二年級語文《寶蓮燈》教學設計一等獎

二年級語文《寶蓮燈》教學設計一等獎

1、二年級語文《寶蓮燈》教學設計一等獎

《寶蓮燈》

教學目標：

1、通過回憶、聽賞等藝術的手段，學生初步了解《寶蓮燈》的劇情和歌曲，感悟母子情深，理解幸福的含義，激發(fā)其創(chuàng)作《寶蓮燈》的興趣。

2、通過演、評、繪、制等藝術的手段，學生初步學會評價、戲劇表演，學會利用身邊廢品制作，提高學生創(chuàng)新思維、合作力量和動手力量。

教學策略：

藝術是一門以人文為主線、學問技能為隱線的綜合課程。從它誕生起，一線的藝術教師為如何教好藝術課在進展著苦苦的摸索和劇烈的思想斗爭：已有閱歷與新思維的碰撞；音樂、美術單科教師如何進展藝術教學；已有學問的單一、不全和藝術教學綜合涉及面廣、要求高的沖突如何解決；在藝術課堂中如何讓學問技能有效的落實等等。在以上的諸多問題中，最為突出的、核心的沖突就是藝術課堂中情景、嬉戲的創(chuàng)設和學問技能的有效落實的沖突。因此，我從美術教師的角度思索并嘗試解決：美術學問技能在藝術教學中的奇妙融入和有效落實。

本課取自教科版的《藝術義務教育課程標準試驗教科書》二年級下冊第七單元中《奇妙的寶蓮燈》。在本課的“創(chuàng)設平臺，鼓舞參加”環(huán)節(jié)里，我嘗試通過鼓舞學生參加、在活動中逐步激發(fā)孩子們的興趣、引發(fā)其創(chuàng)意思維。在“活用教法，落實雙基”環(huán)節(jié)里，我嘗試通過對話、觀賞的方式，把學問技能滲透在活動中，讓教學形式和教學內容有機的結合。

案例描述

（一）引發(fā)共鳴，奇妙導入

我播放一段動畫片集錦（由各種經(jīng)典動畫片剪輯拼接而成的視頻），精彩的畫面打動了小朋友們的心。當“寶蓮燈”這三個閃著金光的大字消失在畫面時，許多小朋友情不自禁地喊道：“寶蓮燈，我看過，我看過！”瞧著他們這股興奮勁，我笑著說：“今日我們來了解《寶蓮燈》，《寶蓮燈》里有沒有最讓你難忘的故事片段呢？”

話音剛落，一位小朋友立刻舉手答復：“《寶蓮燈》最讓我難忘的是媽媽為救沉香，自己被壓在五行山下，我覺得沉香的媽媽很好！”

另一位小朋友說：“我最難忘的故事片斷是沉香救媽媽的那一段，很精彩?！?/p>

還有一位小朋友說：“我最難忘的那一段是沉香劈山救母和大戰(zhàn)二郎神的時候?！?/p>

為了讓更多的小朋友回憶起這部動畫片的劇情，我播放了寶蓮燈中歌曲《愛就一個字》帶著小朋友們一塊跟唱著，讓愛隨著歌聲越唱越濃。

（二）創(chuàng)設平臺，鼓舞參加

歌曲《愛就一個字》歌詞里蘊含著深深的人文關心。于是我以打分的形式鼓舞孩子們嘗試對這首歌進展評價。

一位小朋友說：“我打100分。由于它好聽、動人，所以我打100分?！?/p>

另一位小女孩說：“我也覺得要打100分，由于它除了動人之外，而且還讓人很感動，聽了這首歌后就知道沉香是怎樣救母親，母親又是怎樣愛她！”這位小朋友說得精彩極了，我情不自禁的拍起了手和其他小朋友一起用掌聲賜予了她熱鬧地表揚，課堂的氣氛漸漸變得熱鬧起來了。

我緊接著展現(xiàn)了小沉香、大沉香、沉母、二郎神、孫悟空、土地爺?shù)戎T多角色的圖片，并仿照沉香的口氣：“瞧，這上面的每個人都擺了不同的表情和姿態(tài)，誰能仿照他們的動作，給他們配上聲音呢？“

一位喜愛大沉香的小朋友邊仿照邊配音：”哼！二郎神！我要跟你決一死戰(zhàn)，我要救我的母親?！?/p>

另一位選擇小沉香的小朋友的配音說得更有意思：”啊！媽媽的珍寶（寶蓮燈）我最終找到了，好險??！”

這是一段很有創(chuàng)意的創(chuàng)編臺詞，看來小朋友們的創(chuàng)新思維已開頭活潑并發(fā)散了；但缺乏的是小朋友們都選擇正面的角色來演，而反面的角色沒人演。對此，我準時的引導他們：“你們看，這里面除了沉香，還有其它特別有特點的人物，誰能仿照他們的動作，給他們配上聲音呢？“

我剛說完話，就有一個很細小的聲音飄了出來：我想給沉香的`媽媽配音。我尋聲看去，原來是班里一位平常很大方的小女孩。我笑了笑，用眼神鼓舞她：“好的，你來試試吧?！?/p>

這位大方的小女孩一語驚人，為沉香的媽媽配了一個經(jīng)典的臺詞：“沉香，我愛你！”短短的一句話，卻道出了母子情深的內涵。一個簡潔的角色表演能換來這般深刻的理解，是我始料不及的。過去許多教師總感覺戲劇表演難以在教學中實施，其實學生的表演往往就是由一句話、一個動作培育出來的，關鍵是教師應當多為學生創(chuàng)設展現(xiàn)的平臺，鼓舞他們多參加。

（三）資源巧用，以情促教

表演活動讓課堂又增加了很多生氣。我接著播放了視頻《寶蓮燈》中沉香與媽媽的對話，美麗的劇情把小朋友們帶進了另一個情境，他們端正的坐著，目不轉睛的觀賞著：媽媽帶著小沉香在一片盛開著荷花的湖中劃著船，小沉香對悄悄放在船頭上的寶蓮燈非常感興趣。沉香伏在船頭，閃耀著大眼睛奇怪地問：媽媽，為什么寶蓮燈是一盞神燈呢？媽媽微笑的看著他說：由于壞人都怕它，它能帶給人幸福。那什么是幸福？小沉香天真地追問。

“對啊，什么是幸福呢？”我懷疑地看著小朋友們，他們也在深深的思索著。寂靜只持續(xù)了片刻，一位小朋友站起來說：“幸福就是媽媽與沉香在一起過日子。”

另一位小朋友說：“幸福就是擁有歡樂，擁有財寶，擁有一切的人就有幸福。”

還有的小朋友說：“幸福還要擁有安康，沒有安康的身體那也不行。”

小朋友對幸福的理解特殊到位，我微笑著表揚他們并加以歸納：“是啊，幸福不僅僅是和媽媽在一起，除了親情，還會有友情；賜予別人歡樂，這就是幸福。”

（四）活用教法，落實雙基

我出示一張有許多生活廢棄物的圖片，故作神奇說：“這是孫悟空送給我一個制作法寶。當我翻開的時候，大吃一驚，這是什么法寶啊？全是生活垃圾！”

看到我滑稽的樣子，小朋友們都笑了，還有些小朋友在下面靜靜地談論：“教師真笨，連這都想不到。”

抓住這一時機，我將計就計：“那你們說，孫悟空送我這這個法寶有何用？”

一位小朋友自信地站起來說：“孫悟空是讓我們在里面找些東西來做寶蓮燈；可以用手電筒當燈柱，桔子皮做燈的燈瓣?！?/p>

“還可以用水瓶把手電筒套上或用自行車手柄套住小手電筒也可做寶蓮燈，再用彩紙裝飾一下就很美了?！绷硪晃恍∨笥岩舱酒饋碜鲅a充說明。

生活中還有許多種廢棄物品可以利用起來。為讓小朋友的思路更寬闊些，我提示說：“你們再認真看看，圖片上面還有許多物品呢，那些光盤、紙盒、酸奶瓶都沒用上??！”

經(jīng)過我這一提示，小朋友們一下就醒悟了，高高舉起的小手更多了：

“我想用各顏色紙做寶蓮燈發(fā)出的光?！?/p>

“我想用光碟做底座。”

“我想用酸奶瓶做寶蓮燈的主體局部……”

除了他們所說的以外，為了讓他們更清晰地了解生活中能用來做寶蓮燈的物品還有許多，同時從制作方法、材料選擇以及顏色的搭配方面對他們有一個啟發(fā)，我展現(xiàn)了各種由不同材料制作成的寶蓮燈圖片給小朋友欣賞并要求說出喜愛它的理由。

一個小朋友搶著說：“我喜愛其次排第一個，由于樣子獨特，花辨做得很精巧，上面還挖了一些小洞，很漂亮?！?/p>

“你觀看得很認真，從寶蓮燈的造型方面說出了它的漂亮,”我確定了他并引導說:“除了造型方面，誰還能從材料選擇、顏色搭配等其它方面說說你喜愛的寶蓮燈好在哪？”

經(jīng)過我的提示，一個小朋友從選材方面說：“我喜愛第一排第三個，由于它很美麗，用了一些絲絨，很像寶蓮燈發(fā)光的時候?！?/p>

另一個小朋友則從顏色搭配上說出了自己的見解：“我喜愛那幅繪畫的寶蓮燈，由于它的花瓣用了好幾種顏色，有綠色、紅色、紫色、藍色、橙色排在一起，很艷麗。而且藍色的手柄上還配有紫色的花紋，很協(xié)調。”

還有的小朋友從創(chuàng)意方面表述了自己的看法：“我喜愛第一排第一個，由于這個不僅獨特、美麗、顏色豐富，而且很有想像力，像一座燈塔?！薄拔蚁矏鄣谌诺谌齻€，由于這個寶蓮燈是用整個柚子皮做的，里面還放有蠟燭，我都沒想到能用它做出這樣好的效果?！?/p>

經(jīng)過這一環(huán)節(jié)的實施，小朋友們不僅從視覺上得到了滿意，思想上也得到了提高；對本課涉及到的美術學問技能中材料選擇、造型設計、顏色搭配等的運用有了更進一步的熟悉和理解，這讓我感到特別快樂：“盼望剛剛這些寶蓮燈能給你們帶來更多的創(chuàng)意，更盼望你們能發(fā)揮自己的聰慧才智創(chuàng)作出更好更美的寶蓮燈?！?/p>

（五）展現(xiàn)

孩子們的作品做得很精彩，在這環(huán)節(jié)里，我還讓學生說出自己制作的思路也假借寶蓮燈的魔力，許下了自己心中的愿望。這堂課，在盼望中溫馨地完畢了。

2、二年級語文《寶蓮燈》教學設計一等獎

教學目標:

親近自然感悟自然,并表達感受

教學重點:

親近自然感悟自然,并表達感受

教學難點:

親近自然感悟自然,并表達感受

教學用具:

課件

教學方法:

導析法

教學過程:

學習“大舞臺“之“花海流連..

一、學生讀“花海流連“

1.學生自讀,明確其內容及活動要求。

2.學生溝通自讀感悟二

(1)“賞花姿“養(yǎng)花.與家人一起觀賞。

(2)“解花語“花代表祝愿,花種不同,代表的祝愿也不同。你知道哪些花語?

(3)“贊花魂“花似人‘也有她的”品質、精神。唱一首花的贊歌或吟一首小詩。

二、教師引導

1.展現(xiàn)一盆花,與同學們一起觀賞,教師指導學生留意觀賞花的色、香、形。(1)這種花具有什么特點,能表達什么語意。

(2)教師吟誦有關這種花的小詩。

2.學生溝通觀賞體會。

三、學生“賞花姿““解花語““贊花魂“

1.學生展現(xiàn)自己的盆花。

2.學生“解花語“,吟詩或唱歌來“贊花魂“。

3.學生評議,教師點評。

4.學生完善自己的小詩或贊歌。

四、活動小結

將本節(jié)課的收獲,歸納總結一下,與同學們共賞吧。

板書設計：

賞花姿

解花語

贊花魂

3、二年級語文《寶蓮燈》教學設計一等獎

一,教學目標

1,熟記成語.

2,學習寫詳細的句子.

3,采集旅游學問,培育學生自主積存的意識和習慣.

4,看圖訓練說話.

二,教學時間

三課時

教學預備

小黑板,教學插圖

教學過程

第一課時

熟記成語

出示成語卡片

2,組成二人小組進展識記.

填空.

一絲()茍聚()會神()不釋卷廢寢()食

循序漸()深入淺()()積月累()故知新

4,同學們知道這些成語的意思嗎說一說.

5,說一句話,要求用上當中的一個成語.

6,總結:這8個詞語都是有關學習態(tài)度荷學習方法的,盼望小朋友們在學習上一絲不茍,廢寢忘食.上課的時候,肯定要聚精會神.假如你能經(jīng)常做到手不釋卷,溫故知新,那么經(jīng)過一段時間的日積月累,肯定會勝利的.同時大家學習的時候肯定要留意循序漸進,深入淺出,學習是一個長期積存的過程,并不能一口吃成大胖子.

二,學習把話寫詳細.

1,小黑板出例如子,學生朗讀.

小白兔在捉迷藏.

得意的小白兔在樹林里捉迷藏.

得意的小白兔在樹林里捉迷藏,玩得真快樂.

2,比擬這三個句子,,熟悉到這三個句子,一句比一句詳細,.其次句比第一句多了怎樣的兔子在哪里捉迷藏,讓我們知道了兔子很得意,它在樹林里玩捉迷藏,而第三句又告知我們小白兔在樹林里玩得真快樂.

3,出示練習.

小猴子在蕩秋千.

()小猴子在()蕩秋千.

()小猴子在()當秋千,().

三,作業(yè)

把句子補充完整.

小姑娘在跳舞.

()小姑娘在().

()小姑娘在(),().

其次課時

一,讀讀背背

1,出示春天圖.

2,大聲讀古詩.

3,這首詩歌是唐代聞名詩人杜甫寫的.同學們知道詩歌描寫的是哪個季節(jié)的風光嗎

4,詩中寫了初春的風光,描寫的景物有春風,花草,友愛子,沙灘,鴛鴦,構成了一副漂亮的春景圖.

5,齊讀全詩.

6,自己試著背古詩.

6,小組背古詩.

二,積存詞語

1,出示詞語.

有個小朋友他收集了一些很好玩的詞語,他把“五岳“的名稱的名稱都記在了采集本上了,同學們看小黑板,這就是“五岳“的`名稱.

2,讀詞語.

3,看看這個小朋友有什么話要對我們說

(他告知我們積存詞語的方法.)

4,出示中國地圖,引導學生找出“五岳“的位置.

5,連線練習.

東岳恒山

西岳衡山

中岳嵩山

南岳華山

北岳泰山

6,把詞語記在自己的采集本上.

7,讀練習.

8,作業(yè)

回家后,去看看中國或世界地圖,把熟悉的河流,山脈,城市名稱寫在采集本上.

第三課時

看圖說話:幫忙小白兔過河

一,看圖引入.

(一)出示圖1,指導觀看.

1,圖上畫的是什么(充分描述)(貼:小白兔)

你想提出什么問題

2,小白兔為什么哭了(板書:過河)

3,哭得這么難過它遇到什么難題嗎

4,假如你是小白兔,你會想些什么呢

5,想了這么多,會自言自語的說些什么呢

6,就在小白兔手足無措的時候,誰來了

7,小花貓見到小白兔會想些什么呢會和小白兔說什么呢

(板書:幫忙小白兔過河)

二,出示圖2,指導觀看.

1,小花貓看著難過的小白兔,它立即像箭一般的沖回家,拿了一些簡潔的工具,預備幫忙小白兔過河.它都拿來了什么工具(師貼工具圖)

2,假如你是小花貓,會用什么方法幫忙小白兔過河

(看工具圖,綻開爭論)

3,抽生匯報,引導學生把過河的方法表達清晰,動詞用精確.

(套救生圈,劃木盆,撐竹竿)

4,你覺得這個方法滿足嗎為什么

5,小白兔最終過河了嗎

6,小白兔平平安安的過了河,這時,小白兔和小花貓的心情怎樣

7,有什么表情呢

8,小白兔過河后會和小花貓說什么呢

9,誰情愿來演一演,表演給孩子們看一看呢

10,真是一個懂禮貌的小白兔,樂于助人的小花貓啊!

三,演一演.

1,剛剛同學們說得太好了,你們能不能把這個小故事表演給大家看一看呢

(同排的學生先商議由誰來演小白兔,由誰來演小花貓,再進展表演.)

2,抽生表演,評議.說說他們什么地方演得好

(抽2—3組)

四,再次看圖,說話寫話.

出示圖1,圖2.

1,孩子們表演得真棒,誰能把這個故事完整的講一講

2,講得可真好,這個故事編得太妙了,教師真想聽每個同學講一遍,可時間不允許,怎么辦呢

好,就寫下來吧!教師等會兒細細的品讀,好好的過過聽故事的癮.

3,你準備怎樣寫呢

五,動筆寫話.

將編好的故事讀給大家聽聽,讓我們大家都觀賞觀賞.

4、二年級語文《寶蓮燈》教學設計一等獎

在教學工實際的教學活動中，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們精確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的《語文園地一》教案_部編版語文二年級上冊_語文教案，歡送閱讀，盼望大家能夠喜愛。

【教學目標】

1.聯(lián)系生活，學習與戶外活動有關的詞語，正確認讀8個詞語。熟悉11個生字。

2.通過演一演的方式，體會3組動詞的不同意思。

3.能仿按例句，用加點的詞語“有時候……有時候……”“在……在……在……在……”說句子。

4.寫好左右構造的字，留意有的字左邊窄，右邊寬；有的字左邊寬，右邊窄。養(yǎng)成良好的寫字習慣。

5.背誦積存古詩《梅花》。

6．閱讀童話故事《企鵝寄冰》，明白故事中的道理，體會閱讀的樂趣。

【教學重點】熟悉生字，讀準詞語，會寫生字。

【教學難點】正確朗讀、背誦古詩，學會自己借助拼音閱讀短文。

【教學課時】4課時

第一課時

【課時目標】聯(lián)系生活，學習與戶外活動有關的詞語，正確認讀8個詞語。熟悉11個生字。

【教具預備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻課件）

【教學過程】

一、導入新課

今日我們學習“語文園地一”。

二、學和用

板塊一：識字加油站

出示：

tàomàodēng__ékù

手套帽子登山鞋運動褲

túhúzhàngpengzhǐzhēn

地圖水壺帳篷指南針

1.讀一讀這首詩，看看有什么特點？

這些都是描寫觀看大自然必需品的詞語。（板書：觀看大自然必需品的詞語）

2.兩組詞語有什么不同之處？

第一組詞語描寫去野外觀看大自然時，需要穿的衣著。

其次組詞語描寫的是去野外觀看大自然必需的用品。

3.離開詞語，你還熟悉這些字寶寶嗎？

練讀詞語，讀生字，再組詞，識記生字。

形聲字構造規(guī)律識記：“帽、褲、帳、篷、指”。比方“帽”，讀“冒”音，“巾”表示字義。

加一加：“革土土”是“鞋”；“口冬”是“圖”“钅十”是“針”。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

手套腳套帽子草帽登山登上登山鞋皮鞋褲子長褲地圖圖畫水壺茶壺帳篷指南針手指指南針針線

（重點指導生字：翹舌音“指針”后鼻音“登帳篷”。）

4.練一練，學運用。

擴詞。

帽（）（）（）套（）（）（）

登（）（）（）鞋（）（）（）

針（）（）（）圖（）（）（）

5.我拓展，我積存。

（1）小朋友，假如你去野外觀看大自然，還預備帶哪些衣物？

我想帶手電筒、睡袋、炊具、安全繩、急救包、登山杖。

（2）除了衣服，去野外觀看大自然你還預備帶哪些必需的用品?

我想帶雨衣、沖鋒衣、遮陽帽。

【設計意圖：聯(lián)系生活實際，學習與戶外活動有關的詞語，熟悉生字和新詞，提高學生積存字詞的力量?！?/p>

三、課堂小結

本課我們學習了謎語詩，學會與戶外活動有關的8個詞語，熟悉了11個生字。下節(jié)課我們接著學習。

其次課時

【課時目標】

1.通過演一演的方式，體會3組動詞的不同意思。

2.能仿按例句，用加點的詞語“有時候……有時候……”“在……在……在……在……”說句子。

【教具預備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻課件）

【教學過程】

一、導入新課

今日我們學習“語文園地一”。

二、學和用

板塊二：字詞句運用

出示：

迎上去穿衣裳甩甩頭

追上去披紅袍搖搖頭

1.體會每組加點詞語的不同意思，選一組演一演。

（1）讀一讀這幾組詞語，想想加橫線的詞語意思有什么不同？

第一組中“迎”是“對著，沖著”，是面對面的動作。“追”是“趕，緊跟著”，是同一方向的動作。（板書：表示動作的詞語）

其次組中“穿”的意思是“把衣服、鞋襪等套在身上”；“披”是“掩蓋在肩背上”，“穿”的動作比“披”簡單。

“甩”的意思是“掄、扔”；“搖”的意思是“搖擺”，“甩”比“搖”的動作快，用的力氣大。

（2）練一練，學運用。

找出這些動詞對應的圖片，并連一連。

（3）我拓展，我積存。

選一選，填一填

迎上去追上去

①早晨，我觀察教師，（）打招呼。

②我從地上撿到一個錢包，發(fā)覺是前面叔叔掉的，連忙（）把錢包還給他。

穿衣裳??????披紅袍

③哥哥當兵去了，我們全家給他戴紅花，（）。

④早晨起床，我會自己（）。

甩甩頭??????搖搖頭

⑤看到我的考試卷，媽媽無可奈何地（）。

⑥小鯉魚在池塘里搖搖尾巴（）。

2.讀一讀，用加點的詞語說說你的日常生活。

我的脾氣可怪了，有時候我很溫柔，有時候我卻很急躁。

尋常我在池子例睡覺，在小溪里漫步，在江河里奔馳，在海洋里跳舞、唱歌、開大會。

(1小朋友，上面兩個句子有什么特點？

第一個句子是是用“……有時候……有時候……”表示“不同的時間”。

比方，我有時候想唱歌，有時候又想跳舞。

其次句是用“在……在……在……”表示“不同的地點”。

春天到了，我在樹枝上發(fā)覺了嫩葉，我在草地上發(fā)覺了草芽，我在河岸上看到了桃花，我在天空中發(fā)覺了小燕子從南方飛回來了。

（板書：有時候……有時候……在……在……在……在……）

(2)練一練，學運用。

你能試著用上面加點的詞語寫一句話嗎？

①______________________有時候________________有時候________________。

②________________________在_______________在________________，在___________________________________________。

（答案：我的生活可豐富了，有時候我很勞碌有時候又很閑適。）

尋常我都是在學校寫作業(yè)，在家里讀書在培訓班練舞蹈，在公園里和爸爸、媽媽漫步或者看爺爺下棋。

【設計意圖：熟悉“有時候……有時候……”和“在……在……在……在……”的句子，并會聯(lián)系生活用仿照這種句式說句子。訓練學生遣詞造句的力量?！?/p>

三、課堂小結

本課，我們學習了3組動詞。能仿按例句，用加點的詞語“有時候……有時候……”“在……在……在……在……”說句子。下節(jié)課我們接著學習。

第三課時

【課時目標】寫好左右構造的字，留意有的字左邊窄，右邊寬；有的字左邊寬，右邊窄。養(yǎng)成良好的寫字習慣。

【教具預備課件（朗讀音視頻課件）

【教學過程】

一、導入新課

今日我們連續(xù)學習“語文園地一”。

二、書寫提示

1.看提示

旁邊的”小朋友提示我們寫這幾個字的時候要留意什么？

（1）留意正確的坐姿和握筆姿態(tài)：

（2）左右構造的字有的左窄右寬，如“作、法”，有的左寬右窄，如“都別”。

2.小朋友，觀看上面的字，說說有什么特點？

“作、法”這兩個字是左窄右寬。

“都、別”兩個字是左寬右窄。

3.如何寫好左窄右寬這些字？

“作”左窄右寬，左低右高。“亻”寫在左半格，“乍”其次橫畫橫在橫中線上，橫畫間距勻稱。

“法”左窄右寬，左低右高。“氵”其次筆和提收筆在橫中線上，“去”長橫起筆于橫中線下。

“都”左寬右窄，頂部左高，底部右低。左邊橫畫間距勻稱。

“別”左寬右窄，“另”橫折鉤貼著橫中線和豎中線。

4.寫一寫

（1）觀看字的寫法，說說它們的筆順。

（2）先照著字帖寫，一邊寫一邊念筆畫名稱。

（3）再在田字格中寫，寫好之后對比比擬，看看哪個筆畫沒有寫好，再重寫。

【設計意圖：學習生字“作都法別”，學會書寫左窄右寬、左寬右窄生字標準學生寫字的方法?！?/p>

三、課堂小結

我們這節(jié)課我們學會了寫左右構造的字的書寫規(guī)章，同學們都表現(xiàn)的很棒，盼望下節(jié)課連續(xù)努力。

第四課時

【課時目標】

1.背誦積存古詩《梅花》。

2．閱讀童話故事《企鵝寄冰》，明白故事中的道理，體會閱讀的樂趣。

【教具預備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻課件）

【教學過程】

一、導入新課

今日我們學習“語文園地一”。

二、積存和閱讀

板塊四：日積月累

出示《梅花》

墻角數(shù)枝梅，凌寒單獨開。遙知不是雪，為有暗香來。

1.拼拼讀讀

（1）自己借助拼音把古詩讀通順。重點指導讀準“凌、墻”的后鼻韻母，讀準翹舌音“數(shù)”和“枝”。

（2）同桌之間相互讀，你讀我聽，我讀你聽。

2.讀讀想想

（1）再讀詞語，想一想這首詩是寫哪個季節(jié)的？

這首詩寫的是冬天的梅花不畏寒冷，單獨開放的景象，贊美了梅花的不畏寒冷的高尚品行。（板書：春景圖）

（2）這首詩中你能讀懂哪個詞語？同桌之間相互說說。

凌寒：冒著寒冷。遙：遠遠地。

知：知道。為：由于。暗香：指梅花的暗香。

3.引導學生從字面理解詞語的意思，只要能說出大致意思即可。

結合插圖，大致了解古詩的意思。

詩意：那墻角的幾枝梅花，冒著寒冷單獨盛開。為什么遠望就知道雪白的梅花不是雪呢？由于梅花隱隱傳來陣陣的香氣。

（板書：不畏寒冷、單獨開放）

4.拓展閱讀《墨梅》

墨梅

王冕(元)

吾家洗硯池邊樹，

朵朵花開淡墨痕。

不要人夸好顏色，

只留清氣滿天地。

板塊五：我愛閱讀

1.請同學們自由朗讀短文，努力讀準字音、讀通句子。

2.聽范讀，留意生字的讀音。

3.小朋友們，讀了短文，你知道《企鵝寄冰》講了一個怎樣的故事？你從中了解了哪些學問？

這篇短文講南極企鵝給住在非洲的獅子大王寄冰的趣事，介紹了非洲酷熱、南極嚴寒的氣候特點，以及冰遇熱變水、水遇冷變冰的科學常識。

（板書：冰遇熱變成了水，水遇冷變成了冰）

4.讀了短文，你還有哪些問題？

（1）冰寄到獅子那里變成了水，為什么退回來又變成了冰？

由于非洲酷熱、南極嚴寒，而且冰遇熱變水、水遇冷變冰。

（2）讀了短文，你學到了哪些學問？

讀了故事，我明白非洲、南極的氣候特點，以及冰遇熱變水、水遇冷變冰的科學常識。

三、課堂小結

我們這節(jié)課學會了熟悉了古詩，學會了讀和講童話故事。今后的學習我們要留意積存更多的好詞佳句、好故事。

板書設計：

語文園地一

野外生存必備物品的詞語表示動作的詞語

有時候……有時候……在……在……在……在……

左右構造：左窄右寬左寬右窄

梅花：不畏寒冷、單獨開放

冰遇熱變成了水，水遇冷變成了冰

課后反思

勝利之處：

引導學生在觀看中做到心中有數(shù)，整體上感知漢字的形體，教師范寫，學生臨摹，這樣在寫字時就會自然而然的把“眼”中字變成“心”中字。同時再展評激趣，鼓舞進取，極大地激發(fā)了學生寫字的積極性。

缺乏之處：

應多放手讓學生訓練，師稍作講解引導。

5、二年級語文《寶蓮燈》教學設計一等獎

作為一位出色的教師，經(jīng)常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得勝利、提高教學質量的根本條件。那么應當如何寫教案呢？以下是小編細心整理的《語文園地六》教案_部編版語文二年級下冊_語文教案，供大家參考借鑒，盼望可以幫忙到有需要的朋友。

［教學目標］

1、熟悉“博、館”等8個生字。認讀有關場所名稱的詞語，學習利用場所名稱識字。能正確書寫構造易錯、易多寫或少寫筆畫的字。

2、能運用學過的方法猜出詞語的意思，并能說出理解詞語的方法。

3、朗讀例文，能感受提問的不同角度。能仿按例文，把自己對大自然的疑問寫下來。

4、能展現(xiàn)如何參加建立和治理班級圖書角，有喜愛讀書的習慣。

5、能背誦古詩《憫農》（其一）。

［教學重難點］

1、能在句子中依據(jù)語境推斷出詞語的意思，并能說出理解詞語的方法。

2、能大膽寫出自己心中的懷疑，多問為什么，綻開想象，引發(fā)對大自然的思索。

3、背誦古詩，能展現(xiàn)如何參加建立和治理班級圖書角，有喜愛讀書的習慣。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、識字加油站

1、出示“所”字，請學生說一說去過哪些帶有“所”字的地方。

2、課件出示圖片及文字：討論所、派出所、哨所、診所。

3、請學生分別說一說這些場所是干什么的。

4、出示生字“館”，認讀“館”，說一說自己去過的帶有“館”字的地方。

5、課件出示圖片及文字：博物館、展覽館、科技館、體育館。請學生分別說一說這些場館是干什么的。

6、同桌相互讀一讀“識字加油站”中的詞語，圈出要學習的生字。

7、課件出示生字：博、館、覽、育、研、究、哨、診。全班溝通識字方法。

8、去掉詞語拼音，開火車讀詞語。

9、小嬉戲：我說你指。（出示帶有這些場所的模擬地圖，一個同學說要去的場所，另一個同學指出相應的地點。）

10、小結：看來，生活就是我們識字的好場所。只要我們專心想、專心記，就肯定會有發(fā)覺、有收獲。

二、字詞句運用

（一)我會寫

1、出示第一組字“含、迎、留”，指名說說它們的筆順，全班一起書空，梳理筆順。

2、出示其次組字“蕩、滿、敬”，指名說說它們的漢字構造。

指導：“蕩”是上下構造，“滿”“敬”是左右構造。學生書空練習，梳理筆順。

3、完成課本上生字的書寫，每組字抄寫兩遍。教師巡察，留意學生書寫姿態(tài)。

（二）猜詞意

1、出示：漁船靠岸了，原本寧靜的碼頭一下子吵鬧起來。指名讀。（配圖）

(1)指出“吵鬧”這個詞，讓同學們依據(jù)這句話的語境，猜猜它是什么意思？

(2)同學們可真聰慧，你們是怎么猜到的？（依據(jù)語境，“寧靜的碼頭一下子吵鬧起來”，應當與“寧靜”相對，所以是喧嘩吵鬧的意思。）

2、出示另外兩個句子，小組爭論。

3、爭論完畢后，指名各小組代表匯報小組爭論成果，溝通猜想詞意的方法。

指導：可以依據(jù)語境，也可以依據(jù)詞語的字形構造、偏旁部首猜想詞意?！笆疽狻保河煤畹恼Z言或示意的舉動使人領悟。“泄露”：不該讓人知道的事讓人知道了。2、填一填。

（1）“迎”是構造，“辶”里面是，不要多寫一點喲。

（2）“蕩”是構造，“敬”是構造。

三、寫話

1、播放大自然中的植物、動物及風、雨、雪等自然現(xiàn)象的`圖片。

師：大自然是一首美麗的詩，大自然是一本永久也讀不完的書，大自然更是一個奇妙的世界。今日，就讓我們專心感受大自然，比一比誰最會向大自然提出問題。

2、課件示范，啟發(fā)思索。

（1）過渡：有一個小朋友對大自然布滿了奇怪心，所以他提出了許多問題。我們一起來讀一讀他想要問的問題吧！

（2）課件出示問題，學生自由讀一讀，圈出句子中的“為什么、哪兒、誰、怎么”等疑問詞。

（3）指名說一說這個小朋友都提了哪些問題，有沒有你感興趣的問題。

（4）過渡：這個小朋友提了好多他感興趣的問題。有的是關于植物方面的，有的是關于動物方面的，還有他比擬感興趣的一些自然現(xiàn)象。

3、你的心中是不是也藏著許多“問號”呢？和小組里的同學溝通溝通吧！嘗試用上剛剛圈出的疑問詞。

4、指名溝通，引導學生把話說完整。

5、指導寫話。

（1）如何把自己的問題記錄下來呢？大家看看書上的示范，你受到了什么啟發(fā)？

（2）學生溝通，教師相機講解寫話要點。（要把句子寫通順，正確使用標點符號，每一個問題的末尾應當用問號，一個問題是一行。不會寫的字可以用拼音代替。）

6、出示問題卡，指導學生在問題卡上寫話。

問題卡

蚊子冬天到哪兒去了呢？

金魚是睜著眼睛睡覺的嗎？

鳥兒為什么要唱歌呢？

是誰給彩虹穿上美麗的外衣？

7、帶著自己的問題卡，向小伙伴請教，問問小伙伴知不知道答案。

8、小結：同學們都是擅長觀看、擅長發(fā)覺、擅長提問的孩子，所以才會有這么多精彩的“問號”。4、依據(jù)所學內容，做一個屬于你自己的“十萬個為什么”問題卡片吧！

其次課時

教學過程

一、展現(xiàn)臺

1、導入：在第五單元的口語交際活動中，我們經(jīng)過小組爭論，細心制訂了《圖書借閱公約》，完善了我們的圖書角?，F(xiàn)在，我們一起來回憶一下成果。

2、小組推選圖書角小參謀。

3、小組溝通，明確溝通內容：向大家介紹一下如何治理班級圖書角，展現(xiàn)圖書角建立后自己的閱讀收獲和良好的閱讀習慣。如，自己是如何借閱圖書的，閱讀了哪些書，自己有什么收獲。

4、全班成果展現(xiàn)溝通。

二、日積月累

1、導入：同學們，你們還記得《憫農》這首古詩嗎？大家一起背一背。這首詩選自《憫農二首》，是唐代詩人李紳寫的，這節(jié)課我們來學習另外一首。（板書課題：憫農）

2、投影列出學習的步驟：

（1）自由讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。

（2）借助工具書，理解意思。

（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）

3、學生進展自學，教師深入到學生中間，答復疑難，解決問題。

4、學生獨立思索，暢所欲言。理解每句詩的意思。（配相關視頻、背景說明）（讓學生自己練習，說出詩句意思，教師準時幫忙指導）

（1）這首詩的是代詩人，描寫秋天豐收景象的詩句是“__________________________________”。

（2）我積存的描寫農夫辛苦勞作的詩句還有“____________，____________”。

三、我愛閱讀

導入：同學們，你們見過最大的書是什么書？有多大？今日，我們的小伙伴川川去爬山時就見到了一本最大的“書”，究竟是一本什么書呢？畢竟有多大呢？我們一起去看看吧。

1、自主閱讀，借助拼音把課文讀正確、讀流利。

2、標出自然段序號。（一共有13個自然段）

3、教師：巖石上有哪些字和圖畫？（雨痕、波痕、礦物；樹葉、貝殼、小魚）

4、溝通：文中寫了巖石“書”的哪些內容？巖石這本書是怎樣形成的？有什么作用？請你默讀短文，把相關的語句畫下來。（集中在第10、12自然段）指名讀這兩個自然段。

5、出示“刨根問底”。教師：這個詞語是什么意思？聯(lián)系上下文猜一猜。（“刨根問底”：追究內幕，形容鉆研精神。）

6、教師：原來這本最大的“書”是巖石“書”??！讀了這本書，就能為國家找到更多的寶藏了。你們想去找寶藏嗎？讓我們自由地讀一讀這篇短文吧?。▽W生自由讀短文）

四、課堂小結

大自然中，有許多奇妙的神秘等著我們去開掘。只要我們能像川川一樣有“刨根問底”的鉆研精神，時常問“為什么”，我們就能發(fā)覺更多的寶藏。

［教學反思］

語文園地六主要是對本單元的語文學習作總結歸納。強調漢字的構造和書寫規(guī)律，識字寫字是本節(jié)課的一個要點。在引導學生理解詞意時，我創(chuàng)設情境，給學生做示范，為學生供應了一種方法和思路，引導他們自主思索。寫話練習我主要是采納評比的方式，激發(fā)學生的學習熱忱，促進學生對大自然的探究。讓學生學會多問為什么，并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時，讓他們對大自然抱有奇怪心，能感受到大自然無窮的魅力，培育他們喜愛大自然的情感。

6、二年級語文上冊《語文園地二口語交際我的想法》教學反思

今日，正在上口語交際《我的想法》，一開課，我就拋出問題“《我選我》課文中的王寧選自己當勞動委員，你喜愛她嗎？”

嘩！教室里一下子象炸開了的鍋，孩子們紛紛說：“固然喜愛啦！”小朋友們是多么的愛表現(xiàn)自己呀！還沒等我問為什么，性急的孩子已經(jīng)迫不及待地說，“由于她很自信！”“由于她愛勞動，關懷集體……”有的孩子甚至設身處地地想象出王寧會給花壇里的花澆澆水，看到廢紙會主動撿起……

我暗暗竊喜，看時機成熟，正想開口拋出其次個問題“我們班里不是還有一個班長還沒選出來嗎？過兩個星期之后再選，你會選自己嗎？”可這時，一個孩子大聲地說：“我不喜愛她！”當時的我，正為課堂上的熱鬧氣氛所興奮著，聽到這異樣的答復，不急不惱，饒有興趣地問他：“哦？這是為什么呀？”“由于要學習，又要搞衛(wèi)生，管那么多的事，不是要累死了嗎？”一聽到這話，還沒等我說話，其他的小朋友群起而攻之：“你真懶！你是個懶漢！……”原來，孩子們已經(jīng)不再是局外人，而是都把自己當成了王寧。這時的課堂氣氛特別活潑，不用我組織，孩子們興趣盎然地發(fā)表著自己的見解。我適時點撥：“是呀！管好自己的學習之外，還要做那么多的事，可真夠累的，你們說王寧知道累嗎？”“知道！”“王寧知道這樣會很累，可她還要做，她可真的是個愛勞動，關懷集體的好孩子呀！”孩子們紛紛點頭，隨聲附和：“就是嘛！”那個孩子也無話可說了。

這下總可以順理成章，進入其次個環(huán)節(jié)了吧？誰知，這時，教室里又響起不同的聲音，“我還是不喜愛！”我開頭有些惱火了！是誰？循著聲音望過去，是他！這個孩子平常答題就喜愛與人抬杠，說一大堆的話，而且大多的答復都是不著邊際的。算了，不要他發(fā)表演說了，再說，時間也來不及了。我剛想按以前的做法，說：“還有什么不同的意見，下課后跟教師來溝通。”可轉念一想，要是這樣的話，不是打擊他說話的積極性了嗎？好像不妥呀！唉！讓他說吧，天知道他會說些什么。我無可奈何地問：“吳ＸＸ，你能說說緣由嗎？”果真，又是答非所問。他說：“我就是怕累，端端正正坐著累，做作業(yè)也累……只有做一件事情不累，就是回家躺在床上看電視不累！”天哪！我的課還上不上??？聽完這樣的答復，總不能什么也不說，就直接進入下一環(huán)節(jié)了吧？看樣子，我是完不成這節(jié)課預設的目標了。轉變一個孩子比完成教學任務更重要?；沓鋈チ?，我干脆不再糾纏于原先預設的.環(huán)節(jié)，順著這個搗蛋鬼的問題綻開教學了?！昂⒆觽?，你們有什么好方法讓吳同學不感到累嗎？”學生的積極性挺高的。紛紛幫他出辦法，有的說：“飯要吃飽！”有的叫他多熬煉……這個吳欣輝還真難纏，他反對了一個又一個連我聽著都覺得不錯的辦法。始終到快下課了，我說：“教師信任你是吃飽飯來上學的，以后你自己試著比現(xiàn)在再多吃一點點，信任你會一天比一天強壯起來，等你有力氣了，大家信任你肯定也會象王寧一樣幫忙別人，關懷集體的，對不對？”嘻嘻！他終于點頭了?？蛇@時下課的鈴聲已響了。

就這樣，始終到下課，我的其次個環(huán)節(jié)還沒綻開。這堂課也以失敗而告終。我不無圓滿地剛要離開教室?！敖處?！水沒了！”有個小朋友叫道?！芭?！我立刻來！”我趕忙轉身朝飲水機走去。這時，許多孩子圍上來，紛紛說：“教師，讓我們來！”這可是從來沒有過的，以前，我每次換水，總是一個人吃力地放上去，孩子們都拿著杯子熟視無睹地等著接水。更讓人興奮的是：在這些孩子里面，竟然有那個只有躺在床上看電視才不會感到累的小朋友，而且他的表現(xiàn)是最積極的。這時，我沮喪的心情一掃而光，突然感覺到自己有了某種成就感！

7、二年級語文《語文園地四》教學反思

【教學片段】

一、學習逗號、句號、問號、嘆號的用法

出示“，。？！”的卡通卡片。知道它們是誰吧？誰和它們打打招呼？

生：問號，你好！Hello，句號……

師：這幾個標點娃娃都有自己的房子。你寫日記的時候都請它們到自己的房子里去了嗎？現(xiàn)在我們就去找找它們的房子吧！

（創(chuàng)設童話情境，引導學生對標點劇烈的留意。）

小黑板出示：

１、我今日吃青菜了

２、今日的青菜太好吃啦

３、今日你吃青菜了嗎

師：小朋友們自己讀讀，應當把它們請到哪里？

（讓學生依據(jù)閱讀閱歷嘗試填標點。）

生：問號的房子在第三句，由于“今日你吃青菜了嗎”是問問題。

師：你真會動腦筋，小朋友們同意吧？一起來問一問。

（通過評價，強化“問號是用在問句后面”的意識。）

師：句號和嘆號的房子請另一個小朋友上來找。小朋友們來評一評。

生：將句號放在第一句后面；嘆號放在其次句后面。

學生讀句子，體會標點符號表達的語氣不同。

師：這時候“，”來了，它哭了，說，怎么我的屋子找不到了呢？誰來幫幫它？

出示：今日早上（）我吃了青菜。

生：貼逗號。

師：原來逗號娃娃和它們是兩類人，它的家在句子沒說完的地方。

（強調逗號在句子沒說完的地方。）

師：找到了黑板上的房子，我們再到課本里來幫它們找房子。學生在練習里填標點。

二、看圖寫句子

師：剛剛小朋友們能在課本里將這幾個標點娃娃的房子找到，你能將它們在日記中的房子找到嗎？

生：能！

（將兩道習題結合，讓標點練習與寫話練習相互推動。）

師：那我們呆會兒就寫篇日記，看哪個孩子標點用得好。在寫日記前我們到屏幕上的動物園里玩一玩吧！

（課件出示課本中的猴山圖。）

看，你在動物園里看到了什么？

生：我看到許多猴子在假山上玩。

師：都玩些什么？你能不能說說其中的一只猴子？

生：那一只猴子把香蕉皮當成帽子在跳舞。

生：我看到一只猴子坐在假山上一邊吃，一邊看著前面。還有一只猴子掛在山上，一只手拿著一個大蘋果……

生：那兩只猴子似乎在做嬉戲，可能在說靜靜話，它們在說：我們躲起來，別讓那邊的小朋友發(fā)覺……

師：真得意的猴子！我想小朋友看到的確定還有許多。先悄悄想一想，然后跟小組里的小朋友說說，哪個小組的孩子說得最好呢？

學生在小組里面說、聽，教師適當指導。

師：我們再看看，動物園里還有更多好玩的猴子呢?。ㄕn件出示：猴子的各種玩耍吃食圖片）可以邊看邊和你的同桌指手劃腳，說說點點。

（更加投入地參加“去動物園”的情境。）

師：哪個孩子剛剛記住了畫上的猴子就請你介紹給大家聽聽吧！

生：剛剛有一只猴子最有意思了！它和那只猴子都在吃冰條，吃得津津有味，冰條上的水都流下來了，我也想流口水呢！

師：是冰棍不是冰條。你說得我都想流口水了！信任大家還見到了更多好玩的猴子。請你們把它作為日記寫下來吧，就像你去動物園看到猴子一樣。要留意，把逗號、句號、問號和嘆號的房子找對！

（再提示留意標點應用。）

學生拿到作文紙開頭寫。

【教后反思】

“寫話時期”是學生作文的起步階段，如何處理激發(fā)學生寫話興趣和培育學生寫作習慣之間的”沖突呢？筆者試圖以人教版試驗教科書二年級上冊《語文園地四》的教學片段（第一次消失寫話練習）為例，通過以下三點整理自己對低年級寫話教學的思索。

一、寫話興趣源于課堂情趣

閱讀學習一年多、日記剛剛起步的學生幾乎都沒有句子、段落的概念。他們不會分段，對問號、嘆號理解也模糊不清。而標點符號憑停頓和語氣處理，是學生難以把握運用的抽象符號。這需要教師時常提示，直到學生能正確地使用標點為止。因此本冊教材也安排了兩組標點符號的練習，本課是第一次消失標點練習。

怎樣讓學生布滿興趣地學習標點符號，從而更好地朗讀課文、樹立寫話自信呢？

筆者引入教學時非常重視兒童情趣，讓標點符號變成小朋友們的朋友，讓小朋友幫標點找到自己的房于。逗號和句號是學生填空時最不明白的地方，我將逗號另外處理，創(chuàng)設“逗號哭了”的情境，讓學生特殊留意逗號和其他標點的區(qū)分。這樣的處理使學生更輕松地了解了逗號的特點。