探析高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)

探析高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)探析高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G718.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-1069〔2022〕32-128-2

0引言

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成局部，在20世紀(jì)80年代初期在國內(nèi)一些大中型城市中興起。高等職業(yè)教育的主要目標(biāo)是面向基層、面向生產(chǎn)、面向效勞和管理一線職業(yè)崗位，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的實(shí)用型、技能型人才，其核心任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)，使之更好地滿足企事業(yè)單位的實(shí)際需求。從職業(yè)教育體系來說，高等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段，學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐技能水平相對(duì)更高。會(huì)計(jì)專業(yè)是高職院校非常重要的專業(yè)之一，也是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)之一，在素質(zhì)教育和新課改指導(dǎo)下，目前，不少高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方面，已經(jīng)建構(gòu)起了比擬完善的根底課程、專業(yè)課程教學(xué)體系，但是，在實(shí)踐教學(xué)方面，還存在很大欠缺，示例，重理論輕實(shí)踐、學(xué)生眼高手低的現(xiàn)象仍然存在，《W生的實(shí)際操作能力不能有效契合企事業(yè)單位的需求等。因此，在實(shí)際教育和教學(xué)實(shí)踐中，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)以需求為導(dǎo)向，以學(xué)生為本位，主動(dòng)根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，真正提高學(xué)生的會(huì)計(jì)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

1當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1實(shí)踐教學(xué)課程體系不健全

會(huì)計(jì)的實(shí)踐性非常強(qiáng)，對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，實(shí)踐能力應(yīng)當(dāng)成為首要能力。但在教學(xué)實(shí)踐中，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，以及辦學(xué)條件及資源的制約，很多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)仍然側(cè)重于理論教學(xué)，盡管為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，一些教師在專業(yè)教學(xué)中有意增加了一些實(shí)踐內(nèi)容，但由于短少完善的實(shí)踐教學(xué)課程體系，單憑增加一些實(shí)踐內(nèi)容，顯然是無法真正提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平。時(shí)間教學(xué)課程體系建設(shè)的缺乏，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

一是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)不足完整的實(shí)踐教學(xué)體系。通過相關(guān)調(diào)查了解，高職院校的實(shí)踐教學(xué)盡管已經(jīng)成為教師授課方案的重要內(nèi)容，但是，實(shí)踐教學(xué)并沒有納入整個(gè)教學(xué)方案和教學(xué)大綱中，也短少比擬系統(tǒng)、全面的規(guī)劃，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的效果與質(zhì)量差強(qiáng)人意。

二是課程設(shè)置不合乎會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性特征。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)開展，企事業(yè)單位對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才提出了更高的要求，不僅需要學(xué)生具備扎實(shí)的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、會(huì)計(jì)師證書，而且，還需要學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)崗位需求。但從高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置來看，會(huì)計(jì)課程的設(shè)計(jì)沒有完全適應(yīng)用人單位及學(xué)生就業(yè)的需求，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)與企事業(yè)單位實(shí)際需求，存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)生動(dòng)手操作能力，示例，點(diǎn)鈔、稅務(wù)代理實(shí)務(wù)等得不到有效強(qiáng)化。

三是短少科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)教材。根據(jù)目前現(xiàn)有的一些實(shí)訓(xùn)教材來看，內(nèi)容陳舊、不完整，實(shí)踐業(yè)務(wù)類型和材料也比擬傳統(tǒng)、單一，短少先進(jìn)的會(huì)計(jì)制度與會(huì)計(jì)理念，不能及時(shí)按照國家新政策對(duì)企業(yè)實(shí)務(wù)操作要求更新教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容時(shí)效性較差，實(shí)用性比擬低。另外，由于實(shí)踐課程教學(xué)時(shí)間較少，因而不能從基本上切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐技能。示例，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容就是完成憑證、賬簿、報(bào)表等各環(huán)節(jié)工作，對(duì)于審核、監(jiān)督環(huán)節(jié)那么疏于教學(xué)。

四是在實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方面，也短少完善的機(jī)制，影響了會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的組織和實(shí)施工作。

1.2短少有效的實(shí)踐教學(xué)模式與實(shí)踐教學(xué)支持

現(xiàn)在，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的很多教師都是傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來的，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式的影響，一些教師在教學(xué)實(shí)踐中，尚未從基本上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式。同時(shí)，不少教師都是畢業(yè)后直接走上教學(xué)崗位，短少會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中，無法將理論知識(shí)和實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來，僅僅局限于利用教材、課堂講授和實(shí)訓(xùn)教材完成實(shí)踐教學(xué)，自然也就無法順利實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目的。局部高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐也短少教學(xué)設(shè)施、教學(xué)環(huán)境等完備的支持。會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地兩種。所謂的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，就是在院校內(nèi)建設(shè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)室中可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和操作練習(xí)。然而，由于受到資金和經(jīng)費(fèi)的制約，實(shí)訓(xùn)室的軟、硬件設(shè)施往往更新速度比擬慢，學(xué)生的實(shí)踐操作也大多都是手工實(shí)驗(yàn)，無法真正發(fā)明出仿真模擬場(chǎng)景，極大地限制了實(shí)踐教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。教育部提出推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)高職院校學(xué)生能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式以及加強(qiáng)校企合作。不過，由于會(huì)計(jì)專業(yè)往往波及企事業(yè)單位的核心和機(jī)密，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來說，很難找到校企合作的對(duì)象，即使找得到，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間，也難以接觸到真正的會(huì)計(jì)工作內(nèi)容。

1.3實(shí)踐教學(xué)未能與市場(chǎng)需求有機(jī)融合

根據(jù)高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)不少高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，盡管成績(jī)比擬優(yōu)秀，一些都取得了初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格，但在步入工作崗位之后，無法快速適應(yīng)和勝任會(huì)計(jì)工作，難以有效滿足單位要求。究其原因，主要是因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與課程設(shè)置，沒有真正做到以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，有的高職院校那么將實(shí)踐教學(xué)安頓在最后一個(gè)學(xué)期，由于不足系統(tǒng)性實(shí)踐教學(xué)辦法和教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)踐教學(xué)往往流于形式，使得實(shí)踐教學(xué)效果難以到達(dá)預(yù)期規(guī)范。

2加強(qiáng)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的策略

2.1調(diào)整實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置

首先，必須要將實(shí)踐教學(xué)納入整個(gè)教學(xué)體系中，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整，使之更加科學(xué)和合理，同時(shí)，根據(jù)實(shí)際需求，進(jìn)一步加大實(shí)踐教學(xué)的比例，以提高實(shí)踐教學(xué)的效率與質(zhì)量?，F(xiàn)在，信息科技開展迅速，并逐漸成為各行業(yè)重要的生產(chǎn)力，會(huì)計(jì)領(lǐng)域的信息化建設(shè)也日新月異，因此，需要將手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)和電算模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，以提高學(xué)生會(huì)計(jì)電算化能力。其次，要優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置，將會(huì)計(jì)課程各局部進(jìn)行細(xì)化，分步驟、分層次進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程包含根底課程、專業(yè)課程和實(shí)踐課程教學(xué)，高職院校應(yīng)當(dāng)合理配置三類課程的教學(xué)時(shí)間及相互配合，示例，在專業(yè)課程教學(xué)中，強(qiáng)化案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，以縮小課程內(nèi)容與企業(yè)實(shí)務(wù)的茶具，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性，提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

此外，實(shí)踐教材的選擇也非常關(guān)鍵，高職院校由于生源不同，統(tǒng)一化的實(shí)踐教材，有可能達(dá)不到有效的教學(xué)效果，因而，高職院校必須要以學(xué)生為本，積極建設(shè)適合本院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的校本教材，這樣，既能提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的職業(yè)技能，也能使教材更適合本校學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)師生共同開展和進(jìn)步。在實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方面，要建立獨(dú)立、完善、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)規(guī)范，使實(shí)踐教學(xué)有據(jù)可依，有章可循。

2.2創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)支持

有效的教學(xué)模式將能收到事半功倍的效果。會(huì)計(jì)專業(yè)教師一定要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深入領(lǐng)會(huì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)與要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手法，打破教材以及課堂講授的限制，在實(shí)踐教學(xué)中將會(huì)計(jì)根底理論和會(huì)計(jì)專業(yè)技能有機(jī)融合在一起，以提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，將企業(yè)實(shí)務(wù)中的操作更多地引進(jìn)到課堂中來，運(yùn)用典型案例教學(xué)來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，幫忙學(xué)生提高業(yè)務(wù)處理能力。高職院校要根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，為實(shí)踐教學(xué)配置相應(yīng)的軟硬件設(shè)施支持，示例，環(huán)境設(shè)施、教學(xué)伎倆的支持等。尤其是要加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室信息化建設(shè)水平，為學(xué)生模擬企業(yè)會(huì)計(jì)工作操作界面，使學(xué)生能夠在逼真的場(chǎng)景中學(xué)會(huì)處理企事業(yè)會(huì)計(jì)工作中的常見問題，從而有效解決實(shí)踐教學(xué)與市場(chǎng)需求脫節(jié)的問題。另外，高職院校應(yīng)根據(jù)工學(xué)結(jié)合要求，積極調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，通過內(nèi)部培訓(xùn)、外派提高和引進(jìn)業(yè)界專業(yè)人才舉辦講座、兼職授課等，來提高師生會(huì)計(jì)素養(yǎng)，打造雙師型教師隊(duì)伍。在硬件和資金支持方面，要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，加大資金投入，積極改良校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的根底設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建現(xiàn)代化、高水平的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，重點(diǎn)建設(shè)?根底會(huì)計(jì)》、?財(cái)務(wù)管理》、?會(huì)計(jì)電算化》等相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，強(qiáng)化?稅務(wù)代理實(shí)訓(xùn)》的實(shí)訓(xùn)力度，同時(shí)，還要根據(jù)專業(yè)需求，增加一些報(bào)稅方面的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。鑒于校外合作企業(yè)拓展難以收到有效成果，高職院?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，創(chuàng)辦校辦企業(yè)，這樣，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生和教師提供更多實(shí)踐時(shí)機(jī)，增加他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也能快速將職業(yè)化教學(xué)成果應(yīng)用到企業(yè)中，提高學(xué)校的經(jīng)濟(jì)效益和管理效益，能極大地促進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的開展。

2.3模擬會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練教學(xué)，提升學(xué)生會(huì)計(jì)素養(yǎng)

教學(xué)實(shí)踐說明，模擬會(huì)計(jì)是高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)鍛煉的有效方式。在教學(xué)過程中，教師首先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)工作內(nèi)容、流程進(jìn)行熟悉，使學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)會(huì)計(jì)核算真實(shí)狀況了然于胸，不至于茫然所措。在此根底上，為學(xué)生提供會(huì)計(jì)電算化訓(xùn)練機(jī)房，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬訓(xùn)練，并確保模擬訓(xùn)練的教學(xué)效果真實(shí)、可靠、詳細(xì)。通過模擬某些企業(yè)的真實(shí)財(cái)務(wù)資料，讓學(xué)生分角色負(fù)責(zé)出納和車間核算。

首先，學(xué)生要根據(jù)原始憑證填制收款憑證、付款憑證，然后，再根據(jù)收款憑證、付款憑證，對(duì)現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、其他貨幣資金等，進(jìn)行逐筆登記，并做好明細(xì)分類賬。

其次，要把現(xiàn)金日記賬的余額與庫存現(xiàn)金核對(duì)好，并將其與現(xiàn)金總賬單進(jìn)行逐筆核對(duì)，確保準(zhǔn)確無誤。

最后，學(xué)生要根據(jù)現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、其他貨幣資金明細(xì)分類賬，以及開戶銀行出具的銀行對(duì)賬單等，定期裝卸出納報(bào)告，并提供出納核算信息。這樣，經(jīng)過實(shí)操訓(xùn)練，學(xué)生不僅熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)工作流程，而且也能有效掌握具體工作辦法，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)