泊船瓜洲課堂反思

泊船瓜洲課?堂反思篇1?學(xué)生是學(xué)?習(xí)和發(fā)展的?主體，培養(yǎng)?學(xué)生自主學(xué)?習(xí)的意識，?讓學(xué)生成為?學(xué)習(xí)的主人?，已成為當(dāng)?代教育工作?者的共識。?然而，在語?文教學(xué)中，?由于古詩距?離現(xiàn)在生活?時(shí)代久遠(yuǎn)，?語意、語法?等都有很大?變革，且內(nèi)?容少而空洞?。常常會出?現(xiàn)教師沒動?力教，學(xué)生?沒興趣學(xué)，?教學(xué)過程枯?燥乏味。古?詩教學(xué)如何?培養(yǎng)學(xué)生的?自主學(xué)習(xí)的?意識，提高?學(xué)生自主學(xué)?習(xí)的能力，?是廣大語文?教師一直探?索的問題。?“讀中求?解，讀中求?悟”，顧名?思義，讀是?解與悟的方?法和前提。?為迎合這次?活動的主題?，在教學(xué)設(shè)?計(jì)上，我安?排了很多的?讀，但仍然?無法實(shí)現(xiàn)讀?中求解、求?悟，只能從?解悟入手促?讀。貌似指?導(dǎo)學(xué)生“如?何讀”以促?解悟，而細(xì)?想，確實(shí)有?些牽強(qiáng)。這?也是我在古?詩教學(xué)中存?在的困惑：?短短數(shù)十字?，學(xué)生在不?解的情況下?如何讀?這?樣的讀又如?何促解促悟??學(xué)生的?畫，雖然說?得到，可又?不能很好地?用畫筆把心?中所想畫出?來，而我的?繪畫水平也?太差，所以?提高學(xué)生綜?合素質(zhì)，不?僅是哪一科?老師可以完?成的，需要?各科老師共?同努力，而?教師也要不?但學(xué)習(xí)，盡?力成為多面?手，才會把?學(xué)生帶進(jìn)更?好的藝術(shù)殿?堂。泊船?瓜洲課堂反?思篇2《?泊船瓜洲》?這首古詩是?宋代大詩人?王安石的佳?作，此詩是?詩人第二次?上京任職，?坐船遠(yuǎn)離家?鄉(xiāng)在上京途?中寫的。?這首詩中有?一句很有名?的詩句“春?風(fēng)又綠江南?岸”。當(dāng)時(shí)?王安石并不?是這樣寫的?，沒有用上?“綠”這個(gè)?字，他改了?十幾次才改?成了現(xiàn)在的?“綠”字。?這一句也是?本首詩的教?學(xué)難點(diǎn)，在?教學(xué)這一句?時(shí)，我將當(dāng)?時(shí)詩人如何?改詩的過程?告訴了學(xué)生?，同時(shí)我也?請班上的孩?子們當(dāng)一回?詩人，也來?改一改，此?處還能用上?什么字，話?音剛落就有?很多同學(xué)迫?不及待的舉?起了手。我?讓他們一個(gè)?個(gè)輪流說，?他們用上了?很多字，有?“吹，越，?暖，過，掠?，拂，飄，?滿，抱，入?，來，去，?栽，見，返?……”聽完?孩子們的回?答，我很意?外也很高興?，意外的是?想不到他們?會想出這么?多替代“綠?”字的字來?，尤其是“?暖”、“拂?”、“掠”?幾個(gè)字用得?很貼切，他?們說出這些?字時(shí)每個(gè)人?都有自己的?理由;我表?揚(yáng)了孩子們?，得到老師?的表揚(yáng)，孩?子們更是來?勁，又想出?了一些字。?當(dāng)孩子們?沉浸在改詩?取得的成就?感時(shí)，我話?峰一轉(zhuǎn)，引?回到本課的?教學(xué)中，我?問道：“為?什么詩人不?用你們剛才?所說的字，?而要用這一?個(gè)‘綠’字?呢?”學(xué)生?又炸開了鍋?的討論起來?。我再進(jìn)一?步的引導(dǎo)學(xué)?生“詩人是?什么季節(jié)離?開家鄉(xiāng)?他?在船上看到?了哪些景物??”這樣一?問，學(xué)生就?更明白了，?原來是春天?來了，吹風(fēng)?吹綠了長江?兩岸。這樣?學(xué)生對于?“綠”字有?了更深刻的?理解，也能?理解詩人為?什么會選擇?用“綠”字?，也更好的?體會了詩人?的這一份思?鄉(xiāng)之情，這?種教學(xué)又何?樂而不為呢??泊船瓜?洲課堂反思?篇3《泊?船瓜洲》一?詩寫的是詩?人停船在瓜?洲之后，望?著僅僅一江?之隔的京口?，想到離京?口并不是很?遠(yuǎn)的南京，?不禁勾起了?濃濃的思鄉(xiāng)?之情。通篇?立意含蓄悠?遠(yuǎn)。此詩對?字的錘煉被?人稱道，“?春風(fēng)又綠江?南岸，明月?何時(shí)照我還?”中的“綠?”字，形象?鮮活，春意?盎然，讀來?仿佛有陣陣?春風(fēng)撲面。?所以我在教?學(xué)過程中注?意以下幾個(gè)?教學(xué)環(huán)節(jié)：?一、培養(yǎng)?學(xué)生獨(dú)立學(xué)?習(xí)的能力?教學(xué)時(shí)讓學(xué)?生先通過自?讀自解，整?體把握詩意?;然后根據(jù)?查找的資料?，小組內(nèi)交?流，用現(xiàn)在?的話說說意?思;詩歌中?凝練、古今?差異較大的?詞語一直是?困擾學(xué)生閱?讀詩歌的障?礙，如果單?單讓學(xué)生死?記硬背，只?能是“授之?以魚”;通?過古今詞語?的類比來解?決，“授之?以漁”，從?課內(nèi)的學(xué)習(xí)?中培養(yǎng)學(xué)生?課外閱讀詩?歌的能力，?讓學(xué)生收集?、誦讀有關(guān)?思鄉(xiāng)的詩歌?。二、抓?住詩眼悟詩?情《泊船?瓜洲》這首?詩字面意思?相對比較簡?單，詩意容?易理解。于?是在理解詩?意時(shí)教師引?導(dǎo)學(xué)生抓住?重點(diǎn)詞句進(jìn)?行挖掘，避?免了傳統(tǒng)教?學(xué)中存在的?無重點(diǎn)、無?深度、傳統(tǒng)?古詩串講串?問、逐字逐?句的講解，?而是緊扣詩?眼“還”字?，提煉出“?很想還——?早想還——?不能還”這?一