蜘蛛開店最終

語文山東省實驗小學教師說課大賽山東省實驗小學王曉黎蜘蛛開店義務教育教科書二年級下冊20教材分析教學目標教法學法教學過程學情分析

第七單元共四篇課文，這四篇課文都是引人入勝、有思維價值的童話故事?！敖柚崾局v故事”是本單元的教學重點，《蜘蛛開店》是本單元的第2篇課文，課文故事情節(jié)簡單，一波三折，內(nèi)涵豐富。講述了蜘蛛從“賣口罩”改成“賣圍巾”，再改成“賣襪子”，想的都是“織起來很簡單”；他賣東西的價格，總是“每位顧客只需付一元錢”。蜘蛛思維方式簡單，處事方式簡單，偏偏迎來了三位特殊的顧客，讓他吃盡了苦頭。教材分析

“借助提示講故事”是本單元的教學重點，有關“借助提示講故事”的訓練教材從一年級上冊開始，就進行了一些有意的安排，學生已掌握了“借助圖畫、借助相關詞語和句子”講故事的方法。本課教學依托已有的基礎，指導學生借助提示，梳理故事的內(nèi)容，按順序講述故事，不遺漏重要的內(nèi)容。學情分析1.通過聯(lián)系生活實際、動作演示、看圖片、利用熟字等歸類識字的方法認識15個生字，通過觀察結構學會正確書寫“店”字。2.聯(lián)系上下文和生活實際，抓住重點詞句體會蜘蛛思維、處事方式簡單的特點。3.正確流利有感情地朗讀課文，了解蜘蛛開店的趣事。4.梳理課文內(nèi)容，理清故事發(fā)展的順序，能借助示意圖講故事。5.能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，續(xù)編故事。

教學目標教學重點：讀懂蜘蛛開店過程中發(fā)生了哪些事，能根據(jù)示意圖講講這個故事。教學難點：能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，續(xù)編故事。重點難點

為了落實教學目標，突破重難點，本著教為學服務的原則，我準備采用朗讀、啟發(fā)想象、情境教學法，引導學生自主合作探究，品讀重點語句，入情入境感悟文本內(nèi)涵。教法學法教學過程多種方法集中識字識寫“店”字

質疑導入初讀課文梳理情節(jié)理解內(nèi)容讀好課文依據(jù)提示講述故事展開想象續(xù)編故事（一）識寫“店”字

質疑導入

1.出示課題：蜘蛛開店

2.聯(lián)系生活

組詞識“店”書店花店酒店飯店理發(fā)店文具店3.觀察結構執(zhí)筆寫“店”店“店”字是半包圍結構的字，注意左上的“廣”橫稍長，撇伸展，包住里面的“占”。（一）識寫“店”字

質疑導入

4.讀題質疑

激發(fā)興趣

讀課題后，老師引導學生質疑，并梳理歸納學生提出的問題。（一）識寫“店”字

質疑導入動作演示識記：蹲、換看圖片識記：蜈蚣、襪、罩聯(lián)系熟字識記：編、付、匆、

夫

利用相同偏旁識記：頸顧

寂寞

（二）多種方法集中識字

識字教學是低段的重點，本課要求會認15個生字，識字量較多，集中識字，將生字生詞進行歸類，采用動作演示、看圖片、利用熟字等多種方法識字，激發(fā)學生識字興趣，提高學生識字的有效性。設計意圖1.出示讀課題時質疑的問題：蜘蛛先后開了哪些店？來了哪些顧客？賣了哪些商品？結果怎樣？2.引導學生默讀課文，畫出相關語句整體感知課文內(nèi)容，抓住關鍵詞句梳理故事情節(jié)。（三）初讀課文梳理情節(jié)3.根據(jù)學生的回答，列出故事結構圖：賣口罩——河馬——用了一整天賣圍巾——長頸鹿——忙了一個星期買襪子——蜈蚣——匆忙跑回網(wǎng)上（三）初讀課文梳理情節(jié)4.讓學生比較結構圖：蜘蛛3次開店在故事情節(jié)上有什么相同的地方？引導學生發(fā)現(xiàn)課文結構反復的特點，發(fā)現(xiàn)故事語言中隱藏的規(guī)律，為后面的講故事做好鋪墊。（三）初讀課文梳理情節(jié)1.聚焦描寫蜘蛛想法的句子①賣什么呢？就賣口罩吧，因為口罩織起來很簡單。②晚上，蜘蛛心想：還是賣圍巾吧，因為圍巾織起來很簡單。③蜘蛛累得趴倒在地上，心里想：還是賣襪子吧，因為襪子織起來很簡單。

（四）理解內(nèi)容讀好課文1.聚焦描寫蜘蛛想法的句子①賣什么呢？就賣口罩吧，因為口罩織起來很簡單。②晚上，蜘蛛心想：還是賣圍巾吧，因為圍巾織起來很簡單。③蜘蛛累得趴倒在地上，心里想：還是賣襪子吧，因為襪子織起來很簡單。

（四）理解內(nèi)容讀好課文2.創(chuàng)設情境，走進蜘蛛的編織店

讀出三位顧客的特點，繼續(xù)感受蜘蛛思維方式的簡單是這部分內(nèi)容的教學重點。教學時，以讀代講。讀好以下兩組句子。

（四）理解內(nèi)容讀好課文描寫“顧客來了”的句子

①顧客來了，是一只河馬。

②顧客來了，只見身子不見頭。蜘蛛向上一看，原來是一只長頸鹿，他的脖子和大樹一樣高，腦袋從樹葉間露出來，正對著蜘蛛笑呢。

③原來那位顧客竟是一條四十二只腳的蜈蚣！（四）理解內(nèi)容讀好課文寫蜘蛛編織情況的句子

①河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。

②蜘蛛織啊織，足足忙了一個星期，才織完那條長長的圍巾。

③可是，蜘蛛看到顧客后，卻嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。（四）理解內(nèi)容讀好課文寫蜘蛛編織情況的句子

①河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。

②蜘蛛織啊織，足足忙了一個星期，才織完那條長長的圍巾。

③可是，蜘蛛看到顧客后，卻嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。抓關鍵詞語啟發(fā)想象（四）理解內(nèi)容讀好課文

正確流利、有感情地朗讀課文是低段的教學重點，此環(huán)節(jié)的設計緊緊抓住課文中的關鍵語句，利用創(chuàng)設情景的方式，引導學生展開想象，入情入境的體會到蜘蛛思維、處事方式簡單才導致了自討苦吃、事與愿違的后果。同時走進蜘蛛的內(nèi)心世界體會情感，教師范讀，指名讀、男女生合作等多種形式的感情朗讀，為學生后面生動的講故事做好了鋪墊。設計意圖

課后的示意圖，形象地提示了故事情節(jié)。引導學生借助示意圖及童話結構反復的特點來講述故事。

（五）依據(jù)提示講述故事

故事可以分3個部分來講：賣口罩——賣圍巾——買襪子。每個部分，抓住4個要點來講：想“賣什么”——寫招牌——顧客來了——編織所用時間或逃跑。

（五）依據(jù)提示練講故事

此環(huán)節(jié)的設計落實課后第一題，在了解故事情節(jié)，梳理故事要點的基礎上，讓每一個學生根據(jù)講故事的要求，進行講故事練習。通過簡單示意圖的提示，給學生提供了講故事的“拐杖”，讓學生輕松地抓住關鍵信息把故事講完整，講具體，講生動。設計意圖

根據(jù)課文結尾展開想象續(xù)編故事?？梢詮闹┲牖氐骄W(wǎng)上，繼續(xù)以前的日子這個角度展開，也可以從蜘蛛繼續(xù)開店這個角度展開。引導學生小組合作，續(xù)編故事，共同分擔續(xù)編任務。（六）展開想象續(xù)編故事

老師們，在小學低段的教學過程中，我們追求的是趣味而又有成效的課堂。低學段的教學內(nèi)容不能過多，要懂得取舍，抓住一個點，落到實處，所以在進行教學設計時我努力做到“一課一得”，這節(jié)課僅僅圍繞“借助提示講故事”這一訓練點設計教學，初讀故事梳理情節(jié)，理解內(nèi)容讀好課文，借助示意圖練講故事。這些環(huán)節(jié)的設計環(huán)環(huán)相扣，最后學生講好故事水到渠成。感謝聆聽！語文山東省實驗小學教師說課大賽2020年4月22日語文山東省實驗小學教師說課大賽2020年4月22日義務教育教科書二年級下冊山東省實驗小學王曉黎蛛