小學(xué)數(shù)學(xué)工作感想

Word———小學(xué)數(shù)學(xué)工作感想學(xué)校數(shù)學(xué)工作感想精品（通用3篇）

學(xué)校數(shù)學(xué)工作感想精品篇1又到了收獲的季節(jié)，在上學(xué)期50名同學(xué)的基礎(chǔ)上，本學(xué)期又增加了2名同學(xué)。有汗水，就會(huì)有盼望。52個(gè)同學(xué)的低班級(jí)大班，教學(xué)和管理都顯得那么辛苦，但苦與樂總是交雜在一起的，望著一張張稚嫩的小臉不時(shí)地表露出滿意的微笑，那就是你的收獲。現(xiàn)就一個(gè)學(xué)期以來的教學(xué)工作作一個(gè)簡要的總結(jié)：

一、同學(xué)基本狀況

大部分同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好也有了較大提高，正所謂愛好是最好的動(dòng)力，同學(xué)的總體成果也呈現(xiàn)著穩(wěn)步上升的態(tài)勢。程怡、蔣嘉欣、周心潔、吳絢哲等一批優(yōu)等生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在全班也起到了輻射作用，帶動(dòng)了一批同學(xué)也逐步走向了正軌。汪柱濤、陳志、程靚、宋云等一批中上等同學(xué)，在本次測試中，由于試題難度的降低，使他們?nèi)〉昧艘庀氩坏降暮贸晒?，這對(duì)于他們來說，也是一次特別好激勵(lì)機(jī)會(huì)。特殊要提到的是胡秋雨程家駿兩位同學(xué)的作業(yè)書寫，用天壤之別來形容也毫不為過，為了轉(zhuǎn)變他們的書寫習(xí)慣，我每天布置他們練習(xí)臨寫字帖，并不斷賜予鼓舞，最終有了巨大的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步。當(dāng)然，也有極少數(shù)同學(xué)，如程柳、楊俊豪、程俊杰等幾位，無論在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受力量還是思維力量等方面都存在很大的不足，想提高成果難度很大，這也是今后教學(xué)所需要思索和提高的地方。

二、課堂教學(xué)狀況

1、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)同學(xué)思索。放手讓同學(xué)探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦;針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，讓同學(xué)進(jìn)行比較、溝通、爭論，從中把握學(xué)問，培育力量;讓同學(xué)練習(xí)不同層次的習(xí)題，鞏固學(xué)問，形成力量，進(jìn)展思維;盡量讓同學(xué)自己小結(jié)學(xué)到的學(xué)問以及方法。

2、結(jié)合基礎(chǔ)學(xué)問，加強(qiáng)各種力量和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。在重視同學(xué)把握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問的同時(shí)，進(jìn)展同學(xué)的智力，培育推斷，推理力量和分析綜合力量。例如：教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的大小比較時(shí)，先引導(dǎo)同學(xué)觀看所比較的數(shù)的數(shù)位是不同的還是相同的，再依據(jù)位數(shù)的多少或最高位上的數(shù)的大小來推斷所比較的數(shù)的大小。教學(xué)數(shù)的讀，寫法時(shí)，在舉幾個(gè)例子后，引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)讀法，寫數(shù)的法則，這個(gè)過程本身體現(xiàn)了歸納推理。

3、準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)。我的做法是：新授學(xué)問基本上是當(dāng)天或其次天復(fù)習(xí)，以后再漸漸延長復(fù)習(xí)時(shí)間。該法特別適合低班級(jí)同學(xué)遺忘快，不會(huì)復(fù)習(xí)的缺點(diǎn)。努力構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)學(xué)問串;每單元整理復(fù)習(xí)形成學(xué)問鏈;一學(xué)期對(duì)整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。同學(xué)經(jīng)受教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了學(xué)問網(wǎng)，又學(xué)到了方法，簡單產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給同學(xué)的創(chuàng)新、實(shí)踐供應(yīng)了可能。

4、批改作業(yè)。針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤進(jìn)行面批，指出共性問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時(shí)，點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓同學(xué)自己查找錯(cuò)誤，增加同學(xué)的分析力量。同學(xué)訂正后，賜予好的評(píng)價(jià)，鼓舞同學(xué)自立完成作業(yè)。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的緣由，改進(jìn)教學(xué)，提高老師教學(xué)的針對(duì)性。

5、注意對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)困生進(jìn)行分層次要求。在教學(xué)中留意降低難度，放緩坡度，允許他們采納自己的方法慢速度學(xué)習(xí)，注意學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培育他們的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)習(xí)自信念，對(duì)同學(xué)的回答實(shí)行“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使同學(xué)敢于回答問題，樂于思索。

6、做好測試評(píng)估工作。評(píng)估不只是看同學(xué)學(xué)習(xí)成果如何，更重要的是了解同學(xué)學(xué)習(xí)的心理，作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。在測試卷中，增加了體現(xiàn)同學(xué)思維過程的試題。測試的結(jié)果不再作為評(píng)價(jià)同學(xué)唯一依據(jù)，而是著重同學(xué)的學(xué)問把握狀況，學(xué)習(xí)的態(tài)度。

學(xué)校數(shù)學(xué)工作感想精品篇2學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是要熟識(shí)大綱，熟識(shí)教材，了解同學(xué)，實(shí)施切實(shí)可行的教法，才能達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容的范疇和深度、廣度、規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)和方向，要全面提高數(shù)學(xué)質(zhì)量，就必需正確、深刻領(lǐng)悟教學(xué)目的、使同學(xué)理解把握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的基礎(chǔ)學(xué)問，使同學(xué)具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的力量，培育初步的規(guī)律思維力量和空間觀念、能運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題。

數(shù)學(xué)是一門規(guī)律性特別嚴(yán)密的科學(xué)，概念、法則等敘述必需精確嚴(yán)密、全部的法則都必需要經(jīng)過嚴(yán)格的論證。

我們應(yīng)當(dāng)了解學(xué)校生的特點(diǎn)，并依據(jù)這些特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能收到事半功倍的教學(xué)效果，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，在教長方形的概念時(shí)，讓同學(xué)先觀看長方形的實(shí)物，然后引導(dǎo)同學(xué)抽象出圖形，分析它的特征：有幾條邊，量一量每條邊的長度，有幾個(gè)角，用三用板的直角比一比，看每個(gè)角是什么角，最終形成長方形的概念。通過這樣的教學(xué)，培育了同學(xué)運(yùn)用分析綜合、抽象、概括的方法。教學(xué)正方形以后，可以引導(dǎo)同學(xué)把兩種圖形加以比較，弄清它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使同學(xué)獲得概念更清晰。

除上述的，還有幾個(gè)更重要的方面：

備課：備課是老師做好上課前的一切預(yù)備，是上好課的前提，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。只有仔細(xì)備課，才能不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。備課主要做好以下幾個(gè)方面的工作：一是仔細(xì)學(xué)習(xí)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱;二是仔細(xì)鉆研教材;三是了解同學(xué);四是組織教材，選擇教材;五是教具學(xué)具的預(yù)備。

上課：課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問的獲得、技術(shù)、技巧的形成、智力的進(jìn)展以及良好的思想品德的形成是通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的。因此提高課堂教學(xué)質(zhì)量，它直接關(guān)系到學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。雖然提高課堂教學(xué)質(zhì)量很大程度上取決于備課質(zhì)量，但備課究竟不過是個(gè)方案，還需要老師在課堂教學(xué)時(shí)作出很大的努力。

作業(yè)：作業(yè)的布置和批發(fā)，是使同學(xué)鞏固所獲得的數(shù)學(xué)學(xué)問，形成技能技巧，進(jìn)展智力，養(yǎng)成自立作業(yè)的力量的重要途徑，各班級(jí)都要布置適當(dāng)?shù)恼n堂作業(yè)和課外作業(yè)，但作業(yè)不能太多太繁。批改作業(yè)時(shí)要仔細(xì)細(xì)致，在批改下次作業(yè)時(shí)，首先要檢查上次作業(yè)中的錯(cuò)誤是否訂正，評(píng)講時(shí)應(yīng)讓同學(xué)發(fā)表看法，這樣可以使全班同學(xué)集中留意力，提高講評(píng)的效果!

學(xué)校數(shù)學(xué)工作感想精品篇33月13日，由縣教研室組織的全縣學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)在無棣第一試驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行，我有幸參與了這次觀摩活動(dòng)。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對(duì)話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會(huì)場中，傾聽著老師們一堂堂細(xì)心預(yù)備的課，在這里，我親身領(lǐng)會(huì)著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的精確把握，體會(huì)著他們對(duì)同學(xué)的親密關(guān)注。他們在開啟同學(xué)才智大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了許多許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思索：

一、扎實(shí)的教學(xué)功底

我感受最深的是選手們基本功都很扎實(shí)，組織調(diào)控課堂的力量都很強(qiáng)，理論水平較高。重視數(shù)學(xué)語言表達(dá)，老師語言簡潔精煉，言簡意賅，沒有多余的話，最大特點(diǎn)是培育同學(xué)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)，留意同學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。每一位老師的課都是實(shí)實(shí)在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實(shí)。老師完全是站在同學(xué)的角度考慮，了解同學(xué)的起點(diǎn)，直面同學(xué)的教學(xué)現(xiàn)實(shí)。

二、關(guān)注同學(xué)的情感，重學(xué)問的形成過程

每一位老師都能讓同學(xué)自立的去解決問題，教學(xué)中遇到一些稍簡單的問題，都讓同學(xué)通過自己動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦去解決。并且老師不斷鼓舞同學(xué)樂觀嘗試，主動(dòng)去探究問題，讓每個(gè)同學(xué)都有參加思索和發(fā)表看法的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)同學(xué)都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。對(duì)于同學(xué)一時(shí)想不出來的問題，老師都能急躁的去啟發(fā)引導(dǎo)，突出老師是主導(dǎo)，同學(xué)是主體教學(xué)理念。但個(gè)人總體覺得現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂老師說的嫌多，引導(dǎo)得也太多。

三、注意小組合作的實(shí)效性

本次活動(dòng)，好多老師不是把小組合作流于形式，更注意了小組合作的實(shí)效性。課堂中老師提出有價(jià)值的問題采納小組合作探究解決，并且能在活動(dòng)前明確活動(dòng)要求上課老師在教學(xué)中充分利用教具或?qū)W具，通過讓同學(xué)擺、剪、畫，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，培育了同學(xué)的動(dòng)手力量，活動(dòng)中巡察指導(dǎo)，活動(dòng)后小組展現(xiàn)溝通