寫(xiě)景作文如何指導(dǎo)

寫(xiě)景作文如何指導(dǎo)

寫(xiě)景作文如何指導(dǎo)與修改——以人教版語(yǔ)文園地一習(xí)作為例摘要：小學(xué)作文基本上以記敘文為主,寫(xiě)景作文是其重要組成部分。因此,教師應(yīng)重視對(duì)小學(xué)生寫(xiě)景作文的指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握基本的景物寫(xiě)作方法,提高學(xué)生的習(xí)作水平。關(guān)鍵詞：習(xí)作，指導(dǎo)，習(xí)作講評(píng)一、現(xiàn)狀分析習(xí)作是小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)及語(yǔ)文能力要求的重要組成部分，作文指導(dǎo)在作文教學(xué)環(huán)節(jié)中居首要地位，但是教師在作文指導(dǎo)上卻存在諸多疑惑。1、習(xí)作目標(biāo)不明確。老師們每次遇到習(xí)作都十分頭疼，每次都會(huì)糾結(jié)這次習(xí)作究竟要求學(xué)生達(dá)到什么程度，該以哪方面作為寫(xiě)作點(diǎn)呢？例如人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地一習(xí)作要求寫(xiě)一處自然景觀或者旅游景點(diǎn)。老師們看到這里就疑惑了：學(xué)生全部都寫(xiě)一處景點(diǎn)呢還是各寫(xiě)各的景點(diǎn)？景點(diǎn)里的景物那么多，該如何指導(dǎo)學(xué)生選材呢？2、方法指導(dǎo)欠缺。教師觀念陳舊，對(duì)寫(xiě)作知識(shí)了解和掌握情況不佳。對(duì)學(xué)生積累寫(xiě)作材料不善于指導(dǎo)，批改方式單一，批改力度也不夠，講評(píng)很蒼白，學(xué)生只是被動(dòng)接受修改。二、改進(jìn)措施1、分解習(xí)作要求，確定好習(xí)作目標(biāo)。教師應(yīng)該熟練掌握語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)作目標(biāo)和要求，加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。在閱讀習(xí)作要求時(shí)，老師要對(duì)習(xí)作要求進(jìn)行深入分析，確定好幾個(gè)層次，再結(jié)合本班的學(xué)情，選擇一個(gè)適合的習(xí)作目標(biāo)。比如四年級(jí)下冊(cè)的寫(xiě)景作文，可以分為以下2個(gè)層次：第一層全班集體寫(xiě)一處熟悉的景物，比如校園、身邊的公園等等，要求按照順序進(jìn)行介紹，并抓住其中一處進(jìn)行詳寫(xiě)。第二層每個(gè)同學(xué)選擇一處自己熟悉的景物進(jìn)行介紹，抓住特點(diǎn)，有順序地介紹。根據(jù)我們班大部分都是農(nóng)民工子女這一學(xué)情，我選擇第一層的目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。2、指導(dǎo)學(xué)生有目的觀察。觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，熟悉生活的重要“窗口”，是培養(yǎng)學(xué)生積累習(xí)作素材能力的核心。有些同學(xué)寫(xiě)景作文時(shí)，只是粗略地勾勒一下景物的輪廓，干癟單調(diào)，甚至模模糊糊，不能再現(xiàn)鮮明形象。這主要是兒童觀察時(shí)漫不經(jīng)心，憑自己的興趣看，該仔細(xì)觀察的沒(méi)有認(rèn)真看，需要觀察的視而不見(jiàn)，故而只掠得對(duì)景物一個(gè)模糊的印象。為此，教師應(yīng)該進(jìn)行指向明確的觀察指導(dǎo)，讓他們帶著問(wèn)題去看，進(jìn)行有目的的觀察。比如四年級(jí)上冊(cè)寫(xiě)《一處自然景觀》，觀察的重點(diǎn)可以選擇抓景物的特點(diǎn)，也可以選擇抓景物的變化。以抓景物特點(diǎn)為例，如觀察附近公園的湖心小亭，緊扣亭子的古香古色，布置觀察提綱：亭子有幾個(gè)角#每個(gè)角是什么形狀#亭子上鋪著什么#什么顏色#房梁上雕著什么圖案#這樣，學(xué)生帶著問(wèn)題去看，去想，做好記錄，寫(xiě)起來(lái)就能突出景物特點(diǎn)。3、有重點(diǎn)地訓(xùn)練學(xué)生。寫(xiě)景作文指導(dǎo)要在全面要求的基礎(chǔ)上突出訓(xùn)練重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)訓(xùn)練不放，才能提高訓(xùn)練實(shí)效。如果平均使用力量，面面俱到，什么都指導(dǎo)，結(jié)果等于什么也沒(méi)有指導(dǎo)，一單元的四篇寫(xiě)景作文表面上看均是寫(xiě)一處景物，都要求有具體內(nèi)容，按一定順序?qū)懗鼍拔锾攸c(diǎn)。但細(xì)看每篇作文各有側(cè)重點(diǎn)，都有其獨(dú)特的訓(xùn)練點(diǎn)，教師指導(dǎo)時(shí)應(yīng)依據(jù)單元讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)以及文題特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握每次寫(xiě)景作文的訓(xùn)練重點(diǎn)，把要求落在實(shí)處，把訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)好，取得一課一得的效果，到最后把這些重點(diǎn)連起來(lái)，就是整個(gè)小學(xué)階段寫(xiě)景作文的總體要求。如第五冊(cè)寫(xiě)《我看到的景物》，題目要求是：“把你最近到公園游覽或到郊外游玩，所觀察到的景物講給同學(xué)們聽(tīng)，再按觀察順序?qū)懸欢卧?，重點(diǎn)觀察的景物寫(xiě)具體?！北M管這篇作文要求把重點(diǎn)觀察的景物寫(xiě)具體，然而三年級(jí)第一次要求學(xué)生寫(xiě)觀察的景物，寫(xiě)作順序?qū)W(xué)生很重要，否則即使把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體了，整篇文章也是雜亂無(wú)章的。因此教師應(yīng)把訓(xùn)練重點(diǎn)放在寫(xiě)作有順序上。而第六冊(cè)寫(xiě)《一處我喜歡的風(fēng)景》，題目要求是：“選擇一處你喜歡的風(fēng)景，按一定順序，抓住特點(diǎn)仔細(xì)觀察，然后寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候，把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體，語(yǔ)句要通順連貫，要能從描述中看出你對(duì)這處風(fēng)景的喜愛(ài)。”這篇作文雖然也要求按一定順序?qū)?，但是上?cè)已經(jīng)進(jìn)行了這個(gè)重點(diǎn)的訓(xùn)練，因此訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)放在通過(guò)把景物的特點(diǎn)，寫(xiě)出畫(huà)面感這一要求上。4、結(jié)合文本，指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)。仿寫(xiě)是一種以范文為“模型”，以讀帶寫(xiě)的訓(xùn)練，它是學(xué)生學(xué)習(xí)作文重要的一種途徑。首先模仿是人類(lèi)賴(lài)以生存活動(dòng)的手段，人從問(wèn)世起就開(kāi)始模仿。其次，模仿是兒童的天性?！澳７聦?duì)于兒童，正如獨(dú)立創(chuàng)造對(duì)于成人那樣同等重要。”再次，語(yǔ)文課本為學(xué)生的習(xí)作提供了極好的范例?！敖滩臒o(wú)非是個(gè)例子，”更何況學(xué)生不是成年人，不是作家，他們的作文是練筆，提高寫(xiě)作能力。故此教師要重視仿寫(xiě)，使學(xué)生“模仿前之而作之，蓋學(xué)即久，自然純熟?！惫W(xué)生模仿參照的東西較多，如報(bào)刊上的好文章，老師的“下水文”，學(xué)生的優(yōu)秀作文等，最常用數(shù)量最多的是課文。教學(xué)中，根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，采取分析比較的方法，抓住讀寫(xiě)結(jié)合對(duì)應(yīng)點(diǎn)，根據(jù)作文要求來(lái)選擇范文，借鑒范文的寫(xiě)作方法。如第九冊(cè)第五單元寫(xiě)《一處景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)》，我以第3課《鳥(niǎo)的天堂》為例，先找出范文中靜態(tài)寫(xiě)的什么？（大榕樹(shù)）動(dòng)態(tài)寫(xiě)的什么？（鳥(niǎo)）寫(xiě)榕樹(shù)靜態(tài)是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)？（顏色、樣子）怎么寫(xiě)顏色、樣子的？寫(xiě)鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)？（活動(dòng)、聲音）怎么寫(xiě)活動(dòng)和聲音？然后讓學(xué)生依照范文描寫(xiě)重大校園里的縉湖。從哪幾方面寫(xiě)它的靜態(tài)？（湖面、湖岸景物）從哪幾方面寫(xiě)縉湖的動(dòng)態(tài)？（聲音、活動(dòng)）有什么聲音？（黑天鵝的拍水聲，鴛鴦的聲音、岸邊的讀書(shū)聲……）有哪些活動(dòng)？（岸邊的人們?cè)谡勑摹⒃诖蛱珮O拳，在喂食黑天鵝）通過(guò)仿寫(xiě)，學(xué)生掌握了景物動(dòng)、靜態(tài)的描寫(xiě)方法。"5、加強(qiáng)閱讀，提升學(xué)