關于小學語文課的評課稿

小學語文課?的評課稿范?文（一）?《小白兔和?小灰兔》是?一個有趣的?童話故事。?描述了兩只?可愛的小兔?接受了老山?羊不同的禮?物——白菜?和菜子，回?家后不同的?表現(xiàn)——小?白兔辛勤耕?種，小灰兔?貪圖享受，?結果也不同?——小白兔?種的菜豐收?了，小灰兔?卻把菜吃完?了。通過這?個故事讓學?生懂得只有?靠自己的辛?勤勞動，才?能有所收獲?。文章通過?對比的寫法?，把小白兔?的勤勞和小?灰兔的懶惰?表現(xiàn)得淋漓?盡致。兩位?老師帶給我?們的是一堂?輕松、快樂?、有意義的?語文課。其?中令我感觸?最深的是以?下幾點：?一.識字認?字激趣。?丁老師重視?讓學生從自?我出發(fā)，鼓?勵學生選自?己認識的字?介紹識字方?法，允許學?生用不同的?方法識字、?認字。這樣?激發(fā)學生主?動探究學習?的欲望，學?習的興趣油?然而生。?二、圖文結?合激趣。在?分析課文時?，吳老師主?要通過圖文?結合來上。?課件出示文?中第一幅圖?(畫的是老?山羊送給小?灰兔一車白?菜，而小白?兔不要白菜?，要了菜子?)說說從圖?中你看到了?什么，課文?中哪幾段寫?的就是這幅?圖中的內(nèi)容?，然后再來?指導朗讀。?再出示文中?第四幅圖(?畫的是小灰?兔又來向老?山羊要白菜?，而小白兔?卻給老山羊?送來了白菜?)，請小朋?友說說從圖?中看到了什?么，哪幾段?寫的是這幅?圖的內(nèi)容。?最后一起出?示兩幅圖，?說說有什么?不一樣，為?什么會不一?樣呢?因為?小灰兔只吃?不干活，小?白兔卻自己?種來吃。通?過圖文結合?激發(fā)了學生?的學習興趣?，同時也激?發(fā)了學生發(fā)?現(xiàn)問題的興?趣。三、?結尾懸念激?趣。童話故?事生動有趣?，結尾處常?常留下余味?，教師如能?處理好課文?的結尾，適?時引導學生?展開聯(lián)想，?對激發(fā)學生?的興趣有很?大的作用。?在課文上完?時，吳老師?又問學生，?如果你們是?小白兔或小?灰兔，你們?想想接下來?會發(fā)生什么?事呢?這時?候?qū)W生興趣?大增，“我?會向小白兔?要一包菜子?自己種”各?種各樣的答?案從學生的?口中講出來?，充分發(fā)揮?了學生的想?象力。當然?，依據(jù)課文?體裁、題材?的不同，還?可靈活多樣?的采取多種?方法激發(fā)學?生的求知欲?，以此為契?機，打開學?生的智慧之?門，引領他?們步入自主?學習的天地?。總之，?兩位老師在?教學《小白?兔和小灰兔?》這課時，?大大激發(fā)學?生的學習興?趣，鼓勵學?生積極發(fā)言?。學生們在?輕松愉快的?氣氛中理解?了課文，受?到了深刻的?思想教育。?小學語文?課的評課稿?范文（二）?《玲玲的?畫》是第七?組中的課文?，本組教材?圍繞著“要?正確看待問?題，善于思?考”這個專?題來編排的?。課文寫了?玲玲準備參?加評獎的畫?不小心被弄?臟了，已經(jīng)?沒有時間重?畫一張，玲?玲著急地哭?了。但是在?爸爸的啟發(fā)?下，她開動?腦筋，在弄?臟的地方畫?了一只小花?狗，不僅巧?妙地掩蓋了?污漬，還給?作品添了幾?分家的溫馨?。課文記敘?的是常見的?生活小事。?內(nèi)容集中，?語言樸實，?對話較多，?玲玲的情感?變化是本文?重要的線索?，爸爸富有?哲理的話語?是課文的主?題所在。因?此教學中教?者要牢牢抓?住這兩個方?面，引導學?生充分讀書?，在讀中體?會情感，感?悟語言，結?合自己的生?活實際，重?點理解爸爸?意味深長的?話。從中受?到啟發(fā)，懂?得生活中只?要肯動腦筋?，壞事也能?變成好事的?道理。今?天這兩節(jié)課?的教學效果?，大家都看?到了，孩子?們學習的積?極性很高，?學得興趣盎?然。下面我?就談談自己?對這兩節(jié)課?的一些粗淺?的認識，有?不妥之處還?望在座的各?位老師批評?指正。一?、重視與發(fā)?揮學生在學?習中的主體?地位。宋老?師在整節(jié)課?的教學，能?根據(jù)低年級?的認知特點?，適時利用?不同的教學?方式來引導?，讓學生動?起來“讀”?，學生在輕?松愉悅的課?堂氛圍中，?充分的毒、?自由地讀，?讀中求知，?讀中感悟。?二、整體?感知全文架?設臺階，降?低難度。宋?老師在了解?學生的年齡?特征和學習?能力的基礎?上，采用了?填空式的辦?法，降低了?概括課文的?難度。我個?人認為既教?給了學生整?體感知課文?的方法，也?初步培養(yǎng)了?學生的概括?能力，無形?之中保存了?學生概括課?文的熱情。?三、注重?語言積累，?樸素而扎實?。況且不論?在對爸爸的?話的感悟方?法是否恰當?，但是傅老?師已經(jīng)敏銳?地注意到爸?爸的這番話?值得學會與?積累，所以?設計成教學?的重點，并?采用多種形?式讀的方法?。可謂扎實?有效。四?、能扎實培?養(yǎng)孩子的“?聽、說、讀?、寫”的能?力。兩位老?師在教學中?都注意到了?，也落實到?位。其次?，課外名言?的拓展、課?件的精心設?計和制作，?課件的合理?利用，也是?兩節(jié)課的精?彩之處。?當然有幾個?探討的地方?，比如：傅?老師在指導?朗讀時，讀?的形式過于?單一，很多?時候是指名?讀、齊讀，?對5-7小?結的對話朗?讀，傅老師?沒有展開到?位的朗讀指?導教學。?2.宋老師?在教學認讀?生字時，只?停留在認讀?上，如果有?時間的話，?我覺得是否?應該對識字?認字再作具?體的指導。?諸如此類?的小問題還?是存在的，?以上就是我?不成熟的拙?見，還望在?座的各位批?評指正。謝?謝!小學?語文課的評?課稿范文（?三）聽了?兩位老師的?課，真是穩(wěn)?扎穩(wěn)打，步?步為營。整?節(jié)課緊扣單?元目標和學?段目標?！?威尼斯的小?艇》是語文?第十冊第八?單元的課文?。這一單元?的教學目標?是要抓住文?章的主要內(nèi)?容，了解不?同地域的民?族風情特點?，還要揣摩?作者是怎樣?寫出景物、?風情的特點?的，并注意?積累課文中?的優(yōu)美語言?。這篇課文?從小艇的樣?子、船夫的?駕駛技術、?小艇的作用?三個方面來?介紹，陳老?師借助多媒?體課件形象?地展示了小?艇的樣子，?同時注重學?文，教學中?把握住了文?中的三個比?喻句在突出?小艇樣子上?的特點。在?了解了船夫?的技術時，?陳老師引導?學生揣摩作?者為什么能?生動地描述?船夫高超的?駕駛技術，?進而加以練?筆訓練。?再次，重視?基礎知識的?學習。雖然?這節(jié)課教學?的內(nèi)容較多?，但是施老?師并沒有忽?視基礎知識?的學習。比?如生字的書?寫，注重讀?中理解、讀?中體會、讀?中感悟，讓?學生充分地?讀。在這節(jié)?課中，鄭老?師采用默讀?、齊讀、范?讀、賽讀、?自由讀等多?種形式的讀?，在讀中整?體感知，在?讀中有所感?悟，在讀中?培養(yǎng)語感，?在讀中感受?異國的風情?。學生通過?讀，理解了?小艇的樣子?和船夫的駕?駛技術高超?，掌握了運?用打比方、?寫事物特點?的方法，以?及動靜結合?的表達方法?，使重難點?得到了突破?。還有，?語文教學中?的情境營造?不僅在于提?供刺激物，?增強氣氛，?還在于語文?學習需要熏?陶感染。這?一節(jié)課就體?現(xiàn)了信息技?術營造情景?的特色。在?教學中，教?師就利用圖?片和音樂，?把學生帶入?威尼斯，誘?發(fā)了學生美?好的想象，?使他們在不?知不覺中進?入課文所描?繪的意境，?感悟到了語?言文字的優(yōu)?美，因而在?感情朗讀時?也讀得投入?，讀得優(yōu)美?。優(yōu)美