幼兒園中班教育隨筆1

第第頁(yè)幼兒園中班教育隨筆

幼兒園中班教育隨筆篇1

我們班的孩子今年自小班升入中班，我發(fā)現(xiàn)他們開(kāi)始喜愛(ài)為集體為同伴干事情，便在班級(jí)建立了值日生工作。全班幼兒分成五組輪番進(jìn)行，每天由6—7名幼兒共同做當(dāng)天的值日工作，我主要按幼兒的技能以及來(lái)園的早晚給他們安排值日項(xiàng)目。

開(kāi)始時(shí)，孩子們對(duì)值日生感到特別新鮮和洽奇，每天都快樂(lè)地早早來(lái)園，積極完成我安排的任務(wù)?？墒沁^(guò)了不久，我就發(fā)現(xiàn)值日生來(lái)園總是你早我晚，有時(shí)候大部分幼兒都來(lái)園了，值日生還沒(méi)到，當(dāng)我詢問(wèn)緣故原由時(shí)，孩子卻無(wú)所謂地說(shuō)：“我忘了！”。盡管值日生都能根據(jù)我的要求去做，但時(shí)常涌現(xiàn)干事不當(dāng)真、堅(jiān)持欠好，需要老師不斷地提示。這時(shí)，小伙伴的一句話引起了我的思索，某一天，在我正預(yù)備安排值日生工作時(shí)，郭子豪小伙伴說(shuō)：“老師，今日我不想當(dāng)衛(wèi)生員了！”，“為啥子？”我急迫地想知道緣故原由，“今日我想當(dāng)景象形象員！”

孩子的回覆好像提示了我，原來(lái)對(duì)做值日生他們有本身選擇的愿望，做啥子值日也有本身的設(shè)法?？墒且郧埃等丈际怯晌襾?lái)安排孩子做的，從未思考他們的愛(ài)好和需求。我們說(shuō)要把屬于孩子生活和選擇的權(quán)力還給孩子，那么值日生工作為啥子不讓他們自選呢！于是，我緊接著說(shuō)：“可以呀，今日就由你們來(lái)選擇做啥子值日生吧。”孩子們立即又變得興抖擻來(lái)，這個(gè)說(shuō)：“我今日要當(dāng)接待員！”阿誰(shuí)說(shuō)：“我要當(dāng)監(jiān)督員！”。那一天，我特別著重觀測(cè)他們，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)自選的值日項(xiàng)目充斥愛(ài)好，都能當(dāng)真負(fù)責(zé)地做好各自工作。以后值日生我班開(kāi)展起來(lái)了。

幼兒園中班教育隨筆篇2

【多給孩子解決問(wèn)題的空間】

今日下午，在孩子們進(jìn)各個(gè)區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，幾個(gè)孩子一下子涌到娃娃家，不一會(huì)就傳來(lái)孩子們爭(zhēng)吵的聲音：“我當(dāng)爸爸，我先來(lái)的!”“不行!我也要當(dāng)爸爸，我從沒(méi)當(dāng)過(guò)爸爸!”原來(lái)是馬志宏和張子旋為了當(dāng)爸爸爭(zhēng)得面紅耳赤。只見(jiàn)張子旋一手抓著圍裙，一手緊拿著小鍋，兩個(gè)人你一言我一語(yǔ)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)!看著看著我萌發(fā)了看看他們?nèi)绾谓鉀Q問(wèn)題的方法。于是，我躲到不遠(yuǎn)處觀測(cè)。不一會(huì)當(dāng)媽媽的欣宜也過(guò)來(lái)了，她想了想說(shuō)：“你們倆個(gè)一人當(dāng)一會(huì)吧?”這時(shí)馬志宏也想出了方法：“要不今日你先當(dāng)爸爸，明天我再來(lái)當(dāng)爸爸，好不好?”其實(shí)，每個(gè)孩子都會(huì)遇到難題，孩子之間也難免發(fā)生爭(zhēng)吵，我們總是盼望孩子能夠繞過(guò)這些苦惱，并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而我們卻忽視了，恰恰就是這些小小的，在日常生活中常常遇到的問(wèn)題，給了孩子珍貴的進(jìn)展機(jī)會(huì)，使他們學(xué)會(huì)處理與同伴交往中涌現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)了交往技巧。

因此，不妨再發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候多一份耐煩，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)解決問(wèn)題的空間。

【隨機(jī)教育的重要性】

任奕冰小伙伴是一個(gè)特別聰慧的小男孩，但是有一個(gè)令人頭疼的“毛病”：愛(ài)插嘴。有時(shí)，我剛說(shuō)個(gè)開(kāi)頭，他接過(guò)去嘰里呱啦說(shuō)個(gè)不休，惹得其他小伙伴也跟著叫。在課堂上，有時(shí)根本不聽(tīng)我的話。

這一天，我剛說(shuō)：“小伙伴喝水?！彼憬校骸耙唤M、二組別去?！笨墒侨嘈』锇椴⒉宦?tīng)他的，一齊涌到了水杯架跟前。見(jiàn)此情景，我靈機(jī)一動(dòng)，先讓小伙伴回座位上去，然后宣布：現(xiàn)在請(qǐng)任奕冰來(lái)當(dāng)小老師。孩子們見(jiàn)狀都覺(jué)得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團(tuán)仁奕冰大聲喊：“一組去喝水。”絲毫沒(méi)有用處，我趁機(jī)會(huì)對(duì)他說(shuō)：“你一個(gè)人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時(shí)候，你老講話，別人還聽(tīng)的見(jiàn)嗎?”他紅著臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了很多。

針對(duì)各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說(shuō)教要有效得多。

幼兒園中班教育隨筆篇3

每個(gè)班都會(huì)有幾個(gè)特別淘氣的孩子，要是哪天他們沒(méi)來(lái)上學(xué)，班上自然是寧?kù)o多了。但作為一個(gè)幼兒老師有義務(wù)也有責(zé)任去教育那些淘氣的孩子。其實(shí)他們有許多可愛(ài)的地方。比如說(shuō)：往往淘氣的孩子都活潑好動(dòng)，但大多數(shù)都很聰慧，課堂上會(huì)積極舉手發(fā)言，發(fā)表自己的看法和看法，課外各種活動(dòng)都踴躍參與等等。關(guān)鍵是怎樣管理這些孩子，讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，去克服缺點(diǎn)。

一、給淘氣幼兒一份關(guān)愛(ài)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部神秘就在于如何愛(ài)孩子?！薄疤詺夂⒆印逼谕玫嚼蠋煹年P(guān)愛(ài)和鼓舞，他們想通過(guò)自己獨(dú)有的行為來(lái)引起老師的關(guān)注，進(jìn)而獲得老師的愛(ài)。因此，對(duì)于“淘氣孩子”，我們更不應(yīng)當(dāng)吝嗇自己的語(yǔ)言和表情，而是要通過(guò)各種形式，向他們表達(dá)愛(ài)。即使只是一個(gè)會(huì)心的微笑，一句關(guān)懷的話語(yǔ)，一次親切的撫摩，都會(huì)使他們感受到：老師是愛(ài)我的，我應(yīng)當(dāng)聽(tīng)老師的話。

二、細(xì)心觀測(cè)，實(shí)時(shí)發(fā)覺(jué)，挖掘“淘氣”幼兒身上的閃光點(diǎn)“淘氣”孩子雖然有不少不盡人意的表現(xiàn)，但同樣也有很多積極珍貴的地方，如好問(wèn)、好探究、有主見(jiàn)、較聰慧等等，老師要盡量找出閃光點(diǎn)以鼓舞他們進(jìn)步。美學(xué)家羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)于我們的眼睛缺少的不是美，而是發(fā)覺(jué)?！蔽覀円嘈琶恳粋€(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，作為老師要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)孩子身上的閃光點(diǎn)，以鎮(zhèn)靜的心態(tài)、同等的眼光看待這些“淘氣的孩子”，有的放矢地進(jìn)行教育，才能取得良好的教育效果。比如，我班有個(gè)叫夏藝菲的女孩，上課時(shí)常常不舉手就突然提問(wèn)題，打斷老師的話。

三、制造條件，讓幼兒有事做和“發(fā)泄”的機(jī)會(huì)。教學(xué)間隙是教育的盲區(qū)，許多時(shí)候，由于孩子沒(méi)有事做，所以開(kāi)始高聲說(shuō)話和亂跑。由于他們往往精力過(guò)剩，我們應(yīng)制造條件，允許幼兒把剰于精力“發(fā)泄”出來(lái)，如保證足夠的戶外活動(dòng)時(shí)間，允許他們跑、跳，帶他們玩活動(dòng)強(qiáng)度較大的游戲等。

四、讓淘氣幼兒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，由于怕“淘氣幼兒”鬧事，所以許多活動(dòng)中，老師都會(huì)盡量減削他們參加的次數(shù)。這樣，那些孩子施展才能的機(jī)會(huì)就減削了，讓人覺(jué)得好像除了淘氣搗蛋之外，他們無(wú)所作為。其實(shí)很多“淘氣幼兒”都是極其聰慧的，有的還具備很強(qiáng)的管理技能和動(dòng)手技能。我們應(yīng)當(dāng)盡可能的滿意他們的表現(xiàn)欲望，讓他們和其他幼兒一樣也有施展才能的機(jī)會(huì)。

五、教育淘氣幼兒要有語(yǔ)言藝術(shù)，或許有的老師每天都是在用同樣的“臺(tái)詞”批判孩子，“經(jīng)常批判”沒(méi)有效果也就無(wú)可置疑了。假如老師每次批判的話都一成不變，他們就會(huì)當(dāng)作耳旁風(fēng)。我們不妨換成另外一種說(shuō)法，一點(diǎn)新鮮的刺激，也能收到意想不到的效果。

六、加強(qiáng)家園聯(lián)系，統(tǒng)一教育策略，對(duì)于淘氣兒童的教育，我們更應(yīng)著重家園聯(lián)系這一重要環(huán)節(jié)。從家庭入手，了解幼兒的家庭環(huán)境，家長(zhǎng)的素養(yǎng)，以及教育孩子的方式、方法。通過(guò)多種渠道與家長(zhǎng)共同探討教育淘氣兒童的方法，在此基礎(chǔ)上做到有的放矢，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成合力?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女在家中無(wú)人作伴，所以他們?cè)诩視r(shí)就會(huì)傾其全部的玩具撥弄不停，借此“渲泄”。

總之，淘氣孩子是很有“性格”的，他們的這些性格恰恰表達(dá)了制造性人才的突出特征。正如阿莫納什維利所說(shuō)的：“沒(méi)有兒童的頑皮，沒(méi)有頑皮的兒童，就不能建立真正的教育學(xué)?！币虼?，在面對(duì)班里的“淘氣”孩子時(shí)，我們不僅不應(yīng)當(dāng)厭惡、排斥，而應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到他們身上的獨(dú)特價(jià)值，并用進(jìn)展的眼光、開(kāi)放的心態(tài)、正確的培育方法來(lái)引導(dǎo)淘氣孩子，使他們身上潛在的獨(dú)特價(jià)值得以充分發(fā)揮，讓他們的世界充斥著傳奇色調(diào)。

幼兒園中班教育隨筆篇4

我們幼兒園地處農(nóng)村，幼兒的戶外活動(dòng)場(chǎng)地很大，就在院子的一角有一塊沙地，平日我們都不太留意，可是最近課下活動(dòng)時(shí)，我發(fā)覺(jué)總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子，有的還在堆沙子，有的不只在地上畫什么，直到上課鈴響，才戀戀不舍的離去。

今日戶外活動(dòng)時(shí)，原來(lái)是安排滑滑梯，可是澤乾卻跑到我面前對(duì)我說(shuō)：“老師咱們能不能玩沙子呀？”我想：何不借這次機(jī)會(huì)去看看他們究竟在干什么呢！于是我領(lǐng)著孩子們來(lái)到沙地里，這時(shí)他們象一群放飛的小鳥，“飛”到沙地里忙了起來(lái)，一會(huì)兒工夫，子哲對(duì)我說(shuō)：“老師你看我畫的村莊。”有的在畫樹和小鳥，畫得不好沒(méi)有關(guān)系，用手一抹，重新開(kāi)始，有的兩人一伙在堆小山，瞧孩子們那股仔細(xì)勁兒，沒(méi)想到一塊小小的沙地，卻成了孩子們的樂(lè)園。

經(jīng)過(guò)這件事，我轉(zhuǎn)變了以前的看法：總以為玩沙臟幼兒不喜愛(ài)?？墒谴丝涛矣X(jué)得孩子們?cè)谶@塊沙地里能夠充分發(fā)揮自我的想象力，玩兒得非常盡興。

幼兒園中班教育隨筆篇5

一、背景：

我和孩子們每天無(wú)論戶外運(yùn)動(dòng)還是做操都要經(jīng)過(guò)沙坑，每次經(jīng)過(guò)這個(gè)地方都讓我頭疼。由于幼兒的留意力都被沙坑吸引了，只見(jiàn)隊(duì)伍沒(méi)有了，孩子們東一個(gè)西一個(gè)，有的忍不住俯下身子去摸一摸。我就好象唱“獨(dú)角戲”一樣，舍命喊：“小火車開(kāi)起來(lái)！一個(gè)跟著一個(gè)走。”直到遠(yuǎn)離沙坑，孩子們的心才鎮(zhèn)靜下來(lái)。

二、實(shí)錄：

今日我和孩子們?nèi)ゲ賵?chǎng)玩皮球，走到沙坑旁，他們又停下了腳步，突然我看見(jiàn)明明抓起一把沙，高高舉起……說(shuō)是遲那時(shí)快，我馬上沖過(guò)去把明明旁邊的幼兒抱走。這是我腦海中閃過(guò)一個(gè)念頭，與其讓孩子們新奇與期盼，不如滿意讓他們好好滿意一下。我決斷把今日的戶外活動(dòng)內(nèi)容改成玩沙。

我為他們提供了各種工具，大小不一的罐子，當(dāng)然也少不了安全教育，通過(guò)講故事《眼睛進(jìn)沙子了》，囑咐他們不能揚(yáng)沙。“寶寶，找一件你喜愛(ài)的工具去玩吧！”話音剛落，孩子迫不及待的去選工具了。孩子們一次又一次的嘗試，有的孩子用籮筐挖沙，開(kāi)始挖不起來(lái)，嘗試了幾次以后他們改用大勺子，他們高興的跳了起來(lái)?？粗麄儗Ｗ⒌纳袂?，我不由想到了陳鶴琴說(shuō)的：“讓孩子自己在做中學(xué)，在做的過(guò)程中去取得徑直的閱歷，去獵取新的知識(shí)?！?/p>

三、分析：

“沒(méi)有一個(gè)兒童不好動(dòng)的，也沒(méi)有一個(gè)兒童不喜愛(ài)自己做的?！薄胺彩呛⒆幼约耗茏龅?，應(yīng)當(dāng)讓他自己做?！薄白尯⒆幼约涸谧鲋袑W(xué)，在做的過(guò)程中去取得徑直的閱歷，去獵取新的知識(shí)?！?/p>

在孩子們的世界里，我們不但看到了他們可愛(ài)，有時(shí)還要接納、寬容孩子的“想法”。我們平常會(huì)限制幼兒不許畫黑板、不能碰老師桌上的東西等。我并沒(méi)有這么做。而是真正給幼兒一個(gè)自由的空間。讓他們?nèi)ンw會(huì)其中的愛(ài)。、以發(fā)覺(jué)的目光去觀賞孩子。孩子與環(huán)境和社會(huì)相接觸的機(jī)會(huì)愈多，他的知識(shí)愈豐富，他的技能也愈充分。倘使我們不給他玩弄沙土，他就不會(huì)知道沙土的性質(zhì)……”今日在游戲中幼兒有了充分的機(jī)會(huì)和沙“零距離”接觸，這能讓孩子了解沙的性質(zhì)，但沙在游戲中的運(yùn)用也引出了新的問(wèn)題。我以前可怕有危急，不敢讓幼兒玩沙，可孩子的新奇心更劇烈了，不了解沙的性質(zhì)偷偷的玩更簡(jiǎn)單出危急。

四、效果：

只有讓孩子們?cè)谧约翰粩嗟膰L試、失敗、思索、再嘗試中經(jīng)受了理論和實(shí)踐的結(jié)合，知識(shí)和技能的聯(lián)結(jié)。他們真正掌控了玩沙的技能，也學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)自己。習(xí)得了徑直的閱歷，并從中獲得了勝利的喜悅！這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一筆巨大的財(cái)寶，由于孩子們?cè)谧鲋袑W(xué)會(huì)了探究，學(xué)會(huì)了思索，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。更關(guān)鍵的是他們的學(xué)習(xí)為今后的生活提供了基礎(chǔ)，我們?cè)僖膊挥脫?dān)憂孩子們?cè)凇吧碁鄙贤嫔嘲焉橙鋈龅絼e人眼睛里了。由于我們的孩子在游戲中親身體會(huì)到了沙是一粒一粒硬硬的，會(huì)弄傷眼睛。其實(shí)，回顧整個(gè)案例，我更深一步地理解了陳鶴琴老先生“做”的，它是教學(xué)的基本原那么，由于孩子一切的學(xué)習(xí)，不論是肌肉的，不論是感覺(jué)的，不論是閱歷的，都要靠‘做’的。”所以，凡是孩子能做的，作為老師的我那么肯定在力所能及的范圍內(nèi)鼓舞和引導(dǎo)，讓他們自己去做吧！

幼兒園中班教育隨筆篇6

不管是在教育活動(dòng)中，還是在游戲中，懂事聽(tīng)話的孩子總是會(huì)得到老師的關(guān)愛(ài)，而那些喜愛(ài)淘氣、愛(ài)搗亂孩子往往得到的`是批判教育，但往往又事與愿違。細(xì)想起來(lái)，其實(shí)這些喜愛(ài)淘氣搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)愛(ài)。

黃逸軒是我們學(xué)前班特別活潑可愛(ài)的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜愛(ài)?？伤质堑湫偷奶詺獯笸酰瑩v亂鬼。在與小伙伴的游戲時(shí)特別簡(jiǎn)單發(fā)生沖突，小伙伴們都不喜愛(ài)跟他交往。在我的觀測(cè)中，黃逸軒其實(shí)特別喜愛(ài)與小伙伴交往，也愿意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動(dòng)中，他都積極的參與，表現(xiàn)自己，總盼望得到老師和小伙伴的關(guān)注。

但他與人交往的方法不是很正確，所以常常導(dǎo)致一些不開(kāi)心的事情發(fā)生，常常讓小伙伴給打小報(bào)告。在幼兒園一日生活中，黃逸軒免不了要被小伙伴告狀：看書的時(shí)候，他總是不斷的下座位，和別的小伙伴搶圖書，而在搶圖書的時(shí)候不當(dāng)心又遇到了旁邊的小伙伴，所以，我聽(tīng)到的就是：“老師，黃逸軒搶我的圖書了”“老師，他遇到我了”。針對(duì)這種狀況，我就有意識(shí)的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì)意的微笑，與他交談在與小伙伴玩時(shí)，遇到狀況怎么辦，鼓舞他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)，相互謙讓，有玩具大家玩，學(xué)會(huì)與小伙伴共享歡樂(lè)。黃逸軒小伙伴的繪畫比較有創(chuàng)意，在活動(dòng)時(shí)，我有意拿著他的作品向小伙伴進(jìn)行展示，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。漸漸的，黃逸軒小伙伴的笑聲多了，小伙伴們都愛(ài)跟他玩了。

“人之初，性本善”，每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純凈的、良善的，喜愛(ài)淘氣的孩子也不例外?！?/p>

幼兒園中班教育隨筆篇7

老師節(jié)這天，我一進(jìn)教室，就發(fā)覺(jué)老師的桌子上放著幾張好看的賀卡，我看著那么精美的畫面，讀著那溫馨的話語(yǔ)，我沉醉在美妙的祝愿中。

孩子們也紛紛圍攏過(guò)來(lái)，你一言我一語(yǔ)地嚷開(kāi)了：“老師，這張美麗吧，這張是我送給你的老師節(jié)禮物，我讓媽媽去給我買的?！碧飸c文說(shuō)：“這張是我送給你的，還帶著音樂(lè)呢。”其他小伙伴也接著說(shuō)：“回家后，我也讓媽媽買張更好看的送給你?！甭?tīng)著聽(tīng)著，我心中漸漸沉重起來(lái)，今日，送祝愿卡開(kāi)了個(gè)頭，明天、后天會(huì)更多，一張比一張精致，一張比一張昂貴，這樣比下去，會(huì)給孩子們的心靈留下什么呢？這小小的祝愿卡，學(xué)問(wèn)還真不小呢，有須要仔細(xì)地對(duì)待。

我正想著教育對(duì)策，順手觸摸到一個(gè)用紙粘的小信封，里面的卡片上畫著一個(gè)穿花裙子的小女孩在跳舞，紅彤彤的太陽(yáng)照著她，四周開(kāi)滿了鮮花，賀卡的右下腳歪歪斜斜地寫著：“佳琦祝老師節(jié)日歡樂(lè)?！?/p>

這張卡是佳琦自己親自制作的，雖然卡片薄薄的、軟軟的，我卻深深感到這張賀卡的份量。這個(gè)文雅內(nèi)向的小女孩，此刻卻能用自制的賀卡表達(dá)自己的心情，把心中最好的祝愿送給老師。我想何不趁此機(jī)會(huì)給孩子們上一堂教育課呢。

“孩子們，老師特別感謝你們的爸爸媽媽，但是老師更喜愛(ài)佳琦的賀卡，由于這是她自己制作的，用自己美妙的心來(lái)表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)，這才是給老師最好的老師節(jié)禮物呢?！焙⒆觽兟?tīng)我這么一說(shuō)，都用傾慕的眼光看著佳琦，我環(huán)視了一下，接著說(shuō)：“今日的手工課老師教你們制作賀卡，把你們心中的美妙祝福都畫出來(lái)好嗎？”

孩子們興奮地說(shuō)：“好，我們也來(lái)自己制作?！庇谑?，我把區(qū)角中預(yù)備的所需材料拿出來(lái)，讓孩子們自己去設(shè)計(jì)賀卡，看到孩子們個(gè)個(gè)都那么用心致志，用五彩的油畫棒和各種材料盡情地描繪著自己的愿望和祝愿……

一會(huì)兒，孩子們的杰作都完成了，每個(gè)人都顯得那么滿意和喜悅，我再也聽(tīng)不到誰(shuí)的賀卡最貴最精致的話了

幼兒園中班教育隨筆篇8

泥土滋養(yǎng)人類，也孕育了人類文化，孩子愛(ài)玩泥巴好像是人類的天性。原本土生土長(zhǎng)的農(nóng)村孩子，卻遠(yuǎn)離了鄉(xiāng)土氣息，在家長(zhǎng)和老師的“呵護(hù)”下，孩子很少沾上一點(diǎn)土珠，就連幼兒園開(kāi)展的泥工活動(dòng)也是由橡皮泥代替，時(shí)刻長(zhǎng)了孩子也會(huì)厭煩。

這次泥工活動(dòng)，我破例為中班孩子們預(yù)備了粘土，當(dāng)我課前在預(yù)備和泥時(shí)，不知不覺(jué)的孩子們圍在了我身邊。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……泥團(tuán)擺在了地上。甜甜發(fā)話了：“老師，您要干什么？”我說(shuō)：“你們猜猜看?！贝蠖鄶?shù)孩子說(shuō)不知道，行行小兄弟姐妹說(shuō)：“是為咱們預(yù)備的嗎？”我夸獎(jiǎng)：“你真聰慧，情愿玩嗎？”孩子們?cè)谝慌耘闹终f(shuō)：“情愿――！”當(dāng)把一個(gè)個(gè)泥團(tuán)分給孩子們，他們?nèi)氆@得寶拿著心愛(ài)的泥團(tuán)，學(xué)著老師的樣貌揉啊、團(tuán)啊……，不用做任何的講解。我做起了小時(shí)候――東道上，西道上，都來(lái)看我花爆仗“啪”――，孩子的花爆仗也一個(gè)之后一個(gè)響起來(lái)，“耶――”東胡同，西胡同，都來(lái)給我補(bǔ)補(bǔ)丁，這時(shí)你給我補(bǔ)，我給你補(bǔ)……。之后，啟發(fā)孩子做一件自我鐘愛(ài)的物品，一會(huì)兒功夫，飛機(jī)、汽車、房子、各種動(dòng)物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示，當(dāng)讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時(shí)，浩浩小兄弟姐妹說(shuō)：“老師，什么時(shí)候再玩？”婷婷請(qǐng)求說(shuō)：“老師，再玩會(huì)兒吧？”……。我無(wú)奈的告知他們：“以后泥工活動(dòng)，咱們繼續(xù)玩泥巴，好嗎？”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。

透過(guò)這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術(shù)活動(dòng)的魅力，不但能給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，而且豐富了孩子的知識(shí)面，還培育了孩子們的合作精神。

適當(dāng)連續(xù)教育過(guò)程，能夠進(jìn)一步培育幼兒的愛(ài)好

夏天雨過(guò)天晴后涌現(xiàn)的漂亮的彩虹往往會(huì)成為孩子們談?wù)摰慕裹c(diǎn)。老師可用提問(wèn)的方式，引導(dǎo)幼兒觀測(cè)彩虹的外形，再引導(dǎo)觀測(cè)彩虹的顏色，教給幼兒紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色的名稱。還能夠奇妙地引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論彩虹構(gòu)成和消逝的緣由等。對(duì)這種隨機(jī)教育，幼兒很感愛(ài)好，參與的上心性也高。老師可在彩虹消逝后連續(xù)教育過(guò)程，如帶領(lǐng)幼兒面對(duì)太陽(yáng)用口噴水，觀測(cè)涌現(xiàn)的小小彩虹，進(jìn)一步鞏固所掌控的知識(shí)。再如，當(dāng)孩子們一時(shí)對(duì)某一小動(dòng)物如七星瓢蟲等產(chǎn)生愛(ài)好，自發(fā)地圍在一齊談?wù)摬煌r(shí)，老師可引導(dǎo)幼兒觀測(cè)，對(duì)一些知識(shí)性的問(wèn)題暫不告知正確答案，而是讓幼兒把小動(dòng)物帶回自然角，繼續(xù)觀測(cè)，老師可透過(guò)查找有關(guān)的資料。發(fā)動(dòng)幼兒回家問(wèn)家長(zhǎng)，使幼兒掌控的知識(shí)更規(guī)范、正確、豐富。

梳頭發(fā)

劉平是咱們班的“小公主”，不僅僅長(zhǎng)得潔凈美麗，而且聰慧懂事，深得老師們的喜歡，性格是有一頭洋娃娃的頭發(fā)，每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她好像也很清晰這是老師對(duì)他的偏愛(ài)，總是跟我形影不離。

這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的，梳也沒(méi)梳，我叫過(guò)她來(lái)問(wèn)：“你為什么不梳頭發(fā)？”寧寧說(shuō)：“老師我是有意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時(shí)刻我竟不知說(shuō)什么好了。

我茅塞頓開(kāi)，無(wú)意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不同等的感覺(jué)這樣對(duì)誰(shuí)都不好。

我想起，有好幾次上課寧寧在扯自我的頭發(fā)，我還批判他，他卻麻木不仁，假如這是我主動(dòng)給她梳梳頭發(fā)，就能滿意孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，咱們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽(yáng)光的暖和，咱們做到了嗎？

老師要多思索孩子的感受

這天早上，我在打掃衛(wèi)生時(shí)，李明小兄弟姐妹的母親跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，你把李明領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎？”我驚異地問(wèn)：“李明在哪？他怎樣不進(jìn)來(lái)？”母親焦急地說(shuō)：“他這天早上不愿來(lái)幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進(jìn)來(lái)?！蔽曳畔率种械幕罡蠲鞯哪赣H來(lái)到幼兒園門口，只見(jiàn)李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過(guò)去問(wèn)他：“你為什么哭？”他看了我一眼，更悲傷地哭了起來(lái)。

我好不簡(jiǎn)單、哄他來(lái)到活動(dòng)室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摩著他的頭說(shuō)：“李明，你能不能靜靜地告知老師，你為什么哭嗎？”他滿眼淚水地說(shuō)：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說(shuō)一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽(tīng)，最末明白了，原來(lái)舞蹈老師在排節(jié)目時(shí)，嫌他動(dòng)作不到位，昨日把他裁了下來(lái)。我說(shuō)：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參與咱們班的節(jié)目吧！”他說(shuō)：“老師，我能行嗎？你會(huì)不會(huì)又不用我了？”我說(shuō)：“不會(huì)的！”只見(jiàn)他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說(shuō)：“老師你真好！”

從這件事上，咱們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng)，那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多思索以下孩子們的感受！

幼兒園中班教育隨筆篇9

哎，萌萌小伙伴又沒(méi)有睡著，怎么辦呢？這個(gè)問(wèn)題一貫困擾著我。每天來(lái)到幼兒園，萌萌表現(xiàn)的中規(guī)中矩沒(méi)哭也沒(méi)鬧，但一到午睡時(shí)，她就緊皺眉頭，老師問(wèn)他緣由，她就嚎啕大哭，哭聲如雷聲，震天動(dòng)地，又手舞足蹈、拳打腳踢。搞得老師手足無(wú)措，只能帶他到教室外散步，她總是立刻安穩(wěn)無(wú)恙微笑了。我總會(huì)提示她好多次，試圖讓她能夠睡著，避開(kāi)午后疲憊，可是沒(méi)有一次是勝利的，真是讓我傷透了腦筋。和家長(zhǎng)也反映過(guò)，可是家長(zhǎng)的立場(chǎng)是〔可能就是孩子的想法〕：她不想睡就不要牽強(qiáng)她睡，只要不影響其他的幼兒。第二天，我想或許可以照著家長(zhǎng)的意思試試，于是，今日我走到萌萌小伙伴的身邊，對(duì)她說(shuō)：珍寶，今日你可以不睡，但是有個(gè)條件就是你不能影響別人，可以嗎？她興奮的告知我：可以，老師你真好。她送給了我絢爛的微笑，我同樣也回應(yīng)了她微笑。以后的幾天，萌萌小伙伴都會(huì)主動(dòng)的告知我：老師，我不會(huì)影響其他小伙伴的。

俗話說(shuō)，春困秋乏夏打盹兒，所謂打盹兒，就是短時(shí)間的睡眠，多指午睡。無(wú)疑，午睡有利于孩子的健康，然而，很顯著，午睡對(duì)于我們班上的這位寶寶來(lái)說(shuō)是不來(lái)電的，我也曾想不顧孩子的想法，逼迫他入睡，但這樣的念頭很快被打消了，由于我不想由于我的疏忽，造成一個(gè)不健康的幼兒。經(jīng)過(guò)觀測(cè)分析，我發(fā)覺(jué)萌萌存在午睡障礙主要有兩方面的緣由。一是生理緣由。二是心理緣由。幼兒從家庭走進(jìn)幼兒園，他們依戀的父母及親人、熟識(shí)的家庭環(huán)境和以自我以中心的生活習(xí)慣一下子消逝了，取而代之的是生疏的老師、生疏的小伙伴、生疏的幼兒園和生疏的集體生活。這種巨大的改變使他們有一種被拋棄的恐驚感，心理失去平衡，從而感到著急、擔(dān)心、不開(kāi)心，產(chǎn)生分別焦慮。為使幼兒克服午睡障礙，除了家園結(jié)合，清除幼兒生理疾病外，針對(duì)兒童的心理，我主要采用了以下幾種方法。

1、開(kāi)展歡樂(lè)的游戲教育活動(dòng)，援助幼兒熟識(shí)老師、小伙伴、班集體和幼兒園。

2、為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧、開(kāi)心的午睡環(huán)境，克服幼兒睡前的焦慮心理幼兒午睡時(shí)我經(jīng)常扮演幼兒家長(zhǎng)的角色，輕輕拍著愛(ài)哭的幼兒入睡，使他們深深地感到，老師喜愛(ài)我，老師和媽媽一樣好，從而信任、喜愛(ài)和親近老師，產(chǎn)生開(kāi)心和情感，哭鬧也就隨即停止。

幼兒園中班教育隨筆篇10

“天空為什么是藍(lán)色的？”、“小鳥為什么會(huì)飛呢？”……或許孩子天真的問(wèn)題令你覺(jué)得特別好笑。但認(rèn)真想想，要回答這些問(wèn)題還真是不簡(jiǎn)單。當(dāng)然，你也可以這么回答：“小笨蛋，天空原來(lái)就是藍(lán)色的?！?/p>

不過(guò)，假如你能一孩子一樣的心情，抬頭往上看，你會(huì)發(fā)覺(jué)自己平常視而不見(jiàn)的天空一片蔚藍(lán)，異樣漂亮。這時(shí)，相信你也會(huì)和孩子一樣，特別地驚異而受到感動(dòng)吧！由于心中藏著這種激昂，你會(huì)向他說(shuō)：

“是呀！真的是特別美麗的藍(lán)色天空，為什么是藍(lán)色的呢？”

正如上面的例子一樣，要想回答好孩子的問(wèn)題，先要接受孩子對(duì)于事物的驚異情感。這是特別須要的。當(dāng)然，孩子天真爛漫的問(wèn)題，的確讓人覺(jué)得好笑。不過(guò)，這樣笑一笑混過(guò)去的立場(chǎng)是特別不好的。盡管這些問(wèn)題連母親本身也難以回答，但假如在這時(shí)候輕視或回避孩子的問(wèn)題，的確會(huì)造成很壞的結(jié)果。渺視或嘲諷孩子的問(wèn)題，會(huì)使孩子丟失發(fā)問(wèn)的意愿。假如無(wú)法讓孩子得到滿足的答案，這時(shí)母親可以特別仔細(xì)地告知孩子：“我再去查一查。”這么一來(lái)，孩子會(huì)因此而受到激勵(lì)，會(huì)想再發(fā)問(wèn)。雖然孩子的問(wèn)題是一些原來(lái)就是如此的問(wèn)題。但是大家認(rèn)為原來(lái)就是如此的現(xiàn)象，孩子卻有所疑問(wèn)，實(shí)在是很了不得。例如：牛頓就是由于仔細(xì)地考慮了“蘋果為什么會(huì)落到地上？”，從而發(fā)覺(jué)了萬(wàn)有引力定律。這種從大家認(rèn)為原來(lái)就應(yīng)當(dāng)如此的事中，發(fā)覺(jué)一種規(guī)律，就稱之為科學(xué)。偉大的發(fā)現(xiàn)家愛(ài)迪生也是一個(gè)對(duì)于大家都認(rèn)為原來(lái)就應(yīng)當(dāng)如此的事情產(chǎn)生懷疑的人。他在進(jìn)入學(xué)校以后，常常提出類似的問(wèn)題。

有一天，老師在黑板上寫：2+2=4。這時(shí)候，愛(ài)迪生問(wèn)道：

“老師，為什么會(huì)是4呢？”老師說(shuō)：“2再加2，應(yīng)當(dāng)就是4呀

但是，愛(ài)迪生還是無(wú)法接受。老師卻認(rèn)為愛(ài)迪生的頭腦有