第三節(jié)青春期的成長(zhǎng)環(huán)境

第三節(jié)青春期的成長(zhǎng)環(huán)境第一頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日家庭家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師第二頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日青少年與父母是否有巨大代溝和沖突？第三頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日答案是否定的。只有約1/4的青少年家庭出現(xiàn)較嚴(yán)重的問(wèn)題，其中的80%在兒童期時(shí)就已經(jīng)有親子關(guān)系的問(wèn)題了。在兒童期親自關(guān)系和睦的家庭中，只有5%在青春期出現(xiàn)問(wèn)題。80%以上的青少年對(duì)父母的評(píng)價(jià)很高，60%的人想成為他們父母那樣的人，75%的人認(rèn)為父母總是在幫助自己青少年與父母在核心價(jià)值觀上往往是一致的，其一致程度超過(guò)了在不同環(huán)境下成長(zhǎng)的同齡人。第四頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日對(duì)于大多數(shù)父母來(lái)說(shuō)，孩子的青春期正好與自己中年（40-60歲）的發(fā)展相互重疊。中年時(shí)期時(shí)人生當(dāng)中令人滿意舒適的階段，雖然在精力、體力、創(chuàng)造性和身體魅力上有所下降，卻在能力、心理健康等方面有所提高工作滿意度、地位和權(quán)力的頂峰都出現(xiàn)在中年。經(jīng)濟(jì)得到改善。個(gè)性更靈活，大多數(shù)人能夠應(yīng)對(duì)青春期孩子的變化，接受孩子自主性增加的要求。還可能為孩子變得自主而感到高興。青少年的父母處于人生的中年階段第五頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日青少年與他們的父母正在經(jīng)歷著互補(bǔ)的發(fā)展歷程青少年進(jìn)入快速生長(zhǎng)和性成熟的階段，而父母開(kāi)始為他們的生理狀況擔(dān)憂。父母和孩子在時(shí)間感上有所不同。孩子覺(jué)得前方有著無(wú)數(shù)種可能的選擇，而父母覺(jué)得自己的選擇空間越來(lái)越小。有些父母經(jīng)歷中年危機(jī)，對(duì)親子關(guān)系有所影響藍(lán)領(lǐng)職業(yè)者工作滿意度下降40歲后有1/4夫婦離婚中年離婚者在情感上和經(jīng)濟(jì)上面臨的危機(jī)比青年離婚者更嚴(yán)重青少年的父母處于人生的中年階段第六頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日青春期的三大基本變化、父母人到中年的轉(zhuǎn)變，以及這一時(shí)期家庭需求和功能的轉(zhuǎn)變引發(fā)了一系列家庭關(guān)系的變化。從非對(duì)稱和不平等的關(guān)系模式轉(zhuǎn)向更為平等的關(guān)系模式。青春期早期往往是一個(gè)父母與孩子之間沖突頻發(fā)的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，父母還不太能接受孩子的進(jìn)犯，而孩子的行為也不足夠成熟。親子之間的沖突往往以服從或是不理睬的方式作為結(jié)局，二者都無(wú)助于親子關(guān)系的改善。青春期早期頻繁的爭(zhēng)吵對(duì)父母的心理健康有輕微的不良影響。家庭關(guān)系的轉(zhuǎn)變第七頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，性別差異不大：男孩和女孩在與父母的親密程度、沖突數(shù)量、父母給他們立的規(guī)則、自己對(duì)規(guī)則的不滿等方面均類似。父親和母親之間存在差異：青少年與母親的關(guān)系更親密一些，單獨(dú)與母親在一起的時(shí)間更多，與母親探討情緒困擾時(shí)感到更自在，母親更多地參與到青少年的生活中。父親則更多地扮演一個(gè)權(quán)威角色，青少年可能向父親討教客觀問(wèn)題，但較少與父親探討情感困擾等問(wèn)題。但另一方面，青少年反抗母親的可能性也更大。家庭關(guān)系的性別差異第八頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日拉爾森和理查德的研究被試為5-9年級(jí)學(xué)生及其父母給被試佩戴腕表，從早上7:30到晚上9:30，每天響30次腕表響時(shí)，被試需要記錄當(dāng)時(shí)的活動(dòng)和心情結(jié)果發(fā)現(xiàn)，青少年每天與父母在一起的時(shí)間只有1個(gè)小時(shí)與父母最多做的活動(dòng)是看電視母親與青少年待在一起的時(shí)間更多，活動(dòng)包括談話、外出、吃飯青少年對(duì)母親的消極反應(yīng)隨年齡增加，認(rèn)為母親與自己“非常親密”的比例從5年級(jí)的68%下降到9年級(jí)的28%第九頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日拉爾森和理查德的研究母親像“前線工作者”，而父親通常只是一個(gè)“朦朧的影子”，或者說(shuō)是業(yè)余活動(dòng)家母親感到自己權(quán)威不足時(shí)會(huì)把父親叫來(lái)父親每天只有12分鐘與孩子單獨(dú)在一起，其中40%的時(shí)間是看電視。交談時(shí)，共同話題通常是體育“六點(diǎn)鐘崩潰”：家務(wù)活通常落在母親身上，父親和孩子通常袖手旁觀父母如果能對(duì)孩子的情緒做出及時(shí)的回應(yīng)和關(guān)心，他們的積極情緒會(huì)提高第十頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日教養(yǎng)方式（parentingstyle）指父母在撫養(yǎng)、教育子女中通常使用的方法和形式，使父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。父母的教養(yǎng)方式對(duì)兒童青少年的心理健康有著重要影響。不良的教養(yǎng)方式是造成兒童青少年心理、行為問(wèn)題的重要原因。第十一頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日應(yīng)該從哪些方面衡量家庭教養(yǎng)方式？討論第十二頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日19世紀(jì)末，弗洛伊德提出，父親與母親在教養(yǎng)中的作用是不同的，父親負(fù)責(zé)創(chuàng)建規(guī)則和紀(jì)律，母親負(fù)責(zé)提供愛(ài)與溫暖。“嚴(yán)父慈母”Parsons認(rèn)為，女性善于表達(dá)，情緒比較敏感，所以適合處理與孩子之間的各種關(guān)系；而男性指導(dǎo)性強(qiáng)，更適合制定規(guī)則。類似地，Sears提出了教養(yǎng)方式中兩個(gè)重要的概念——溫暖和控制。第十三頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日戴安娜.鮑姆林德（DiannaBaumrind,1973）在研究工具性能力（即操控環(huán)境以達(dá)到自身目的的能力）時(shí)發(fā)現(xiàn)，家庭教養(yǎng)方式可分為民主型、專制型和縱容型三類鮑姆林德認(rèn)為，父母既不應(yīng)懲罰孩子，也不應(yīng)縱容孩子，而是應(yīng)該為孩子設(shè)定規(guī)則，并且愛(ài)孩子Maccoby和Martin（1983）在此基礎(chǔ)上又增加了一個(gè)忽視型這樣的分類僅適用于一般家庭，對(duì)存在著虐待現(xiàn)象的異常家庭并不適用。第十四頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日民主型縱容型專制型忽視型要求性反應(yīng)性高低高低第十五頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日衡量家庭教養(yǎng)的指標(biāo)反應(yīng)性（responsiveness）：指父母是否能夠與孩子進(jìn)行迅速而適宜的互動(dòng)。要求性(demanding)：指父母是否對(duì)孩子的行為設(shè)立規(guī)則和紀(jì)律，并要求孩子遵循這些規(guī)則和紀(jì)律關(guān)懷/溫暖(nurturing/wormth)：指父母是否關(guān)心體貼孩子，向孩子提供情感上的支持嚴(yán)厲性(harsh)：指父母是否采用粗暴的方式對(duì)待孩子一致性(consistency)：指父親和母親（以及其他照料者）的教養(yǎng)方式是否一致講道理(reasoning)：父母能夠采用說(shuō)服教育的方式對(duì)待孩子，并向孩子解釋管教背后的原因第十六頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日民主型（或權(quán)威型）家庭民主型父母對(duì)兒童的需求反應(yīng)及時(shí)，并且有適度的控制。父母關(guān)懷、體貼孩子，理解和支持孩子的興趣，滿足孩子的合理需求。父母尊重孩子處理自身事務(wù)的方式，給孩子一定的自由度，但也設(shè)定規(guī)則和紀(jì)律，并密切監(jiān)督。民主型家庭中的兒童在情感、社會(huì)和認(rèn)知方面都得到更好的發(fā)展。通常，這種家庭中的孩子更獨(dú)立、自尊。第十七頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日專制型家庭專制型父母對(duì)孩子的要求高，但反應(yīng)性不強(qiáng)專制型父母經(jīng)常使用專斷權(quán)力和懲罰等高控制策略，強(qiáng)調(diào)兒童的絕對(duì)服從?！肮靼舻紫鲁鲂⒆印备改敢蠛⒆幼袷匾?，但很少解釋原因?qū)Ｖ菩徒甜B(yǎng)方式與焦慮、恐懼和挫折感高度相關(guān)，易造成行為不良和適應(yīng)問(wèn)題等。專制型教養(yǎng)方式對(duì)男孩的不良影響更大。專制型家庭的男孩在認(rèn)知能力和社會(huì)能力方面都比較差，在同伴交往中缺乏主動(dòng)性、領(lǐng)導(dǎo)力和自信。第十八頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日不準(zhǔn)在外過(guò)夜，不準(zhǔn)參加玩伴聚會(huì)，不準(zhǔn)參加校園演出，不準(zhǔn)抱怨不能參加校園演出，不準(zhǔn)看電視或玩電腦游戲，不準(zhǔn)擅自選擇自己喜歡的課外活動(dòng)，不準(zhǔn)任何一門功課的學(xué)習(xí)成績(jī)低于A，不準(zhǔn)在除體育與話劇外的其他科目拿不到第一，不準(zhǔn)練習(xí)鋼琴及小提琴以外的樂(lè)器，不準(zhǔn)在某一天沒(méi)有練習(xí)鋼琴或小提琴第十九頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日放任型（或溺愛(ài)型）家庭父母反應(yīng)性高，但不提太多要求父母對(duì)孩子極為關(guān)懷，通常對(duì)孩子的要求做出快速反應(yīng)，但并不為孩子制定規(guī)則，不要求孩子按照規(guī)則調(diào)試自己的行為放任型家庭的孩子容易出現(xiàn)行為問(wèn)題，一項(xiàng)研究顯示，放任型家庭的孩子青春期出現(xiàn)酗酒的概率為民主型家庭孩子的三倍。放任型家庭的孩子在情感上還是安全的，因此往往能夠較為容易地學(xué)會(huì)獨(dú)立，愿意學(xué)習(xí)，能夠承受失敗帶來(lái)的打擊。第二十頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日忽視型（或淡漠型）家庭忽視型父母對(duì)孩子不要求、不關(guān)心，甚至拒絕。這是一種以父母為中心的取向，而非以兒童為中心的取向。在嬰兒期，由于父母與孩子缺乏互動(dòng)，最可能形成不安全的依戀關(guān)系。在年齡稍長(zhǎng)的兒童中，父母對(duì)孩子缺乏監(jiān)管，不知道孩子的行為，導(dǎo)致孩子沖動(dòng)、攻擊性強(qiáng)、低自尊等諸多問(wèn)題。第二十一頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日“我爸媽不愛(ài)回家，他們不是忙生意，就是出去應(yīng)酬。他們會(huì)在桌子上留一張紙條給我，上面寫著我晚飯可以吃什么，不用等他們。我常常覺(jué)得自己跟孤兒差不多。”“我爸爸太厲害了，我都這么大了還經(jīng)常挨打。”“媽媽說(shuō)大學(xué)前不能交男朋友。我和她講理，最后我們妥協(xié)了，他還說(shuō)要見(jiàn)見(jiàn)我的男朋友?！薄拔野謱?duì)我特好，我要買什么從來(lái)沒(méi)不答應(yīng)過(guò)。”第二十二頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日各類型家庭的比例數(shù)據(jù)來(lái)自于一項(xiàng)對(duì)4000多名14-18歲美國(guó)青少年進(jìn)行的調(diào)查第二十三頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日民主型家庭中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子有著更好的社會(huì)適應(yīng)能力，更有責(zé)任感、更自信、創(chuàng)新性更強(qiáng)。專制型家庭中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子比較依賴、被動(dòng)，社交能力較差，自信心和好奇心不足。放任型家庭中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子往往缺乏責(zé)任感，不夠成熟。忽視型家庭中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子有著較多的問(wèn)題行為。第二十四頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日第二十五頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日民主型教養(yǎng)方式的優(yōu)勢(shì)在不同國(guó)家、種族和社會(huì)階層的研究中得到反復(fù)印證。為什么民主型教養(yǎng)方式有利于青少年的健康發(fā)展？父母在約束性和自主性之間掌握了一種合理平衡，在培養(yǎng)青少年自立能力的同時(shí)，又給他們提供了必要的標(biāo)準(zhǔn)、限制和指導(dǎo)。民主型的父母與孩子進(jìn)行語(yǔ)言交流的可能性更大，孩子的智力發(fā)展因此受益。民主型的教養(yǎng)方式以溫情的親子關(guān)系為基礎(chǔ)，孩子與父母之間存在著較強(qiáng)的依戀關(guān)系，因此孩子更容易受到父母的影響。也不排除孩子在引發(fā)父母養(yǎng)育方式過(guò)程中的主動(dòng)作用。第二十六頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日其他角度看待青少年家庭第二十七頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日“關(guān)注我們，在需要的時(shí)候給我們幫助”“聆聽(tīng)我們，并試著理解我們”“讓我們知道他們愛(ài)我們”“對(duì)我們表示贊同”“接受我們真實(shí)的樣子，包括我們犯的錯(cuò)”“信任我們，并相信我們能做得最好”“像對(duì)待成人那樣對(duì)待我們”“指導(dǎo)我們”“性格好，有幽默感，給我們樹(shù)立良好的榜樣”

——Newman,1989青少年喜歡什么樣的父母？愛(ài)、接納與認(rèn)同、信任、自主第二十八頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日大多數(shù)青少年需要來(lái)自父母的愛(ài)與關(guān)懷語(yǔ)言、擁抱、親吻都是對(duì)愛(ài)的表達(dá)家庭中缺乏愛(ài)的表達(dá)，可能導(dǎo)致兩種后果孩子成人后對(duì)愛(ài)的需求變得非常強(qiáng)烈或者也同樣不擅于向自己的配偶和子女表達(dá)愛(ài)意青少年對(duì)父母表達(dá)愛(ài)的方式愿意與父母討論自己犯的錯(cuò)誤表現(xiàn)得有禮貌，不頂嘴贊美父母，并幫助父母愛(ài)第二十九頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日愛(ài)的一個(gè)重要組成條件是接納表現(xiàn)愛(ài)的重要方式之一是接納青少年真實(shí)的樣子，包括他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤父母必須努力表現(xiàn)出足夠的認(rèn)同，并客觀地把孩子當(dāng)作一個(gè)人來(lái)看待。不能讓孩子覺(jué)得，“我必須表現(xiàn)完美，父母才愛(ài)我?！苯蛹{與認(rèn)同第三十頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日不信任的行為包括：私拆孩子信件、偷看孩子短信、聊天信息、監(jiān)聽(tīng)電話等不信任孩子的父母通常是缺乏安全感的父母，他們把自己的擔(dān)心和焦慮投射到子女身上大多數(shù)青少年認(rèn)為，父母應(yīng)該完全信任他們，除非有不信任的理由父母對(duì)子女的信任建立在對(duì)青少年子女的了解程度上，主動(dòng)告訴父母自己的活動(dòng)、行蹤的青少年獲得更多的信任不要總是糾結(jié)在孩子過(guò)去的錯(cuò)誤上信任第三十一頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日包含行為自主性和情感自主性兩個(gè)方面行為自主性：不過(guò)多地依賴他人的指導(dǎo)，能夠獨(dú)立且自由地行動(dòng)情感自主性：對(duì)父母不在有孩子氣的情感依賴。青少年雖然有強(qiáng)烈的自主渴望，但也不希望父母完全放手，很多時(shí)候都希望獲得來(lái)自父母的意見(jiàn)和指導(dǎo)。情感自主的轉(zhuǎn)變很大程度上取決于父母的行為過(guò)分促進(jìn)依賴的父母，會(huì)影響孩子勝任成人角色的能力。這類父母往往是婚姻不幸的自主第三十二頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日Smith在對(duì)1109次親自矛盾進(jìn)行研究后，總結(jié)出7種家長(zhǎng)對(duì)孩子行為的控制方式權(quán)利聲明：如體罰、剝奪和威脅（8%）命令：使用命令的語(yǔ)句，可能伴有體罰的威脅（34%）收回愛(ài)：通過(guò)暫時(shí)的冷酷或排斥來(lái)達(dá)到對(duì)孩子行為的懲罰或恐嚇（1%）自我導(dǎo)向的引導(dǎo)：提示孩子，他們的選擇會(huì)導(dǎo)致哪些可能的利益或代價(jià)（31%）他人導(dǎo)向的引導(dǎo)：根據(jù)宗教、民族或社會(huì)的理由，給孩子進(jìn)行分析和引導(dǎo)（1%）建議：提示孩子如何迅速有效地達(dá)成目標(biāo)（14%）關(guān)系維持：懇求孩子維持對(duì)父母的積極關(guān)系（10%）行為規(guī)范和控制方法第三十三頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日積極的控制方法引導(dǎo)：相互交換想法的父母和青少年在解決沖突的時(shí)候是最成功的建議消極的控制方法體罰、剝奪和威脅與兒童的攻擊性、敵意和犯罪行為有關(guān)，會(huì)阻礙兒童青少年情感、社會(huì)和智力的發(fā)展體罰與成年后對(duì)配偶和子女的暴力行為有關(guān)頻繁使用收回愛(ài)的方法，其作用是毀滅性的。會(huì)降低青少年的自尊和自我價(jià)值感。父母需要讓孩子知道，自己一直愛(ài)孩子，但不喜歡孩子的某些行為行為規(guī)范和控制方法第三十四頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日一般來(lái)說(shuō)，孩子在童年期關(guān)系良好的家庭在青春期時(shí)沖突較小沖突是不可避免的解決沖突的過(guò)程幫助青少年認(rèn)清自己和他人，弄清道德問(wèn)題，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)自己的情緒，與人妥協(xié)等親子沖突第三十五頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日態(tài)度的差異親子沖突的原因中年人青少年謹(jǐn)慎/有經(jīng)驗(yàn)大膽，敢于冒險(xiǎn)，有時(shí)會(huì)冒愚蠢的風(fēng)險(xiǎn)習(xí)慣用過(guò)去來(lái)對(duì)比現(xiàn)在活在當(dāng)下，著眼未來(lái)現(xiàn)實(shí)主義，有時(shí)對(duì)生活和人表示懷疑理想主義，樂(lè)觀在禮節(jié)、道德和習(xí)慣上較為保守自由主義，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)道德理念一般安于現(xiàn)狀渴望變化害怕變老希望長(zhǎng)大，但不希望變老第三十六頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日社會(huì)生活和風(fēng)俗選擇朋友或約會(huì)對(duì)象是否允許約會(huì)、允許去什么地方、參加什么活動(dòng)幾點(diǎn)回家衣著和發(fā)型責(zé)任感承擔(dān)家務(wù)花錢整理房間，打理個(gè)人物品使用電話等物品沖突的焦點(diǎn)第三十七頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)校表現(xiàn)成績(jī)學(xué)習(xí)習(xí)慣和作業(yè)出勤率對(duì)學(xué)習(xí)和老師的整體態(tài)度在校行為家庭關(guān)系對(duì)父母和其他家庭成員的整體態(tài)度和尊重與兄弟姐妹爭(zhēng)吵社會(huì)慣例抽煙、喝酒言談方式不惹麻煩沖突的焦點(diǎn)第三十八頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日沖突大多圍繞學(xué)習(xí)和生活中的瑣事反映了親子之間態(tài)度上的不同青少年會(huì)覺(jué)得父母落伍但是，在人生觀、價(jià)值觀等問(wèn)題上，青少年與父母的一致性很高小結(jié)第三十九頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日變動(dòng)社會(huì)中的青少年家庭工業(yè)化社會(huì)，家庭形式普遍會(huì)經(jīng)歷一系列變革，如離婚率上升、單親家庭增多、母親就業(yè)率升高等。當(dāng)今美國(guó)社會(huì)，在所有的第一次婚姻中，有2/3以離婚或分居收?qǐng)?，約一半的90后青少年經(jīng)歷過(guò)父母離婚，并有約5年的時(shí)間生活在單親家庭中。有些孩子在單親家庭中出生。親生父母不在一起的情況下，85%的孩子與母親同住，15%的孩子與父親同住。在雙親家庭中，15%的孩子與繼父/母生活在一起。許多孩子在完全適應(yīng)繼父/母之前又會(huì)經(jīng)歷父母的第二次離婚。近年來(lái)，我國(guó)離婚率不斷攀升。在北京、上海等大城市，離婚率已達(dá)30%第四十頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日“不離婚比離婚對(duì)孩子好”的傳統(tǒng)觀念受到了現(xiàn)有研究的挑戰(zhàn)。雙親家庭的孩子未必與父母有溫情而緊密的聯(lián)系。在離異的家庭中，孩子同父母發(fā)生爭(zhēng)吵的情況更少一些經(jīng)歷離婚這個(gè)過(guò)程，而不是單親或再婚等家庭結(jié)構(gòu)對(duì)孩子有重大的負(fù)面影響：父親/母親再婚的青少年在最初的兩年里出現(xiàn)較多的問(wèn)題行為和情緒問(wèn)題，但兩年后大多數(shù)人能夠適應(yīng)這種變化。影響孩子的可能是在離婚前后出現(xiàn)的沖突、無(wú)章法的教養(yǎng)方式、經(jīng)濟(jì)困境等，而不是離婚本身。盡管有研究顯示，經(jīng)歷過(guò)父母離異的青少年在學(xué)習(xí)、物質(zhì)使用、戀愛(ài)等方面遇到麻煩，但總體來(lái)說(shuō)，父母離異的影響有限，而且父母離異的孩子有很大的個(gè)體差異。第四十一頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日父母無(wú)論離婚與否，婚姻沖突都會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成危害。孩子意識(shí)到的婚姻沖突造成更大的不良影響，特別是有家庭暴力等劇烈沖突時(shí)。當(dāng)父母的婚姻沖突引發(fā)不安全感、自責(zé)感和威脅感時(shí)，對(duì)孩子的消極影響更為嚴(yán)重。父母之間的關(guān)系影響到親子關(guān)系時(shí)，后果更為嚴(yán)重。第四十二頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日離婚的長(zhǎng)期效果第四十三頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日第四十四頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日由于每次家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生變化時(shí)，青少年的心理健康都會(huì)受到影響，所以再婚家庭中的青少年比單親家庭中的青少年有更高的風(fēng)險(xiǎn)。父母再婚的短期效應(yīng)因孩子的性別、年齡而不同：女孩比男孩有更多的適應(yīng)困難，年長(zhǎng)的孩子比年幼的孩子有更多困難。在長(zhǎng)期效應(yīng)上，男孩和女孩的情況是類似的。繼父/母與繼子建立積極關(guān)系對(duì)雙方來(lái)說(shuō)都是困難的。一致的、支持的、權(quán)威型的教養(yǎng)方式會(huì)有幫助。孩子與不承擔(dān)監(jiān)護(hù)責(zé)任的親生父/母之間的關(guān)系，對(duì)孩子在繼父/母家庭中的適應(yīng)有著重要影響。當(dāng)離異雙方的管教方式保持一致，并且孩子與不承擔(dān)監(jiān)護(hù)責(zé)任的父/母有著良好的關(guān)系時(shí)，孩子通常發(fā)展較好。父母再婚的影響第四十五頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日隨著時(shí)間的推移，親子關(guān)系會(huì)得到改善“上高中時(shí)，我很無(wú)禮，不愿考慮別人的感受，跟媽媽爭(zhēng)吵不斷。進(jìn)入大學(xué)后，我認(rèn)識(shí)到了媽媽的苦心，明白她為我付出了什么?，F(xiàn)在我真的很感激她”“我的繼父總想幫我們，但我一點(diǎn)也不感激他。我想換了其他孩子也是這樣。真的，除非你長(zhǎng)大后重新回顧這些時(shí)，才會(huì)覺(jué)得他很偉大。”第四十六頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日我國(guó)家庭的特殊現(xiàn)象第四十七頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日家庭經(jīng)濟(jì)壓力對(duì)青少年的影響父親抑郁母親抑郁婚姻矛盾教養(yǎng)方式不佳青少年困擾家庭經(jīng)濟(jì)壓力家庭收入工作不穩(wěn)定債務(wù)喪失經(jīng)濟(jì)來(lái)源第四十八頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日在愛(ài)的前提下管教小結(jié)第四十九頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日同齡人群體第五十頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日青少年與同齡人在一起的時(shí)間急劇上升。在醒著的情況下，超過(guò)一半的時(shí)間是與同齡人一起渡過(guò)的。與成人在一起的時(shí)間只有15%。青少年自我報(bào)告的重要他人中，近一半為同齡人。研究同齡人群體的重要性第五十一頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日在工業(yè)化程度較低的社會(huì)中，政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)組織都是圍繞家庭展開(kāi)的。兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中需要學(xué)習(xí)的知識(shí)基本來(lái)自于長(zhǎng)輩，這樣的文化體稱為“后喻文化體”。在當(dāng)今社會(huì)，同齡人已成為兒童青少年知識(shí)的重要來(lái)源。這樣的文化體稱為“同喻文化體”。當(dāng)社會(huì)文化變化得更為迅速使，將出現(xiàn)“前喻文化體”，年輕人會(huì)成為成年人的老師?，F(xiàn)代化進(jìn)程中同齡人群體的重要作用第五十二頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日與同齡人在一起令青少年更加愉悅。Youniss&Smollar對(duì)1000名12-19歲的青少年進(jìn)行了調(diào)查，超過(guò)90%的青少年認(rèn)同自己至少有一位“對(duì)我意義非凡的密友”的說(shuō)法。大約70%的青少年同意以下陳述：“我的密友比我的父母更了解我”“我感覺(jué)現(xiàn)在在生活中，我從密友身上學(xué)到的東西比從父母那里學(xué)到的更多?！钡谖迨?yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日更愿意與誰(shuí)討論問(wèn)題第五十四頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日年齡階段嬰兒期自動(dòng)交往；男孩和女孩都只對(duì)自己感興趣2-7歲尋求其他兒童的陪伴，不分性別8-12歲更喜歡與同性別的孩子一起玩兒，兩性之間存在某種敵對(duì)狀態(tài)13-14歲異性交往，男孩和女孩相互感興趣15-16歲有些男孩和女孩配對(duì)17-18歲多數(shù)青少年有了“異性朋友”第五十五頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日小團(tuán)體一般由2-12人組成，平均5-6人。一般來(lái)說(shuō)，小團(tuán)體成員性別相同，年齡相仿。小團(tuán)體可以通過(guò)共同的活動(dòng)組建，也可以靠友誼來(lái)界定。小團(tuán)體在青少年社會(huì)性發(fā)展中起到了重要作用。小團(tuán)體成員在諸多方面表現(xiàn)出相似性，如年齡、性別、社會(huì)階層、種族等。青少年與他們的小團(tuán)體第五十六頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日參加危險(xiǎn)行為的程度青少年參與危險(xiǎn)活動(dòng)與朋友參與危險(xiǎn)活動(dòng)的程度正相關(guān)父母積極地管理孩子與同齡人的關(guān)系，能夠降低孩子參與犯罪活動(dòng)的可能性。對(duì)問(wèn)題青少年采取團(tuán)體教育的合理性—是否導(dǎo)致醫(yī)源性效應(yīng)？與其它小團(tuán)體相比，青少年犯罪團(tuán)伙也是由背景相似、興趣愛(ài)好相似的人組成，但團(tuán)伙成員和家人的關(guān)系一般比較疏遠(yuǎn)，情緒與行為問(wèn)題更多。近朱者赤，近墨者黑？不良的教養(yǎng)方式與問(wèn)題青少年混在一起偏差行為第五十七頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日選擇：相似性使有共同特質(zhì)的青少年彼此吸引。社會(huì)化：朋友間的相互影響使他們更相似。朋友間的相似性:選擇?社會(huì)化?有某種特質(zhì)加入某個(gè)小團(tuán)體？第五十八頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日選擇和社會(huì)化往往是同時(shí)起作用抽煙、喝酒的孩子喜歡選擇同樣有煙酒使用行為的孩子做朋友，而與這些人在一起會(huì)增加煙酒的使用量。情緒上更抑郁的孩子更可能選擇抑郁的孩子做朋友，繼而對(duì)自己的情緒產(chǎn)生更多負(fù)面影響。有共同興趣愛(ài)好的青少年之間建立起友誼關(guān)系，可以起到相互支持的作用。第五十九頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日青少年希望獲得同伴的喜愛(ài)，被一個(gè)群體接納。男孩比女孩更在乎在群體中的地位，而女孩更在意自己在一個(gè)相對(duì)小的群體中的親密關(guān)系。關(guān)于人際關(guān)系的常見(jiàn)問(wèn)題：怎樣才能克服害羞？怎樣才能讓別的孩子喜歡？怎樣提高自己的社交能力？為什么和朋友在一起的時(shí)候，感覺(jué)自己被遺忘了？如果有人討厭我怎么辦？為什么有人受歡迎？有人則不受歡迎？群體接納和人緣第六十頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日男孩的答案：1.運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)2.屬于領(lǐng)導(dǎo)群體3.在活動(dòng)中處于領(lǐng)導(dǎo)地位4.學(xué)習(xí)成績(jī)好5.家庭健全女孩的答案：1.屬于領(lǐng)導(dǎo)群體2.在活動(dòng)中處與領(lǐng)導(dǎo)地位3.啦啦隊(duì)長(zhǎng)4.學(xué)習(xí)成績(jī)好5.家庭健全什么樣的青少年受同齡人的歡迎？第六十一頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日另一項(xiàng)研究調(diào)查了高中生通過(guò)什么獲得聲望男生：運(yùn)動(dòng)，成績(jī)和智力，有車，社交能力強(qiáng)，受異性歡迎程度，身材外形，參與學(xué)?；顒?dòng)女生：身體吸引力，社交能力，成績(jī)和智力，受異性歡迎程度，衣著，參與學(xué)校活動(dòng)，帶領(lǐng)啦啦隊(duì)什么樣的青少年受同齡人的歡迎？第六十二頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日個(gè)體在群體里受歡迎的程度很大程度上取決于個(gè)體的人際交往能力、是否友善、是否有幽默感。文化差異：害羞的孩子在美國(guó)青少年群體中通常不受歡迎，在中國(guó)青少年群體中卻是一種優(yōu)勢(shì)。不受歡迎的三類個(gè)體：好斗的孩子、內(nèi)向的孩子、既好斗又內(nèi)向的孩子。受到同齡人冷落的青少年會(huì)出現(xiàn)多種心理和行為問(wèn)題。性格特點(diǎn)對(duì)受歡迎程度的影響第六十三頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日英國(guó)一項(xiàng)調(diào)查中，約有一半的10年級(jí)學(xué)生評(píng)定自己為中到高度害羞。害羞的情況常發(fā)生在青春期早期，伴隨著自我意識(shí)的增加和性興趣的發(fā)展。社會(huì)評(píng)價(jià)焦慮：渴望得到社會(huì)的認(rèn)可，但對(duì)他人的負(fù)面評(píng)價(jià)感到過(guò)度擔(dān)憂和恐懼。有社會(huì)評(píng)價(jià)焦慮的孩子可能有被嘲笑、奚落、經(jīng)常被比較等童年經(jīng)歷，對(duì)自己的外形或某些缺陷有自我認(rèn)識(shí)且極度不自信。青春期的害羞第六十四頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日提名法研究個(gè)體的受歡迎程度讓被試根據(jù)某種特征從同伴團(tuán)體中找出最符合描述的人來(lái)。如，讓青少年分別說(shuō)出班級(jí)里自己“喜歡”和“不喜歡”的三個(gè)人。某一位青少年被評(píng)為“喜歡”的次數(shù)越多，說(shuō)明他被受歡迎程度越高，被評(píng)為“不喜歡”的次數(shù)越多，說(shuō)明他被同伴排斥的程度越高。第六十五頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日正提名標(biāo)準(zhǔn)分負(fù)提名標(biāo)準(zhǔn)分受歡迎的≥1.0≤0被拒絕的≤0≥1.0被忽視的≤0.5≤0.5矛盾型≥0.5≥0.5一般兒童除上述四類外第六十六頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日被拒絕的：侵略性強(qiáng)，喜歡爭(zhēng)論。忽視別人的感受，自私而好斗。被忽視的：沒(méi)有朋友，很少被同學(xué)們注意到。通常是那些害羞和過(guò)于內(nèi)向的孩子。矛盾型：有些侵略行為多的青少年具有很高的社會(huì)技能，不同的人對(duì)他們會(huì)有不同的看法。這類人比受歡迎的人的更有可能成為一些不尋常同輩群體的領(lǐng)袖人物。不受歡迎的類型第六十七頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日受歡迎程度從兒童期到青春期呈現(xiàn)出連續(xù)性某些影響受歡迎程度的品質(zhì)是穩(wěn)定的，如攻擊性和智商家庭環(huán)境影響著社會(huì)技能的發(fā)展，家庭環(huán)境的質(zhì)量通常也是穩(wěn)定的反饋機(jī)制：兒童喜歡與受歡迎的兒童交往，這增強(qiáng)了受歡迎兒童的自信，也進(jìn)一步增加了他們發(fā)展社交技能的機(jī)會(huì)一直不受歡迎的人容易出現(xiàn)一些心理行為問(wèn)題.應(yīng)當(dāng)重視對(duì)兒童青少年社交能力的培養(yǎng)受歡迎程度的連續(xù)性第六十八頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日如何幫助青少年提高自己在同齡人群體里的受歡迎程度？討論第六十九頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日提高社會(huì)技能是提高青少年受歡迎程度的關(guān)鍵對(duì)于被拒絕型的孩子,控制憤怒情緒和侵略性是關(guān)鍵1.停。平靜下來(lái)。（深呼吸）2.說(shuō)出或者寫下自己的感受。3.為這件事的結(jié)果設(shè)定一個(gè)積極的目標(biāo)。4.找出可能達(dá)成這個(gè)目標(biāo)的解決方法。5.試著預(yù)期不同方法帶來(lái)的結(jié)果。6.選擇最佳解決方法，然后去做。如何幫助青少年提高受歡迎的程度第七十頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日開(kāi)發(fā)意愿發(fā)怒的優(yōu)點(diǎn)發(fā)怒的缺點(diǎn)暫時(shí)感覺(jué)好些會(huì)進(jìn)一步惡化我們的關(guān)系他會(huì)明白嘲笑別人不對(duì)別的同學(xué)會(huì)認(rèn)為我很難相處我有權(quán)利發(fā)脾氣老師又要額外關(guān)注我了他知道我不是好欺負(fù)的可能還會(huì)通知家長(zhǎng)，那樣更麻煩即使發(fā)怒，氣也沒(méi)消有沒(méi)有可能我的衣著是有點(diǎn)不合適？…………“他嘲笑我的衣著”第七十一頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日氣頭上的想法冷靜的想法他就是看不起我他只是嘲笑我今天穿的衣服，并不代表他看不起我這個(gè)人這個(gè)人就是喜歡嘲笑別人，人品差他喜歡嘲笑別人是他的問(wèn)題，我沒(méi)有什么令人嘲笑的地方?！美潇o的想法替代氣頭上的想法第七十二頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日對(duì)于被忽視型的孩子，關(guān)鍵點(diǎn)是交給他們交朋友的技巧，如克服害羞、傾聽(tīng)等認(rèn)知行為矯正糾正錯(cuò)誤認(rèn)知，如“每次說(shuō)話時(shí)我都像個(gè)傻瓜”，“我不太擅長(zhǎng)社交，這點(diǎn)別人能看出來(lái)”。建立積極認(rèn)知，如“我挺有幽默感的”，“我雖然話不是很多，但別人愿意聽(tīng)我講話”。授予社交技能，如學(xué)習(xí)人際互動(dòng)技巧放松技術(shù)尋求專業(yè)幫助克服害羞第七十三頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日目標(biāo)：以后他對(duì)我有所尊重設(shè)定目標(biāo)并尋找解決方法方案可能的后果跟他打一架被老師批評(píng)，其他同學(xué)認(rèn)為我這人脾氣太差，心眼太小，通知家長(zhǎng)，疼罵他……諷刺他的身高……告老師認(rèn)真地跟他談?wù)勚辽俨粫?huì)惹麻煩。第七十四頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日讓自己變得像某個(gè)小團(tuán)體的成員提高自己在某一方面的成就積極參加活動(dòng)提升自己外形的吸引力來(lái)自家庭的幫助其他提高受歡迎程度的方法第七十五頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)校第七十六頁(yè)，共八十六頁(yè)，2022年，8月28日強(qiáng)調(diào)智力活動(dòng)：在好學(xué)校里，高質(zhì)量的教育是師生、家長(zhǎng)及行政管理人員追求的共同目標(biāo)。教師盡心盡責(zé)。對(duì)學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)變革持一種開(kāi)明靈活的態(tài)度。能夠與社會(huì)很好地整合在一起：讓父母參與到孩子的教育中；在高中與大學(xué)之間建立起橋梁；在高中與未來(lái)雇主間建立起橋梁。有好的課堂氣氛：學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的積極參與者