《池子與河流》示范公開課教學課件（定稿）【人教部編版三年級下冊】

池子與河流第1課時人教部編版小學語文三年級下冊課程導入生活中我們常常會見到池子與河流，你們能說說它們有哪些不同嗎？課程導入今天,我們就要學習一篇發(fā)生在池子與河流之間的寓言故事。讓我們來看看會發(fā)生什么有意思的事情吧。池子與河流

v中學習目標認識“滔、涯”等8個生字。12分角色朗讀課文。能結合生活實際對池子與河流的觀點發(fā)表自己的看法。課程導入整體感知中自讀任務1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。2.思考：這首詩歌有幾個小節(jié)？用數(shù)字標出。整體感知中隨文識字“固然，我并不出名，我沒有出現(xiàn)在地圖上，像你那樣蜿蜒地貫穿全國，也沒有行吟詩人為我彈琴唱歌。“這是怎么回事？”池子對她的鄰居河流說道，“我什么時候看見你，你總是滾滾滔滔！親愛的姐姐，你難道不會疲勞？“我總是看見，你一會兒背著沉重的貨船，一會兒馱著長串的木筏，還有小劃子啊小船，簡直數(shù)也數(shù)不完。“你幾時才能拋開這樣的生涯？要是換了我，說句老實話，我可真要愁死啦！

wānyán

蜿蜒tāo滔

fá木筏guàn

貫穿

pāo

拋開

yá

生涯整體感知中隨文識字可是，我安閑地躺在柔軟的泥土里，像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣。我不用為大船和木筏操心，小劃子有多重也用不著想，至多，有一兩片樹葉被微風吹落，在我的胸膛上輕輕搖蕩。這清閑的生活無憂無慮，還有什么能夠代替？任憑人世間忙忙碌碌，我只在睡夢中推究哲理。

diàn墊

lǜ

憂慮

tánɡ胸膛

tì

代替

fù

貴婦

pínɡ

任憑

lù

忙碌zhé

哲理

yōu

憂慮整體感知中隨文識字我是一條偉大的河流，那是因為我遵循著這條規(guī)律，不顧自身的安逸。我用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來利益。這就使我受到尊敬光榮無比。也許，我將永遠奔流不息；可你早被遺忘，不再有人提起。

yí遺忘

zūnxún遵循

yì

安逸zūn尊敬整體感知中隨文識字河流的話果然應驗。河流至今長流不斷，而可憐的池子卻一年年淤塞，整個讓青苔鋪滿，又讓蘆葦遮掩，到頭來完全枯干。才能不利用就要衰退，它會逐漸磨滅；才能一旦讓懶惰支配，它就一無所為。yūsè

淤塞

yàn

應驗

shuāi

衰退

wěi

蘆葦

duò

懶惰

tái

青苔

dàn一旦涯婦碌遵yáfùlùzūntāo循xún滔整體感知尊zūn驗yàn

婦（

fù）：婦女

貴婦組詞：

涯（

yá

）：邊際，極限。

滔（

tāo）：“滔”的偏旁“氵”，可以知道它是和水有關。滾滾滔滔：大水漫流連續(xù)不絕的樣子。中集中識字涯婦碌遵yáfùlùzūntāo循xún滔整體感知尊zūn驗yàn

應驗（yàn）：事前的預言或估計與事后發(fā)生的情況相符。

循環(huán)，表示“周而復始地運動”。

尊（zūn）：地位高、敬重。

遵（zūn）：依照，按照。中集中識字整體感知第一部分：（第一至八小節(jié)）池子與河流的對話。第二部分：（第九至十小節(jié)）池子與河流的結局。課文可以分成幾個部分？整體感知課文第一至八小節(jié),哪些是池子說的話？哪些是河流說的話？第一至六小節(jié)：池子說的話。第七至八小節(jié)：河流說的話。整體感知課文第一至六小節(jié)寫池子說的話，第一至五小節(jié)都只有前引號,沒有后引號,直到第六小節(jié)才出現(xiàn)后引號。這是因為一個人連續(xù)說了幾小節(jié)話，且小節(jié)與小節(jié)之間沒有提示語，可以小節(jié)前標引號，小節(jié)后不標引號。講完所有話,最后一個小節(jié)末尾再標后引號。第七、八小節(jié)同理。整體感知池子滿意自己的生活嗎？它說話時可能是怎樣的語氣？池子滿意自己的生活。它覺得自己的生活安逸、清閑、平靜，而河流的生活太辛苦了。它說話時可能是沾沾自喜的語氣。整體感知河流的看法和池子一樣嗎？河流說話時可能是怎樣的語氣？不一樣。河流拋棄了自身的安逸，而且年年用源源不斷的清潔的水，帶給了人們利益，所以河流受到人們的尊敬，說話時會很堅定，有氣勢。問題探究中自主探究探究任務池子與河流各自選擇了怎樣的生活方式？各自胸懷怎樣的志向？最后是怎樣的結局？探究方法默讀課文，摘錄關鍵詞，也可以自己歸納、提煉，把表格補充完整。教師引導、歸納、總結。全班學生品讀并交流學習成果。問題探究人物

生活方式

志向

結局池子河流默讀課文，池子與河流各自選擇了怎樣的生活方式？各自胸懷怎樣的志向？最后是怎樣的結局？把表格補充完整。中探究活動問題探究中探究活動可是，我安閑地躺在柔軟的泥土里，像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣。從這句話中你感受到了池子什么樣的生活態(tài)度？

這個句子運用了比喻的修辭手法，把池子安閑地躺在泥土里比作了貴婦人躺在鴨絨墊上，形象生動地寫出了池子貪圖安逸的生活態(tài)度。問題探究從這從“背著”和“馱著”這兩個動作中，我能感受到河流不怕辛苦、任勞任怨、負重前行的生活態(tài)度。中探究活動你一會兒背著沉重的貨船，一會兒馱著長串的木筏。從“背著”和“馱著”這兩個動詞，你感受到了什么？問題探究中探究活動這清閑的生活無憂無慮，還有什么能夠代替？任憑人世間忙忙碌碌，我只在睡夢中推究哲理。池子說“這清閑的生活無憂無慮，還有什么能夠代替”，這說明池子對清閑的生活感到十分滿足。從池子的這些話中，你是如何理解池子的志向呢？不管人世間多么忙碌，池子只愿在睡夢中推究哲理，說明池子喜歡安閑的生活，不思進取。問題探究中探究活動這清閑的生活無憂無慮，還有什么能夠代替？任憑人世間忙忙碌碌，我只在睡夢中推究哲理。推求、探究（原因、道理等）。“推究”是什么意思？

從這句話中，我們能感受到池子終日過得安閑，無所事事，不思進取。問題探究中探究活動我用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來利益?！霸丛床粩嗟那鍧嵉乃闭f明河流奔流不息，給人們帶來好處、利益。說明河流胸懷大志，愿意無私奉獻的特點。從這句話中，你覺得河流有怎樣的志向？問題探究中探究活動

河流的話果然應驗。河流至今長流不斷，而可憐的池子卻一年年淤塞，整個讓青苔鋪滿，又讓蘆葦遮掩，到頭來完全枯干。河流：至今長流不斷。池子：一年年淤塞，到頭來完全枯干。河流和池子完全不同的態(tài)度，分別分別導致了它們怎樣的結局呢？問題探究人物

生活方式

志向

結局池子河流中探究活動貪圖安逸不思進取一年年淤塞，到頭來完全枯干。負重前行胸懷大志至今長流不斷。問題探究指導學生帶著對河流的深情朗誦這首詩。問題探究中合作探究探究任務池子與河流的觀點是截然相反的，你更贊同哪一種？為什么？探究方法默讀課文，思考池子與河流的觀點。教師引導、歸納、總結。全班學生品讀并交流學習成果。問題探究中探究活動池子與河流的觀點是截然相反的，池子貪圖安逸、得過且過；而河流胸懷大志、奔流不息。你更贊同哪一種？問題探究中探究活動在我們緊張焦慮的時候，也可以適當學習一下池子的生活態(tài)度，將自己的心情放松下來。我更欣賞河流積極進取的人生態(tài)度，只有積極進取，才能擁有燦爛輝煌的人生。問題探究中探究活動我也贊同河流的觀點，才能不利用就會衰退，它會逐漸磨滅；才能一旦讓懶惰支配，它就一無所為。我贊同河流的觀點，人要勤勞，因為世上沒有不勞而獲的事情。池子與河流以不同的態(tài)度對待生活，收獲了不同的結局。問題探究中拓展延伸受寵的象①克雷洛夫象在朝廷里榮獲恩寵。不到一個鐘頭，這個消息就在森林里傳開了。像平常一樣，大家開始來猜測這件事情：它長得并不漂亮，它生得并不聰明！它的儀態(tài)，它的風度——十分招人討厭！它會得到恩寵，大家都覺得十分奇怪。

①以象在森林的朝廷中榮獲恩寵為緣起，接著連續(xù)描寫了狐貍、熊、公牛、驢子等對這一情況的反應，通過它們憤憤不平與象比較，道出了自我稱贊，自我表揚的實質(zhì)。由此自然而然地得出這則寓言故事要說的道理。問題探究中拓展延伸

“如果它因為有一條毛毿毿的尾巴而贏得了朝廷的寵愛，”狐貍說道（它的尾巴輕輕地搖動著哩），“我就不覺得有什么奇怪的了?！薄安挪蝗荒?，親愛的妹妹，”熊插嘴道，“如果它是仗著它的腳掌，我想，我們就可能找到充分的理由來說明為什么大家這樣地喜歡它了，然而誰都知道，它可沒有腳掌?！薄盎蛘呖赡苁撬南笱朗顾脛俚陌?？”大家聽見謙虛的公牛哞哞地說道，“也許人家把它的象牙當作牛角了！”問題探究中拓展延伸

“它怎樣贏得了他們的心，飛黃騰達起來的？難道這兒就沒有人能告訴你們嗎？”驢子撲扇著它的大耳朵，說道，“我一眼就看出來了。如果它沒有漂亮的長耳朵，它絕不能遇上這樣的好機會！”②也許我們不大注意，我們時常用了各種方式稱贊著別人，其實是在稱贊著自己。③

②本文描寫生動形象，語言詼諧幽默，筆致靈活多變，尤其是狐貍、熊、公牛、驢子等所表達的內(nèi)容實質(zhì)相同，但表述的語言、方式各異，讀來既有可信性，又有趣味性。

③諷刺了那些只看重自己優(yōu)點,而看不到別人的優(yōu)點的人。問題探究中拓展延伸讀了《受寵的象》，你明白了什么？我們不應心胸狹窄，嫉賢妒能，應具有一雙善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的慧眼和寬廣博大的胸懷。人應該謙虛，不應只