《四個太陽》第1課時示范公開課教案【部編人教版一年級下冊教學(xué)設(shè)計】

9/9《四個太陽》教學(xué)設(shè)計第1課時【教學(xué)目標(biāo)】1.認識“太、陽”等13個生字和舌字旁、頁字邊2個偏旁；會寫“太、陽、校、秋”4個字和橫撇彎鉤1個筆畫。2.通過聯(lián)系生活、看圖說話等方式，了解“到處、清涼、邀請”等詞語的意思。能正確、流利地朗讀課文。3.明白“我”畫“綠綠的太陽”“金黃的太陽”分別送給“夏天”“秋天”的原因，感受“我”的美好心愿。【教學(xué)重點】通過聯(lián)系生活、看圖說話等方式，了解“到處、清涼、邀請”等詞語的意思。能正確、流利地朗讀課文?！窘虒W(xué)難點】明白“我”畫“綠綠的太陽”“金黃的太陽”送給“夏天”“秋天”的原因，感受“我”的美好心愿?！窘虒W(xué)過程】一、課程導(dǎo)入1.同學(xué)們，今天老師帶來了一則謎語：“一個老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工?！辈虏驴矗钦l？預(yù)設(shè)：太陽。2.教師引導(dǎo)：對了，今天我們學(xué)習(xí)的課文就和太陽有關(guān)。3.教師補全課題，學(xué)生讀題。（板書：四個太陽）4.圍繞課題提問：讀了這個課題你有什么疑問嗎？預(yù)設(shè)1：天上明明只有一個太陽，為什么說有四個呢？預(yù)設(shè)2：這四個太陽是怎樣的呢？教師小結(jié)：真是一群愛動腦筋的孩子！讓我們帶著這些問題一起去課文里尋找答案吧！設(shè)計意圖：用猜謎語的方式導(dǎo)入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。圍繞課題質(zhì)疑，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)的思維。二、整體感知1.聽讀任務(wù)認真聽讀課文，把自己讀不準的字標(biāo)注出來。2.集中識字小朋友們讀得真有感情！為了更好地理解課文，讓我們一起把課文的生字學(xué)會吧。（1）出示課文中要求會認的字。①tàiyángdàoyán太陽街道顏色②sòngmángcháng送給忙著嘗嘗③xiāngtiánwēnnuǎngāiyīn香甜溫暖應(yīng)該因為（2）請同學(xué)們借著拼音讀一讀這些字，想一想，你們有哪些記住生字的好方法嗎？可以和大家一起分享嗎？預(yù)設(shè)：加一加組詞識字看圖識字相近字比較點撥：①熟字比較識記“太、因”。出示形近字“大——太”，請學(xué)生說說識記“太”的方法。預(yù)設(shè)：“大”加一點就是“太”。出示形近字“回——因”，請學(xué)生說說辨析的方法。預(yù)設(shè)：“口”中有“口”就是“回”，“口”中有“大”就是“因”。②熟字加偏旁識記“陽、道、送、忙、香、甜”。阝+日=陽：出示字卡“阝、日”，請學(xué)生到講臺把它們按順序組合好，說出讀音并組詞。辶+首=道：出示字卡“辶、首”，請學(xué)生到講臺把它們按順序組合好，說出讀音并組詞。辶+關(guān)=送：出示字卡“辶、關(guān)”，請學(xué)生到講臺把它們按順序組合好，說出讀音并組詞。忄+亡=忙：出示字卡“忄、亡”，請學(xué)生到講臺把它們按順序組合好，說出讀音并組詞。禾+日=香：出示字卡“禾、日”，請學(xué)生到講臺把它們按順序組合好，說出讀音并組詞。舌+甘=甜：出示字卡“舌、甘”，請學(xué)生到講臺把它們按順序組合好，說出讀音并組詞。認識“舌字旁”，和舌頭有關(guān)。舌頭嘗到了甘蔗的味道，那就是“甜”。③組詞識字。準備字卡“嘗”“溫”“暖”“該”“顏”。孩子們，這幾個字你能讀好嗎？誰來讀一讀并給它找個好朋友。點撥：我們可以通過組詞“品嘗、嘗嘗”來理解和記憶“嘗”字，通過組詞“溫暖、溫度”來理解和記憶“溫”字，通過組詞“溫暖、暖和”來理解和記憶“暖”字，通過組詞“應(yīng)該”來理解和記憶“該”字，通過組詞“顏色、顏料”來理解和記憶“顏”字。認識“頁字邊”，“頁字邊”往往寫在字的右邊。3.自讀任務(wù)（1）出示自讀要求：①標(biāo)出自然段的序號。②理清課文脈絡(luò)，說說“我”都畫了什么顏色的太陽，分別送給了哪個季節(jié)。在文中圈畫出相關(guān)詞句。（2）全班交流，教師根據(jù)學(xué)生回答，相機板書“春、夏、秋、冬”，板貼四個不同顏色的太陽。（3）用所給句式說話：我畫了個______的太陽送給______。設(shè)計意圖：通過集中識字，隨文識字，掃清字詞障礙，為閱讀、理解課文打下基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力。三、問題探究自主探究1.探究任務(wù)學(xué)習(xí)第1、2自然段，明白“我”畫“綠綠的太陽”“金黃的太陽”分別送給“夏天”“秋天”的原因。2.探究活動（1）學(xué)習(xí)第1自然段，了解“我”畫“綠綠的太陽”送給“夏天”的原因。①問題引入：課文中的小朋友為什么要畫個綠綠的太陽送給夏天呢？請你帶著這個問題自己讀讀課文的第1自然段，找找答案吧。②教學(xué)第2句：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。A.出示夏天景色的圖片，提問：夏天的時候，火辣辣的太陽烤著大地，要是你在外面，你會有什么感覺？預(yù)設(shè)：我會熱得直冒汗，受不了。你從圖中看到了什么？它們熱成什么樣了？預(yù)設(shè)1：小花熱得都垂下了腦袋。預(yù)設(shè)2：小狗熱得吐出了舌頭。B.理解“清涼”。教師引導(dǎo)：“我”畫了個綠綠的太陽掛在天空，這時，花、小狗、小朋友會有什么樣的感覺？預(yù)設(shè)1：小花覺得一點兒都不熱了，渾身舒服。預(yù)設(shè)2：小狗覺得太涼快了！預(yù)設(shè)3：小朋友可能會說：“真的太涼快了，跟吃了冰激凌一樣?！苯處熞龑?dǎo)讀詞：這種涼爽的感覺，課文用了一個詞，那就是（清涼）。（板書：清涼）C.借助語段的拓展，引導(dǎo)學(xué)生理解“到處”。綠綠的太陽照著高山，高山——（一片清涼）綠綠的太陽照著田野，田野——（一片清涼）綠綠的太陽照著街道，街道——（一片清涼）綠綠的太陽照著校園，校園——（一片清涼）引導(dǎo)學(xué)生用上面的句式說說，除了高山、田野、街道、校園，還有哪些地方也會一片清涼？綠綠的太陽照著（），（）一片清涼。預(yù)設(shè)１：綠綠的太陽照著公園，公園一片清涼。 預(yù)設(shè)２：綠綠的太陽照著樹林，樹林一片清涼。 預(yù)設(shè)３：綠綠的太陽照著動物園，動物園一片清涼。 小結(jié)：綠綠的太陽照著每一個地方，每一個角落，文中有一個詞寫出了這個意思。這個詞是什么呢？（到處）指導(dǎo)朗讀：炎炎夏日，到處變得清涼了，你感覺舒服嗎？讓我們帶上這樣的感覺來讀讀這句話吧。提示標(biāo)點符號處要注意停頓。=3\*GB3③指導(dǎo)朗讀第1自然段?？磥?，這位小朋友的愿望里不但想到了自己，還想到了他人，真是一個美好的心愿呀！請大家把第1自然段美美地讀一讀。（2）學(xué)習(xí)第2自然段，了解“我”畫“金黃的太陽”送給“秋天”的原因。①學(xué)生自由朗讀第2自然段，并思考：夏天過去，秋天來了！為什么要給“秋天”畫個“金黃的太陽”呢？②全班交流。預(yù)設(shè)1：因為秋天到了，果實熟了。這些成熟的果實，都是金黃色的。預(yù)設(shè)2：因為秋天來了，樹葉都變成了金黃色。教師順勢圈出“果子熟了”、“金黃的落葉”。=3\*GB3③教學(xué)第2句：果園里，果子熟了。A.出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話：瞧！這“金黃的太陽”照著果園，果園里的果子就熟了，你都看到了怎樣的景象？預(yù)設(shè)：我看到了金燦燦的梨和柚子，看到了黃澄澄的橘子和柿子，真是一派豐收的景象。教師小結(jié)：是呀，用“碩果累累”來形容這樣的情景真是再恰當(dāng)不過了。金黃是豐收的顏色，也是秋天的主打色。教師拓展：除了果園，還有什么地方也是金黃的呢？預(yù)設(shè):金色的稻田、金色的麥浪、金黃的玉米地、金黃的菊花……B.指導(dǎo)學(xué)生讀好第2句話。④教學(xué)第3句：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。A.情境表演，理解“邀請”。教師引導(dǎo)：那么多的果子熟了，落葉娃娃真想把小伙伴們都請來品嘗一下。落葉會邀請哪些小伙伴呢？預(yù)設(shè)：小螞蟻、小鳥、小兔、小朋友……它是怎么邀請的？一起來演一演吧！指名學(xué)生扮演“金黃的落葉”，去邀請小伙伴。教師從旁指導(dǎo)學(xué)生，邀請時要有禮貌，要熱情。B.借助實物，理解“香甜”。教師拿出一盤梨，并過渡：水果來了！請學(xué)生聞一聞、嘗一嘗梨，說說味道。教師岀示詞卡“香甜”，學(xué)生讀詞，理解又香又甜就是“香甜”。（板書：香甜）C.指導(dǎo)學(xué)生讀好第3句話。⑤齊讀第2自然段。 設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活、情景表演等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解“清涼、邀請、香甜”等詞語，將詞語與閱讀理解融為一體，加深學(xué)生的閱讀感受。通過句式的拓展說話，有助于規(guī)范學(xué)生的語言表達，而且讓詞語教學(xué)扎實有效。四、書寫指導(dǎo)過渡：同學(xué)們，通過剛剛的學(xué)習(xí)我們認識了很多的生字寶寶，下面這些生字寶寶你是否關(guān)注了呢？它們是什么結(jié)構(gòu)的漢字？哪些字容易寫錯呢？怎么書寫才美觀呢？讓我們動筆寫一寫吧。1.組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫字，全班交流易錯字的書寫。太陽校秋點撥：（1）“太”是獨體字。第一筆橫從橫中線上方起筆，第二筆撇從豎中線起筆，第三筆捺要寫舒展。（2）“陽”是左右結(jié)構(gòu)，書寫時左窄右寬。第一筆橫撇彎鉤下筆寫短橫，轉(zhuǎn)折處略頓筆后寫短撇，接著寫小彎鉤，在橫中線上方收筆。第三筆豎寫在豎中線上，第五筆橫寫在橫中線上。（3）“?！笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，書寫時左窄右寬，左右等高。第九筆撇起筆對準上方點的中間，第十筆捺的起筆對準短撇的尾部，撇捺舒展。（4）“秋”是左右結(jié)構(gòu)，書寫時左窄右寬，左右等高。第五筆是點，第六筆點靠中心點。2.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視課堂，推薦展示幾位“書法家”的書寫供學(xué)生欣賞。（可拍照上傳評比）點撥：書寫指導(dǎo)的過程中，也可讓學(xué)生口頭組詞、造句，檢測掌握情況。設(shè)計意圖：根據(jù)對要求會寫的7個字的分析，第1課時指導(dǎo)寫“太、陽、校、秋”4個字，靈活安排指導(dǎo)。橫撇彎鉤是新筆畫，教師給予重點指導(dǎo)。五、課堂小結(jié)小結(jié)