)”？教師適時點(diǎn)撥，只要學(xué)生明白“無”和“虛”指的是沒有的，“有”和“實(shí)”指的是想象到的即可。(3)簡要說說自己對這段話的理解?！盁o”和“虛”指沒有的，虛無的，“有”和“實(shí)”指由看到的景物所想象到的。(4)引入中心問題：小小的天窗是怎樣讓孩子們從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”的？發(fā)明這“天窗”的大人們，為什么是應(yīng)得感謝的？讓我們走進(jìn)課文第4～7自然段。設(shè)計(jì)意圖：以問題為線索展開學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀效率。二、學(xué)習(xí)新知(一)夏日，陣雨來臨被迫躲雨時1．指名讀第4自然段，想一想：孩子們此時的心情是怎樣的？用“△”標(biāo)出最能表現(xiàn)孩子們心情的語句。2．導(dǎo)學(xué)：課件出示第5自然段。孩子們被關(guān)在屋子里了，天窗，卻無法關(guān)上；身體，被鎖住了，想象卻無法鎖上！透過這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？請用橫線和波浪線分別在文中畫出相關(guān)語句。3．領(lǐng)讀：我們合作，把孩子們看到的和想到的連起來讀一讀，注意老師的引讀。透過那小小的天窗，你會看見__________，你會看見____________；你想象到__________，你想象____________。4．語言訓(xùn)練：這風(fēng)雨雷電怎樣猛厲地掃蕩了這世界，作者沒有具體描寫，想象一下：這會是怎樣的一個畫面？5．夏天陣雨來了時，這一方小小的天窗撫慰了孩子們沮喪孤寂的心靈。因而，作者說——(生接讀)這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。(二)晚上，被逼上床“休息”時1．出示學(xué)習(xí)要求：(1)讀課文第6自然段，想一想：當(dāng)孩子們被大人們逼上床去“休息”的時候，心情又是怎樣的？你是從哪些詞語中體會出來的？(2)默讀第7自然段，用橫線勾畫出孩子們透過天窗看到的事物，用波浪線勾畫出孩子們由看到的事物想象到的景象。2．學(xué)生讀書，思考，勾畫。3．品讀交流。(1)交流：天黑了，孩子們被大人們逼著上床去“休息”時，孩子們忘不了月光下的草地河灘，這時候，孩子們的心情是怎樣的？(抓住“忘不了”“偷偷地”體會孩子們的無奈和不甘)(2)導(dǎo)學(xué)：然而，躺在床上，孩子們的思緒卻扯得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。請根據(jù)你對第7自然段的理解，完成下面的語言訓(xùn)練：孩子們透過天窗，看到的是(一粒星)，想象到的是(無數(shù)閃閃爍爍可愛的星)；看到的是()，想象到的是()；看到的是()，想象到的是()。(3)小結(jié)：孩子們的想象是豐富的，他們將零星的、分散的星、云，稍縱即逝的一條黑影，通過奇妙的想象組成一體，構(gòu)成一個美麗、神奇的夜的世界。4．導(dǎo)讀：晚上，躺在床上，孩子們的思想?yún)s沒有“休息”。這一方小小的天窗讓孩子們想象出了一個美麗而又廣闊的世界。因而，作者說——(生接讀)“這時候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！”讀到這句話時，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：類似的話在文中反復(fù)出現(xiàn)，這樣寫有什么作用？5．師生合作朗讀第6、7自然段。設(shè)計(jì)意圖：通過圈畫重點(diǎn)詞句，體會夏日陣雨來臨被迫躲雨時，天窗給孩子們帶來的撫慰。通過品讀句子，交流透過天窗看到的事物，體會孩子們豐富的想象，對外面的世界的向往與追求之情。三、拓展訓(xùn)練1．導(dǎo)學(xué)：你也一定和作者一樣有著豐富的想象。讓我們走進(jìn)那一間黑得像地洞似的屋子，仰望天窗那一方小小的天空，你眼中又會呈現(xiàn)出什么奇妙的畫面來呢？(出示)那小玻璃上面的一粒星，仿佛是____________，仿佛是____________，仿佛是____________；那一朵云，就像是____________，像是____________，像是____________；那掠過的一條黑影，可能會是____________，會是____________，會是____________。2．小結(jié)：同學(xué)們，今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文，跟隨茅盾先生一起透過小小的天窗，憑借無窮無盡的想象，感受到了世界的美妙，感謝茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生運(yùn)用平時積累的語言，展開想象，豐富課文內(nèi)容，既引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用平時積累的語言，又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。四、拓展作業(yè)1．下雨了，透過玻璃窗，你看到了什么，想到了什么？寫一寫。2．閱讀茅盾的其他作品。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)文章后，遷移寫作，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得以提升。板書設(shè)計(jì)天窗eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(慰藉（看到想到）,神奇（從“無”到“有”從“虛”到“實(shí)”）))教學(xué)反思《天窗》是我國現(xiàn)代著名作家茅盾的一篇抒情散文，其內(nèi)容通俗而含蓄，情感舒緩而真摯。里面的許多情節(jié)都是易于兒童理解的，但也有深奧難懂之處。在教學(xué)過程中，教師強(qiáng)調(diào)讀的重要性。抓問題“小小的天窗為什么是唯一的慰藉”，通過圈畫重點(diǎn)詞句，理解那時鄉(xiāng)下孩子們的心情，讓學(xué)生在品讀的過程中展開無窮無盡的想象，與課文中描寫的情景產(chǎn)生共鳴。無論是課堂還是課后作業(yè)，都設(shè)計(jì)了語言拓展訓(xùn)練。這是對“想象”的學(xué)以致用，是深層的理解。同時，也加深了學(xué)生對《天窗》的喜愛之情。教學(xué)散文時，一定要整合文本內(nèi)容，抓住散文形散而神不散的特點(diǎn)，做到主線清晰，大膽刪減次要內(nèi)容，強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)，并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中感悟作者表達(dá)的情感。4*三月桃花水教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明這是一篇描寫江南春水的優(yōu)美散文。課文通過詩化的語言和生動的比喻，贊美了三月“桃花水”的聲音美和如明鏡般的美，表達(dá)了作者對桃花水的喜愛和贊美之情。課文結(jié)構(gòu)清晰，線索明朗，文字優(yōu)美，韻味無窮。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭方法，是一篇值得品讀和玩味的好文章。在設(shè)計(jì)教學(xué)時，落實(shí)“以生為本”的理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，課堂上，引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，小組交流、匯報的方式品讀文本，感悟課文的語言美。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件，準(zhǔn)備《春》的課文紙。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。課時安排1課時。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1．導(dǎo)入：本單元我們在純樸的鄉(xiāng)間感受美。這節(jié)課，我們將跟著作家劉湛秋走到河畔，去看看美麗的“桃花水”。讓我們一起走進(jìn)課文吧！(板書課題)2．指讀課題，齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖：課始直接導(dǎo)入，簡潔明晰，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，節(jié)約教學(xué)時間。二、預(yù)習(xí)檢測1．過渡：昨天，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，讓我們來匯報一下自己的預(yù)習(xí)情況，看看誰最認(rèn)真最努力。(1)課件出示“我會讀”：綺麗應(yīng)和談心(2)指讀，小老師領(lǐng)讀。讀準(zhǔn)“綺、和”的音。(3)了解多音字“和”的其他讀音。2．交流：(1)同學(xué)們在預(yù)習(xí)時通過查字典解決了哪幾個詞語？(2)自由大聲地朗讀課文，想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？(學(xué)生交流)設(shè)計(jì)意圖：四年級教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詞語的習(xí)慣，尤其應(yīng)該強(qiáng)化對詞典等工具書的使用。這個環(huán)節(jié)重在檢查學(xué)生讀書的收獲，引導(dǎo)學(xué)生從整體感悟出發(fā)讀文章。三、整體感悟1．默讀課文，想想：課文是從哪兩個方面來寫三月“桃花水”的？2．課件出示句子：“是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？”“是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天？”(1)思考：這兩個問句分別和后面的哪些自然段構(gòu)成對應(yīng)關(guān)系呢？(2)學(xué)生默讀課文，交流回答。(分別與第3、4自然段，第5、6自然段對應(yīng)。)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從課文整體出發(fā)，找出有聯(lián)系的段落，分析課文的結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生了解作者的布局謀篇。四、文本研讀(一)小組合作學(xué)習(xí)課文第3、4自然段。小組合作學(xué)習(xí)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好分工，讓每個學(xué)生都參與到每個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動中。1．出示自學(xué)要求：(1)自由地朗讀課文第3、4自然段，邊讀邊圈畫不理解的內(nèi)容。(2)想一想：這里運(yùn)用了哪些修辭方法？(3)思考：“三月的桃花水，是春天的豎琴”，能演奏出各種悅耳的聲音，你聽到了什么聲音？在課文中畫出描寫聲音的詞語。2．展示交流，品讀感悟。(1)小組匯報。這兩個自然段運(yùn)用的修辭方法有比喻、擬人、排比。(2)誰能舉例說明，并有感情地朗讀？(學(xué)生回答，出示課件)引出暗喻的修辭方法，讓學(xué)生做好批注。(3)導(dǎo)學(xué)：“三月的桃花水，是春天的豎琴”，能演奏出各種悅耳的聲音，你的耳朵聽到了什么聲音？①默讀課文，邊讀邊圈出描寫聲音的詞語。②交流匯報：師生共同讀，學(xué)生做批注。(4)過渡：多么美妙的聲音啊！高低不同，長短不一，忽快忽慢，這么多聲音交織在一起一定是一支非常動聽的音樂。讓我們一起走進(jìn)課文，在朗讀聲中去聆聽這些悅耳的音符。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4自然段)小結(jié)：聽了同學(xué)們的朗讀，我仿佛來到了小溪邊，滿眼是清澈的春水，耳畔是動聽的水聲在回蕩，我久久不愿離開。(二)遷移方法，學(xué)習(xí)課文第5、6自然段。1．出示自學(xué)要求：(1)自由地朗讀課文第5、6自然段，邊讀邊圈畫不理解的內(nèi)容。(2)想一想：這里運(yùn)用了哪些修辭方法？(3)思考：“三月的桃花水，是春天的明鏡?！痹诖禾斓拿麋R里，我們都看到了什么？在課文中畫出描寫桃花水形態(tài)的詞語。2．展示交流，品讀感悟。(1)交流運(yùn)用的修辭方法：排比。(2)讀一讀這個排比句。(3)交流回答：在春天的明鏡里，我們都看到了什么？(燕子、垂柳、一群姑娘……)3．導(dǎo)學(xué)：閉上眼睛細(xì)細(xì)聆聽，想象在這幅美景中還能看到什么。(1)課件出示填空題。是?。∪绿一ㄋ?，它看見__________；它看見____________；它看見________；它看見__________……(2)學(xué)生交流回答。4．指導(dǎo)朗讀：這么美的畫面你喜歡嗎？誰愿意把這種美的感受讀給大家？(多種方式朗讀)(三)總結(jié)。1．導(dǎo)讀：感謝這涓涓流淌的三月“桃花水”，是它帶給我們春的訊息，春的喜悅，所以作者也忍不住贊嘆道——(課件出示)啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。2．思考：這句話表達(dá)了作者怎樣的情感呢？(1)交流：結(jié)尾表達(dá)了作者對三月桃花水的深情贊美和無比熱愛之情，同時結(jié)尾也贊美了春天，贊美了生活。(2)導(dǎo)讀：我想此時這珍貴無比的桃花水一定已經(jīng)流進(jìn)了每一個人的心中，讓我們帶上對它的沉醉走進(jìn)美麗的春天！(引導(dǎo)學(xué)生用多種方式朗讀，讀出贊美之情)設(shè)計(jì)意圖：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，這就要求我們在進(jìn)行語文教學(xué)時，根據(jù)教材內(nèi)容的不同，通過創(chuàng)設(shè)情境挖掘出教材之外的東西，拓展學(xué)生的思維。五、拓展學(xué)習(xí)1．導(dǎo)學(xué)：今天我們學(xué)習(xí)了《三月桃花水》，作者用優(yōu)美的語言，多樣的修辭方法，為我們描繪春天的美麗景色。有一位大作家朱自清，同樣用自己的筆描繪了一個如詩如畫的春天。請同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)紙，邊讀邊批注，圈畫出你覺得優(yōu)美的語句，在邊上寫寫感受。(課件出示朱自清的《春》的相關(guān)語段)2．課內(nèi)總結(jié)，學(xué)生談收獲。設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀的設(shè)計(jì)，踐行“大語文觀”的理念，讓課外閱讀走向課內(nèi)閱讀，為學(xué)生蓄積文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。六、布置作業(yè)運(yùn)用學(xué)到的手法，描繪一下你記憶中的春天。設(shè)計(jì)意圖：將閱讀中學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中，趁熱打鐵，訓(xùn)練寫作能力。板書設(shè)計(jì)三月桃花水eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(聲音豎琴,光芒明鏡))喜愛、贊美之情教學(xué)反思《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。這篇散文，文字優(yōu)美，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，是一篇適合揣摩語言文字的好文章。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，第二學(xué)段的學(xué)生要“能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受”。對于這篇略讀課文，怎么讓學(xué)生感受語言的美好呢？教學(xué)中我注重做到以下三點(diǎn)：1．注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教學(xué)第3、4自然段，5、6自然段兩部分時，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊做記號，從修辭角度揣摩文字，感受語言的魅力。學(xué)習(xí)第3、4自然段，描寫三月桃花水聲音的段落時，在學(xué)生交流時，我引導(dǎo)學(xué)生抓動詞講擬人句，感受語言的生動，并相機(jī)拓展常用的擬人句。同法學(xué)習(xí)第5、6自然段，讓學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊做記號的好習(xí)慣。2．加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。本文的語言如詩一般，非常優(yōu)美，讀起來清脆悅耳。教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式朗讀，使學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，在讀中感悟，在讀中升華情感。3．授之以漁。在教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清的《春》，找出使用比喻、擬人、排比的語句，品味語言文字的魅力，感悟語言美，并促使學(xué)生積累語言，提高語文素養(yǎng)。口語交際指導(dǎo)方案“轉(zhuǎn)述”教案設(shè)計(jì)教材分析本次口語交際的話題是“轉(zhuǎn)述”，是讓學(xué)生轉(zhuǎn)述一些事情，通過聽與說雙向互動的過程，達(dá)到口語交際的教學(xué)目標(biāo)。本課教材由兩部分組成：第一部分圍繞“通知”，提供兩幅情境圖和相關(guān)提示語，要求把事情轉(zhuǎn)述給別人；第二部分是說明性的文字和一個小鏈接，提示了轉(zhuǎn)述的要求和注意點(diǎn)。交流中，教師要創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行多種方式的口語交際，充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的語言資源，同時又服務(wù)于生活。教學(xué)目標(biāo)1．能聽清楚、看清楚要求轉(zhuǎn)述的主要內(nèi)容，弄清要點(diǎn)，確保轉(zhuǎn)述的時候，不遺漏主要信息。2．轉(zhuǎn)述的過程中，注意人稱的轉(zhuǎn)換。3．在交際過程中有自信心，說話時態(tài)度大方，有禮貌。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作課件，準(zhǔn)備小獎品。學(xué)生準(zhǔn)備：回憶自己的一次轉(zhuǎn)述經(jīng)歷。課時安排1課時。教學(xué)過程一、游戲?qū)?，走進(jìn)交際話題師：同學(xué)們，我們先來玩一個游戲輕松一下吧！這個游戲的名字叫“悄悄告訴你”。我請一組同學(xué)來參加。這組同學(xué)排成一個長隊(duì)，然后我只把話說給第一個同學(xué)聽，接著一個一個往后傳，注意傳話的時候只能小聲地說一次，不能讓其他人聽見。(傳話內(nèi)容：因?yàn)檎Z文老師臨時有事，本周五的語文課和下周二的美術(shù)課對調(diào)一下。)師：(請出最后一個同學(xué))請你大聲地告訴大家，你聽到了什么？師：同學(xué)們，想知道我告訴他(指著第一個同學(xué))的是什么話嗎？生：想。師：幸虧只是個游戲，不然可鬧笑話了。師：同學(xué)們，剛才游戲中把話轉(zhuǎn)告給別人，可以叫傳話，也可以叫轉(zhuǎn)述。今天，咱們就一起來學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述。師：從剛才的游戲中，我們知道轉(zhuǎn)述應(yīng)注意什么呢？生1：轉(zhuǎn)述的內(nèi)容要聽清楚。生2：轉(zhuǎn)述時要把話說清楚，說明白。生3：轉(zhuǎn)述時要注意人稱變化。師：的確如此，轉(zhuǎn)述首先要聽清楚，然后才能說明白。說的時候，還要注意人稱的變化！設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)游戲，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，初步體驗(yàn)轉(zhuǎn)述的形式，制造一個良好的開端。二、簡單轉(zhuǎn)述，弄清轉(zhuǎn)述要點(diǎn)師：現(xiàn)在，老師這兒有幾句話，咱們就先來練一練。[課件出示：(1)今天下午，四年級在操場舉行跳繩比賽。(2)明天下午，班級舉行樹葉貼畫比賽。(3)明天的美術(shù)課，請同學(xué)帶來彩筆、膠水、剪刀、白紙和采集來的樹葉。]師：選擇你感興趣的內(nèi)容，和你的組員練習(xí)轉(zhuǎn)述。然后，每一個小組派出一個代表，上臺展示，我們來評比一下。生1：今天下午，四年級要在操場舉行跳繩比賽。生2：明天下午，我們班要舉行樹葉貼畫比賽。生3：明天的美術(shù)課，請大家?guī)Ш貌使P、膠水、剪刀、白紙和采集來的樹葉。師：誰來說說看，這三位小朋友轉(zhuǎn)述得怎么樣？生1：他們轉(zhuǎn)述的時候，都很有禮貌，搞清楚了轉(zhuǎn)述的對象。生2：他們轉(zhuǎn)述的時候，沒有遺漏重要的信息，把轉(zhuǎn)述的內(nèi)容都說清楚了。生3：我覺得他們轉(zhuǎn)述的時候，口齒很清晰，聲音也很響亮，我們聽得很清楚。師：是啊！這三位同學(xué)表現(xiàn)得真棒！在轉(zhuǎn)述的時候，我們要弄清楚轉(zhuǎn)述內(nèi)容的要點(diǎn)，轉(zhuǎn)述的時候，不要遺漏了重要的信息。另外，我們還要注意人稱的轉(zhuǎn)換。進(jìn)行轉(zhuǎn)述的時候，要聲音響亮，口齒清晰，儀態(tài)大方。設(shè)計(jì)意圖：通過簡單的轉(zhuǎn)述練習(xí)，讓學(xué)生了解轉(zhuǎn)述的要點(diǎn)，為接下去轉(zhuǎn)述復(fù)雜內(nèi)容做好鋪墊。三、學(xué)習(xí)通知，嘗試轉(zhuǎn)述表演師：同學(xué)們，看，下面這兩個通知。(出示通知內(nèi)容，即課本11頁通知的內(nèi)容)師：看清楚了嗎？說說這兩個通知的主要內(nèi)容是什么。生1：第一個通知告訴我們更換借閱卡的具體要求。生2：第二個通知告訴我們明天參觀博物館的時間、地點(diǎn)……生3：第二個通知需要我轉(zhuǎn)述給小麗。師：轉(zhuǎn)述前先要弄清要點(diǎn)，轉(zhuǎn)述時不要遺漏主要信息。師：同學(xué)們，想一想，這兩個通知要分別轉(zhuǎn)述給誰呢？生：要轉(zhuǎn)述給小軍和小麗。師：是的，我們轉(zhuǎn)述時要注意弄清要點(diǎn)，不要遺漏信息，注意人稱的轉(zhuǎn)換。師：下面，請同學(xué)們分組進(jìn)行練習(xí)，(小組活動)出示小組活動提示：1．各小組任選一則通知進(jìn)行轉(zhuǎn)述練習(xí)。2．分清角色：小麗、小軍、轉(zhuǎn)述者。師：哪一組，先來試著表演？(匯報交流)師：你們覺得他們轉(zhuǎn)述清楚了嗎？生：很清楚，能將老師的話清楚地轉(zhuǎn)告小麗。師：你們真棒！設(shè)計(jì)意圖：通過分析通知，提取主要信息，弄清人稱變化，使轉(zhuǎn)述有的放矢。分組活動練習(xí)，呈現(xiàn)轉(zhuǎn)述情境，語言環(huán)境顯得真實(shí)、有效。四、創(chuàng)設(shè)情境，解決實(shí)際問題師：轉(zhuǎn)述的作用可真大呀！多虧了你們，小軍和小麗才能及時地、完全地了解了通知內(nèi)容。在生活中，除了轉(zhuǎn)述通知，轉(zhuǎn)述的內(nèi)容還有很多。同學(xué)們，想一想：你們曾經(jīng)遇到過什么情況呢？師：老師也曾遇到過需要我轉(zhuǎn)述的情況。有一次，學(xué)校要求老師們開會，把通知告訴了我，讓我去通知辦公室里的其他老師?？墒峭ㄖ膬?nèi)容太多了，我一下子沒記住，造成了不小的麻煩。你們幫我想一想，當(dāng)轉(zhuǎn)述的內(nèi)容很多記不住時，該怎么辦？生：可以拿筆記下一些重要的信息，轉(zhuǎn)述的時候就不容易漏掉了?！瓗煟嚎磥泶蠹叶己苡凶孕牛窃覆辉敢饨邮芪业臏y試。請一位同學(xué)當(dāng)孩子，一位同學(xué)當(dāng)媽媽。孩子接一下老師的電話，并把電話的內(nèi)容轉(zhuǎn)述給媽媽。下面我們開始表演。師：喂，是小紅同學(xué)嗎？孩子：是的，老師好。師：下個星期一早晨，輪到你媽媽做義工，請8點(diǎn)前到學(xué)校門衛(wèi)，穿戴好義工服。孩子：好的，老師。孩子：媽媽。剛才老師打電話來找你。媽媽：找我有什么事？孩子：下個星期一早晨，輪到你做義工，請8點(diǎn)前到學(xué)校門衛(wèi)，穿戴好義工服。媽媽：好的。師：同學(xué)們，你們覺得她的轉(zhuǎn)述怎么樣？生1：我覺得她說得非常清楚，把老師的話都轉(zhuǎn)述清楚了。生2：她能弄清要點(diǎn)，沒有遺漏主要信息。五、總結(jié)方法，延伸轉(zhuǎn)述內(nèi)容師：今天你學(xué)會了什么？生：轉(zhuǎn)述。師：轉(zhuǎn)述時要注意些什么？生：弄清要點(diǎn)，轉(zhuǎn)述時不要遺漏主要信息。注意人稱的轉(zhuǎn)換。師：同學(xué)們，這節(jié)課你們表現(xiàn)得真棒，你們是最優(yōu)秀的學(xué)生，作為你們的老師，我感到非常欣慰。師：課后，同學(xué)們可以把我的表揚(yáng)轉(zhuǎn)述給你的家長。設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)電話情境，再現(xiàn)了生活中常見的情景，使轉(zhuǎn)述練習(xí)更貼近生活，使學(xué)生的語言得到最有效的鍛煉。教學(xué)反思《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)口語交際的總目標(biāo)是：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！辫b于此，在這節(jié)課中及時有效地創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生想說、樂說。在表演中把轉(zhuǎn)述的內(nèi)容說清楚，體現(xiàn)了生生、師生互動，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，先利用游戲“說悄悄話”創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。在游戲中出現(xiàn)的問題正是轉(zhuǎn)述出錯了，所以教師揭題，講解什么是轉(zhuǎn)述，以及轉(zhuǎn)述別人的話時需要注意的地方。接著練習(xí)轉(zhuǎn)述。最后聯(lián)系生活實(shí)際，練習(xí)轉(zhuǎn)述。一、體現(xiàn)情境性練習(xí)轉(zhuǎn)述環(huán)節(jié)，利用課件出示文本內(nèi)容，讓小組成員之間練習(xí)，然后老師扮演，師生之間、生生之間表演練習(xí)轉(zhuǎn)述。創(chuàng)設(shè)情景讓孩子表演，孩子們覺得非常有趣，樂于參與到實(shí)踐活動中。二、體現(xiàn)互動性口語交際課堂，一定要注重師生互動、生生互動，在活動的過程中讓孩子們模擬生活場景，學(xué)習(xí)使用語言。教師要做學(xué)生的聽眾、朋友，和他們一起討論，一起聊天，讓學(xué)生愿意和自己交流，敢于大膽地表達(dá)自己的感受，提出不同的建議，無拘無束地進(jìn)行口語交際。在課堂的最后，老師的表揚(yáng)也成為學(xué)生練習(xí)轉(zhuǎn)述的材料。三、體驗(yàn)形式的多樣性在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，傳話游戲能快速吸引孩子的注意力，調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的積極性，孩子們從活動中認(rèn)識到了只有正確轉(zhuǎn)述才能取得游戲的成功。從游戲中孩子們總結(jié)出了“學(xué)會轉(zhuǎn)述”的要求。在交際活動中，我們要注重培養(yǎng)孩子們傾聽、表達(dá)與交流的能力，讓孩子們學(xué)會使用文明用語進(jìn)行溝通。四、體現(xiàn)評價的重要性需要指出的是，口語交際課具有時效性，所以在課堂上，教師根據(jù)孩子的回答及課堂表現(xiàn)給以準(zhǔn)確、及時的評價，并且注重引導(dǎo)孩子互相評價。習(xí)作指導(dǎo)方案“我的樂園”教案設(shè)計(jì)教材分析本次習(xí)作的主題是“我的樂園”。目的是讓學(xué)生通過文字的描述，向同學(xué)們介紹自己的樂園，分享自己的快樂。教材分為三部分：第一部分以思維導(dǎo)圖的方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的樂園在哪里，確認(rèn)寫作的中心素材。第二部分是習(xí)作的要求和表格提示，希望學(xué)生能通過填表格，理清習(xí)作的框架，繼而進(jìn)行習(xí)作。第三部分是習(xí)作后的建議，希望學(xué)生能把習(xí)作讀給其他同學(xué)聽，讓他們也來感受自己的快樂。本次習(xí)作的內(nèi)容是比較寬泛的，教師作為引導(dǎo)者，要給予學(xué)生創(chuàng)作的自由。所以在“樂園”的選擇上，學(xué)生的選擇可以很廣。而對于習(xí)作方法的引領(lǐng)，可預(yù)設(shè)在習(xí)作的指導(dǎo)過程中。教學(xué)目標(biāo)1．引導(dǎo)學(xué)生讀懂本次習(xí)作的要求：你的樂園是什么樣子的？你最喜歡在那兒干什么？這個樂園給你帶來了怎樣的快樂？2．引導(dǎo)學(xué)生能生動具體地，按照一定的順序描述觀察到的場景，或由此引發(fā)聯(lián)想。3．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與同學(xué)分享自己的習(xí)作，讓同學(xué)分享自己的快樂。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：課件制作。學(xué)生準(zhǔn)備：回憶自己的樂園在哪里，自己最喜歡在那兒干什么，這個樂園給自己帶來了怎樣的快樂。課時安排1課時。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1．教師談話：同學(xué)們，在我們的生活中，總有那么一個地方，是自己喜愛的。如，校園、湖畔、林間等。在那里，充滿了回憶，充滿了歡樂。楊萬里住宿在徐公店，偶遇追黃蝶的兒童，有趣極了。范成大醉心于鄉(xiāng)村生活，樂哉樂哉。鄉(xiāng)下的人家，一花一草，一瓦一房，哪怕是一個天窗，也同樣令作者留戀。(相機(jī)出示圖片，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。)四年來，我們肯定擁有不少充滿歡樂的回憶。今天，就讓我們打開記憶之門，回味一下曾經(jīng)的歡樂時刻吧。2．指名交流歡樂的事情。(講述的時候，重點(diǎn)講清楚在什么地方，做了什么事情感覺到了快樂。)生1：我的樂園是學(xué)校的足球場。我最喜歡踢足球了。每一次在足球場上奔跑，我都覺得自己好像是一只自由自在的小鳥。每一次把足球踢進(jìn)球門，我就高興得像要飛起來一樣。生2：我的樂園是我的小房間。我的房間很漂亮，尤其是那張又大又軟的床，我最喜歡在床上玩了。在小房間里，我可以看書、睡覺、搭積木，抱著我的洋娃娃過家家。…………3．過渡：同學(xué)們，還記得我們學(xué)過的《怎么都快樂》這篇課文嗎？無論是誰，都會有獨(dú)處的時候。當(dāng)我們一個人的時候，也可以在自己的樂園里享受到快樂。那你有這樣一個讓你感覺到歡樂的樂園嗎？今天，就讓我們拿起手中的筆，一起來分享這個屬于自己的樂園。4．導(dǎo)入課題，板書課題，齊讀課題。二、出示內(nèi)容，明確要求1．釋題：同學(xué)們，看著這個習(xí)作的題目，說說你是怎么理解的。(指名交流)2．你的樂園在哪里呢？我們一起來看看提示吧！(出示教材思維導(dǎo)圖提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由交流：我的樂園在哪里？)(生自由交流)3．小結(jié)：每個人都有自己的樂園。通過交流，我們已經(jīng)在心中默默地確認(rèn)了自己的樂園在哪里。今天，我們就要用文字，來向伙伴們介紹一下自己的小天地。那怎么來介紹呢？讓我們一起來看看寫作提示。4．出示教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生明確寫作目標(biāo)：你的樂園是什么樣子的？你最喜歡在那兒干什么？這個樂園給你帶來了怎樣的快樂？把你的樂園介紹給同學(xué)吧。寫之前，可以照樣子填寫下面的表格。5．學(xué)生自由交流：本次習(xí)作要求寫些什么。6．過渡：同學(xué)們，我們已經(jīng)選擇好了自己的樂園，現(xiàn)在又明確了習(xí)作的要求，那接下來，就是大家大展身手的時候了。三、分組討論，完成表格填寫1．師提出要求：請同學(xué)們四人為一個小組，先進(jìn)行小組交流，嘗試著填填表格，然后推選出一個代表，一會兒我們來交流。2．組織學(xué)生進(jìn)行討論，師巡視指導(dǎo)。3．指名交流：4．過渡：同學(xué)們的交流真是精彩。我看到了很多屬于我們小朋友自己的樂園。在這個樂園里，我們可以做自己的事情，也可以享受這個樂園帶給我們的快樂。這個表格，就像是一個框架，把我們要寫的東西，想寫的東西都羅列出來了。那接下來，就請同學(xué)們大顯身手，將自己的樂園用你的筆記錄下來吧。5．學(xué)生習(xí)作，教師巡視，并相機(jī)指導(dǎo)。四、習(xí)作點(diǎn)評，技巧點(diǎn)撥1．過渡：很多小朋友都完成了習(xí)作。那接下來，請我們的小朋友回到小組中，將你的習(xí)作讀給組員聽，讓大家一起來分享你的快樂。這里，老師有個小要求：(1)朗讀的小朋友要大聲朗讀，口齒清楚。(2)聽的小朋友要認(rèn)真聽，看看這篇習(xí)作哪里比你的寫得好，哪里需要修改，要提出自己的意見。2．分組進(jìn)行交流點(diǎn)評。3．指名若干同學(xué)進(jìn)行全班交流，師生互相點(diǎn)評。(1)展示臺展示學(xué)生的習(xí)作片段。生1：我們班級的圖書角就像知識的“海洋”，是每個同學(xué)的小天地，更是我的樂園。圖書角其實(shí)是一個大書柜組成的，放在班級的東北角。柜子頂端放置了一盆綠蘿，看上去生機(jī)勃勃。柜子分為上下兩層。上層的柜子像書架，陳列了許多很受歡迎的課外書，下層的柜子則是一個大倉庫，里面排滿了同學(xué)們募捐來的許多圖書。每當(dāng)班級圖書日到了，大家都爭先恐后地去圖書角借書看。小結(jié)：請同學(xué)們關(guān)注這位同學(xué)對圖書角的描寫，他自上而下地描寫了這個圖書角的樣子，即便我們沒有看到實(shí)物，也能通過這段描寫，了解圖書角的樣子。所以，描寫自己的樂園的時候，要學(xué)會技巧：描寫要有一定的順序，可以是空間順序，也可以是時間順序。(2)展示學(xué)生的習(xí)作。生2：足球在雙方的腳下傳來傳去，但雙方的比分始終是“0∶0”，難道真要以此比分收場？此時天空飄起了絲絲細(xì)雨，但絲毫沒有影響任何一位球員，球員們在場上爭奪的激情愈演愈烈，都想為班級贏得至關(guān)重要的一分。時間在雙方的僵持下匆匆流逝，眼看離比賽結(jié)束的時間越來越近，四(2)隊(duì)開始暴露出焦躁不安，不按章法踢球，我們班卻在此時找出了他們的紕漏，發(fā)起了一次有力的反擊。我?guī)驔_過中場，當(dāng)對方所有隊(duì)員把注意力都集中在我身上時，我一轉(zhuǎn)身把球踢給了在一旁等候多時的李強(qiáng)，只見他連忙帶著球踢向?qū)Ψ降那蜷T，對方連忙組織攔球，但已無能為力，因?yàn)槔顝?qiáng)已對準(zhǔn)球門開始射門，對方的守門員奮力撲救，但判斷失誤，球已穩(wěn)穩(wěn)落入了對方的球門。頓時，我們班的尖叫聲接連不斷，連四(2)班的拉拉隊(duì)也忍不住對我們的功臣李強(qiáng)的球技拍案叫絕，場上的歡呼聲響徹云霄。點(diǎn)評：這是一段精彩的球賽描寫，語言十分精煉。作為一個讀者，好像能通過這段文字感受到足球賽的激烈。這就是能打動讀者的文字，能與讀者產(chǎn)生共鳴的文字。這也是同學(xué)們在寫習(xí)作的時候要掌握的技巧——要融入自己的情感，讓讀者也感受到你的情感?！?．教師總結(jié)：剛才，我們通過講評同學(xué)的習(xí)作片段，學(xué)到了一些修改自己習(xí)作的小技巧。俗話說：“文章不厭百回改?！崩蠋熛Ｍ銈兡茉俅涡薷淖约旱牧?xí)作，直到自己滿意為止。5．謄寫作文。范文引路哦，家鄉(xiāng)的小河我的樂園不在家中，也不在校園，而在家鄉(xiāng)的小河邊。①家鄉(xiāng)的小河在山腳下，很淺。這里的水清澈見底，這里的石頭奇形怪狀。河水唱著歡快的歌兒潺(chán)潺地流著。水中的卵(luǎn)石靜靜地享受著沐浴，天長日久，它們越發(fā)圓潤光滑了。②這山里的水，特別清涼。我光著腳蹚(tāng)著水，濺起的水花親吻著我的臉。水，輕柔地親吻著我的皮膚，好舒服哇?、弁胬哿?，我就坐在水中的大石頭上休息。咦，是什么東西輕輕咬了一下我的手指？哦，一只螃蟹(pángxiè)從我坐著的石頭下面悄悄地溜出來，它是在跟我打招呼吧！當(dāng)我伸手去抓它的時候，它狡猾地躲到石頭下面，和我玩起了捉迷藏。水中還有小魚、小蝦呢，它們緩緩地游動著，當(dāng)感覺有動靜的時候，便機(jī)靈地躲開了。它們在這條清澈的小河里快樂地生活著。④哦，家鄉(xiāng)的小河，讓我留戀?、菪形膶懛ㄙp析?開篇用了“不在……也不在……而在……”，巧妙引出了自己的樂園。?運(yùn)用擬人的修辭方法，展現(xiàn)出小河美麗的景致。?寫“我”的行為和感受，充分體現(xiàn)了河水清涼、輕柔的特點(diǎn)。?運(yùn)用擬人的修辭方法描寫河中的小動物，特點(diǎn)鮮明，生動有趣。?結(jié)尾抒情，言簡意賅?？傇u：1.小作者運(yùn)用擬人的修辭方法把河水當(dāng)作一個調(diào)皮的孩子來寫，寫出了河水清涼、輕柔、調(diào)皮的特點(diǎn)。2．習(xí)作通過敘述玩水、抓螃蟹、看小魚小蝦等事例，寫出小河給小作者帶來了無限樂趣。教學(xué)反思以往的習(xí)作指導(dǎo)課，一般先學(xué)例文，擺出一個“葫蘆”，然后總結(jié)歸納例文的開頭、過程、結(jié)尾，讓學(xué)生根據(jù)“葫蘆”來畫“瓢”。長此以往，學(xué)生的作文基本上“步調(diào)一致”了，但千篇一律、千人一面的作文也叫人覺得單調(diào)得很，學(xué)生的個性不見了。本次的習(xí)作指導(dǎo)，我決定讓學(xué)生放開看，放開說，放開寫。課堂上，我讓學(xué)生們回憶自己的樂園在哪里，在那里做的快樂的事情是什么，學(xué)生列舉出很多地點(diǎn)。然后，我對他們說：“不管你們怎么說，怎么寫，只要能把這個地方寫得讓我們也感受到你的快樂，這篇習(xí)作就是最好的習(xí)作?！睕]有了條條框框，學(xué)生可以根據(jù)自己的個性和喜好“推銷”自己的樂園。沒有了例文的束縛，學(xué)生可以天馬行空，自由馳騁。愛足球運(yùn)動的，展現(xiàn)了他的足球水平；愛讀書的，就充分展示讀書帶給自己的快樂……再加上一些寫作的技巧，習(xí)作就有如錦上添花了。語文園地一指導(dǎo)方案教學(xué)目標(biāo)1．借助“交流平臺”，學(xué)習(xí)仔細(xì)揣摩句子，從中體會作者的情感。(重點(diǎn))2．借助“詞句段運(yùn)用”，積累詞語，能通過詞語感悟城鄉(xiāng)生活的不同。通過例句，學(xué)會用優(yōu)美的詞句描寫風(fēng)光景色。(重點(diǎn))3．通過“日積月累”，感受作者在詞中賦予梅花的品質(zhì)和精神，在欣賞感悟中積累詩詞。(重點(diǎn))課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作課件。學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集關(guān)于詞的資料。課時安排2課時。教學(xué)過程第一課時一、學(xué)習(xí)“交流平臺”1．導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，你們知道嗎？語言文字也是有情感的。作者會把自己的喜怒哀樂藏在語言文字中，打開書本，快速在本單元的幾篇課文中找一找這些“有情感”的句子。(1)學(xué)生小組合作，在書中畫出相關(guān)語句。(2)交流自己所畫的語句。2．過渡：有幾個小朋友也找到了這樣的句子，看看和你找的是否一樣。3．課件出示“交流平臺”中的兩個句子。(1)讀一讀書上的兩個小朋友找到的“有情感”的句子。(2)指名分角色朗讀。(3)說一說這些句子在文中出現(xiàn)的位置，并說說他們從中感受到了什么。小組交流自己是怎樣借助關(guān)鍵句體會出作者表達(dá)的思想感情的。4．小組交流：你們有沒有在課外閱讀