人教版小學(xué)一年級(下)語文作業(yè)建設(shè)規(guī)劃

人教版小學(xué)一年級(下)語文作業(yè)建設(shè)規(guī)劃教材版本：人教版小學(xué)一年級語文(下冊)

作業(yè)形式：寫記、閱讀、背誦、調(diào)查、實(shí)踐

作業(yè)評價：整體評價、小組評價、他人評價、面批面改、家長評價。

授課教師：

編寫時間：**年2月

適用對象：一年級

本冊教材包括“識字與寫字、閱讀、口語交際”三個局部。

【本冊教材分析】

(一)識字與寫字

1、學(xué)生能借助漢語拼音、生活實(shí)際和語言實(shí)踐熟悉550個字，能在把握漢字根本筆畫和常用偏旁部首的根底上，按筆順規(guī)章，在田字格中正確、端正、干凈地書寫要求會寫的250個字，并通過觀看、比擬，查找其中的規(guī)律，留意間架構(gòu)造，初步感受漢字的形體美，同時在教師的提示下，自覺訂正不當(dāng)?shù)膶懽肿藨B(tài)。養(yǎng)成仔細(xì)書寫的良好習(xí)慣。

2、熟悉26個大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》，能用音序檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。

3、連續(xù)學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中能借助圖畫和聯(lián)系生活實(shí)際閱讀，在讀中感受閱讀的樂趣。

(二)閱讀

1、結(jié)合上下文和生活實(shí)際簡潔了解課文中局部詞句的意思，逐步養(yǎng)成在閱讀中積存詞語的習(xí)慣。在閱讀中依據(jù)課文內(nèi)容的不同，利用導(dǎo)語、課后題和多種形式充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其對感興趣的人物和大事有自己的感受和想法，并樂于與人溝通。在此根底上，入情入境地引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受語言的美麗。

2、熟悉課文中消失的常用標(biāo)點(diǎn)符號。在閱讀中體會句號、問號、感慨號所表達(dá)的不同語氣。

3、能借助拼音和讀物中的圖畫，進(jìn)展自主閱讀淺顯的童話、故事，感受閱讀的樂趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。課外閱讀總量不少于15000字。誦讀淺近的古詩，誦讀優(yōu)秀古詩文13篇和教材中要求背誦的篇目。

4、依據(jù)表達(dá)的需要，寫自己想說的話，寫自己對四周事物的熟悉和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語，并依據(jù)表達(dá)的需要，初步學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感慨號。

(三)口語交際

1、連續(xù)學(xué)講一般話，能用一般話與人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌;能仔細(xì)聽別人講話，努力了解講話的內(nèi)容，積極參與爭論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。能較完整的敘述小故事，簡要敘述自己感興趣的見聞。

2、在學(xué)習(xí)語文過程中，通過讀通課文內(nèi)容，聯(lián)系生活等方式，感受大自然的美妙、生活的幸福、愛護(hù)環(huán)境的重要性及科學(xué)的微妙;培育愛惜環(huán)境，喜愛生活，懂得感恩、關(guān)懷四周的人的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、對四周事物有奇怪心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，和同學(xué)綻開爭論，能結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀看大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀看所得，熱心參與校園活動。

一、語文作業(yè)的目的：

(一)是通過練寫，理解穩(wěn)固學(xué)過的課堂學(xué)問。本學(xué)期在生字的練寫上將本著為學(xué)生減負(fù)的原則，削減課堂作業(yè)和家庭作業(yè)中對生字的書寫。集中到下午增加的書法小課上以練字為目的，同時完成家庭作業(yè)。

(二)是運(yùn)用學(xué)過的學(xué)問融會貫穿，舉一反三。新課程理念下的作業(yè)是讓學(xué)生在完成過程中體驗(yàn)幸福和歡樂，使作業(yè)成為學(xué)生成長內(nèi)在需要。因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注意學(xué)生主體作用的發(fā)揮，敬重學(xué)生的個別差異，讓作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，使作業(yè)富好玩味性，具有吸引力。從而使每個學(xué)生的共性得到充分的進(jìn)展，學(xué)習(xí)力量和學(xué)問水平都得到提高。

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(三)把握學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)：

低年級學(xué)生年齡小，認(rèn)知力量僅從在于對事物的外表熟悉上，因此從重視課前復(fù)習(xí)入手。鑒于一年級學(xué)生年齡和課程特點(diǎn)，設(shè)計(jì)作業(yè)說練結(jié)合，精寫多說，由易到難。

1、復(fù)習(xí)二類生字詞可自讀，指名讀，齊讀。

2、選一兩個語試著說一句話。也可以聯(lián)系課文內(nèi)容說，也可以結(jié)合自己生活來說。

3聽寫生字，主要爭對一類生字詞。有選擇性的指名學(xué)生到黑板前聽寫其他學(xué)生在聽寫本上練習(xí)，然后集體訂正。有時也可以同桌互批。

二、吸引學(xué)生的作業(yè)類型：

(一)朗讀型作業(yè)。朗讀，我國自古就特別重視?！白x書百遍，其義自見”，道出了朗讀的重要性。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文學(xué)科不該只專心與眼來學(xué)習(xí)，須在心與眼之外，加用口與耳才好。”對于低年級的孩子來說，朗讀顯得尤其重要，它是學(xué)生加深對課文理解、培育語感的有效手段。但這類作業(yè)成績較難檢驗(yàn)，有些學(xué)生會偷懶不完成。所以提高學(xué)生朗讀作業(yè)的質(zhì)量，首先必需對學(xué)生的朗讀進(jìn)展指導(dǎo)。其次必需激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。鼓舞學(xué)生將自己的朗讀用錄音機(jī)錄下來，拿到學(xué)校與其他同學(xué)進(jìn)展“朗讀大比拼”。還可以嘗試著進(jìn)展配樂朗讀。

(二)積存型作業(yè):

1、語文學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是“積存”的過程，積存是一個很重要的環(huán)節(jié)。字、詞、句等根底學(xué)問離不開抄、寫、讀、背這些手段。積存的是學(xué)問，到達(dá)肯定的程度就會沉淀出力量，對夯實(shí)學(xué)生語文根底大有好處。特殊是實(shí)行新課標(biāo)以來，每天一篇新課文，10個左右的生字，8個左右的詞語，這些都是必需把握的。學(xué)完課文后，我們就可以引導(dǎo)收集詞語。詞語把握到肯定程度，還可以引導(dǎo)學(xué)生對詞語進(jìn)展歸類，如ABB式、AABB式、AABC式、ABCC式，描寫季節(jié)的、描寫天氣的等等。

2、拓寬空間，在生活中識字

漢字在日常生活中隨處可見，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留意四周事物、熟悉生字的習(xí)慣。在家中，看電視、讀書報(bào);在路上，看標(biāo)語、讀店牌。以“字不離詞、詞不離句、句不離文”為主要特征的分散識字方法。重在把生字詞放在特定的語言環(huán)境中讓學(xué)生去感知、理解和把握，在詳細(xì)的語言環(huán)境中識字。

(三)表演型作業(yè)。

在小學(xué)低年級階段，不少課文故事情節(jié)性較強(qiáng)，場面描寫具有較強(qiáng)動作性，可以讓學(xué)生在熟讀課文、理解課文的根底來進(jìn)展分角色表演。低年級的孩子活潑好動，愛表現(xiàn)自己，把作業(yè)設(shè)計(jì)成各種角色的讀和演，能激發(fā)他們作業(yè)的自主性和主動性。在讀中演，在演中學(xué)，有利于學(xué)生想象力和制造力的培育，同時也加深了學(xué)生對課文的理解。

(四)探究型作業(yè)。

“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是盼望自己是一個討論者，而在兒童的精神世界中，這種需要特殊劇烈。”探究型作業(yè)旨在豐富生活體驗(yàn)、培育探究精神，提升綜合素養(yǎng)。因此教師在教學(xué)中鼓舞學(xué)生主動探究、挖掘?qū)W生的潛能，不僅有且于學(xué)生探究力量的提高，更拓寬了視野，學(xué)問網(wǎng)觸及各個方面。一年級語文書中有些課文寫了古今中外幾個宏大的科學(xué)家的故事，有做事全神貫注的安培，有愛動腦筋的愛迪生等。在學(xué)習(xí)后，我們可以請學(xué)生收集其他一些偉人的好玩的故事，從他們身上吸取典范的力氣。

(五)實(shí)踐型作業(yè)。

通過實(shí)踐可以將課本中嘗到的學(xué)問直接作用于學(xué)生的感官，開放式地儲存信息，為學(xué)生的認(rèn)知活動、語言活動和思維活動供應(yīng)了取之不盡的豐富源泉。把語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用結(jié)合起來可以促進(jìn)學(xué)生的情感、學(xué)問、智力、力量同步進(jìn)展。如前面提到的《得意的小動物》，既滲透了做討論的根本方法，又在制作討論報(bào)告的過程中加深了對動物的了解。不少小朋友選擇了自己的生肖作為討論對象，還有一些人選擇了生活中比擬常見的小動物，如小貓、小狗、蜻蜓等。他們的討論報(bào)告都特別生動好玩。

三、課后積存

1、課外讀故事做筆記。

2、讀背相關(guān)觀的古詩文。

四、作業(yè)的批改與講評：

(一)作業(yè)的批改

批改作業(yè)是教師發(fā)覺教學(xué)中的反應(yīng)信息，準(zhǔn)時進(jìn)展教學(xué)調(diào)控，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。要重視“準(zhǔn)時反應(yīng)”的心理效應(yīng)，即能準(zhǔn)時得知自己學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)生，其學(xué)習(xí)效果有遠(yuǎn)勝于不能得知自己學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)生。所以，作業(yè)批發(fā)要準(zhǔn)時。

1、自批。自批就是學(xué)生自己批自己的作業(yè)。許多學(xué)生一做完作業(yè)就急著往上交，往往不會認(rèn)真、仔細(xì)地檢查，這種時候，教師可以提示他們：別急，再認(rèn)真檢查一下，別讓一個錯誤影響你的成績。我和學(xué)生商定好，寫詞語全對就可以在墻上的記分冊自己的名字后作一個自己喜愛的記號。久而久之，局部學(xué)生養(yǎng)成了檢查作業(yè)的習(xí)慣，作業(yè)的精確率高多了。

2、教師批。建議在低年級階段最好實(shí)行面批。面批是一種很好的方式，它是教師與學(xué)生個別溝通的過程，也是一種思想感情溝通的過程。它讓教師準(zhǔn)時了解本節(jié)課所學(xué)學(xué)問的把握狀況，更重要的是對一些發(fā)生錯誤的學(xué)生進(jìn)展個別的輔導(dǎo)。同時，面批還可以讓教師了解學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，作業(yè)仔細(xì)準(zhǔn)時予以表揚(yáng)，作業(yè)不仔細(xì)提出改良意見，借此端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度。

(二)作業(yè)講評

作業(yè)的講評應(yīng)當(dāng)是有的放矢的，而不是漫無目的的。一次高效的講評需要教師對學(xué)生作業(yè)狀況有充分的了解，然后再針對詳細(xì)狀況作出相應(yīng)的反應(yīng)。在作業(yè)講評的過程中，需要向?qū)W生講評哪些內(nèi)容呢?我認(rèn)為以下四點(diǎn)比擬重要：

(1)作業(yè)態(tài)度的問題。

(2)學(xué)問性的錯誤。

(3)解題方法存在的問題。

(4)難度較大的題目。在平常的教學(xué)中，我們常常會發(fā)覺，教師在作業(yè)講評完以后，仍舊有學(xué)生對作業(yè)中的錯誤沒有準(zhǔn)時訂正或訂正錯誤。是學(xué)生笨還是他根本沒有聽?我認(rèn)為后者的可能性比擬大。所以，我們在進(jìn)展作業(yè)講評時，不應(yīng)當(dāng)只停留在一種機(jī)械的對錯誤的訂正上，僅僅把答案告知學(xué)生是沒有用的，我們要做的是說明緣由，講清道理。

長此以往，關(guān)注到作業(yè)的每一個細(xì)節(jié)，必能讓孩子喜愛上語文作業(yè)，不但能把師生從繁重的作業(yè)中解脫出來，而且能極大地提高語文的教學(xué)質(zhì)量。

篇2:小學(xué)語文教改批輔總結(jié)三年級語文作業(yè)批改記錄

小學(xué)語文教改批輔總結(jié)三年級語文作業(yè)批改記錄

三年級教改批輔檢查總結(jié)

1、三年級級組在這學(xué)期人員緊缺，工作負(fù)擔(dān)重，但是，他們在集備組長的帶著下，仔細(xì)鉆研教材，開拓創(chuàng)新，不斷調(diào)整單元教學(xué)模式，尋求適合年級特點(diǎn)的教學(xué)方式。各位教師都能依據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情對教案進(jìn)展調(diào)整，形成各自的個案。梁昌娥教師能運(yùn)用自己的閱歷，將閱讀教學(xué)和作文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，幫忙級組教師力求在三年級的作文起步教學(xué)中取得實(shí)效。黃文華和李婧敏教師在身體不適的狀況下堅(jiān)持工作，仔細(xì)備課。

2、三年級的教師能依據(jù)年級特點(diǎn)布置作業(yè)，在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)方面不斷尋求心得方法。教師們能仔細(xì)批改作文，發(fā)覺孩子作文中的閃光點(diǎn)，激發(fā)孩子的寫作興趣。

二年級教改批輔檢查總結(jié)

1、整合教材，單元教學(xué)

二年級的語文教師能依據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合廣州氣候特點(diǎn)及節(jié)假日，調(diào)整教材挨次，讓教學(xué)更切合實(shí)際。如，其次單元是有關(guān)學(xué)校生活的主題，內(nèi)容涉及到教師節(jié)，班干競選等內(nèi)容，二年級級組就在9月份進(jìn)展教學(xué)；第三單元是有關(guān)祖國歷史的主題，二年級級組就結(jié)合國慶進(jìn)展教學(xué)；第一單元是描寫秋天的美景的，二年級級組就在秋風(fēng)漸起的11月開展教學(xué)。同時，我們也整合單元教學(xué)，如第四單元的成語故事和成語學(xué)習(xí)，我們就結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

2、課外閱讀，堅(jiān)持不懈

二年級教師積極鼓舞孩子們閱讀，將鼓勵與加強(qiáng)孩子的課外閱讀興趣作為語文作業(yè)的重點(diǎn)，每個班都有富有特色的閱讀溝通活動，如二年四班的“四分鐘靜靜話”“每周連續(xù)劇”，二年三班的“勤勞的小蜜蜂”閱讀溝通，二年六班的“成語大比拼”“小故事，大道理”的故事溝通會等形式，讓孩子們閱讀興趣高漲。二年七班和八班的教師也能積極行動起來，鼓舞孩子積極閱讀，收集資料，課堂共享的好習(xí)慣。

一年級教改批輔檢查總結(jié)

1、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

一年級全體語文教師在何教師的指導(dǎo)下，仔細(xì)備好每一節(jié)課，細(xì)心制作每一個課型的課件。一年級全體語文教師都能在每周五集體備課形成的教學(xué)共案根底上結(jié)合個人的教學(xué)特色和班級學(xué)生的詳細(xì)學(xué)情撰寫適合本班的教學(xué)個案。大局部教師能準(zhǔn)時記錄教后的反思，并提出教學(xué)試驗(yàn)改良的措施。

2、作業(yè)批改準(zhǔn)時、仔細(xì)。

能依據(jù)一年級的學(xué)生特點(diǎn)布置各種好