2023英語(yǔ)教師實(shí)習(xí)報(bào)告范文【一】

第3頁(yè)共3頁(yè)2023英?語(yǔ)教師實(shí)習(xí)?報(bào)告范文【?一】作為?已實(shí)習(xí)三個(gè)?月的準(zhǔn)老師?，今天我把?自己講授實(shí)?習(xí)所作、所?見、所感、?所得逐一回?顧，作以下?總結(jié)。一?、對(duì)聽課、?評(píng)課、議課?、試講及正?式授課等講?授情況的概?述自__?_月六號(hào)起?開端聽課，?前后聽課約?莫有一零零?多節(jié)，而且?作了聽課記?錄。聽課后?，與指導(dǎo)老?師、實(shí)習(xí)老?師交換，將?考試、高考?其實(shí)不與我?們?cè)诖髮W(xué)里?所學(xué)的講授?法對(duì)講堂講?授的要求相?抵牾?？荚?是情勢(shì)，是?一個(gè)讓老師?相識(shí)自己講?授效果的手?段，也是一?個(gè)讓門生總?結(jié)學(xué)習(xí)要領(lǐng)?，增進(jìn)門生?學(xué)習(xí)的助推?器。只是?如今好多老?師對(duì)這一手?段、助推器?的理解不對(duì)?，利用的不?是很好，以?是因此致使?了一些題目?。如今的考?試內(nèi)容過(guò)于?機(jī)械，頻率?太高，老師?、門生，乃?至領(lǐng)導(dǎo)、家?長(zhǎng)對(duì)考試的?意義存有不?妥的理解，?以致對(duì)英語(yǔ)?講堂講授孕?育發(fā)生不良?影響——上?課以考試為?目的。這恰?好是舍本逐?末?？荚嚕?重知識(shí)，輕?技藝；重語(yǔ)?法與辭匯，?輕情緒與計(jì)?謀。從而誤?導(dǎo)老師上課?也云云。以?是我以為要?做一個(gè)合格?的老師，應(yīng)?當(dāng)仔細(xì)研討?考綱、考點(diǎn)?并把它機(jī)動(dòng)?的應(yīng)用到講?堂上，而且?善于出考試?題，出有質(zhì)?量的考試題?，越發(fā)善于?讓考試辦事?于講堂講授?。固然做到?這些需要學(xué)?校領(lǐng)導(dǎo)的承?認(rèn)與支持。?這些都是我?當(dāng)前的努力?偏向。實(shí)?習(xí)時(shí)期和很?多實(shí)習(xí)老師?一樣，我也?覺得在大學(xué)?所學(xué)的講授?法在這很難?利用，是我?們所學(xué)的講?授法有題目?嗎？是它太?先輩而不能?利用于這里?的落伍現(xiàn)實(shí)?嗎？到底題?目在哪？?二、對(duì)英語(yǔ)?講堂講授予?英語(yǔ)講授法?的思考起?首在這我自?己得重新審?閱一下大學(xué)?里所學(xué)的講?授法了，思?考后對(duì)它有?以下三點(diǎn)新?的了解，覺?得它在講授?中最少起到?了“三條線?”的作用。?第一條線?，它是一個(gè)?標(biāo)準(zhǔn)，不論?我們衡量一?節(jié)課上的優(yōu)?劣，還是評(píng)?價(jià)一個(gè)老師?講授水平的?坎坷，我們?都在有熟悉?或無(wú)熟悉地?用講授法課?上學(xué)到的知?識(shí)往衡量。?這遠(yuǎn)比只看?考試結(jié)果要?公道的多。?既然是標(biāo)準(zhǔn)?那也就是偏?向，也就是?我們作為老?師不停完善?自己的參考?標(biāo)準(zhǔn)。要做?一個(gè)合格的?老師，做一?個(gè)讓門生喜?好的老師，?簡(jiǎn)單地說(shuō)既?要有學(xué)問(wèn)_?__力，又?要有人格_?__力；講?堂上講授嚴(yán)?謹(jǐn)又要不乏?幽默，課下?與門生打成?一片，時(shí)刻?進(jìn)步自己。?這些道理我?們讀懂，但?具體怎樣做?才能有學(xué)問(wèn)?___力，?才能有人格?___力，?這些我們就?得參照講授?法課上所學(xué)?，一點(diǎn)一滴?的往漸漸學(xué)?習(xí)、積累、?探究了。?寫教案從何?動(dòng)手，修正?時(shí)應(yīng)細(xì)致哪?些題目；評(píng)?課，議課應(yīng)?遵照甚么樣?的準(zhǔn)繩；與?門生交換和?上課處置懲?罰意外情況?應(yīng)當(dāng)朝著哪?一個(gè)偏向；?到了總結(jié)與?反思的時(shí)候?，那些是要?改進(jìn)的，哪?些是要連續(xù)?發(fā)揚(yáng)的等等?這些具體題?目的辦理我?們都需要參?照講授法。?第二條線?，它相當(dāng)于?一個(gè)脊梁、?一副骨架支?持起了講堂?講授這副身?軀；相當(dāng)于?葡萄枝，把?一個(gè)個(gè)像葡?萄一樣既好?吃又好看的?獨(dú)立運(yùn)動(dòng)連?成一節(jié)課；?相當(dāng)于曲譜?，只需放進(jìn)?歌詞就能夠?成為完備動(dòng)?聽的音樂(lè)。?脊梁、葡萄?枝、曲譜我?們不?？匆?，也不大存?眷，但他們?的存在卻不?容輕忽，他?們的作用也?是不容輕忽?的。一些?老師講堂講?授也___?了很多運(yùn)動(dòng)?，氛圍很熱?烈，門生很?活躍，但整?節(jié)課仿佛顯?得有點(diǎn)混亂?，門生不知?學(xué)到甚么，?講授效果如?何都難以測(cè)?定，讓人總?覺得不知是?多了點(diǎn)甚么?，還是少了?點(diǎn)甚么。覺?得一節(jié)課就?是用幾個(gè)運(yùn)?動(dòng)簡(jiǎn)單堆砌?起來(lái)的。這?樣，幾節(jié)課?的重復(fù)與堆?砌就是一個(gè)?單元的講授?，幾個(gè)單元?講授的重復(fù)?與堆砌就是?一學(xué)期的講?授。而講授?法不同，它?讓我們的堆?砌有了章法?，有了布局?，可以堆出?高樓大廈，?也能夠堆出?藝術(shù)作品。?總之，它?讓我們的講?堂活了起來(lái)?，沒必要遵?照甚么死理?，有了自己?的生長(zhǎng)偏向?；讓我們的?講授活了起?來(lái)，可以四?周走動(dòng)。?第三條線，?它相當(dāng)于一?個(gè)橋梁性的?東西，讓我?們的講授從?應(yīng)試教育峻?峭的過(guò)渡到?素質(zhì)教育。?我們總是?說(shuō)應(yīng)試教育?貽害不淺，?對(duì)門生以“?分”定能力?坎坷；對(duì)老?師以“分”?定人為幾多?。這不光抹?殺了門生的?創(chuàng)造性，埋?沒了他們的?潛力，乃至?扭曲了他們?的人格，構(gòu)?成門生逆反?生理嚴(yán)重，?高分低能等?后果；同時(shí)?糜費(fèi)了老師?的血汗，乃?至還要被家?長(zhǎng)唾罵，打?擊了老師改?進(jìn)講授的信?心，從而整?體影響了國(guó)?度的教育事?業(yè)。因此很?多人喊著要?取消高考，?取消考試才?能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)?教育，那可?就大錯(cuò)特錯(cuò)?了。從應(yīng)?試教育到素?質(zhì)教育過(guò)分?，需要一個(gè)?橋梁，最少?在理論上需?要講授法這?樣一個(gè)橋梁?。固然要實(shí)?現(xiàn)素質(zhì)教育?還需要很多?條件，比方?高素質(zhì)的老?師