陶風(fēng)化雨 滋潤心田-“愛滿天下”思想下數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化研究 論文

陶風(fēng)化雨滋潤心田——“愛滿天下”思想下數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化研究摘要：每個班級都會有學(xué)困生，如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)困生？讓他們學(xué)而不“困”？基于在這兩個問題，筆者嘗試運(yùn)用陶行知先生的“愛滿天下”教育思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中，陶風(fēng)化雨，從愛出發(fā)，找尋一些實際方法，讓孩子在興趣中愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：愛滿天下；數(shù)學(xué)學(xué)困生；家長什么是數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)困生？往往就是因為多種原因無法掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識和基本技能，感悟不了基本數(shù)學(xué)思想，無法在綜合實踐中積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。他們在課堂上無法集中注意力，總是被其他事情吸引，做題時不愿意或是不善于思考，看到形如“自我挑戰(zhàn)”類型的數(shù)學(xué)題便只想回避，無論是生活上還是思維上都有惰性。對于這種學(xué)生，得花大量時間才能讓他們掌握基礎(chǔ)知識，而且還需要及時不斷的再練習(xí)才能使知識真正掌握。那么如何讓學(xué)困生不掉隊，作者認(rèn)為陶行知先生的“愛滿天下”的思想很有幫助，對學(xué)生的愛不僅要在生活中，更要在課堂中，讓這種愛從課堂延伸到課外，陶風(fēng)化雨，滋潤每個學(xué)困生的心田。一、從愛出發(fā)，培養(yǎng)自信心陶行知先生有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。有的學(xué)困生因為成績和在班級中其他事務(wù)的落后，存在很深的自卑心理，他們害怕被老師點(diǎn)名、害怕思考問題、害怕回答錯誤時同學(xué)的譏笑、害怕因為落后被當(dāng)眾批評。因為缺乏自信，他們在學(xué)困生的路上越走越遠(yuǎn)。筆者認(rèn)為對于數(shù)學(xué)學(xué)困生，要在生活中像對待朋友一樣對待他們，關(guān)注他們內(nèi)心的真正想法，沒有人想永遠(yuǎn)落后，學(xué)困生的自信心培養(yǎng)十分有必要，要給予真正的愛給他們，點(diǎn)燃他們追求上進(jìn)、成為學(xué)優(yōu)生的希望之火。星星之火，可以燎原，每個孩子都有發(fā)展的潛能，教師一定要注重啟發(fā)式教學(xué)和因材施教，關(guān)注每個學(xué)困生的發(fā)展。筆者通過實踐發(fā)現(xiàn)，愛是一種最有效的讓孩子進(jìn)步的手段。親其師而信其道，更需要的是教師時不時的鼓勵。愛一個好學(xué)生并不難，因為他本身就討人喜愛。愛一個“問題學(xué)生”才是對我們的最大考驗，而這也正是教師的天職。對于學(xué)困生的進(jìn)步，教師一定不要吝嗇自己的贊美，全方位夸贊學(xué)生，從愛出發(fā)，幫助他們建立自信心。分享一個讓我印象很深的學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例：學(xué)期開學(xué)初，一個每天都不寫作業(yè)的孩子吸引了我的注意力，他的行為很特別，在教室中不是在桌底就是躺在地上，一點(diǎn)不像是一個高年級的學(xué)生。終于我在他又一次不寫作業(yè)中爆發(fā)了，我沒有直接懲罰他，而是讓他去黑板上解題，對于從不聽課和不寫作業(yè)的他來說，黑板上的題目就像“天書”。從座位到黑板的那段路，他走的很緩慢，到達(dá)黑板之后他的手開始發(fā)抖，最后整個人都在抖。在他抖的那一刻，我開始責(zé)怪自己，我這種讓他當(dāng)中出丑的行為對他的傷害該多大呀？下課后，我把他拉到辦公室，搬個板凳讓他坐在我的身邊，這個行為讓他整個人輕松很多，我跟他推心置腹的聊了起來，詢問他是否有什么生活上的難題無法完成作業(yè)以及對數(shù)學(xué)有什么感受。與他聊完之后，我迅速的找到了他之前的數(shù)學(xué)老師繼續(xù)交流，了解了他之前的學(xué)習(xí)情況以及家庭情況。他的父母工作很忙，總是到深夜，他還有一個兩歲的弟弟，父母的精力都分給了工作和他的弟弟，家里對他的關(guān)心、對他學(xué)習(xí)的關(guān)心微乎其微。接下來，我像對待自己孩子一樣的關(guān)注他、幫助他，那次聊天之后他也慢慢的放下防備，開始寫作業(yè)、思考數(shù)學(xué)問題。對一個前四年都被家長和老師放棄的孩子來說，認(rèn)真學(xué)習(xí)真的是一件痛苦的事情，但在我不斷的激勵中，對于他的進(jìn)步我從不吝嗇我的贊美，夸他愛思考、夸他的字有進(jìn)步、夸他認(rèn)真寫作業(yè)......他的笑容越來越多，變得越來越自信，成績也越來越好。所以，愛學(xué)生，就得真正走進(jìn)孩子的精神世界，用孩子的眼光與他們相處。“真教育是心心相印的活動。唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打到心靈的深處”。家校合作，強(qiáng)化自制力想要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，光培養(yǎng)他們的自信心是不夠的。還得及時的家校聯(lián)系，開學(xué)初、學(xué)期中，以及教師覺得任何有必要的時候。及時家訪，了解學(xué)生生活什么樣的生活，鑄就什么樣的教育。想要轉(zhuǎn)變學(xué)困生，及時的家訪很有必要。如：前一個案例中的那個不愛寫作業(yè)的男孩，通過家校溝通，我了解到，因為他的家長將主要精力集中放在照顧幼子上，忽略了他很多。為了更好的轉(zhuǎn)變他，在家訪中，我與他父母論述了對孩子關(guān)心的必要性，他的父親表示為了把孩子管好，為了孩子前途，寧可少掙些錢。父母對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心不一定非得是作業(yè)一題題的檢查，這種關(guān)心可以細(xì)化到餐桌上的一句最近學(xué)習(xí)了什么？可以和我分享一下嗎？今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以講解給我聽聽嗎？孩子會在你的關(guān)心中，更加關(guān)注當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識，長此以往，學(xué)困生一定會學(xué)而不“困”。家訪之后，家長對他的關(guān)心更多了，孩子也在老師的關(guān)愛下、父母的關(guān)愛中取得了更大的進(jìn)步。電話聯(lián)系，加強(qiáng)家校合作教師與家長的電話聯(lián)系，不一定非得在孩子犯錯時、未完成學(xué)習(xí)任務(wù)時、考試不理想時，可以在孩子有進(jìn)步時與家長電話聯(lián)系，表揚(yáng)孩子最近的進(jìn)步以及對家長的用心進(jìn)行鼓勵。學(xué)困生的家長和學(xué)困生一樣，害怕與教師有聯(lián)系，老師的電話響起，就默認(rèn)自己的孩子犯錯誤了，心里惴惴不安。但是如果教師能在學(xué)困生有一點(diǎn)進(jìn)步時就與家長電話聯(lián)系，進(jìn)行實時表揚(yáng)，家長也會更有積極性。陶行知在《敲碎兒童的地獄，創(chuàng)造兒童的樂園》一文中指出:“我們要培養(yǎng)新父母和新教師，以培養(yǎng)更幸福的后一代。新父母和新教師要跟兒童學(xué)，教兒童啟發(fā)自己如何把兒童教的更合理”。[1]找準(zhǔn)方法，獲得成功感矛盾的普遍性和特殊性原理告訴我們，教育教學(xué)工作要“因地制宜、因人而異、因材施教”，每一個后進(jìn)生班中后進(jìn)生的個體，對這個體的轉(zhuǎn)化也應(yīng)講究方式，因材施教。學(xué)困生分為兩種：思想散漫、學(xué)習(xí)意識淡薄的學(xué)困生和認(rèn)真學(xué)、但缺乏思考的學(xué)困生。（一）思想散漫、學(xué)習(xí)意識淡薄的學(xué)困生轉(zhuǎn)化這部分學(xué)困生多為家庭的忽略導(dǎo)致他們對自我要求低下，他們課上不認(rèn)真思考，課后不及時完成作業(yè)或是簡單潦草的完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。對于這類學(xué)困生我注重兩點(diǎn)：與家長時刻聯(lián)系這部分的孩子對學(xué)習(xí)的積極性不大的原因，大多是來自家庭，與家長的時刻聯(lián)系能引發(fā)家長對孩子的關(guān)注，從而使學(xué)生獲得成功。“放孩子一馬”學(xué)困生做錯事的第一反應(yīng)便是，要被懲罰了，有的時候便破罐子破摔。如果我們對待學(xué)困生能多點(diǎn)寬容、多點(diǎn)笑容、多點(diǎn)包容，少點(diǎn)指責(zé)、少點(diǎn)懲罰、少點(diǎn)嚴(yán)肅，留一段空白，使他清楚自已的錯處，這對幫他認(rèn)識缺點(diǎn)，矯正自己的行為也許會更有利。陶行知的“愛滿天下”也告誡我們師愛是不分等級的。（二）認(rèn)真學(xué)、但缺乏思考的學(xué)困生轉(zhuǎn)化有部分學(xué)困生，上課很認(rèn)真、課后作業(yè)完成的也很認(rèn)真，但是學(xué)習(xí)成績就是不盡人意。這部分孩子就是缺乏對知識的思考。對于這類學(xué)困生，我主要采取兩種措施：1.“小先生制”幫學(xué)讓班級積極向上、樂觀開朗的學(xué)優(yōu)生成為“小先生”，每個人幫助一位學(xué)困生，班級實行一幫一“小先生制”幫學(xué)模式，孩子是孩子最好老師，他們能用孩子的方式教會學(xué)困生知識，他們甚至比教師更有耐心、更加細(xì)心，對學(xué)困生來說也更有動力。2.用發(fā)展的眼光嘉獎蘇聯(lián)教育學(xué)家葉西尼查說過：要尋找理由嘉獎學(xué)生，往往一次合理的嘉獎比十次各種各樣的斥責(zé)，帶給學(xué)生的收益更多。對學(xué)困生，一定要多看、多問、多了解，他們需要教師給予更多的愛與關(guān)注。教師一定要學(xué)會用發(fā)展的眼光嘉獎學(xué)生，如：筆者有個學(xué)生成績很差，但體能非常的棒，學(xué)校的運(yùn)動會男子四百米的項目上獲得第一，在數(shù)學(xué)課上，我表揚(yáng)了他的成績，并讓其他同學(xué)和他學(xué)習(xí)，也希望他能將體育精神發(fā)揮到學(xué)習(xí)上。同學(xué)們?yōu)樗麣g呼，這表揚(yáng)和歡呼后來竟成為他