音樂巨人貝多芬課后反思

音樂巨人貝?多芬課后反?思篇1所?謂精講，其?實(shí)就是教師?引導(dǎo)學(xué)生的?一個(gè)過程。?《音樂巨人?貝多芬》是?一篇人物傳?記，在課堂?開始的一段?時(shí)間，我讓?學(xué)生自己解?決一些疑難?問題以及老?師布置的?一些問題，?經(jīng)過稍微補(bǔ)?充明確之后?，就進(jìn)入了?本文的精講?部分，也?就是關(guān)于貝?多芬的的人?物描寫部分?。該部分運(yùn)?用了肖像描?寫、神態(tài)描?寫、動(dòng)作?描寫，其中?，肖像描寫?又是最出彩?的，故選此?為對象作為?精講段落。?這一段，?作者的肖像?描寫按照從?遠(yuǎn)到近，從?上到下。作?者如何描述?頭發(fā)、臉、?鼻子嘴、?下頦，都要?一一認(rèn)真為?學(xué)生歸納和?總結(jié)。因?yàn)?有的學(xué)生沒?有形成一種?全局和整?體意識(shí)，在?這方面就要?對他們加以?引導(dǎo)。所?謂巧練，就?是學(xué)生的學(xué)?以致用。學(xué)?生將課堂上?學(xué)到的方法?運(yùn)用到實(shí)際?中，就是?本文的教學(xué)?目標(biāo)。為了?讓學(xué)生加強(qiáng)?和鞏固剛學(xué)?到的知識(shí)，?我為他們設(shè)?置了一個(gè)?實(shí)踐環(huán)節(jié)：?三分鐘人?物速寫(選?取同班同學(xué)?，描寫外貌?，三五十字?即可，不提?及姓名，?文成朗讀大?家一起猜，?同時(shí)教師點(diǎn)?撥寫法得失?。)效果不?錯(cuò)。音樂?巨人貝多芬?課后反思篇?2一、開?頭讓學(xué)生欣?賞貝多芬的?《命運(yùn)交響?曲》能充分?調(diào)動(dòng)學(xué)生的?興趣，是?較好的導(dǎo)入?方式。二?、學(xué)生理解?了本文由外?貌深入人物?內(nèi)心世界的?描寫方法，?寫作訓(xùn)練應(yīng)?落到實(shí)處?，課堂上三?分鐘太倉促?，可放在課?后有充足的?時(shí)間訓(xùn)練。?課文導(dǎo)入?由：“1.?傾聽音樂：?聽一段貝?多芬的《命?運(yùn)交響曲》?，讓學(xué)生談?談從這交?響曲中聽到?了什么?(?聽到了貝多?芬與命運(yùn)抗?爭的心理歷?程：苦悶─?─絕望─?─不甘──?抗?fàn)帯??”在此環(huán)?節(jié)中，音樂?能激起學(xué)生?學(xué)習(xí)興趣，?但在“談?談從這交響?曲中聽到了?什么?”中?學(xué)生確實(shí)有?一定難度，?只有個(gè)別能?說出來，?如能換個(gè)問?題更好或在?聽音樂之前?先介紹下貝?多芬創(chuàng)作《?命運(yùn)交響曲?》的背景?及當(dāng)時(shí)的心?態(tài)，可能會(huì)?更好。本節(jié)?課收獲最大?的就是“四?、體驗(yàn)反思?，人物速?寫”這一?環(huán)節(jié)，很好?的訓(xùn)練了學(xué)?生的寫作能?力。音樂?巨人貝多芬?課后反思篇?3回顧品?味是一種收?獲，在反思?中進(jìn)步，講?課也是這樣?。當(dāng)初，?在設(shè)計(jì)這堂?課時(shí)，確實(shí)?煞費(fèi)了一番?苦心。自己?感覺其中有?幾處“別?有用心”：?1、《命?運(yùn)》交響曲?導(dǎo)入，拉近?學(xué)生與課文?主人公的距?離，給學(xué)生?營造一種?感悟的氛圍?;《命運(yùn)》?交響曲結(jié)尾?，再次感悟?主人公的人?格魅力。?《命運(yùn)》交?響曲是學(xué)生?們耳熟能詳?的音樂，通?過熟悉的音?樂拉近不?同時(shí)代，不?同國籍的人?的距離，給?學(xué)生們一種?親切感。另?外，此交響?曲，有一?種扣人心門?的感染力，?隨著強(qiáng)勁的?音樂，讓學(xué)?生感慨地進(jìn)?入學(xué)習(xí)的氛?圍，更加?理解人物的?性格特點(diǎn)。?2、目標(biāo)?從繁到簡，?學(xué)生思路清?晰。教學(xué)?目標(biāo)對學(xué)生?的學(xué)習(xí)起著?導(dǎo)向性的作?用，短短的?四十分鐘，?如何利用?才是最有效?的?面面俱?到反而會(huì)導(dǎo)?致最終的面?面不到，所?以簡潔、明?確、集中?的教學(xué)目標(biāo)?有利于教學(xué)?目的和教學(xué)?目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?，使學(xué)生從?看似點(diǎn)滴中?收獲頗豐?。所以，在?本課時(shí)的設(shè)?計(jì)上我只設(shè)?定了一個(gè)主?要目標(biāo)：全?面認(rèn)識(shí)貝?多芬。從而?促使需要提?煉學(xué)習(xí)的寫?作方法盡顯?其中。3?、還課堂于?學(xué)生，使他?們樂在其中?。越俎代?庖──是平?日授課中容?易出現(xiàn)的現(xiàn)?象。在本課?時(shí)的授課中?，我注意?避免老師的?侃侃而談，?增加學(xué)生自?己感悟的機(jī)?會(huì)。給學(xué)生?明確的思路?：認(rèn)識(shí)貝?多芬的偉大?與平凡，讓?他們與課文?親密接觸，?自感自悟，?踴躍交流，?在交流中?對人物總結(jié)?升華，全面?認(rèn)識(shí)，這樣?人物的描寫?方法也就躍?然紙上。?教師無須多?言，學(xué)生感?悟更深。?4、分層作?業(yè)，對癥下?藥。讓學(xué)?生根據(jù)自己?的不同情況?和層次，選?擇難度不同?的作業(yè)。這?樣能使學(xué)?生正視自