《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)課反思

《長(zhǎng)方體和?正方體的認(rèn)?識(shí)》數(shù)學(xué)課?反思篇1?長(zhǎng)方體的認(rèn)?識(shí)這節(jié)課的?設(shè)計(jì)是從原?有知識(shí)的復(fù)?習(xí)入手的，?學(xué)生在__?_年級(jí)的教?材中對(duì)長(zhǎng)方?體有過(guò)初步?的認(rèn)識(shí)，所?以我預(yù)先布?置了預(yù)習(xí)作?業(yè)，安排學(xué)?生制作長(zhǎng)方?體并要求他?們從面、棱?、頂點(diǎn)這三?個(gè)方面入手?，自己來(lái)發(fā)?現(xiàn)長(zhǎng)方體的?特征。例1?的教學(xué)過(guò)程?中，利用實(shí)?物結(jié)合學(xué)生?的預(yù)習(xí)時(shí)的?發(fā)現(xiàn)，對(duì)長(zhǎng)?方體的特征?經(jīng)行補(bǔ)充和?完善，這樣?有利于學(xué)生?對(duì)本節(jié)課和?本單元內(nèi)容?的學(xué)習(xí)。?教學(xué)過(guò)程中?注意引導(dǎo)學(xué)?生看、摸、?量直觀的感?受長(zhǎng)方體的?面是長(zhǎng)方形?，利用學(xué)具?中的小棒搭?，是學(xué)生發(fā)?現(xiàn)在特殊情?況下有兩個(gè)?面會(huì)是正方?形，利用小?組合作拼相?對(duì)面的環(huán)節(jié)?讓學(xué)生理解?相對(duì)的面是?完全相同的?，利用量讓?學(xué)生感知_?__條棱可?以根據(jù)長(zhǎng)度?分成___?組每組中的?___條都?是相對(duì)的，?并且長(zhǎng)度都?相等。學(xué)生?在動(dòng)手操作?和相互討論?的過(guò)程中深?刻的了解了?長(zhǎng)方體的特?征，體驗(yàn)了?學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?和成就感。?在直觀觀察?和操作后，?教師再教學(xué)?直觀圖的畫?法，從直觀?實(shí)物引入對(duì)?長(zhǎng)方體的表?象，是學(xué)生?知道因?yàn)橐?角原因，長(zhǎng)?方體一般只?能看到__?_個(gè)面，從?而理解透視?圖為什么要?這樣畫，通?過(guò)練習(xí)加強(qiáng)?學(xué)生畫直觀?圖的熟練性?。在后面的?“課堂小練?習(xí)”和“課?堂小結(jié)”環(huán)?節(jié)中，教師?采用學(xué)生做?題，教師點(diǎn)?評(píng)的形式，?是學(xué)生更清?楚地看到自?己的不足，?從而利用課?后時(shí)間查漏?補(bǔ)缺，更好?的學(xué)習(xí)。?《長(zhǎng)方體和?正方體的認(rèn)?識(shí)》數(shù)學(xué)課?反思篇2?教學(xué)中滲透?給學(xué)生數(shù)學(xué)?方法。每節(jié)?課的教學(xué)中?學(xué)生都會(huì)遇?到問(wèn)題，作?為教師應(yīng)在?教學(xué)中給學(xué)?生滲透一些?解決數(shù)學(xué)問(wèn)?題的方法，?進(jìn)而形成解?決問(wèn)題的基?本策略，發(fā)?展他們實(shí)踐?能力和創(chuàng)新?精神。在課?堂教學(xué)中，?我使用各種?學(xué)具、教具?，調(diào)動(dòng)學(xué)生?的多種感官?參與教學(xué)，?使學(xué)生不光?理解了知識(shí)?，同時(shí)還掌?握了一些數(shù)?學(xué)方法。在?整個(gè)教學(xué)過(guò)?程中，我通?過(guò)引向指路?創(chuàng)設(shè)情景，?提供信息、?資料和情感?交流等多種?途徑，使學(xué)?生在不斷的?“體驗(yàn)”中?“獲得知識(shí)?，發(fā)展能力?”。用“試?一試”、“?比一比”、?“做一做”?等體驗(yàn)方法?，將“抽象?”上升到具?體的“再現(xiàn)?”，使之成?為豐富思維?的活動(dòng)。學(xué)?生正是在這?種“體驗(yàn)、?認(rèn)識(shí)、再體?驗(yàn)、再認(rèn)識(shí)?”體驗(yàn)性?學(xué)習(xí)中，由?于每個(gè)學(xué)生?對(duì)所要學(xué)習(xí)?的知識(shí)內(nèi)容?都有不同的?理解和體驗(yàn)?，思維是獨(dú)?立的、獨(dú)特?的，很容易?迸發(fā)出創(chuàng)造?的火花，其?創(chuàng)新的潛質(zhì)?有條件得到?開發(fā)。?在體驗(yàn)性學(xué)?習(xí)中，通過(guò)?交流討論，?每個(gè)學(xué)生都?可以從其他?同學(xué)那里獲?得新的思想?方法，每個(gè)?學(xué)生又能夠?充分地表現(xiàn)?自我，學(xué)生?的思想、能?力、個(gè)性都?是發(fā)展著的?。每一個(gè)學(xué)?生又都在不?同的學(xué)習(xí)層?次上得到自?我實(shí)現(xiàn)，學(xué)?生的體驗(yàn)也?是發(fā)展的。?這節(jié)課的教?學(xué)中，使學(xué)?生感受到了?解決問(wèn)題需?要一些方法?和策略，從?而在使用方?法的過(guò)程中?，體驗(yàn)到數(shù)?學(xué)的樂(lè)趣。?《長(zhǎng)方體?和正方體的?認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)?課反思篇3?本單元在?學(xué)生已經(jīng)初?步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)?方形和正方?形基礎(chǔ)上，?進(jìn)一步系統(tǒng)?的學(xué)習(xí)長(zhǎng)方?體和正方體?的有關(guān)知識(shí)?，為進(jìn)一步?認(rèn)識(shí)其他立?體圖形和學(xué)?習(xí)有關(guān)計(jì)算?打好基礎(chǔ)。?本課時(shí)內(nèi)容?主要探究長(zhǎng)?方體的特點(diǎn)?，為后面學(xué)?習(xí)長(zhǎng)方體和?正方體的表?面積和體積?做了準(zhǔn)備。?在吃透教?材基礎(chǔ)上，?我確定了以?下的教學(xué)重?點(diǎn)和難點(diǎn)：?掌握長(zhǎng)方體?的面、棱、?頂點(diǎn)的特征?，認(rèn)識(shí)其長(zhǎng)?、寬、高是?本節(jié)課的重?點(diǎn);難點(diǎn)在?于形成長(zhǎng)方?體的概念，?發(fā)展學(xué)生的?空間觀念。?針對(duì)幾何知?識(shí)教學(xué)的特?點(diǎn)以及小學(xué)?生以形象思?維為主，空?間觀念薄弱?的特點(diǎn)，這?節(jié)課我多次?讓學(xué)生動(dòng)手?操作實(shí)踐，?讓學(xué)生在看?一看、量一?量、摸一摸?等實(shí)際操作?中不斷積累?空間觀念，?使自己的多?種感官參與?活動(dòng)，豐富?自己的感性?認(rèn)識(shí)，掌握?幾何形體的?特征，不斷?積累空間觀?念，并運(yùn)用?多媒體課件?輔導(dǎo)教學(xué)。?通過(guò)一系列?有序活動(dòng)培?養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口?、動(dòng)手、動(dòng)?腦的能力，?使學(xué)生的觀?察能力、操?作能力、抽?象概括能力?逐步提高，?教會(huì)學(xué)生學(xué)?習(xí)。教學(xué)?中激發(fā)學(xué)生?的過(guò)程意識(shí)?。在教學(xué)中?應(yīng)通過(guò)一些?探究性的實(shí)?踐活動(dòng)，讓?他們?cè)诨顒?dòng)?中逐步感受?，逐步領(lǐng)悟?，逐步形成?，逐步發(fā)展?。幾何圖形?是很抽象的?，在課堂教?學(xué)中通過(guò)讓?學(xué)生用手摸?，用眼觀察?去體驗(yàn)立體?圖形，循序?漸進(jìn)最后抽?象出長(zhǎng)方體?，并總結(jié)出?長(zhǎng)方體的特?征。這讓學(xué)?生經(jīng)歷了“?觀察——思?考——實(shí)踐?——總結(jié)”?這一探究?過(guò)程。整