中班科學(xué)《頂技》教案反思

中班科學(xué)《頂技》教案反思

教材分析：

幼兒園的課程來源于兒童感興趣的生活，生活中的頂技表演（如海獅頂球，雜技小演員頂碗）特別吸引孩子們，且蘊(yùn)含著平衡的原理。

基于課程嬉戲化理念，我們以嬉戲“頂技”貫穿始終，讓孩子們用一支鉛筆頂起各種外形的紙板并保持平衡，在觀看、比擬、操作、試驗(yàn)的過程中，支持幼兒在直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)的過程中建立關(guān)于“平衡”的新閱歷，獲得勝利的體驗(yàn)。

幼兒分析：

中班的幼兒能對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)展觀看比擬，能感知和發(fā)覺簡(jiǎn)潔的物理現(xiàn)象，能依據(jù)觀看結(jié)果提出問題大膽猜想，頂紙板的動(dòng)作和結(jié)果，能讓幼兒關(guān)注、思索關(guān)系，在解決實(shí)際問題的過程中獲得科學(xué)閱歷，感受到關(guān)鍵的科學(xué)原理。

課程目標(biāo)：

1、在頂技嬉戲中感知不同外形的紙板都有平衡點(diǎn)，能用鉛筆頂起紙板并保持平衡。

2、在探究的過程中，觀看發(fā)覺、大膽質(zhì)疑，發(fā)覺并解決問題。

3、培育堅(jiān)持探究、情愿表達(dá)，寧靜傾聽的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

4、培育幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。

5、體驗(yàn)解決問題的成就感。

課程預(yù)備：

課程反思:

一、情境貫穿，嬉戲精神再彰顯。

本次活動(dòng)以“頂技”的情境、“找平衡點(diǎn)”的嬉戲中貫穿始終，敬重幼兒年齡特點(diǎn)和原有閱歷，引導(dǎo)幼兒在自由自主的探究中、在愉悅制造的體驗(yàn)中積極投入、樂于挑戰(zhàn)，不斷獵取新的閱歷，表達(dá)了“玩中學(xué)、做中學(xué)”的理念。

二、發(fā)覺探究，深度學(xué)習(xí)再表達(dá)。

從查找規(guī)章紙板到不規(guī)章紙板的平衡點(diǎn)，兩次探究層層遞進(jìn)，幼兒在與材料環(huán)境互動(dòng)中，通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲得找到物體平衡點(diǎn)的方法，獲得關(guān)于“平衡”的閱歷，過程中幼兒敢于質(zhì)疑、樂于釋疑，思維品質(zhì)也得到了進(jìn)一步進(jìn)展。

三、共享表達(dá)，學(xué)習(xí)品質(zhì)再升華。

活動(dòng)過程中，我們運(yùn)用信息技術(shù)捕獲鮮活的現(xiàn)場(chǎng)資源，復(fù)原探究過程中的亮點(diǎn)和問題，幼兒在共享溝通的過程中，回憶探究過程、查找解決問題的方法，不怕困難、堅(jiān)持探究、敢于表達(dá)、寧靜傾聽等學(xué)習(xí)品質(zhì)都得到