低年級(jí)閱讀教學(xué)方法

本文格式為Word版，下載可任意編輯——低年級(jí)閱讀教學(xué)方法識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀才能的根基。義務(wù)教導(dǎo)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要熟悉3500個(gè)漢字，在1—2年級(jí)，那么要求熟悉常用漢字1600個(gè)漢字，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這就要求我們?cè)谡Z文教中采用多方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文趣。

1聯(lián)想識(shí)字

語言文字來源于生活，最終還是理應(yīng)回歸于生活。聯(lián)系生活實(shí)際舉行識(shí)字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的識(shí)記效果，而且對(duì)于生字的實(shí)際應(yīng)用也有很大的扶助。例如：在教學(xué)《春雨的顏色》一文中，有個(gè)要識(shí)記的生字“顏”，由于學(xué)生還不熟悉“彥”和“頁”，在識(shí)記時(shí)，遇到了困難。這時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)“在生活中你望見過它嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生們舉著一雙雙小手，這個(gè)說：“我知道，這個(gè)‘顏’是顏老師的‘顏’”。對(duì)呀，我們班的數(shù)學(xué)老師正是姓顏。那個(gè)說：我也知道，這個(gè)“顏”?！瓕W(xué)生的回復(fù)都特別精彩，看來，生活的資源公然是無窮的，充分利用生活資源對(duì)于識(shí)字的扶助是不言而喻的。

語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理解要聯(lián)系語言環(huán)境，要“字不離詞，詞不離句，句不離篇。”我覺得識(shí)字教學(xué)也可以聯(lián)系課文舉行識(shí)字。在教學(xué)《我的家鄉(xiāng)》一課中，在識(shí)記“寬”這個(gè)字，學(xué)生運(yùn)用了拆字法，把“寬”拆分為“宀”“艸”“見”，雖然這也達(dá)成了識(shí)字的目的，但是我覺得這種識(shí)記方法過分生硬牽強(qiáng)，也脫離了漢字的本身含義。因此，在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把“寬”所在的此“廣闊”拿出來，通過讓學(xué)生理解這個(gè)詞的意思來理解“寬”這個(gè)字，從而記住了“寬”。

在識(shí)字教學(xué)中，把學(xué)生熟悉的語言因素作為主要材料，充分利用學(xué)生的生活閱歷或者聯(lián)系課文來扶助時(shí)記，同時(shí)交給學(xué)生識(shí)字方法，對(duì)于提高學(xué)生的識(shí)字效果是特別有用的。

2歸類識(shí)字

從我們的漢字的造字法來看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種，都有確定的規(guī)律，教學(xué)時(shí)，我們假設(shè)能夠扶助學(xué)生舉行適當(dāng)?shù)臍w類，既對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果有很大的扶助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)記的范圍。例如：要熟悉的“樹、松、柏、楊、梨、枝、材”都是形聲字，都帶有“木”。教學(xué)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生查看，從而察覺這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生的出結(jié)論“這些生字都帶有‘木’，都跟樹木有關(guān)系”。同時(shí)舉行拓展，讓學(xué)生想一想還熟悉哪些字帶有‘木’的字，然后舉行了交流。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅熟悉了本課的生字，而且還熟悉一些課外的生字，拓寬了識(shí)字面。這樣把一些帶有共同點(diǎn)的字舉行人為的歸類，通過對(duì)比，提高識(shí)記的效果，也有利于學(xué)生區(qū)分形近字。

3嬉戲識(shí)字

低年級(jí)的學(xué)生，留神力對(duì)比薄弱，輕易分心，假設(shè)只是一味的識(shí)字，是無法很好的吸引學(xué)生的留神力的，對(duì)于識(shí)字的效果也會(huì)降低。因此，在識(shí)字過程中使用學(xué)生最熱愛的嬉戲，對(duì)于吸引學(xué)生的留神力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)記的扶助是不言而喻的。

開火車的嬉戲法。這是一種有著“悠久歷史”的嬉戲方法。但是這種嬉戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識(shí)字效果，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。通常，在識(shí)字一開頭，我會(huì)運(yùn)用開火車的形式，了解一下學(xué)生對(duì)這些聲字的熟諳程度，這樣教學(xué)時(shí)就可以側(cè)重地舉行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果。在穩(wěn)定環(huán)節(jié)，我也會(huì)使用開火車的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果舉行穩(wěn)定和實(shí)時(shí)的補(bǔ)強(qiáng)。在嬉戲方法上我也舉行了“革新”，一開頭，我先用掌聲和學(xué)生舉行互動(dòng)“火車火車往哪兒開？”“火車火車往這兒開！”，而且形式也多樣了，有單軌火車、雙軌火車，還有環(huán)城火車、翻山火車等等。形式多樣、操作簡(jiǎn)樸的開火車嬉戲法，給識(shí)字過程帶來了調(diào)劑，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的利益。

4情境中識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，單純的識(shí)字會(huì)讓學(xué)生感到對(duì)比枯燥乏味，這時(shí)候創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境就顯得特別重要。在義務(wù)教導(dǎo)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“實(shí)施建議”中，也明確提出在識(shí)字教學(xué)中，要運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。例如；在教學(xué)《做什么事最喜悅》一文中，合作課文內(nèi)容，我制作了生動(dòng)的課件，在課件中，一只心愛的青蛙，剛要過河呢！河中間有一片片碧綠的荷葉，荷葉上是這一課剛要熟悉的生字。在學(xué)生正被吸引時(shí)，我適時(shí)地說：“這只小青蛙想過河，可是遇到了困難，同學(xué)們?nèi)菰S幫幫它嗎？”“容許！”學(xué)生的回復(fù)特別嘹亮，看來他們的熱心被調(diào)動(dòng)起來了?！昂?，讓我們一起行動(dòng)吧！只要你最好的方法記住荷葉上的字，青蛙就能跳過河了?！痹诮酉聛淼臅r(shí)間里，學(xué)生的積極性很高，識(shí)記的方法好多樣，看著由于自己的扶助青蛙一步一步的跳過河，學(xué)生臉上的喜悅不喻言表，當(dāng)我代替青蛙感謝同學(xué)們的協(xié)助時(shí)，班級(jí)沸騰了，學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的喜悅。整個(gè)識(shí)字的過程，學(xué)生的心緒始終很高，這主要得益于教學(xué)情境的營(yíng)造。

識(shí)字寫字是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，而且識(shí)字量較大，在識(shí)字教學(xué)過程中，我們只有采用形式多樣