淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)摘要：如果說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)是一朵絢麗的花朵，那么多媒體將會(huì)是襯托這朵花的綠葉。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不但使課堂教學(xué)更生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，而且給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)，充分開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在課堂中的廣泛運(yùn)用，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，閱讀教學(xué)的質(zhì)量得到大幅度的提高。關(guān)鍵詞：多媒體課件激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)情境閱讀教學(xué)進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，可使抽象的難以理解的知識(shí)具體化、實(shí)物化，從而化難為易。在小學(xué)語(yǔ)文中，如何正確合理地應(yīng)用。如何打破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，如何推動(dòng)了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革，從而促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的不斷提高呢。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問(wèn)題意識(shí)，是探究性學(xué)習(xí)的前提，興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探究知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。而情境又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在源泉和動(dòng)力，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，以情激趣，全方位、多角度激發(fā)小學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)?？鬃釉疲褐卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者。小學(xué)生年齡小，對(duì)事物總是充滿(mǎn)好奇心，因此，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)顯得尤為重要，能讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。如教學(xué)《黃河的主人》一課時(shí)，為了能更好地突出主人在激流澎湃的黃河上輕松自如，更好襯托主人的機(jī)智、勇敢、鎮(zhèn)定，課文在開(kāi)頭用幾句話描述了黃河的波濤洶涌、波瀾不驚。如果僅僅只是文字的敘述，難以將學(xué)生帶入到這個(gè)情景中，更何況我們的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有親臨大海，感受大海的壯闊和波瀾，原原本本地停留在文字的表面，難以深入理解課文主人公的精神?；谶@些前提，課前，我找來(lái)了黃河的視頻，伴隨著音樂(lè)和圖片，學(xué)生們的眼球很快被吸引了，只見(jiàn)風(fēng)卷著浪，浪拍打著海岸，那場(chǎng)景讓人敬而遠(yuǎn)之，聽(tīng)到學(xué)生們的一聲聲驚嘆，我知道學(xué)生已經(jīng)被感染了，此時(shí)他們已經(jīng)完全沉浸在黃河的情景中。緊接著我讓學(xué)生談?wù)動(dòng)^后的感受，個(gè)個(gè)都被黃河的氣勢(shì)給打倒了。有了這樣的鋪墊，我順理成章地完成了接下來(lái)的教學(xué)，主人的精神躍于紙上，無(wú)需多講，多媒體做了很好的媒介作用。又如教學(xué)《青海高原一株柳》一課，這棵柳樹(shù)雖然是一株極其平常的柳樹(shù)，但是又是一株令人敬而生畏的、有著頑強(qiáng)精神的、神奇的柳樹(shù)，告訴人們面對(duì)人生的困境和艱難，不能抱怨命運(yùn)，應(yīng)該以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與生存環(huán)境抗?fàn)?。為了能讓學(xué)生更好地體悟這樣的而精神，青海高原環(huán)境的描寫(xiě)自然是少不了的，面對(duì)廣袤無(wú)垠、青草覆蓋的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的藍(lán)天和凝滯的云團(tuán)，心頭便彌漫著古典邊塞詩(shī)詞的悲壯和蒼涼。還由于學(xué)生對(duì)青海高原特有的氣候和地理特點(diǎn)普遍缺乏感知和體驗(yàn)，再加上課文中只是運(yùn)用語(yǔ)言直接描述，因此通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)環(huán)境的惡劣是教學(xué)的難點(diǎn)，我在這時(shí)通過(guò)一張張青海高原的圖片，讓學(xué)生來(lái)直接感受高原環(huán)境的惡劣，很好地解決了教學(xué)中的難點(diǎn)。接著從青海高原這株柳樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣和這株柳樹(shù)的巍然撐立寫(xiě)出其強(qiáng)大的生命偉力，繼而猜測(cè)和想象那株柳樹(shù)存活、長(zhǎng)粗的生長(zhǎng)過(guò)程，進(jìn)一步體現(xiàn)出青海高原一株柳的頑強(qiáng)毅力。李吉林曾說(shuō)：“情境教學(xué)正是針對(duì)兒童蘊(yùn)藏著的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把兒童帶入情境，在探究的樂(lè)趣中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；又在連續(xù)的情境中，不斷地強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”。②利用多媒體技術(shù)教學(xué)，形象性強(qiáng)、感染力深，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)展其智力，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相容的教學(xué)情境，可讓學(xué)生積極參與情感體驗(yàn)，促使學(xué)生多重感官主動(dòng)學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用聲、色、圖、光、形，能有效地渲染氣氛、制作氣氛、激發(fā)學(xué)生情感，從而產(chǎn)生思想上的共鳴。直接感知深化理解蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)注意力的唯一手段就是實(shí)價(jià)作用于思維，而直觀性只有根據(jù)它刺激思維過(guò)程的程度，起著促進(jìn)注意力的發(fā)展和深入的作用”。①好動(dòng)、愛(ài)玩、注意力不集中都是小學(xué)生的天性，課堂教學(xué)中學(xué)生往往只有二十分鐘的注意力，如何提高課堂的教學(xué)質(zhì)量這個(gè)問(wèn)題擺在了我的面前，多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，學(xué)生喜歡有聲有色的圖片，喜歡看視頻。因此，有時(shí)采用直觀的教學(xué)手段，也是大有裨益的。如教學(xué)《安塞腰鼓》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)陜北民族的這種的樂(lè)器知之甚少，對(duì)那邊的人們生活和性格更是理解頗少，縱使課文如何描寫(xiě)，如何凸顯安塞腰鼓的亢奮、激情、燃燒，如何的激情誦讀，都無(wú)法走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，學(xué)生永遠(yuǎn)只是停留在文字的表面，無(wú)法感受那種場(chǎng)面的壯觀。此時(shí)，多媒體走進(jìn)我的視線，我找來(lái)“安塞腰鼓”的視頻，讓學(xué)生反復(fù)觀看，那樣的場(chǎng)面，那樣的激情，那樣的觸動(dòng)，都無(wú)法用文字來(lái)表達(dá)，學(xué)生看得張口結(jié)舌，完全融入到了其中，有種陶醉的感覺(jué)。課下，學(xué)生感慨頗多，寫(xiě)下了一行行自己的真切感受。又如在教學(xué)二年級(jí)的課文《沉香救母》、《木蘭從軍》課文時(shí)，畢竟是遠(yuǎn)古時(shí)代的故事，與學(xué)生的生活背景有很大的差距，學(xué)生知道這些故事，但并不理解故事中蘊(yùn)含的情感態(tài)度價(jià)值觀。當(dāng)課文講到一半時(shí)，學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有興趣再聽(tīng)了，因?yàn)樗麄冊(cè)缫阎拦适碌那楣?jié)，老師的講解他們已經(jīng)索然無(wú)味了。課下，我找來(lái)這兩部電影讓學(xué)生觀看，通過(guò)是覺(jué)得觸動(dòng)，學(xué)生很快進(jìn)入情境，感受到主人公的那種精神，不僅如此，學(xué)生觀看之后，記憶力更加長(zhǎng)久，很快就將課文背得滾瓜爛熟，并將電影中的生動(dòng)情節(jié)將跟爸爸媽媽聽(tīng)，既提高口語(yǔ)的表達(dá)能力，又深化了對(duì)課文的理解，可謂是“一箭雙雕”??！如教學(xué)《秦始皇兵馬俑》描寫(xiě)兵馬俑神態(tài)的一段，我先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)品味，領(lǐng)悟作者把兵馬俑寫(xiě)“活”的精妙之處，再讓學(xué)生有目的地欣賞各種兵馬俑的錄像，讓學(xué)生不由自主地發(fā)出贊嘆，并提醒學(xué)生注意那各種各樣的神態(tài)姿勢(shì)，看誰(shuí)記得多。然后讓學(xué)生回憶畫(huà)面，發(fā)揮想象，用“有的……也許（可能、似乎）……”句式說(shuō)說(shuō)還有哪些神態(tài)（或姿態(tài)）的兵馬俑，這樣，學(xué)生通過(guò)感知、思索、描繪、再現(xiàn)，就會(huì)由衷地贊美我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧，聯(lián)系課文最后一段，使學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感得到升華。求異暢想，促進(jìn)升華多媒體能以它自身的優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生的興趣，從而也減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，借助于多媒體，可以為學(xué)生提供大量形象化．直觀化的感性材料，這是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)不能比擬的，這里既有和諧的圖案美，又有高雅的音樂(lè)美，動(dòng)靜結(jié)合，加強(qiáng)了語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生美感的熏陶。獲取信息開(kāi)闊視野多媒體能為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)的背景資料，將某一閱讀對(duì)象還原到當(dāng)時(shí)具體的自然社會(huì)情景中，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對(duì)象。如教學(xué)《神奇的克隆》，那是一篇遠(yuǎn)離學(xué)生生活的課文，學(xué)生要真切理解課文內(nèi)容會(huì)有一定困難。教師事先搜集有關(guān)克隆的文字和圖片資料，建立一個(gè)資料庫(kù)，上課時(shí)讓學(xué)生根據(jù)閱讀需要提取相關(guān)的資料，這樣就能為學(xué)生深入理解課文打下基礎(chǔ)。

又如學(xué)習(xí)《海底世界》，教師通過(guò)多媒體課件向?qū)W生提供海底的真實(shí)資料，既能幫助學(xué)生深切理解課文描述的內(nèi)容，又能豐富小學(xué)生關(guān)于海洋的知識(shí)。

這些多媒體制作的閱讀資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)演示，能極大地提高小學(xué)生的閱讀興趣，開(kāi)闊他們的視野。課外延伸發(fā)散思維導(dǎo)引拓展探究空間閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過(guò)發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽(tīng)和看的機(jī)會(huì)；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在課堂中的教學(xué)時(shí)間是有限的，為使課堂教學(xué)受到更好的效果，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到延伸，升華，課外延伸是必不可少的，它能讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，把語(yǔ)文課堂上沒(méi)有盡興的“節(jié)目”延伸到課外完成。一些來(lái)不及實(shí)施的實(shí)踐活動(dòng)也可以放到課外，實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)。在《鳥(niǎo)島》一課，作者是想通過(guò)文本來(lái)喚起大家對(duì)環(huán)境資源的保護(hù)意識(shí)。我設(shè)計(jì)了這樣的課外活動(dòng)：讓學(xué)生自主選擇：1、繼續(xù)利用網(wǎng)絡(luò)查找鳥(niǎo)島的信息，舉行“小鳥(niǎo)知多少”的知識(shí)宣傳活動(dòng)，2、寫(xiě)一封保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的倡議書(shū)，3、畫(huà)一幅展現(xiàn)鳥(niǎo)的風(fēng)采的圖畫(huà)，4、創(chuàng)作或填寫(xiě)保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的歌曲，其中的一項(xiàng)作業(yè)。5、拍一張小鳥(niǎo)的照片，并作介紹。結(jié)果，學(xué)生盡情地展示了自己的探究成果……這樣的延伸，拓展了探究的空間，放飛了學(xué)生的思想，展示了學(xué)生的個(gè)性，也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)?？偠灾?，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段在小