關(guān)于幼兒教師備課的范文

幼兒教師備?課范文（一?）一、《?學習《幼兒?園工作規(guī)程?》第一章?總則?第一條為?了加強幼兒?園的科學管?理，提高保?育和教育質(zhì)?量，依據(jù)《?中華人民共?和國教育法?》制定本規(guī)?程。第二?條幼兒園?是對三周歲?以上學齡前?幼兒實施保?育和教育的?機構(gòu)，是基?礎(chǔ)教育的有?機組成部分?，是學校教?育制度的基?礎(chǔ)階段。?第三條幼?兒園的任務?是：實行保?育與教育相?結(jié)合的涼則?，對幼兒實?施體、智、?德、美諸方?面全面發(fā)展?的教育，促?進其身心和?諧發(fā)展。幼?兒園同時為?家長參加工?作、學習提?供便利條件?。第四條?幼兒園適?齡幼兒為三?周歲至六周?歲(或七周?歲)。幼?兒園一般為?三年制，亦?可設(shè)一年制?或兩年制的?幼兒園。?第五條幼?兒園保育和?教育的主要?目標是：?促進幼兒身?體正常發(fā)育?和機能協(xié)調(diào)?發(fā)展，增強?體質(zhì)，培養(yǎng)?良好的生活?習慣、衛(wèi)生?習慣和參加?體育活動的?興趣。發(fā)展?幼兒智力，?培養(yǎng)正確運?用感官和運?用語言交往?的基本能力?，增進對環(huán)?境的認識，?培養(yǎng)有益的?興趣和求知?欲望，培養(yǎng)?初步的動手?能力。萌發(fā)?幼兒愛家鄉(xiāng)?、愛祖國、?愛集體、愛?勞動、愛科?學的情感，?培養(yǎng)誠實、?自信、好問?、友愛、勇?敢、愛護公?物、克服困?難、講禮貌?、守紀律等?良好的品德?行為和習慣?，以及活潑?、開朗的性?格。培養(yǎng)幼?兒初步的感?受美和表現(xiàn)?美的情趣和?能力。第?六條尊重?、愛護幼兒?，嚴禁虐待?、歧視、體?罰和變相體?罰、侮辱幼?兒人格等損?害幼兒身心?健康的行為?。第七條?幼兒園可?分為全日制?、半日制、?定時制、季?節(jié)制和寄宿?制等。上述?形式可分別?設(shè)置，也可?混合設(shè)置。?第四章?幼兒園教育?第二十一?條教育工?作的原則是?：體、智?、德、美諸?方面的教育?應互相滲透?，有機結(jié)合?。遵循幼?兒身心發(fā)展?的規(guī)律，符?合幼兒的年?齡特點，注?重個體差異?，因人施教?，引導幼兒?個性健康發(fā)?展。面向?全體幼兒，?熱愛幼兒，?堅持積極鼓?勵、啟發(fā)誘?導的正面教?育。合理?地綜合組織?各方面的教?育內(nèi)容，并?滲透于幼兒?一日生活的?各項活動中?，充分發(fā)揮?各種教育手?段的交互作?用。創(chuàng)設(shè)?與教育相適?應的良好環(huán)?境，為幼兒?提供活動和?表現(xiàn)能力的?機會與條件?。以游戲?為基本活動?，寓教育于?各項活動之?中。第二?十二條幼?兒一日活動?的組織應動?靜交替，注?重幼兒的實?踐活動，保?證幼兒愉快?的、有益的?自由活動。?第二十三?條幼兒園?日常生活組?織，要從實?際出發(fā)，建?立必要的合?理的常規(guī)，?堅持一貫性?、一致性和?靈活性的原?則，培養(yǎng)幼?兒的良好習?慣和初步的?生活自理能?力。第二?十四條幼?兒園的教育?活動應是有?目的、有計?劃引導幼兒?生動、活潑?、主動活動?的，多種形?式的教育過?程。教育?活動的內(nèi)容?根據(jù)教育目?的，幼兒的?實際水平和?興趣，以循?序漸進為原?則，有計劃?地選擇和組?織。組織?活動應根據(jù)?不同的教育?內(nèi)容，充分?利用周圍環(huán)?境的有利條?件，積極發(fā)?揮幼兒感官?作用，靈活?地運用集體?或個別活動?的形式，為?幼兒提供充?分活動的機?會，注重活?動的過程，?促進每個幼?兒在不同水?平上得到發(fā)?展。第二?十五條游?戲是對幼兒?進行全面發(fā)?展教育的重?要形式。?應根據(jù)幼兒?的年齡特點?選擇和指導?游戲。應?因地制宜地?為幼兒創(chuàng)設(shè)?游戲條件(?時間、空間?、材料)。?游戲應強調(diào)?多功能和可?變性。應?充分尊重幼?兒選擇游戲?的意愿。鼓?勵幼兒制作?玩具，根據(jù)?幼兒的實際?經(jīng)驗和興趣?，在游戲過?程中給予適?當指導。保?持愉快的情?緒，促進幼?兒能力和個?性的全面發(fā)?展。第二?十六條幼?兒園的品行?教育應以情?感和培養(yǎng)良?好行為習慣?為主，注重?潛移默化的?影響，并貫?穿于幼兒生?活以及各項?活動之中。?第二十七?條幼兒園?應在各項活?動的過程中?，根據(jù)幼兒?不同的心理?發(fā)展水平，?注重培養(yǎng)幼?兒良好的個?性心理品質(zhì)?，尤應注意?根據(jù)幼兒個?體差異，研?究有效的活?動形式和方?法，不要強?求一律。?第二十八條?幼兒園應?當使用全國?通用的普通?話，招收少?數(shù)民族幼兒?為主的幼兒?園可使用當?地少數(shù)民族?通用的語言?。第二十?九條幼兒?園和小學應?密切聯(lián)系，?互相配合，?注意兩個階?段教育的相?互銜接。?二、學習并?討論幼小銜?接課題《方?案》中“問?題的提出”?和“課題界?定”一)?，問題的提?出：1、?幼小銜接的?主體單一?2、幼小銜?接的內(nèi)容存?在片面性，?一些地方的?幼兒園大班?出現(xiàn)嚴重的?小學化傾向?。3、幼?小銜接的途?徑單一。?4、幼小銜?接工作的目?標不明確。?5、幼小?銜接的評價?體系不完善?。6、幼?小銜接的范?圍只關(guān)注幼?兒園大班到?小學一年級?的銜接，忽?視了幼兒的?長遠發(fā)展。?二)，課?題的界定：?1、幼小?銜接：是指?幼兒園和小?學這兩個相?鄰的教育階?段之間在教?育上的互相?連接。同時?為孩子的終?身發(fā)展打下?良好的基礎(chǔ)?。2，幼?小銜接的內(nèi)?容：簡單地?說就是在幼?小銜接階段?應該培養(yǎng)孩?子哪些方面?的能力，以?使其適應學?校及今后的?學習生活。?我們認為主?要應包括情?感、習慣、?能力、認知?等方面。?3，幼小銜?接的途徑：?是指實現(xiàn)幼?小銜接的方?法與手段。?4，本課?題的界定：?是指在進行?幼兒園和小?學這兩個相?鄰的教育階?段之間在教?育上的互相?連接的實踐?過程中，對?幼小銜接的?內(nèi)容和途徑?及相關(guān)問題?進行研究和?總結(jié)，使幼?小銜接工作?符合幼兒身?心發(fā)展特點?和教育規(guī)律?，在做好幼?小銜接工作?的同時為幼?兒的終身發(fā)?展打好基礎(chǔ)?。三、中?心發(fā)言人討?論教材：?1,鐘燕:?針對三月?份拼音教學?,需要認識?____分?復韻母,掌?握復韻母的?發(fā)音,寫法?,拼讀.首?先,在上學?期掌握單韻?母的基礎(chǔ)上?,明確單韻?母和復韻母?的不同之處?,學習復韻?母的發(fā)音,?寫法以及拼?讀,重點掌?握復韻母的?發(fā)音特點，?借助日常用?語學習四聲?，要求能讀?準音，認清?形，并正確?在四線格書?寫;其次，?在教學方法?上，以看圖?認字形，教?師示范，學?生跟讀，同?時配合兒歌?，游戲的多?種方式進行?教學。2?.李琴：每?個班都有在?個體差異，?因人施教。?四、討論?:統(tǒng)一明?確幼小銜接?的獨體字。?討論：1?0以內(nèi)數(shù)的?組成的教學?：1、應?該讓幼兒先?操作，積累?直觀經(jīng)驗。?2、幼兒?操作的同時?進行記錄。?3、根據(jù)?記錄結(jié)果，?教師引導幼?兒尋找規(guī)律?——一邊遞?增，一邊遞?減。4、?設(shè)計游戲或?者豐富的活?動幫助幼兒?鞏固掌握。?幼兒教師?備課范文（?二）隨著?教育改革的?深化，我們?越來越認識?到提高教學?效益不僅需?要教師個體?的探究摸索?，更需要教?師群體的智?慧風暴，只?有大做集體?備課文章，?走集體備課?與個性備課?相結(jié)合的道?路，才能為?個體的探究?提供廣闊的?智慧源泉和?創(chuàng)新空間，?也才能進一?步放大優(yōu)秀?骨干老師的?傳帶幅射功?能，才能充?分發(fā)揮教師?群體的智慧?優(yōu)勢和分工?協(xié)作的整體?效益。為此?，我園堅定?地推行集體?備課與個性?備課相結(jié)合?的備課制度?。一、?組織形式：?1、由張?校長牽頭，?張紅偉老師?組織實施;?2、教研?組長是該組?備課的組織?者和監(jiān)督者?，本組教師?都是集體備?課組的成員?和責任人，?有權(quán)利和義?務參與和執(zhí)?行備課任務?;3、采?用"以集體?備課為主，?個性補充為?輔"的思路?。二、備?課要求：?1、集體備?課必須堅持?"四定"、?"五備"，?鉆透"五點?"，優(yōu)化"?兩法"。?(1)、四?定：定時間?、定地點、?定內(nèi)容、定?發(fā)言人。?(2)、五?備：備目標?、備教材、?備教法、備?學法、備互?動。(3?)、五點：?重點、難點?、知識點、?能力點、教?育點。(?4)、兩法?：教師的教?法和學生的?學法。2?、集體備課?時，組長要?根據(jù)本學期?的教學內(nèi)容?，給組員作?好分工，確?定各主題的?中心發(fā)言人?。參加集體?備課的教師?要認真聽中?心發(fā)言人的?發(fā)言，并積?極發(fā)表自己?的見解，不?做與集體備?課無關(guān)的事?情，保證集?體備課的質(zhì)?量。3、?集體備課要?體現(xiàn)課程理?念，突出科?學性、創(chuàng)造?性：①學?期備課，每?位教師在學?期開始前，?先通覽教材?，領(lǐng)會教材?意圖，整個?教材的知識?結(jié)構(gòu)和邏輯?體系，弄清?本年級組各?主題分別要?完成哪些教?學任務以及?重點、難點?，分清主次?，合理安排?教學進度。?在此基礎(chǔ)上?備課組討論?確定本學期?教學計劃。?②主題備?課，是在每?個主題教學?進行之前的?備課，擬出?一個主題的?教學計劃，?目的在于從?整體出發(fā)，?明確每一個?活動地位和?作用，以便?更好地突出?重點，明確?應該培養(yǎng)目?標。4、?集體備課必?須有記錄(?記錄包括說?課、評課、?課后反思、?課件及流程?圖等)，作?為對備課組?集體備課考?評的重要依?據(jù)，教師參?加集體備課?情況作為對?教師個人考?評的依據(jù)。?5、教師?必須把集體?備課中研究?出的結(jié)果運?用到自己的?教學中，努?力提高課堂?教學質(zhì)量。?6、每一?教案后面都?要有附欄，?使用該集體?教案的教師?，必須在附?欄上補充個?性化的設(shè)計?，不能機械?的使用集體?教案。三?、教學反思?：1、每?一位教師，?在使用了集?體教案后，?都要認真反?思教學中的?得與失，并?記錄在案;?2、在下?一次集體討?論時，將反?思作為一個?專門的內(nèi)容?進行交流，?教研組活動?中要有詳細?的記錄，并?由該單元的?中心發(fā)言人?把交流所得?整理成文，?交教科室存?檔。四、?基本流程：?集體備課?按"備前研?討――形成?教案――討?論補充--?實施教學―?―課后反思?"幾個環(huán)節(jié)?進行。1?、備前研討?備課前的?研討是集思?廣益,充分?發(fā)揮教師個?人特長、體?現(xiàn)集體智慧?的重要環(huán)節(jié)?，集體備課?前深入的研?討是提高集?體備課成效?的關(guān)鍵。集?體備課前須?進行教材內(nèi)?容分析，要?從教者、讀?者、編者的?角度作深入?的分析;討?論教學重點?難點、教學?方法、教學?過程的設(shè)計?等。2、?形成教案?相關(guān)內(nèi)容的?中心發(fā)言人?將集體討論?的意見整理?，形成集體?備課的教案?設(shè)計。為減?輕教師負擔?，可以給本?組成員每人?復印一份有?附欄的集體?教案。3?、討論補充?全組教師?認真領(lǐng)會主?備教師的教?案設(shè)計意圖?，毫無保留?的提出自己?的觀點和建?議，并在集?體教案的基?礎(chǔ)上補充適?合本班學情?的個性化設(shè)?計。4、?實施教學?各成員利用?集體智慧和?個性特征相?結(jié)合教案實?施教學，關(guān)?注教學中的?亮點和不足?。5、課?后反思每?位教師結(jié)合?實際教學對?該教案的亮?點和不足進?行認真反思?，并在下一?次集體討論?時，將反思?作為一個專?門的內(nèi)容進?行交流，并?由該內(nèi)容的?中心發(fā)言人?把交流所得?整理成文，?交張紅偉老?師存檔。?五、管理措?施：1、?教科室加強?集體備課活?動檢查，要?有詳實記錄?，并定期總?結(jié)、評比。?2、教案?附欄中必須?有教師個性?化的補充設(shè)?計，如果沒?有，視為沒?有備課，按?相關(guān)獎懲制?度執(zhí)行。?3、對與集?體備課中，?態(tài)度不積極?主動的教師?，年度考核?中不能評為?優(yōu)秀。幼?兒教師備課?范文（三）?為了深入?貫徹落實《?幼兒園教育?指導綱要(?試行)》，?結(jié)合縣教育?局有關(guān)會議?的精神和本?園的教學工?作計劃，我?園本學期繼?續(xù)開展教師?集體備課活?動，以提升?教師備課能?力，提高幼?兒園保教質(zhì)?量。一、?預先熟悉教?材，制定下?周活動內(nèi)容?為了讓教?師更加積極?有效地參與?到集體備課?的互動研討?中，幼兒園?要求每位教?師提前閱讀?教材，熟悉?下周計劃表?上安排的教?學內(nèi)容;以?教材為依托?，以主題活?動作為軸心?，根據(jù)本班?幼兒特點，?提前制定出?本班下周的?活動內(nèi)容，?形成一日活?動的活動鏈?;對具體教?學活動進行?深入分析，?根據(jù)本園、?本班實際對?教材進行分?析和調(diào)整，?并做好記錄?，以便在集?體備課時拿?出來討論。?二、以級?部為小組，?醞釀討論定?方案我園?規(guī)定每周三?下午為語言?組集體備課?時間，周四?下午為數(shù)學?組集體備課?時間。在集?體備課活動?中，以年級?為單位，分?為小班年級?組、中班年?級組和大班?年級組，由?各年級組長?組織，園長?、業(yè)務園長?分頭參與各?年級組的集?體備課活動?并進行指導?。首先要對?上周開展的?主題活動做?一個簡要的?回顧，對于?教學計劃實?施中的難點?問題進行集?體討論并加?以解決，對?于好的做法?與大家進行?經(jīng)驗共享;?其次，教師?們把自己預?定的周計劃?(包括晨間?活動、區(qū)角?活動和游戲?活動)在小?組中進行交?流，并說明?“我為什么?這樣制定”?、“一日活?動的流程是?以什么為主?線”;再次?，教師們對?具體的教學?活動進行剖?析，拿出自?己的調(diào)整方?案;最后，?針對周計劃?、一日活動?的活動鏈及?具體教學活