學習新義務(wù)教育法體會

第20頁共20頁學習新義務(wù)教育法體會學習新義務(wù)教育法體會。學習新義務(wù)教育法體會學習新義務(wù)教育法體會真正以人為本，保障義務(wù)教育階段所有孩子、所有學校、所有老師的根本權(quán)利，這是我讀新《義務(wù)教育法》第一條到最后一條最深化的感受之一。新《義務(wù)教育法》立法的理念有了較大的打破，其中最根本的一個立法理念是以學生開展為本，真正給學生以開展的空間，同時給義務(wù)教育階段老師充分的開展空間。新《義務(wù)教育法》第三十二條規(guī)定縣級以上人民政府應(yīng)當加強老師培養(yǎng)工作，采取措施開展老師教育。第二款規(guī)定縣級人民政府教育行政部門應(yīng)當平衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學校師資力量，組〔更多精彩自“秘書不求人”〕織校長、老師的培訓(xùn)和流動，加強對薄弱學校的建立。教育的對象是人，教育是培養(yǎng)人的藝術(shù)，而施行教育的人是老師，所以開展老師教育已經(jīng)越來越引起國家和社會各級的重視。因此，對于整個國家而言，開展中、西部地區(qū)的教育尤為重要，同一地區(qū)師資力量的平衡，對薄弱學校建立的加強也提到了日程上來。我認為在同一學校中，老師可通過循環(huán)教學來進步自己的業(yè)務(wù)程度，因為知識是有體系的，只有對整個小學階段某個學科有個系統(tǒng)的理解，才能更有效的掌握學科特點，更利于教學。【以下為贈送相關(guān)文檔】精選心得體會閱讀新義務(wù)教育法體會_范文《義務(wù)教育法》的公布和施行，對于保障少年兒童承受義務(wù)教育的權(quán)利，進步全民族的素質(zhì)，施行科教興國、人才強國的戰(zhàn)略，對于落實科學開展觀，推進社會和諧社會建立，實現(xiàn)全面建立小康社會的目的，具有重大的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。教育能決定和改變一個國家將來的開展前景，教育也可以決定和改變一個人將來的命運。十屆全國人大常委會第二十二次會議6月29日通過了新修訂的義務(wù)教育法。這是義務(wù)教育法公布以來的一次重大修改，它進一步明確了義務(wù)教育的公益性、統(tǒng)一性和義務(wù)性。20多年前《義務(wù)教育法》的出臺標志著我國義務(wù)教育走上了法治化軌道。20多年來，我國在普及義務(wù)教育方面獲得了顯著成就。然而，由于社會轉(zhuǎn)型等諸多因素，義務(wù)教育推行過程中也出現(xiàn)了一些亟待解決的問題，這是此次義務(wù)教育法修訂的時代背景?！读x務(wù)教育法》的涵義和精神，是對義務(wù)教育中的“義務(wù)”二字有了一個正確而深化的詮釋。比方群眾反映強烈的教育亂收費、上學貴問題，其中固然有局部學校片面逐利等原因，但財政投入缺乏以及政府部門監(jiān)管不力也是具有普遍性的原因。修訂后的義務(wù)教育法明確規(guī)定，義務(wù)教育經(jīng)費投入實行國務(wù)院和地方各級人民政府根據(jù)職責共同負擔，并要求地方各級人民政府在財政預(yù)算中將義務(wù)教育經(jīng)費單列，“哪個部門違背了義務(wù)教育法關(guān)于經(jīng)費的規(guī)定，就應(yīng)當依法追究責任?！痹俦确饺罕娖毡椴粷M的教育資分配不平衡、上學難問題，其中可能有地區(qū)開展不平衡等原因，但確保教育改革開展成果由全體公民共享卻是政府義不容辭的責任，特別是像義務(wù)教育這樣的公益事業(yè)，更當如此。新修訂的義務(wù)教育法明確要求各級政府合理配置教育資，提出要縮小學校之間的辦學差距，要加強對薄弱學校的改造，并且提出在義務(wù)教育階段，不分重點學校和非重點學校，還對農(nóng)民工子女，以及進城的務(wù)工人員的子女提供平等的教育條件提出了明確的要求，這些都直指義務(wù)教育的平衡開展，更是對“義務(wù)”二字的延伸解讀。受教育權(quán)是現(xiàn)代社會每一個公民的一項根本權(quán)利。這一根本權(quán)利所對應(yīng)的正是國家和政府的根本義務(wù)。制定義務(wù)教育法，施行義務(wù)教育法，正是國家和政府履行這種義務(wù)、落實公民權(quán)利的必由之路。對于廣闊公民而言，義務(wù)教育并不僅僅意味著適齡兒童家長及監(jiān)護人的責任和義務(wù)，義務(wù)教育首先是國家和政府的義務(wù)。采取各種有效措施確保每一個適齡兒童入學承受規(guī)定年限的學校教育，是現(xiàn)代政府不容推辭的責任和義務(wù)。制定并施行新的義務(wù)教育法，也是實在進步國民文化素質(zhì)的客觀需要。在現(xiàn)代社會，通過施行義務(wù)教育，普遍進步公民文化素質(zhì)已經(jīng)成為各國政府的共識。據(jù)結(jié)合國教科文組織統(tǒng)計，全世界有170多個國家宣布施行義務(wù)教育制度。多方面研究說明，國民的高程度教育對于個人和整個社會都具有可觀的經(jīng)濟效益和社會效益。教育可以決定和改變一個人將來的命運，教育也能決定和改變一個國家將來的開展前景。施行科教興國戰(zhàn)略，推進自主創(chuàng)新，要變?nèi)丝诖髧鴥?yōu)勢為人力資大國優(yōu)勢，我們就必須確保九年制義務(wù)教育的貫徹落實。在這個事關(guān)國計民生的問題上，政府責無旁貸。正是因為準確把握了義務(wù)教育中“義務(wù)”二字的科學內(nèi)涵，此次的新義務(wù)教育法才能亮點頻現(xiàn)；同樣，也只有正確理解這“義務(wù)”二字的涵義，新修訂的義務(wù)教育法在理論中才能確保真正的貫徹落實到位.通過學習，我深化的認識到，要想作為一名合格的教育工作者，就要從思想上、方化上、政治上充實自己，我希望通過不懈努力學習和不斷進步，早日成為一名適應(yīng)新時代要求的新老師。學習新義務(wù)教育法心得新義務(wù)教育法的誕生，標志著我國義務(wù)教育進入了一個新的開展階段，它是在對我國依法普及九年義務(wù)教育經(jīng)歷總結(jié)的根底上，形成的一系列指導(dǎo)和保障義務(wù)教育事業(yè)開展的制度與準那么。法律將維護教育的公平公正、促進義務(wù)教育平衡開展作為一項重要指導(dǎo)思想，并重點對全面施行、保障義務(wù)教育投入、進步義務(wù)教育質(zhì)量、推進義務(wù)教育平衡開展等方面問題作出了規(guī)定。新法律著力建立和完善促進義務(wù)教育開展的各項制度，在很多方面有創(chuàng)新、有打破，為我國義務(wù)教育的持續(xù)、安康開展提供了有力的制度保證。修訂的《義務(wù)教育法》是改革開放以來教育上的重大成果，也是改革開放、社會開展進步的一個必然，為學校辦學提供了有力的法律保障。在新《義務(wù)教育法》中，四處提到特殊教育，充分表達了這屆政府人文化的關(guān)心和親民的思想。在構(gòu)建中提升對弱勢群體的法律保障，讓這些有殘障的孩子、這些家庭看到希望，看到黨對他們的這種關(guān)心。從這一點上看，新《義務(wù)教育法》凸顯了政府構(gòu)建和諧社會和以人為本的理念，讓教育工作者感到振奮和欣慰。真正以人為本，保障義務(wù)教育階段所有孩子、所有學校、所有老師的根本權(quán)利，這是我讀新《義務(wù)教育法》第一條到最后一條最深化的感受之一。新《義務(wù)教育法》立法的理念有了較大的打破，其中最根本的一個立法理念是以學生開展為本，真正給學生以開展的空間，同時給義務(wù)教育階段老師充分的開展空間?！靶碌摹读x務(wù)教育法》更加突出公益性，還有統(tǒng)一性和強迫性。這三個根本支點，雖然不是直接的教育行為，但是對于教育工作者轉(zhuǎn)變觀念卻非常關(guān)鍵?！毙路鞔_了對義務(wù)教育質(zhì)量的要求，第一次將素質(zhì)教育明確寫入法律，提出要面向全體學生，促進學生全面開展，強調(diào)要把德智體美有機地統(tǒng)一在教學的活動中。這些內(nèi)容必然影響到校長的辦學思想和老師的教書育人行為。同時，各級政府和教育行政部門也必須肩負起進步義務(wù)教育階段質(zhì)量的責任。素質(zhì)教育不是一種運動，也不是一陣風。素質(zhì)教育的落實需要細致的工作，落實在每一個孩子在學校中的每一天，表達在學校各項日常的教育教學工作當中。素質(zhì)教育不應(yīng)該是難以作為，只要能靜下心來，仔細地去考慮如何在一些細節(jié)上、在各個學科上下功夫，腳踏實地去研究教育教學、課程以及學校活動設(shè)計，就可以更好地促進學生的開展。結(jié)合學校自身實際貫徹落實新《義務(wù)教育法》，在學校層面需要做的工作很多。首先要領(lǐng)會新《義務(wù)教育法》的精神本質(zhì)，特別要在進步教育教學質(zhì)量方面加以落實。從法人的角度，把教學質(zhì)量作為辦學的一個核心，通過學校教育教學的理論，在管理的保障層面把新《義務(wù)教育法》作為一個課題去研究，在落實中發(fā)現(xiàn)和解決問題。學習新義務(wù)教育法心得體會有人說老師是人類靈魂的工程師，游人說老師是園丁，有人說老師是紅燭，燃燒了自己照亮了別人……老師是一個不同于其他的工作的工作，她神圣、偉大、高尚，世界一切贊美的詞語都可以用在她身上。當我是學生的時候，我學習的是《守那么》《標準》；當我成為老師的時候，學習的是《老師法》。我國于１９９３年１０月３１日第八屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第四次會議通過了《中華人民共和國老師法》。長期以來《老師法》雖然存在著，但許多進犯老師合法權(quán)益的事情時有發(fā)生，例如毆打、辱罵、誹謗老師、拖欠工資等等的事情發(fā)生，而老師迫于時代和社會的壓力，可以主動利用這件法律武器去保衛(wèi)自己的人卻不多，這說明老師只知法、守法是不夠的，因為用法也是我們根本的權(quán)利。老師作為一支具有高素質(zhì)的社會隊伍，學好、用好法律是一件重要的事情，是我們老師必修的一門功課。學習老師法、義務(wù)教育法在學習的過程中，我不僅更新了自己對法律的認識，更是清楚的理解到自己的法律地位，以前的我認為老師就是為社會為學生效勞的，吃點虧是可以吞下去，那如今我不會再怎么認為了，因為，每個人都享有一定的權(quán)利，“平等”的不應(yīng)是嘴上說說而已，落實到實處才擁有意義，否那么有法也等于無法了。同時我也認識到作為一名教育前線的老師所應(yīng)盡的責任和義務(wù)，《老師法》不僅幫助老師得到她們的所得，也讓老師有了行為上的準那么，只有學習好它才能保證老師享有自己的權(quán)利。另外，老師在享有權(quán)利的同時，也應(yīng)履行一定的義務(wù)。在學習了《義務(wù)教育法》和《未成年人保護法》后，讓我更明確了，作為一名人民老師我該履行的義務(wù)和遵守的行為標準。在工作中，嚴格標準自己的思想和行為，全心全意為學生效勞，讓學生滿意，家長放心，社會認可，不體罰和變相體罰學生，不挖苦，挖苦，不威脅、責難家長。時刻以老師的道德行為標準來要求自己，不穿奇裝異服，處處“身正為范”。對于后進生，不拔苗助長，不挖苦挖苦，要耐心教育。尊重每一個學生的特點，因材施教。教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應(yīng)當是學習主體(學生)和教育主體(老師，包括環(huán)境)交互作用的過程。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時代，我意識到：必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學養(yǎng)。有句話說的好：“一個老師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。”用心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。教書和學習的生活，使我感悟到：老師的人生，還應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。因材施教的目的是為了調(diào)動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地開展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結(jié)合起來；在教育過程中，貫徹個別對待的原那么，講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛心去澆灌、呵護。用《老師法》、《義務(wù)教育法》和《未成年護法》來標準和鞭策自己，在傳授科學文化知識的同時，還要保護學生的身心安康，保障學生合法權(quán)益，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面開展。預(yù)防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌使我們的教育對象安康成長。學習新《義務(wù)教育法》心得體會學習新《義務(wù)教育法》心得體會這兩天，新的《義務(wù)教育法》發(fā)到了手邊。細讀那上面的六十三條法律法規(guī)不難發(fā)現(xiàn)新的《義務(wù)教育法》在很多方面都發(fā)生了變化。九月一日，與全國兩億中小學生有關(guān)的新版《義務(wù)教育法》已經(jīng)正式施行。這是我國繼1986年版的《義務(wù)教育法》公布施行以來，首次啟用修改后的新法。對于所有的中國孩子們而言，這部新法對他們今后受教育的生活有了新的規(guī)定。通過學習新版的《義務(wù)教育法》，不難發(fā)現(xiàn)這部法律法規(guī)在九個方面實現(xiàn)了打破。第一，指明了義務(wù)教育平衡開展這個根本的方向。上個世紀，由于各地經(jīng)濟、文化程度的差異，使得義務(wù)教育階段形成了地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間乃至學校之間較大的開展差距。隨著經(jīng)濟的開展，這種差距越來越大。新《義務(wù)教育法》將義務(wù)教育的平衡開展納入了法制的軌道，將平衡教育思想作為新《義務(wù)教育法》的根本指導(dǎo)思想。第二，明確了義務(wù)教育承當施行素質(zhì)教育的重大使命。我們過去推進義務(wù)教育時，主要是解決孩子有書可讀、有學可上的問題，還談不上素質(zhì)教育。新《義務(wù)教育法》站在新的歷史起點上，把義務(wù)教育納入到施行素質(zhì)教育的軌道上來，把施行素質(zhì)教育作為義務(wù)教育的一項新的歷史使命。新《義務(wù)教育法》同時把注重培養(yǎng)學生的獨立考慮才能、理論才能和創(chuàng)新才能作為促進學生全面開展的重點，并且提出了一系列施行素質(zhì)教育的措施。第三，新的《義務(wù)教育法》回歸了義務(wù)教育免費的本質(zhì)。普及教育、強迫教育和免費教育是義務(wù)教育的本質(zhì)特征，免費的步驟可以根據(jù)國情來分步施行，但必須堅持免費的特點。公益性是整個教育事業(yè)的特征，〔更多精彩自“秘書不求人”〕義務(wù)教育要更徹底一些，不僅僅是普及的、強迫的，還應(yīng)該是免費的。新《義務(wù)教育法》在免費教育上又邁出了一大步，在1986年不收學費的根底上增加了不收雜費的內(nèi)容。中央財政將從今年開場，用兩年時間免除農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育階段的雜費；城市地區(qū)還要深化調(diào)查研究、制定方案、加快進程。第四，進一步完善了義務(wù)教育的管理體制，強化了省級的統(tǒng)籌施行。此次新《義務(wù)教育法》一個很大的打破，就是在“以縣為主”管理體制的根底上，進一步加大了省級政府的統(tǒng)籌和責任，理論著從“人民教育人民辦”到“義務(wù)教育政府辦”的轉(zhuǎn)變。原來看到鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級難負其責，就將統(tǒng)籌責任放到縣一級；如今縣級根本上是吃財政飯，也無力承當，事業(yè)的開展必需要加大省級的責任。對教育的平衡開展、加大對農(nóng)村教育經(jīng)費保障的力度、加強對貧困地區(qū)的支持而言，省級的統(tǒng)籌都非常重要，這也是新《義務(wù)教育法》的一大亮點。第五，確立了義務(wù)教育經(jīng)費保障機制。再一次明確了義務(wù)教育經(jīng)費的“三個增長”；建立農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費的分擔機制，分工程、按比例分擔；義務(wù)教育經(jīng)費預(yù)算單列；標準義務(wù)教育的專項轉(zhuǎn)移支付；設(shè)立義務(wù)教育的專項資金。通過這樣幾個渠道，建立起義務(wù)教育比擬完善的經(jīng)費保障機制。第六，保障承受義務(wù)教育的平等權(quán)利。新《義務(wù)教育法》強調(diào)了對非戶籍所在地，特別是流動人口子女承受義務(wù)教育的問題；確定了流動人口子女居住地人民政府要為他們提供平等承受義務(wù)教育的條件，這將會對城市化進程的平穩(wěn)推進起到關(guān)鍵性作用。第七，標準了義務(wù)教育的辦學行為。過去我們對義務(wù)教育的辦學行為主要是從政策上進展標準，新《義務(wù)教育法》對標準義務(wù)教育辦學行為出手是比擬重的：一是不得將學校分為重點學校和非重點學校，學校不得分設(shè)重點班和非重點班。關(guān)鍵是要對學校在資、政策上進展公平的分配，不得有政策、資金、資的傾斜，這一條表達了全社會對教育公平的強烈愿望。二是不得以任何名義改變或變相改變公辦學校的性質(zhì)，也就是“名校不能變民?！?。三是第25條的規(guī)定，“學校不得違背國家規(guī)定收取費用，不得以向?qū)W生推銷或變相推銷商品、效勞等方式謀取利益”。第八，建立了義務(wù)教育新的老師職務(wù)制度。過去我們中小學的老師職務(wù)序列是中、小學分設(shè)，中學的初級、中級、高級與助教、講師和副教授相對應(yīng)，而小學那么達不到。新《義務(wù)教育法》將義務(wù)教育階段的老師職務(wù)序列打通，小學和中學的差異不復(fù)存在，初級、中級、高級都與助教、講師和副教授相對應(yīng)，小學老師也可以評副教授，對小學老師是很大的鼓勵。這一新規(guī)定對調(diào)動老師的積極性，發(fā)揮聰明才智是一個很大的鼓勵。尤其是讓小學老師看到了自身開展進步的前景，對小學老師是個福音。這個全新的制度，在老師職務(wù)制度上有了新打破。當然還需要一些配套性的規(guī)定。第九，增強了《義務(wù)教育法》執(zhí)法的可操作性。全面規(guī)定了《義務(wù)教育法》的法律責任，63條中有10條規(guī)定的是法律責任，將《義務(wù)教育法》的執(zhí)法性、操作性提到一個空前的高度。而且標準了22種違背《義務(wù)教育法》的違法行為及應(yīng)該承當?shù)姆韶熑?。過去的18條《義務(wù)教育法》雖然起到了很大的歷史作用，但操作性比擬差，新的《義務(wù)教育法》那么完全彌補了這種缺憾，大大增強了可操作性，加大了執(zhí)法力度。新的《義務(wù)教育法》具有強烈的時代性。經(jīng)過在構(gòu)建和諧社會、全面建立小康社會的時代背景下，以科學開展觀為指導(dǎo)的新《義務(wù)教育法》，表達出鮮明的時代特色和平衡開展的思想等等。作為一個工作在教育一線的老師，我們不應(yīng)僅僅做到自己學好這部法律，更要在平時的工作中注重做到依法辦事，依法執(zhí)教，從自己做起，把法律條文中的規(guī)定落到實處。做個懂法、守法、宣傳《義務(wù)教育法》的好老師。學習新《義務(wù)教育法》心得體會一學習新《義務(wù)教育法》的體會2023年9月1日，新《中華人民共和國義務(wù)教育法》的正式施行，為新的學年拉開了序幕。新《義務(wù)教育法》共分為“總那么”“學生”“學?！薄袄蠋煛薄敖逃虒W”“經(jīng)費保障”“法律責任”“附那么”等八章六十三條。在學習新的《義務(wù)教育法》后，作為老師的我們要做到：一、學好新《義務(wù)教育法》，做新《義務(wù)教育法》的宣傳者：教育可以決定和改變一個人將來的命運，教育也能決定和改變一個國家將來的開展前景。九年制義務(wù)教育的貫徹落實是施行科教興國戰(zhàn)略的重要保證。新《義務(wù)教育法》的公布進一步明確了義務(wù)教育的公益性、統(tǒng)一性和義務(wù)性?！惨弧场安皇諏W費、雜費”明確了義務(wù)教育的公益性。國家對義務(wù)教育采取新的經(jīng)費保障機制。新法明確規(guī)定，“義務(wù)教育經(jīng)費投入實行國務(wù)院和地方各級人民政府根據(jù)職責共同負擔，省、自治區(qū)、直轄市人民政府負責統(tǒng)籌落實的體制。農(nóng)村義務(wù)教育所需經(jīng)費，由各級人民政府根據(jù)國務(wù)院的規(guī)定分工程、按比例分擔?！毙路ㄟ€要求，地方各級人民政府在財政預(yù)算中將義務(wù)教育經(jīng)費單列。〔二〕在新法中，統(tǒng)一性貫穿始終。新法從始至終強調(diào)在全國范圍內(nèi)實行統(tǒng)一的義務(wù)教育，這個統(tǒng)一包括要制定統(tǒng)一的義務(wù)教育階段教科書設(shè)置標準、教學標準、經(jīng)費標準、建立標準、學生公用經(jīng)費的標準等等。這些與統(tǒng)一相關(guān)的內(nèi)容以不同的形式反映到法律的修改中來。〔三〕強迫性又叫義務(wù)性。讓適齡兒童、少年承受義務(wù)教育是學校、家長和社會的義務(wù)。誰違背這個義務(wù)，誰就要受到法律的標準。家長不送學生上學，家長要承當責任；學校不承受適齡兒童、少年上學，學校要承當責任；學校不提供相應(yīng)的條件，也要受到法律的標準。二、學好新《義務(wù)教育法》，做新《義務(wù)教育法》的落實者：在學習了新《義務(wù)教育法》后，讓我更明確了，作為一名人民老師我該履行的義務(wù)和遵守的行為標準。在工作中，嚴格標準自己的思想和行為，全心全意為學生效勞，讓學生滿意，家長放心，社會認可，不體罰和變相體罰學生，不挖苦，挖苦，不威脅、責難家長。時刻以老師的道德行為標準來要求自己，處處“身正為范”。學習新《義務(wù)教育法》心得體會四新義務(wù)教育法學習體會新義務(wù)教育法的誕生，標志著我國義務(wù)教育進入了一個新的開展階段，它是在對我國依法普及九年義務(wù)教育經(jīng)歷總結(jié)的根底上，形成的一系列指導(dǎo)和保障義務(wù)教育事業(yè)開展的制度與準那么。法律將維護教育的公平公正、促進義務(wù)教育平衡開展作為一項重要指導(dǎo)思想，并重點對全面施行、保障義務(wù)教育投入、進步義務(wù)教育質(zhì)量、推進義務(wù)教育平衡開展等方面問題作出了規(guī)定。新法律著力建立和完善促進義務(wù)教育開展的各項制度，在很多方面有創(chuàng)新、有打破，為我國義務(wù)教育的持續(xù)、安康開展提供了有力的制度保證。新《義務(wù)教育法》的公布施行，對于進一步深化教育體制改革，促進義務(wù)教育的開展，是一件具有里程碑意義的大事。新《義務(wù)教育法》的誕生標志著我國義務(wù)教育進入到一個新的階段，對全民族素質(zhì)的進步和國家將來的開展，都將產(chǎn)生積極的作用。修訂的《義務(wù)教育法》是改革開放以來教育上的重大成果，也是改革開放、社會開展進步的一個必然，為學校辦學提供了有力的法律保障。在新《義務(wù)教育法》中，四處提到特殊教育，充分表達了這屆政府人文化的關(guān)心和親民的思想。在構(gòu)建中提升對弱勢群體的法律保障，讓這些有殘障的孩子、這些家庭看到希望，看到黨對他們的這種關(guān)心。從這一點上看，新《義務(wù)教育法》凸顯了政府構(gòu)建和諧社會和以人為本的理念，讓教育工作者感到振奮和欣慰。真正以人為本，保障義務(wù)教育階段所有孩子、所有學校、所有老師的根本權(quán)利，這是我讀新《義務(wù)教育法》第一條到最后一條最深化的感受之一。新《義務(wù)教育法》立法的理念有了較大的打破，其中最根本的一個立法理念是以學生開展為本，真正給學生以開展的空間，同時給義務(wù)教育階段老師充分的開展空間。“新的《義務(wù)教育法》更加突出公益性，還有統(tǒng)一性和強迫性。這三個根本支點，雖然不是直接的教育行為，但是對于教育工作者轉(zhuǎn)變觀念卻非常關(guān)鍵。”新法明確了對義務(wù)教育質(zhì)量的要求，第一次將素質(zhì)教育明確寫入法律，提出要面向全體學生，促進學生全面開展，強調(diào)要把德智體美有機地統(tǒng)一在教學的活動中。這些內(nèi)容必然影響到校長的辦學思想和老師的教書育人行為。同時，各級政府和教育行政部門也必須肩負起進步義務(wù)教育階段質(zhì)量的責任。在施行新《義務(wù)教育法》過程中，我有這樣的考慮。目前，整個社會對考學、對分數(shù)越來越重視。前幾年考分只是家長關(guān)心，社會關(guān)心，近幾年，政府和教育行政部門的主要領(lǐng)導(dǎo)也非常關(guān)注，將一些考分指標壓到中學校長身上；指標逐級分擔，任課老師也承當著很大的壓力。一旦成績滑坡，社會不認可，領(lǐng)導(dǎo)也會受到責難。怎樣處理好文化課的學習考分和學生全面開展的關(guān)系，對于一個我們做老師的來說，確實很難。因此，我們應(yīng)該熟讀新的《義務(wù)教育法》，在不斷的理解和應(yīng)用中，學會處理好這些關(guān)系，為學生們真正的開展和成長盡一份心，效一份力。學習新《義務(wù)教育法》心得體會七