S版四年級語文下冊1-3單元教學(xué)反思

四年級語文下冊1——3單元教學(xué)反思第一單元第一課《種子》教學(xué)反思本文通過講交樹種這件事，刻畫了一個(gè)做事認(rèn)真、誠實(shí)、純樸可愛的女孩兒形象。人物的外貌、動(dòng)作、語言、神情描寫細(xì)致生動(dòng)，給人留下深刻印象。因此在教學(xué)中，我重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)小女孩兒是怎么樣交樹種的、她交的的樹種是什么樣的、她又是怎么撿樹種的，學(xué)習(xí)小女孩兒做事認(rèn)真的好品質(zhì)。孩子們通過學(xué)習(xí)，責(zé)任心有了提高，作業(yè)也比以往認(rèn)真了。有的學(xué)生還會(huì)仿照文中描寫小女孩交樹種的動(dòng)作自己寫一段話。第二課《只撿兒童多處行》教學(xué)反思課文以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機(jī)，令人感到十分快樂。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語言文字理解花兒和兒童一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂的。難點(diǎn)是理解“為什么作者說‘只揀兒童多處行’就能找到春天。帶著問題走進(jìn)課文，本節(jié)課中，我注重了學(xué)生自主選擇能力的培養(yǎng)，無論是句子的朗讀，還是句子的感悟、理解，還是對問題的理解，十分注意對的學(xué)生的自主選擇能力的培養(yǎng)。例如：在找到、感悟冰心奶奶行蹤的句子時(shí)，我就要求學(xué)生挑選自己喜歡的句子，讀一讀，感悟。再如，在讀文，理解“孩子多，有活力”時(shí)，讓學(xué)生自己找文中還有那些句子也寫出了作者看到的兒童多？讓學(xué)生挑選喜歡的句子，有感情地讀一讀。學(xué)生在理解的、感悟的過程中，自己的自主選擇能力得到了培養(yǎng)。在語文課堂教學(xué)中，要抓住重點(diǎn)詞語感悟。我在教學(xué)過程中圍繞“活力”一詞，特別抓住“噴發(fā)著太陽的氣息”，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生說說在同學(xué)身上沒有沒感受到太陽的氣息，以圖（學(xué)生打籃球時(shí)大汗淋漓）引學(xué)生說說感受，再讀這句時(shí)，學(xué)生就完全理解了，讀得也到位，然后由他們自己解答，感覺有事半功倍的效果呵!第三課《釣魚》教學(xué)反思這是一篇精讀課文，是按事情發(fā)展順序記敘的。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的感情發(fā)生了哪些變化來理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生找出有關(guān)語句細(xì)細(xì)朗讀、體會(huì)，父子對話部分則是分角色朗讀。讓學(xué)生體會(huì)到“我”釣到大鱸魚，十分驚喜；父親要“我”把鱸魚放回湖里，“我”極不情愿；后來，“我”領(lǐng)悟到父親的做法是對的，在三十四年的人生旅途中，面臨各種誘惑，“我”變得非常堅(jiān)定。父親為什么一定要“我”把釣到得鱸魚放回湖里去？父親做得對不對？對于這個(gè)問題，我組織討論乃至辯論。重視鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，談自己的獨(dú)特感受，在此基礎(chǔ)上，我再作引導(dǎo)。最后我抓住課文中描寫父親言行的語句讓學(xué)生進(jìn)行閱讀思考。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系個(gè)人的體驗(yàn)理解課文蘊(yùn)含的道理。那是一條怎樣的鱸魚？有什么誘惑力？你遇到過類似的情況嗎？學(xué)生發(fā)言的積極性很高。第四課《爺爺?shù)奶J笛》教學(xué)反思課文7至13自然段是全文的重點(diǎn)段，也是全文的“魂”。要讓學(xué)生體會(huì)爺爺說的“海邊的孩子,不沾點(diǎn)海水就長不大”這句話的深刻含義是本文的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我直接讓學(xué)生找出描寫海風(fēng)、海浪兇猛的句子和重點(diǎn)詞語，還有描寫強(qiáng)強(qiáng)害怕時(shí)的動(dòng)作、心理的句子，進(jìn)行分析。讓學(xué)生真正進(jìn)入文本，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)風(fēng)浪越來越大，強(qiáng)強(qiáng)越來越害怕。學(xué)生通過認(rèn)真的感悟，體會(huì)到海浪從“噴灑”到“摔打”，力度更強(qiáng)了，所以強(qiáng)強(qiáng)也更害怕了。學(xué)生回答問題時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了從“緊張”到“害怕恐懼”的過程。然后我適時(shí)的進(jìn)行總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到晚上會(huì)有大風(fēng)大浪爺爺都是知道的，當(dāng)問到強(qiáng)強(qiáng)時(shí)強(qiáng)強(qiáng)說不怕是因?yàn)閺?qiáng)強(qiáng)沒有經(jīng)歷過。后來強(qiáng)強(qiáng)真正遇到狂風(fēng)惡浪時(shí)又害怕了，這些都是強(qiáng)強(qiáng)遇到的困難，體會(huì)強(qiáng)強(qiáng)當(dāng)時(shí)害怕的心理和經(jīng)受實(shí)際鍛煉的情形，然后進(jìn)行感情升華，尋找散在課文中的中心，進(jìn)而去理解中心、拓展中心，收到了很好的效果。第二單元第五課《古詩三首》教學(xué)反思對于四年級的學(xué)生來說，讀詩、背詩已不是重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在感受古詩表達(dá)的思想感情上，這也是我請教老教師后的共同意見。于是，我得在怎樣感悟古詩的情感上仔細(xì)揣摩，探尋方法。我在時(shí)間分配上，初讀古詩，理解詩意，背誦古詩只用了半節(jié)課，后半節(jié)課意在品味詩情，這也充分體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)。當(dāng)然盡管本節(jié)課考慮多多，還是有很多不足的：課上，學(xué)生能按著我的思路學(xué)習(xí)，不過在感受詩情的環(huán)節(jié)學(xué)生體會(huì)得還不夠。首先，學(xué)生對于詩人的資料，詩歌的寫作背景不是很了解。所以就不能很好去體會(huì)詩人寫詩的感情，我應(yīng)該把詩人當(dāng)時(shí)的心態(tài)，的處的政治環(huán)境等都講解給學(xué)生，用他們的生活感受去體會(huì)作者的感情?？此坪唵蔚臇|西末必簡單。越是簡單的文章，它包含的內(nèi)容越耐人尋味，道理越深刻，需要教師付出的越多。第六課《桂林山水》教學(xué)反思《桂林山水》是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者緊扣桂林山水的特點(diǎn)，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。我設(shè)計(jì)的這堂課，旨在通過學(xué)生多種形式的讀和感悟，讓學(xué)生感受到桂林山水的美，體會(huì)大自然的美麗和神奇。同時(shí)將作者的寫作方法滲透到學(xué)生的作文中。在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。首先是教師范讀，讓學(xué)生對整篇文章有一個(gè)整體的把握，通過教師的語言把他們領(lǐng)入文本；其次是個(gè)人讀，讓學(xué)生深入文本，與文本對話，從而獲得自身的體驗(yàn)；此外還有小組讀，男女同學(xué)讀等等，讓他們與文本對話，從而能有所思，有所悟。學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上，再深入朗讀課文。在讀的過程中，我隨機(jī)指導(dǎo)，從而使學(xué)生在讀中具體感受到桂林山水帶給人們的美。學(xué)生通過讀已經(jīng)充分體會(huì)出了作者所要表達(dá)的對祖國大好河山的愛，感受到了祖國山河的美。第七課《走進(jìn)麗江》教學(xué)反思《走進(jìn)麗江》是一篇精讀課文，文章先是總的概括了麗江是“美麗”與“神奇”；接下來，分別寫到麗江的歷史地位、古城街道、精巧布局、玉龍雪山等景色的“美麗”和“神奇”之處；最后簡介還有何奇特美景和作者被陶醉之情。全文的重點(diǎn)就在“美麗”與“神奇”二詞上。因此，在教學(xué)過程中我也將這兩環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)和突破點(diǎn)。首先是讓學(xué)生初讀課文，總結(jié)出麗江留給他們的印象--美麗、神奇；讓學(xué)生帶著這兩個(gè)詞，找出文中能夠表現(xiàn)出美麗、神奇的地方（句子、段落）。在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生直觀的理解和感知麗江的神奇美麗，我在網(wǎng)上下載打印出許多關(guān)于課文內(nèi)容的圖片，讓學(xué)生用圖片對照著文字進(jìn)行理解，也便于理解。學(xué)生是在不斷地學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，老師也是如此，也要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地改善才會(huì)將課越上越好的，經(jīng)后不僅自身要努力專研，還應(yīng)當(dāng)多向身邊的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。第八課《五彩池》教學(xué)反思實(shí)施自主學(xué)習(xí)，是新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念下學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。在本課教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)是在領(lǐng)悟教材的過程中完成的。我在課前對教材進(jìn)行了深入的鉆研，因此，教學(xué)模式并非是固定的，學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，我都能進(jìn)行隨機(jī)的、動(dòng)態(tài)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。如，當(dāng)學(xué)生從第一段末的幾個(gè)“有的”中感受到了五彩池還有許許多多奇特的形狀，我便讓學(xué)生加以想像，模仿課文的比喻句進(jìn)行說話訓(xùn)練，“五彩池玲瓏多姿，有的（），有的（），有的（），有的（）。”學(xué)生說出了各種不同的形狀，彎月、手掌、云朵扇子……想得既奇又妙；當(dāng)學(xué)生從“檸檬黃”“天藍(lán)”“咖啡色”“橄欖綠”等詞中體會(huì)到了五彩池的顏色美，我便讓學(xué)生用上這種“物+色”式的詞(如：孔雀藍(lán)、葡萄紫、橘黃……)描繪五彩池那瑰麗多姿的色彩，“有的上邊的池水是（），流入下邊的池就成了（）；有的左邊的池水是（）?！边M(jìn)行積累詞語的訓(xùn)練。本課的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生讀透課文的基礎(chǔ)上，把語境轉(zhuǎn)換成實(shí)境，讓學(xué)生用各種形式為五彩池做廣告。學(xué)生們興致較高，積極地做準(zhǔn)備，有表演小品的，有寫廣告語的，有寫詩的等等，在交流中課堂氣氛達(dá)到了高潮。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言，不僅學(xué)得快，培養(yǎng)了適應(yīng)生活的能力，而且在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了再創(chuàng)造。第九課《衛(wèi)星比武》教學(xué)反思《衛(wèi)星比武》是一篇科普說明文，主要講述了五種衛(wèi)星的外形和功用的特點(diǎn)，分別是偵察衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星、導(dǎo)航衛(wèi)星、通信衛(wèi)星和資源衛(wèi)星。具體的學(xué)習(xí)過程中，我讓學(xué)生通過充分的、不同形式的朗讀，來逐漸體會(huì)不同衛(wèi)星的特點(diǎn)，特別是安排學(xué)生模擬解說員阿姨角色的語調(diào)進(jìn)行課文的解說和朗讀，收到了較好的理解效果。為讓課堂繼續(xù)迸發(fā)出思維和想像的火花，我設(shè)計(jì)了一個(gè)想像拓寬的話題：“同學(xué)們，面對新世紀(jì)和新生活的需要，我們?nèi)祟惪赡軙?huì)需要更多功能豐富的衛(wèi)星來服務(wù)，請問你想發(fā)明什么功能的衛(wèi)星呢？請同學(xué)們大膽的設(shè)想一下！”同學(xué)們像紛紛離巢的鳥兒，自信歡快的回答讓我感到陣陣的欣慰。第十課《巴斯德征服狂犬病》在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自讀課文第一部分，找出描寫狂犬病可怕的詞語，如“一但、就”等詞語，突出如果染上了狂犬病之后在很短的時(shí)間內(nèi)就會(huì)身亡，狂犬病確實(shí)令人感到“可怕”；然后讓學(xué)生讀，通過朗讀再次感受狂犬病的“可怕”；體會(huì)“令人談’’犬’’

色變”這句話的含義。第一部分的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。進(jìn)行第二部分教學(xué)時(shí)，圍繞一個(gè)問題：巴斯德是如何征服狂犬病的，心理上有哪些變化?？吹竭@么多人染上了狂犬病，巴斯德的心里是怎樣想的，又是怎樣做的；這一部分我抓住“孜孜不倦”一詞，通過理解、找同義詞體會(huì)巴斯德研制疫苗的艱難，和勇于克服困難的精神。巴斯德經(jīng)過長達(dá)五年的時(shí)間，經(jīng)過艱辛的努力，終于在征服狂犬病的道路邁出了成功的一步，但是強(qiáng)烈的責(zé)任感卻是他對如何驅(qū)除狂犬病對人體的危害而憂慮不安。我就讓學(xué)生找到答案，巴斯德最后征服狂犬病了嗎？通過朗讀再次感受征服狂犬病意義重大。那么巴斯德的成功來得容易嗎？然后教學(xué)4——12自然段，重點(diǎn)找出實(shí)驗(yàn)的過程巴斯德的心情的句子和詞語，通過找句子，找重點(diǎn)詞，小組交流，談感受，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀來體會(huì)科學(xué)家當(dāng)時(shí)“猶豫、極度疑慮、焦慮萬分、憂心忡忡”等心情，體會(huì)巴斯德全身心投入科研工作的精神和崇高的責(zé)任心。然后質(zhì)疑作為巴斯德這個(gè)“所向披靡、無所畏懼”的科學(xué)家為什么會(huì)有這種表現(xiàn)？進(jìn)行辯論。再給課本插圖加標(biāo)題。充分展開師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的精神。辯論后深化學(xué)生認(rèn)識(shí)，加深理解，使學(xué)生進(jìn)一步感受科學(xué)家造福人類獻(xiàn)身科學(xué)的偉大精神。我想如果抓住了這兩部分的教學(xué)，前者略講，后者精講，心理變化線所貫穿全文，課文的主要內(nèi)容也就抓住了。最后總結(jié)全文，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，問學(xué)生想對巴斯德說什么。再拓展介紹為人類做出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，激發(fā)學(xué)生愛科，學(xué)科學(xué)的情。第十一課《小樹死因調(diào)查報(bào)告》《小樹死因調(diào)查報(bào)告》因?yàn)楸菊n是一篇實(shí)用性文體，比較枯燥，為了把這類課文上活，我做了各種設(shè)想和嘗試，所以在上課之前的準(zhǔn)備工作頗費(fèi)周折，最終在上課前一天才將課件定下來。在整個(gè)教學(xué)過程中，我認(rèn)為學(xué)生的積極性很難調(diào)動(dòng)，興趣不是很濃，配合也不太好。

今后在教學(xué)此類文章時(shí)，還要繼續(xù)做