師德師風(fēng)專著學(xué)習(xí)心得體會(huì)

—師德師風(fēng)專著學(xué)習(xí)心得體會(huì)現(xiàn)代師德是對(duì)古代師德的繼承與進(jìn)展，學(xué)問經(jīng)濟(jì)時(shí)期對(duì)師德給予了新的內(nèi)涵。你明白師德師風(fēng)專著學(xué)習(xí)心得體會(huì)是什么嗎？接下來就是為大家整理的關(guān)于師德師風(fēng)專著學(xué)習(xí)心得體會(huì)，供大家閱讀!師德師風(fēng)專著學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇1最近讀了《教育的55個(gè)詳情》和《愛的教育》，通過讀書讓我覺得，讀書是一種幸福，一種樂趣，更是一種享受。讀這些教育專著時(shí)，我邊看邊與自己平常的教育實(shí)際相比擬，不禁有了感受，有了共鳴。這些書在教我如何當(dāng)一個(gè)好老師的同時(shí)，也教會(huì)了我們?nèi)绾巫鋈?。以下是我的一些體會(huì)：一、做一個(gè)不斷進(jìn)取的學(xué)者海納百川，才有了大海的浩瀚無邊。一個(gè)真正優(yōu)秀的老師，就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)不斷進(jìn)取的學(xué)者，向前輩學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)，甚至向我們的同學(xué)學(xué)習(xí)。陶淵明說：勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)；輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。鍥而不舍，就會(huì)每天成長(zhǎng)。老師作為學(xué)問的傳播者、人才的培育者，就更應(yīng)當(dāng)勤奮的讀書學(xué)習(xí)。最終到達(dá)一種境界：讀書內(nèi)化為自己的精神需要，讀書成為自己的一種生活習(xí)慣，讀書成為自己生命中不行缺少的部分?！袄蠋熥x書不同一般人讀書，要活讀書、讀活書、讀書活；要帶著問題讀書，深化思索、大膽疑心、努力實(shí)踐、勇于創(chuàng)新。學(xué)習(xí)的方面要博而精，要有自己的主觀選擇。如讀教育名著，與對(duì)話，和名校溝通，拜專家為師，以學(xué)者為友等等。不僅學(xué)們的理論精髓和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更要學(xué)習(xí)他們不迷信權(quán)威的創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)他們不懈追求探究的人生境界和獻(xiàn)身事業(yè)的人格力量。同時(shí)要懂得把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化積淀為自己的綜合素養(yǎng)和制造力量，這樣才能提高自己的業(yè)務(wù)水平，提升追求的境界。很多專家也給我們提供了經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)看法。李海林校長(zhǎng)總結(jié)的讀書方法是：在身邊查找問題帶著問題讀書通過讀書找到解決問題的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、方法用書中找到的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、方法解決現(xiàn)實(shí)問題在解決問題的過程中改善自己的行為。融會(huì)貫穿，學(xué)以致用，值得大家借鑒。特級(jí)老師宋如郊認(rèn)為：“讀書學(xué)習(xí)這個(gè)過程貴在堅(jiān)持和得法。”他總結(jié)出一線老師讀書的要點(diǎn)：第一，讀書要堅(jiān)持這樣的習(xí)慣：1.勤，每天讀一點(diǎn)。2.博，各種書都看一點(diǎn)；3.新，追蹤前沿的新信息；4.思，回味咀嚼。勤，是保障；博，是寬度；新，是銳度；思，是深度。第二，讀書要堅(jiān)持內(nèi)化：1.由數(shù)量上的積累進(jìn)而形成質(zhì)量上的積淀；2.將資源轉(zhuǎn)化為能量。即將所讀內(nèi)容有效轉(zhuǎn)化，為己所用，變成自己的專業(yè)思想和技能。第三，讀書要堅(jiān)持務(wù)本：“君子務(wù)本，本立而道生?！薄墩撜Z》1.即重點(diǎn)要突出，教育理論和本專業(yè)的著述是讀書的重點(diǎn)，數(shù)量上要保證，時(shí)間上要傾斜，整合上要優(yōu)先；2.返“本”，即經(jīng)典著作要經(jīng)?！盎仡^看”，常讀常新，像《葉圣陶文集》這類著作應(yīng)當(dāng)多看幾遍，每一遍都有新收獲。在教育新形勢(shì)下，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教者，學(xué)習(xí)是唯一的途徑：學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)；以平常的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)，不急功近利，不心浮氣躁；從錯(cuò)誤X中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)。二、做一個(gè)有思想的教者人沒有了思想，根本就屬于酒囊飯袋、行尸走肉。老師沒有了思想，就不能稱其為教育者。教育需要思想。教育不光需要有思想的教育學(xué)者，有思想的行政管理者，更需要有成千上萬有思想的老師做一個(gè)有思想的教育者，具有兩方面的意義：一是用思想去重塑我們的教育行為，“觀念轉(zhuǎn)變行動(dòng)，行動(dòng)轉(zhuǎn)變命運(yùn)”。二是用思想陶冶同學(xué)的心靈。只有思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格。在教育世界中，倘若有豐富的思想熠熠生輝，倘若有豐富的思想互相碰撞，淌若有高尚、豐富、獨(dú)到、深入的思想來鼓舞人心，我們的工作，我們的人生，才更好玩味，更有魅力，我們才真正無愧于上蒼賜予我們的不行重復(fù)，不行替代，無比寶貴的生命。三、做一個(gè)寬容的智者在《給老師的一百條建議》中有一條就是寬容，在《中國(guó)老師缺什么》一書中有這樣一句話我很賞識(shí)：土地寬容了種子，才擁有了收獲；大海寬容了江河，才擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，才擁有了神采；人生寬容了遺憾，才擁有了將來。寬容意味著成認(rèn)兒童的差異，成認(rèn)兒童的未完成狀態(tài)。教育應(yīng)從寬容開頭。寬容地對(duì)待自己的同學(xué)，你會(huì)得到退一步海闊天空的喜悅；老師寬容地對(duì)待自己的同學(xué)，意味著他的教育思想更加深入，教育手段更加成熟；老師寬容地對(duì)待自己的同學(xué)時(shí)，就是科學(xué)地看待教育過程。正如陶行知先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑里有愛迪生?！睂?duì)待工作如此，對(duì)待人生也是如此，人生在世，難免有很多不如意，同事相處、好友相交，難免有一些誤會(huì)，但假如能用寬容的心對(duì)待一切，那么，你就是生活的智者。有人說，人生有三大境界，一是物質(zhì)人生，二是藝術(shù)人生，三是人生。人生我們這些凡夫俗子可能一輩子也達(dá)不到，但追求一種歡樂的讓心靈釋放的藝術(shù)人生還是可以做到的，那就是多讀書。作為老師，尤其要多讀教育類書籍。愿讀書能讓我們的人生充滿才智。師德師風(fēng)專著學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇2今年暑假期間，我有幸系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了《李吉林與情景教育》教育教學(xué)專著，真地感到受益匪淺。首先，李吉林老師的情景教育教學(xué)非常重視兒童的觀看力的培育。情景教學(xué)的前提和基礎(chǔ)就是觀看力的培育。李吉林老師首次提出“觀看情境”，指的是在肯定的情境中。觀看客體的意境和觀看者的本身的情致。兒童從單純觀看客體到留意“觀照”自身，從觀看自己的外部形象到體察自身內(nèi)在的情感，是兒童心理進(jìn)展的一個(gè)深入的改變。李吉林老師帶著孩子觀看秋天的田野，李老師用活潑的語言將孩子帶入孩子簡(jiǎn)單接受的活潑歡樂的情境之中去，讓同學(xué)感受并使其和自然的去表達(dá)。李老師的情景教學(xué)和兒童的語言進(jìn)展緊密結(jié)合，相得益彰。其次，對(duì)情景教學(xué)來說，李吉林老師所謂的“進(jìn)展”內(nèi)涵，并不局限于智利的進(jìn)展，它是以兒童的全面進(jìn)展為目標(biāo)，包括學(xué)問的積累、語言、智力、情感的整體和-諧的進(jìn)展。李吉林老師在書中有了具體地介紹。李吉林老師總是利用兒童在詳細(xì)情境中產(chǎn)生的想象中，產(chǎn)生最富有兒童清靜的奇妙語言。例如，孩子看到晴朗的滿天繁星的天空，就會(huì)不能自己的說：“天上有好多的星星!”等等。第三，李吉林老師的情景教學(xué)，注意進(jìn)展教學(xué)的審美價(jià)值，有針對(duì)性地對(duì)兒童進(jìn)行審美教育，讓兒童在活潑好玩、漂亮動(dòng)人的情境中獲得美的感受，產(chǎn)生美的喜悅。李吉林老師認(rèn)為，大自然是低班級(jí)兒童觀看的主要對(duì)象。李老師常常和孩子們?nèi)ビ^看大自然，看郊外美景、觀早上日出等等，進(jìn)而去觀看大自然的改變，當(dāng)同學(xué)沉醉在美的情境中，就會(huì)在內(nèi)心萌發(fā)表達(dá)美妙事物的愿望，從而受到深入的審美教育?？傊?，李吉林老師的情景教學(xué)是很先進(jìn)的教育教學(xué)模式，我將把它運(yùn)用到我的教學(xué)當(dāng)中，使課堂教學(xué)得到進(jìn)一步的提高。師德師風(fēng)專著學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇3我認(rèn)真閱讀最近了袁振國(guó)先生所著的《教育新理念》一書，這本書沒有那種高深的理論，而是關(guān)注現(xiàn)實(shí)，在對(duì)當(dāng)代教育實(shí)踐中遇到的突出問題、典型案例等方面進(jìn)行了深化的思索，提出了亟需更新的教育新理念。讓我的頭腦閱歷了一番洗禮。處在應(yīng)試教育向素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)變時(shí)期的老師，需要以一種怎樣的姿態(tài)迎接這一轉(zhuǎn)變呢？我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)具有以下理念：一、修身養(yǎng)性，呈現(xiàn)老師的人格魅力老師的良好人格能對(duì)同學(xué)產(chǎn)生良好的影響，是形成同學(xué)人格的重要條件。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“老師人格對(duì)于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光；教育者的人格是教育事業(yè)的一切。在教育工作中，一切都應(yīng)當(dāng)以老師的人格為依據(jù)，由于只有從老師的人格的活的源泉中，才能涌現(xiàn)出教育的力量，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無論想象的多么奇妙，都不能代替教育事業(yè)中老師的人格。由于只有人格才能影響人格的形成和進(jìn)展，只有性格才能形成性格?！蔽沂冀K都在教畢業(yè)班，我就特別明顯感覺到老師師德的重要性，每一個(gè)班的同學(xué)的為人處事可以說與班主任有很大的相像。二、熱愛同學(xué)，做到對(duì)同學(xué)尊重與寬容“教育是人學(xué)”。老師勞動(dòng)的對(duì)象是有著豐富情感和人格尊嚴(yán)的、具有主觀能動(dòng)性的、詳細(xì)的人。人是教育的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿應(yīng)成為教育理論與實(shí)踐的規(guī)律起點(diǎn)。（一）老師應(yīng)尊重同學(xué)作為老師，我們應(yīng)當(dāng)“以人為本”，充足尊重同學(xué)的獨(dú)立人格和自由意志，尊重同學(xué)多姿多彩的選擇，尊重同學(xué)主動(dòng)活潑的呈獻(xiàn)。（二）老師還要學(xué)會(huì)寬容同學(xué)寬容，是做人的一種美德，施與這種美德會(huì)對(duì)受與者會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。當(dāng)然這種寬容并不是放縱。寬容是一種修養(yǎng)，能使老師遇到突發(fā)大事仍保持一種公平、平和的心態(tài)對(duì)待同學(xué)；寬容是一種胸襟，能使同學(xué)感受到老師廣闊的心胸；寬容更是一門教育藝術(shù)，它能使老師不厭其煩地對(duì)同學(xué)堅(jiān)持耐煩的多方式的教育，給同學(xué)以自我反思、認(rèn)識(shí)、改正錯(cuò)誤的時(shí)機(jī)。聞名教育家魏書生先生對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)，經(jīng)常讓他們先做一件好事，然后寫一份心理活動(dòng)說明書，要求反映出做好事前、做好事時(shí)，做好事后心靈深處的舊我和新我是怎樣論戰(zhàn)的，這種做法，既能讓同學(xué)自覺認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，更能讓同學(xué)體會(huì)到老師的良苦專心，感受到老師真誠(chéng)的愛。三、要做伯樂，具有一雙發(fā)現(xiàn)人才的慧眼生活中很多有特別天賦的人、有著異乎常人的大才智的人，一開頭通常不會(huì)被人理解，反而被稱為愚蠢或傻瓜。我們的同學(xué)中其實(shí)也不乏這樣別出心裁看似愚蠢的人，身為老師的我們是不是只盯著那些分?jǐn)?shù)指揮棒下的“優(yōu)等生”，而錯(cuò)把漂亮的天鵝當(dāng)成了可憐的丑小鴨了呢？教育的終極目標(biāo)是讓同學(xué)學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)進(jìn)展。需要老師關(guān)注獨(dú)特差異，答應(yīng)每個(gè)同學(xué)自由地進(jìn)展與獨(dú)特充足地張揚(yáng)。我們對(duì)待同學(xué)不能象“割韭菜似的一刀切”，而是應(yīng)當(dāng)依據(jù)同學(xué)不同