魯教版九年級語文上冊第18課《童區(qū)寄傳》教學(xué)設(shè)計

魯教版九年級語文上冊第18課《童區(qū)寄傳》教課方案魯教版九年級語文上冊第18課《童區(qū)寄傳》教課方案魯教版九年級語文上冊第18課《童區(qū)寄傳》教課方案魯教版九年級語文上冊第18課《童區(qū)寄傳》教課方案內(nèi)容預(yù)覽：《童區(qū)寄傳》教課方案教課目的1、柳宗元和《柳河?xùn)|全集》的文學(xué)知識。2、借助字典和文中說明，認(rèn)識課文粗心，掌握常用文言實(shí)詞。3、學(xué)習(xí)本文經(jīng)過語言、動作描繪表現(xiàn)區(qū)寄機(jī)智英勇性格的寫法。4、進(jìn)一步學(xué)會寫簡潔的人物性格評析。教課要點(diǎn)運(yùn)用語言和動作描繪來表現(xiàn)人物性格的寫法。教課難點(diǎn)官府與“鄉(xiāng)之行劫縛者”對區(qū)寄的反應(yīng)所起的作用。教時安排2課時教課過程第一課時一、導(dǎo)入1、介紹柳宗元和《柳河?xùn)|全集》的文學(xué)知識。2、導(dǎo)語“自古英豪出少年”，今日我們就一同來認(rèn)識一位少年英豪--第1頁/共6頁區(qū)寄。二、掌握字詞，疏導(dǎo)文義。1、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，注意字詞讀音、句讀停留；借助工具書和文中的說明自讀課文，懷疑。（說明：目的是讓學(xué)生自己疏導(dǎo)課文，學(xué)會自讀古文；只有在疏導(dǎo)課文的基礎(chǔ)上，才能對課文內(nèi)容有初步的認(rèn)識；教師能夠選擇典型語句作一些朗誦指導(dǎo)。）2、要點(diǎn)字詞、語句釋義1）、二豪賊挾持：兩個匪徒把他綁架了。豪，強(qiáng)悍。賊，古代指匪徒2）、布囊其口：用布蒙住他的嘴。囊，原意是口袋，這里作動詞3）、植刃道上：把刀插在路上。植，立。刃，刀4）、為兩郎僮，孰若為一郎僮耶：做兩個郎的傭人，哪如做一個郎的傭人呢？郎，當(dāng)時傭人稱主人為郎。僮，仆。孰若，何如，哪里比得上5）、郎誠見完與恩：你果然能保全我（不殺我），好好待我6）、持童抵主人所：帶區(qū)寄到主人那邊。主人，指墟所窩藏豪賊的人3、參照譯文區(qū)寄是郴州一個打柴放牛的孩子。（有一天）在放牛打柴的第2頁/共6頁路上，兩個匪徒把他綁架了，反背著手捆起來，又用布蒙住他的嘴，帶到四十里外的市集上去賣。區(qū)寄假裝哭鼻子，懼怕得顫抖，表現(xiàn)出一副少兒的常態(tài)。匪徒毫不在意，對著飲酒，喝醉了。一個匪徒走開去談買賣；一個躺下來，把刀插在路上。區(qū)寄偷偷地看他睡著了，把手上的繩索靠在刀刃上，一上一下使勁地磨，把繩索磨斷了，趁便拿起刀，殺死了那個睡覺的匪徒。區(qū)寄還沒有跑出多遠(yuǎn)，談買賣的匪徒回來了，抓住區(qū)寄，大吃一驚，打算殺死他。區(qū)寄連忙說：“做兩位郎君的僮仆，怎能比得上做一位郎君的僮仆呢？他對我不好嘛（因此我殺了他）；您果然能保全我，好好待我，不論怎么辦都行?！蹦莻€匪徒籌算了好久，心想：“與其殺掉這個孩子，哪比得上賣掉他？與其賣出去兩人均分貨款，哪比得上我一個人獨(dú)吞？多虧這孩子殺掉了他，太好了！”立刻把他伙伴的尸體藏好，帶著區(qū)寄到窩主家（留宿），把區(qū)寄更結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的捆好。子夜時分，區(qū)寄轉(zhuǎn)起程子，把繩索就著火爐燒斷，只管手燒傷了也絕不膽怯；又拿起刀殺死了那個談買賣的匪徒。接著就大喊起來，驚動了整個集鎮(zhèn)。區(qū)寄（對大家）說：“我是區(qū)家的孩子，不該當(dāng)成僮仆。兩個匪徒綁架了我，我幸虧殺死了他們倆。我愿意把這件事向官府報告?！奔?zhèn)的官吏向州官報告了這件事，州官又向大府報告。大府把區(qū)寄召來看看，本來是個老實(shí)的孩子。刺史顏?zhàn)C很欣賞他，第3頁/共6頁想留他做小差吏，區(qū)寄不愿，（于是）饋贈他衣服，派差吏護(hù)送他回鄉(xiāng)。鄉(xiāng)里擄人的匪徒都不敢正眼看他，誰也不敢從他家門口走過，都說：“這孩子比秦武陽小兩歲，卻殺了兩個大匪徒，怎么能去碰他呢？”三、講堂穩(wěn)固。1、試背課文。2、達(dá)成課后練習(xí)三。四、作業(yè)：背誦課文。第二課時五、理清文章構(gòu)造層次。全文分三部分。第一部分記述區(qū)寄智殺第一個匪徒的經(jīng)過。可分兩層。第一層寫區(qū)寄遇劫的經(jīng)過，這是故事的緣起，由此引出“智斗”的故事。第二層寫區(qū)寄智殺第一個匪徒，區(qū)寄的此次抗?fàn)幮袆语@得既當(dāng)心慎重又果斷果斷。第二部分記述區(qū)寄智殺第二個匪徒的經(jīng)過。可分兩層。第一層寫區(qū)寄機(jī)警地應(yīng)付第二個匪徒，表現(xiàn)了非凡的機(jī)智和英勇。第二層寫區(qū)寄智殺第二個匪徒，并且“愿以聞于官”，表現(xiàn)了他很居心計，并且知事明理。第三部分是事件的結(jié)尾。也分兩層。第一層寫區(qū)寄不愿為“小吏”，被護(hù)歸返鄉(xiāng)，表現(xiàn)了他純樸樸實(shí)的性格。第二層寫“鄉(xiāng)之行劫縛者”對區(qū)寄殺盜一事的反響，從側(cè)面表現(xiàn)了區(qū)寄的驚人英勇。總之，全文表現(xiàn)這位少年英豪機(jī)第4頁/共6頁智英勇的性格和不畏強(qiáng)暴的斗爭精神，也反應(yīng)了唐朝中期黑暗腐敗的社會現(xiàn)實(shí)。六、剖析人物性格沉穩(wěn)機(jī)智、聰慧過人、英勇抉擇、不畏強(qiáng)暴，是一個少年英雄的形象。七、懷疑八、作業(yè)：達(dá)成練習(xí)部分；背誦全文教課反省本文塑造了一個11歲的少年英豪的形象，比學(xué)生的年紀(jì)還要小，很簡單引起他們學(xué)習(xí)的興趣，思想的共識，這就為本文的學(xué)習(xí)確立了優(yōu)秀的基礎(chǔ)；教課中，文言知識的學(xué)習(xí)是一個要點(diǎn)，而思想教育則是另一個要點(diǎn)，在學(xué)習(xí)本文后，許多學(xué)生在話題作文《話說區(qū)寄》中，列舉了古今中外的一些少年英豪形象--王二小、雨來、劉胡蘭、賴寧等等，并表示要想他們學(xué)習(xí)，珍惜今日；還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了當(dāng)時的社會背景是黑暗的，社會次序是雜亂的，匪徒居然在青天白日之下挾持打柴放牧的少兒，爾后把刀插在路旁，目中無人地睡覺??????總之