鎮(zhèn)中心學(xué)校校本研修培訓(xùn)規(guī)劃方案2

鎮(zhèn)中小學(xué)、幼兒園教師校本研修培訓(xùn)規(guī)劃方案（2017年9月-2022年8月）為加強(qiáng)和改進(jìn)全鎮(zhèn)中小學(xué)、幼兒園教師培訓(xùn)工作，更新培訓(xùn)理念，提高培訓(xùn)能力，促進(jìn)全體教師專業(yè)快速發(fā)展，建立高效、有序的全員培訓(xùn)支撐體系，現(xiàn)根據(jù)《云南省教育廳關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》及《云南省中小學(xué)教師全員培訓(xùn)管理規(guī)定（試行）》相關(guān)要求，結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際，特制定鎮(zhèn)中心學(xué)校中小學(xué)、幼兒園教師校本研修培訓(xùn)規(guī)劃方案（2017-2022）。一、指導(dǎo)思想圍繞我省基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的中心任務(wù)，緊扣培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的時(shí)代要求，遵循教師成長發(fā)展規(guī)律，依據(jù)中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以建設(shè)一支有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的教師隊(duì)伍為目標(biāo)，以提高教師師德修養(yǎng)、綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力為核心，按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、健全體系、突出重點(diǎn)、按需施訓(xùn)、注重實(shí)效”的原則，增加有效供給、優(yōu)質(zhì)供給，更新培訓(xùn)理念，改革培訓(xùn)模式，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)培訓(xùn)績效，結(jié)合實(shí)際，努力構(gòu)建開放、靈活、可持續(xù)的中小學(xué)教師全員培訓(xùn)體系和終身學(xué)習(xí)體系，為全鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育科學(xué)發(fā)展、跨越發(fā)展提供強(qiáng)有力的師資保障。二、總體目標(biāo)我鎮(zhèn)中小學(xué)、幼兒園教師校本研修培訓(xùn)的總體目標(biāo)是：通過組織開展扎實(shí)有效、形式多樣的校本研修培訓(xùn)活動，到2022年，基本實(shí)現(xiàn)全鎮(zhèn)中小學(xué)、幼兒園教師校本研修全員參與，培訓(xùn)體系健全、高效，教師培訓(xùn)需求得到基本滿足，培訓(xùn)模式和內(nèi)容實(shí)用，培訓(xùn)能力、培訓(xùn)質(zhì)量持續(xù)提升，服務(wù)于教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)制、平臺和資源專業(yè)化、多元化、優(yōu)質(zhì)化，教師自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識和能力增強(qiáng)，師德修養(yǎng)、教育理念、專業(yè)素養(yǎng)不斷升華，教師專業(yè)發(fā)展得到有力支持和保障，全鎮(zhèn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和水平全面提升，專業(yè)得以健康、和諧、快速發(fā)展。三、組織機(jī)構(gòu)為切實(shí)加強(qiáng)鎮(zhèn)中小學(xué)、幼兒園教師校本研修培訓(xùn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，確保全鎮(zhèn)校本研修培訓(xùn)工作順利實(shí)施并取得年預(yù)期成效，特成立以下組織機(jī)構(gòu)。（一）鎮(zhèn)校本研修培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組成人員如下：各學(xué)校（園）校（園）長領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室于鎮(zhèn)中心學(xué)校，由同志兼任辦公室主任，負(fù)責(zé)具體日常事務(wù)。領(lǐng)導(dǎo)小組工作職責(zé)：負(fù)責(zé)全鎮(zhèn)中小學(xué)校本研修培訓(xùn)工的組織領(lǐng)導(dǎo)、人力物力協(xié)調(diào)、檢查督導(dǎo)、考核評比等工作，研究解決工作中出現(xiàn)的問題和困難。（二）鎮(zhèn)校本研修培訓(xùn)工作指導(dǎo)小組，組成人員如下：各學(xué)校（園）教導(dǎo)主任、教科主任。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室于鎮(zhèn)中心學(xué)校，由同志兼任辦公室主任，同志兼任辦公室副主任，負(fù)責(zé)具體日常事務(wù)。領(lǐng)導(dǎo)小組工作職責(zé)：發(fā)揮研究、指導(dǎo)、服務(wù)的職能，加強(qiáng)對各學(xué)校校本研修培訓(xùn)工作的組織管理、實(shí)施計(jì)劃、實(shí)施過程的組織協(xié)調(diào)、檢查督導(dǎo)、階段總結(jié)改進(jìn)等工作，研究解決校本研修培訓(xùn)工作中出現(xiàn)的問題和困難。四、研修培訓(xùn)內(nèi)容及模式（一）培訓(xùn)內(nèi)容1、教育政策法規(guī)、專業(yè)理念及教師職業(yè)道德培訓(xùn)；2、教育教學(xué)改革、教育教學(xué)理論、課標(biāo)與學(xué)科專業(yè)知識培訓(xùn)；3、教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)與方法培訓(xùn)；4、課堂教學(xué)實(shí)施技能和課改能力提升培訓(xùn)；5、教學(xué)常規(guī)知識及落實(shí)能力提升培訓(xùn)；6、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)；7、教育技術(shù)裝備使用能力提升培訓(xùn)；8、教育科研知識及研究能力提升培訓(xùn)；9、現(xiàn)代教育教學(xué)先進(jìn)方法、實(shí)踐方法、技能培訓(xùn)；10、實(shí)際教育教學(xué)問題研究和解決能力培訓(xùn)。（二）培訓(xùn)模式1、自主學(xué)習(xí)，集中學(xué)習(xí)；2、專家講座、骨干教師講座；3、教學(xué)示范研討、主題研討、以研代訓(xùn)；4、案例學(xué)習(xí)、案例分析研究；5、教學(xué)反思；6、課堂觀察，現(xiàn)場診斷；7、課題研究；8、師徒結(jié)對幫扶；9、問題沙龍、互動交流（網(wǎng)絡(luò)信息交流）；10、以會代訓(xùn)。（三）研修內(nèi)容1、教育政策、法規(guī)、教師職業(yè)道德；2、現(xiàn)代教育理論和人文社會科學(xué)知識；3、現(xiàn)代學(xué)生身心發(fā)展和評價(jià)方法及班團(tuán)（隊(duì)）工作；4、教育科研方法及課題研究；5、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材及校本課程的研究與開發(fā)；6、現(xiàn)代教育技術(shù)技能；7、課堂設(shè)計(jì)與案例研究；8、綜合實(shí)踐活動及實(shí)踐反思；9、教師職業(yè)理想追求。（四）研修形式1、實(shí)踐反思；2、同伴互助；3、專業(yè)引領(lǐng)；4、團(tuán)隊(duì)合作；5、校際協(xié)作；6、教學(xué)指導(dǎo)；7、網(wǎng)絡(luò)互助；8、課題牽動9、自主閱讀。五、研修培訓(xùn)規(guī)劃各學(xué)校要進(jìn)一步建立健全校本研修培訓(xùn)機(jī)制，制定完善小本研修培訓(xùn)制度，制定學(xué)年、學(xué)期研修培訓(xùn)計(jì)劃、方案，明確研修培訓(xùn)目標(biāo)，不斷規(guī)范校本研修培訓(xùn)的形式、內(nèi)容、實(shí)施及成果產(chǎn)出，發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體對提升教育教學(xué)質(zhì)量的助推作用。校本研修培訓(xùn)內(nèi)容主要聚焦課堂、注重實(shí)效，通過教學(xué)反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，強(qiáng)化校本教研、校本培訓(xùn)、校本科研、校本資源的開發(fā)利用，帶動全體教師共同提高，確保到2022年，每位教師的校本研修培訓(xùn)學(xué)時(shí)不低于120學(xué)時(shí)。（一）建立制度，強(qiáng)化隊(duì)伍1、完善制度，成立機(jī)構(gòu)。各學(xué)校要結(jié)合實(shí)際成立以校長為組長、教務(wù)教科主任為副組長、各學(xué)科組長及骨干教師為成員的教科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)分工，切實(shí)加強(qiáng)對教科研工作的領(lǐng)導(dǎo)，要明確教育科研與提高課堂教學(xué)實(shí)效的關(guān)系，進(jìn)一步完善教師教科研工作制度和教科研工作考核方案，要確保教科研經(jīng)費(fèi)的保障機(jī)制，切實(shí)抓好各項(xiàng)教科研工作的開展，確保取得實(shí)效。2、配足人力，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。進(jìn)一步配齊配強(qiáng)教研隊(duì)伍，各學(xué)校教務(wù)教科主任具體負(fù)責(zé)教育科研的組織和管理工作，要根據(jù)學(xué)校實(shí)際，成立相應(yīng)的學(xué)科教研組，結(jié)合實(shí)際制定相應(yīng)的計(jì)劃、方案并認(rèn)真組織實(shí)施，要多渠道加大對骨干教師和學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)與培養(yǎng)，不斷壯大教科研網(wǎng)絡(luò)隊(duì)伍，充分發(fā)揮職能作用，發(fā)揮帶頭引領(lǐng)及示范作用。（二）多形式開展校本研修培訓(xùn)以理論學(xué)習(xí)、備課研究、課例研究、課堂研究、課題研究為主要活動形式，運(yùn)用案例分析、校本論壇、教學(xué)反思、結(jié)對幫扶、經(jīng)驗(yàn)交流、調(diào)查研究、問題解決、協(xié)作解決、教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)、說課、聽課、評課、課改沙龍、骨干教師與教師對話、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作論壇等多種教研活動方式，開展互動式教研活動、學(xué)科整合式教研活動。并通過教學(xué)觀摩、教學(xué)開放日，為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺、創(chuàng)造條件。靈活運(yùn)用開放式教研活動、促進(jìn)式教研活動、針對式教研活動、學(xué)科整合式教研活動等多種教研形式，以“問題—計(jì)劃—行動—反思”操作方式，努力提高校本教研的針對性和實(shí)效性。1、理論學(xué)習(xí)。進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)制度，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)組織管理。各學(xué)校要做到“兩層次、三必須、兩有一檢查”。即：在學(xué)習(xí)形式上分兩個(gè)層次，每星期一次學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)習(xí)、一次個(gè)人自學(xué)（含網(wǎng)上學(xué)習(xí)）；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上做到三個(gè)必須，必須是先進(jìn)的教育思想，必須是科學(xué)的教育理論，必須是與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合；在學(xué)習(xí)管理上實(shí)現(xiàn)兩有一檢查，即學(xué)校有組織學(xué)習(xí)記錄、個(gè)人有學(xué)習(xí)筆記、每月對教師學(xué)習(xí)情況檢查一次，期終收存?zhèn)€人檔案。一方面學(xué)校組織教師加強(qiáng)對新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程理念的學(xué)習(xí)。另一方面要求教師從專業(yè)教育報(bào)刊和互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和引進(jìn)名家的教育思想，要積極開展讀書活動，構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園；要通過多種渠道，采用多種形式，鼓勵(lì)教師多讀書、讀好書，努力提高教師人文素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平；要引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師了解和掌握教育、教學(xué)改革的動態(tài)和信息，開拓獲取現(xiàn)代教育資訊的渠道，學(xué)習(xí)新的理論，關(guān)注新的科研成果。每個(gè)教師每年至少要訂閱一種以上本專業(yè)的報(bào)刊雜志，并將教師學(xué)習(xí)、讀書的質(zhì)量作為教師績效考評的重要依據(jù)。每學(xué)期教師理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)不少于15學(xué)時(shí)。2、備課研究。推進(jìn)集體備課，各學(xué)校集體備課要力求做到“四定”、“四有”、“五統(tǒng)一”。即：定時(shí)間（每學(xué)期至少兩次）、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主備人；有計(jì)劃、有記錄、有總結(jié)、有考評；統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一作業(yè)訓(xùn)練、統(tǒng)一監(jiān)測評價(jià)。備課要本著“實(shí)用、有效、便于研究”的原則，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況、所帶班級學(xué)生的情況以及教師本人的特點(diǎn)，在學(xué)科組共同研究的前提下進(jìn)行備課，形成個(gè)人“初案”，全體對每份“初案”進(jìn)行評議、研究并達(dá)成共識后，由主備者加工修訂，形成“備課組教案”，各教師再對“備課組教案”進(jìn)行加工處理后形成“自用教案”。每學(xué)期教師參與集體備課研修不少于10學(xué)時(shí)。3、課例研究。校本教研的成果最終要落實(shí)在課堂教學(xué)上，各學(xué)校必須把創(chuàng)設(shè)最優(yōu)、最有效的課堂教學(xué)模式放在首位。故此，學(xué)校每次進(jìn)行課例研究活動，要以教研組或年級組或?qū)W科組為單位，確定研討主題，圍繞所要研究的問題，研究的策略，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)選教學(xué)設(shè)計(jì)，組織聽課、研課，從中選出較好的課例，進(jìn)一步組織校內(nèi)研討課活動，讓其他教師直接感悟解決實(shí)際問題的基本思路和解決問題的手段、方法和效果，感悟自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式的優(yōu)越性。同時(shí)組織說課活動，讓教師就他們一節(jié)課的指導(dǎo)思想、設(shè)計(jì)思路、資源開發(fā)與利用、教學(xué)過程與評價(jià)、設(shè)計(jì)藝術(shù)進(jìn)行說課。在聽課說課的基礎(chǔ)上，以小組為單位開展評課議課活動，研討如何提高課堂的實(shí)效性，如何從研究問題的角度，全面公正客觀評價(jià)一節(jié)課，使全體教師在研討中不斷提升自己。學(xué)期教師上公開課1節(jié)以上，聽課15節(jié)以上，學(xué)期教師參與課例研修不少于15學(xué)時(shí)。4、課堂研究。各學(xué)校要以“少教多學(xué)”和“參與式”教學(xué)模式為基礎(chǔ)，以“有效備課、有效課堂、有效作業(yè)、有效評價(jià)”為研究重點(diǎn)，把提高課堂教學(xué)效益作為解決當(dāng)前存在突出問題的突破口和切入點(diǎn)，做到：教學(xué)目標(biāo)明確；教材處理恰當(dāng)；教學(xué)方法靈活；教學(xué)手段有效；教學(xué)評價(jià)科學(xué)；教學(xué)效果良好；教師基本功扎實(shí)。真正實(shí)行教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的有效課堂教學(xué)模式，構(gòu)建“學(xué)不厭，教不倦”的有效課堂。各教師要立足課堂，做到“學(xué)在課堂、練在課堂、反饋在課堂，矯正在課堂、鞏固在課堂、提高在課堂”。不斷提升課堂教學(xué)效益，樹立堅(jiān)決向每一節(jié)課要質(zhì)量的強(qiáng)烈意識。每學(xué)期教師參與課堂研修不少于10學(xué)時(shí)。5、課題研究。課題研究要向教學(xué)實(shí)踐回歸,以教學(xué)問題為起點(diǎn),以改善教師的教學(xué)行為、完善學(xué)校制度、提高教育教學(xué)質(zhì)量為歸宿。要大力落實(shí)“問題就是課題，反思就是研究，成長就是成果”的科研理念，扎實(shí)開展課題研究，立足教學(xué)實(shí)踐選擇真實(shí)而具體的問題作為課題進(jìn)行研究，認(rèn)真探索科學(xué)有效的教學(xué)模式和教學(xué)策略，在實(shí)踐中反思，在反思中完善，有效解決教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問題，切實(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，使課題研究成為促進(jìn)“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”的重要舉措，從而逐步形成“課題從課堂教學(xué)中去選，研究到課堂教學(xué)中去做，答案到課堂教學(xué)中去找，成果到課堂教學(xué)中去用”的研究文化。要堅(jiān)持以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導(dǎo)教師形成“為自己而研究”的課題意識，按照“小步子、低臺階、快節(jié)奏、求實(shí)效”的原則開展課題研究，讓教師以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視分析教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對自身的教學(xué)行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的教學(xué)問題進(jìn)行探究，對積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，逐步掌握教學(xué)規(guī)律，形成教學(xué)思想，在實(shí)踐、探索、反思中提升自己的教學(xué)能力，從而使課題研究成為促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑。學(xué)期教師參與課題研究不少于5學(xué)時(shí)。（三）扎實(shí)開展系列教學(xué)研討活動1、常規(guī)教研活動。各學(xué)校教研組（學(xué)科組）每周要安排半個(gè)工作日作為常規(guī)教學(xué)教研活動的時(shí)間，每次活動要做到“四定一有”。即：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定專題，有記錄?；顒右J(rèn)真組織上好研究課、聽課、說課、評課等系列活動，每次活動負(fù)責(zé)人要認(rèn)真做好活動記錄，收集相應(yīng)活動資料規(guī)范存檔，鎮(zhèn)中心學(xué)校將不定期抽查，活動情況以簡訊或月報(bào)形式電子文檔報(bào)鎮(zhèn)中心學(xué)校。每學(xué)期教師參與常規(guī)教研活動研修不少于10學(xué)時(shí)。2、校本教研活動。校本教研是課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，加強(qiáng)校本教研工作，是教師專業(yè)發(fā)展最重要的途徑，學(xué)校要健全以校為本的教研制度。要以校本研究為載體，針對教師教科研中種種困惑及課堂的有效性等方面積極開展解惑、探索、專家引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)人反思等多種形式的校本教研活動，使教師真正成為“研究者”，通過校本研究，讓教師學(xué)會在行動中研究，在研究中反思，在反思中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長；要通過校本研究，使教師群體率先成為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)型組織?；顒佑涗浀认嚓P(guān)資料規(guī)范存檔，鎮(zhèn)中心學(xué)校將不定期抽查，活動情況以簡訊或月報(bào)形式電子文檔報(bào)鎮(zhèn)中心學(xué)校。每學(xué)期教師參與校本教研活動研修不少于10學(xué)時(shí)。3、主題研討活動。鎮(zhèn)內(nèi)各教研協(xié)作區(qū)學(xué)校要緊密聯(lián)系，扎實(shí)組織開展好聯(lián)片協(xié)作教學(xué)研討活動。每學(xué)期要提早商討研究確定組織學(xué)校、確定研討主題，以課例為載體，制定方案，扎實(shí)組織，確保實(shí)效。要充分組織新教師上合格課、中青年教師上展示課、骨干教師和高級教師上研討課、同年級教師同課同講、同課異上等，使教師互相切磋，共同提高。要通過校際教研的共同合作，相互開放，交流信息，共同發(fā)展；要積極學(xué)習(xí)和引進(jìn)外校先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)本校的教改典型，做好教改經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和推廣，促使教學(xué)改革不斷深化。每學(xué)期教師參與主題教研活動研修不少于5學(xué)時(shí)。4、加強(qiáng)校本培訓(xùn)。各學(xué)校要更加重視師資培訓(xùn)工作，制定切合本校實(shí)際的近期和中長期教師培養(yǎng)計(jì)劃，積極組織教師開展校本培訓(xùn)活動，多渠道為教師提供“充電”和“攝食”平臺。把貫徹執(zhí)行教學(xué)教研常規(guī)落實(shí)在日常教育教學(xué)工作之中，并成為教師的內(nèi)在需要和自覺行為。（1）要積極組織教師參加各級各類繼續(xù)教育培訓(xùn)，完成培訓(xùn)任務(wù)，確保培訓(xùn)質(zhì)量，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平；（2）切實(shí)組織和開展好學(xué)校的校本培訓(xùn)，引領(lǐng)教師自主研究、自我總結(jié)、自我提高、自主超越；（3）采取走出去，請進(jìn)來的辦法，積極選派骨干教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)校要適時(shí)邀請縣鎮(zhèn)級骨干教師和聘請校內(nèi)外教研專家到學(xué)校講學(xué)，不斷學(xué)習(xí)和引進(jìn)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)全體教師教學(xué)水平的全面提高，堅(jiān)決向能力水平和技能要質(zhì)量。教師外出聽課、參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，返校后要落實(shí)“四個(gè)一”：即作一個(gè)專題匯報(bào)，交一份學(xué)習(xí)心得，上一節(jié)匯報(bào)課，交一份教案，書面材料存檔備查。教師個(gè)人學(xué)習(xí)每學(xué)期要力爭完成“七個(gè)一”的培訓(xùn)任務(wù)：讀一本教育理論書籍并上交一篇讀書筆記；上好一節(jié)教學(xué)公開課；編制一套有較高水平的試卷；交一份用于評比或交流的教學(xué)設(shè)計(jì)或多媒體教案;參與一個(gè)教學(xué)研究課題；有一篇教學(xué)論文獲得縣級以上獎勵(lì)；在縣級以上教育雜志上發(fā)表1500字以上本學(xué)科教學(xué)論文。每學(xué)期教師參與常規(guī)教研活動研修不少于10學(xué)時(shí)。5、加強(qiáng)培養(yǎng)和幫扶。各學(xué)校建立完善教師培養(yǎng)和幫扶制度，進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，積極搭建教學(xué)教研“大舞臺”，培養(yǎng)一批“出彩”的校級骨干教師和學(xué)科帶頭人，繼續(xù)跟蹤、扶持教學(xué)有困難的教師，促進(jìn)整體提高。校級學(xué)科帶頭人和骨干教師每學(xué)期要開設(shè)一次以上的面向全校教師的教學(xué)觀摩課、示范課；各學(xué)校要積極組織學(xué)校集體智慧打造競賽課、優(yōu)質(zhì)課選派參與各級組織的教研活動，充分發(fā)揮名師在教育教學(xué)中的專業(yè)引領(lǐng)作用。每學(xué)期教師參結(jié)對幫扶研修不少于5學(xué)時(shí)。6、強(qiáng)化教學(xué)反思環(huán)節(jié)。教學(xué)反思是教學(xué)活動的一個(gè)重要組成部分，是教學(xué)過程不可缺少的必要環(huán)節(jié)。教師要養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣，通過課后自我評價(jià)、自我診斷，總結(jié)成功與不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方法方式，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。反思形式應(yīng)靈活多樣，可采取自我反思、同伴互助反思或在專家引領(lǐng)下反思等。（1）完善反思形式，豐富反思內(nèi)容。在反思形式上，做到三結(jié)合，即“個(gè)體反思與集體反思相結(jié)合，口頭反思與書面反思相結(jié)合，改進(jìn)計(jì)劃與具體實(shí)踐相結(jié)合”。要讓反思既具有實(shí)踐成效，又具有理論價(jià)值，讓教師在反思中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。在反思內(nèi)容上，教師不僅要反思教學(xué)結(jié)果，更要反思教學(xué)過程；不僅要反思教學(xué)行為，還要反思教學(xué)理念；不僅反思教學(xué)內(nèi)容，還要反思教學(xué)策略；不僅反思自己的教，也要反思學(xué)生的學(xué)等等。（2）拓寬反思平臺，暢通反思渠道。學(xué)校要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)研究陣地（報(bào)、刊、網(wǎng)等），進(jìn)一步開拓靈活的教研平臺（如研究課、交流課，舉辦課改沙龍等）。（3）建立健全機(jī)制，使反思成為習(xí)慣、學(xué)校要完善評價(jià)機(jī)制，將教師課堂教學(xué)反思的數(shù)量和質(zhì)量納入考評體系，增強(qiáng)教師反思的自覺性，使反思成為良好的習(xí)慣；要建立健全交流、展示反