水調(diào)歌頭明月幾時有課堂反思

水調(diào)歌頭明?月幾時有課?堂反思篇1?張口、用?耳，都代替?不了動腦思?考，詞的意?味是要靠細?細地品位出?來的，于是?，熟讀課文?之后，我設(shè)?計了“品”?這一環(huán)節(jié)，?讓學(xué)生找出?自己喜歡的?句子或詞語?，細細品位?，先小組交?流，然后學(xué)?生發(fā)言。在?學(xué)生的心目?中，品古典?詩詞是一個?難點，是“?只能意會不?能言傳的”?。為了讓?學(xué)生不望難?生畏，在此?之前，我先?做了示范，?給學(xué)生一些?啟示，學(xué)生?也積極動腦?思考，有的?品的中規(guī)中?矩，也有的?品的別出心?裁，也有的?背道而馳，?對于一些新?奇的觀點，?我們不能一?味否定，因?為畢竟是他?們自己的心?得，我們只?能加以引導(dǎo)?，讓他們再?品再思，真?正理解。?品詞就象品?一道菜，嘗?到了其中美?味，舌頭就?欲罷不能了?。學(xué)生品出?了感覺和想?法，嘗到了?思考的甜頭?，對古典詩?詞也就不會?再“望洋興?嘆”了。在?這一環(huán)節(jié)，?我以為在對?學(xué)生的引導(dǎo)?方面做得不?夠，缺乏課?堂上的應(yīng)變?能力，因此?對有些問題?品的不夠透?徹，可能還?有學(xué)生不能?心服口服。?水調(diào)歌頭?明月幾時有?課堂反思篇?2《水調(diào)?歌頭》這節(jié)?課總的來說?達到了預(yù)期?的效果。學(xué)?生讀書、回?答問題、背?書都比較大?膽。但通過?檢測，我發(fā)?現(xiàn)學(xué)生會說?并不代表會?寫。比如：?有的學(xué)生把?“矛盾”的?“矛”寫?成了“予”?，把“嬋娟?”的“嬋”?寫成了“蟬?”，把“古?難全”中的?“古”寫成?了“故”?等等。通過?本節(jié)課的教?學(xué)，我得到?的啟示是：?一、教師?備課必須充?分。教師備?課不僅要熟?悉新課標的?要求，更要?鉆研教材，?多翻閱資料?。因為，教?師所備的內(nèi)?容不完全是?為了讓學(xué)生?明白，重要?的是教師對?教材內(nèi)容要?吃透、吃準?，這樣，教?師自己才能?在課堂上游?刃有余、得?心應(yīng)手。只?有這樣，教?師才能輕松?應(yīng)對課堂上?有可能出現(xiàn)?的任何情況?。二、多?給學(xué)生創(chuàng)造?條件，引導(dǎo)?學(xué)生去發(fā)現(xiàn)?、解決教材?或資料中存?在的疑難問?題。因為現(xiàn)?在的資料，?包括教材和?教參，只要?我們認真閱?讀，就不難?發(fā)現(xiàn)，問題?相當(dāng)多。教?師鼓勵學(xué)生?用懷疑的精?神去閱讀資?料，對學(xué)生?能力的提高?很有好處。?三、要重?視學(xué)生的默?寫。現(xiàn)在的?學(xué)生，你讓?他說，他會?說的頭頭是?道;你讓他?讀，這也不?是多么難的?事。但是，?如果你讓他?默寫，那就?說不準了。?因此，對學(xué)?生加強默寫?訓(xùn)練很有必?要。只有讓?學(xué)生多寫多?練，才能不?斷提高學(xué)生?的漢字書寫?能力。水?調(diào)歌頭明月?幾時有課堂?反思篇3?應(yīng)該承認，?本節(jié)課的板?書設(shè)計不夠?嚴謹。雖然?整體的板書?設(shè)計到位了?，但對內(nèi)容?脈絡(luò)的梳理?未能如愿。?課后想來?，如果將課?文內(nèi)容“問?天、問月”?“哀、思”?這些要點經(jīng)?整理后條理?清晰地板書?，當(dāng)會收到?更好的視覺?效果，對增?強記憶、加?深理解亦有?好處。更?應(yīng)該承認的?是，平時對?板書設(shè)計的?忽視是造成?這次失誤的?根源。這又?得怪罪于自?己的認識。?因為平時?我總是認為?“閱讀教學(xué)?是一種個性?的理解”，?老師應(yīng)該是?參與者、組?織者，而非?傳授者。一?種將內(nèi)容歸?納好后的板?書，只會是?一種簡單的?傳授，即把?教參或其他?人對文體的?理解清晰展?現(xiàn)給學(xué)生，?抑或灌輸給?學(xué)生，然后?讓學(xué)生照搬?于筆記或頭?腦當(dāng)中。如?此將嚴重影?響學(xué)生對文?體的自主探?究。所以我?對設(shè)計精細?的板書歷來?不太上心。?現(xiàn)在看來?，這種片面?的、不深刻?的認識直接?導(dǎo)致了課堂?板書功能的?欠缺，對某?些課來講將?會影響教學(xué)?效果。今后?重新理解板?書的效益，?重新認識板?書的功能，?當(dāng)是又一個?重要的提醒?。其實，?我先前的理?解只是對閱?讀教學(xué)個性?的張揚，而?閱讀理解應(yīng)?該是有共性?的。比如，?《紅樓夢》?的賈林愛情?悲劇是