小初銜接講座剖析

老師工作室

精準(zhǔn)扶貧送教助學(xué)活動小初連接課程講座初中邁向初中初中：人生“分岔”關(guān)鍵期？一、從小學(xué)到初中學(xué)問連接上有什么不同呢？

1.教學(xué)內(nèi)容和要求有所不同。小學(xué)的課堂教學(xué)活潑，容量小，作業(yè)量也小。留意基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)和鞏固，拓展性就小多。

中學(xué)課堂教學(xué)容量大，科目增多，而且都是有獨立學(xué)科體系的內(nèi)容。2.在思維訓(xùn)練上就有不同以數(shù)學(xué)為例，中小學(xué)在思維訓(xùn)練上就有不同。小學(xué)以正向思維為主，由已知條件推得結(jié)果，而中學(xué)則起先留意逆向思維的訓(xùn)練了，要由結(jié)果能反推出已知.3.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有所不同

小學(xué)學(xué)習(xí)時間相對寬松，壓力小，學(xué)習(xí)主動性弱，依靠性強(qiáng)，不留意總結(jié)學(xué)習(xí)方法，缺乏獨立鉆研的習(xí)慣。

而進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)要先預(yù)習(xí)，后聽講；先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)；先獨立思索，后發(fā)問探討。每天對所學(xué)內(nèi)容有一個回顧，每個章節(jié)有小結(jié)。這些學(xué)習(xí)方法和初中教學(xué)中的課堂反饋、單元測試是相吻合的，學(xué)生會從中嘗到新方法的甜頭。漸漸養(yǎng)成一種良好的思維習(xí)慣，和科學(xué)支配學(xué)習(xí)時間、細(xì)致獨立完成作業(yè)，不懂就問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.學(xué)習(xí)環(huán)境的變更。小學(xué)的老師一人包班，中學(xué)是書多、課多、老師多，管理與小學(xué)迥然不同。5.學(xué)習(xí)方法的變更。小學(xué)科目內(nèi)容淺，機(jī)械記憶多，形象思維多；中學(xué)科目多內(nèi)容深，理解記憶多，抽象思維多。孩子在小學(xué)的學(xué)習(xí)一般比較被動，到中學(xué)則應(yīng)主動學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)方法上應(yīng)從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)變更。6.學(xué)習(xí)動機(jī)的變更。一般說小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)比較單純，但中學(xué)生就不同了，他們起先考慮個人、集體、國家的利益，把今日的學(xué)習(xí)與明天的升學(xué)、擇業(yè)、志向起先聯(lián)系起來。7.生理上的發(fā)展變更。少年期的孩子在生理上有三大特點：一是身體長得快；二是能量代謝快、精力足夠、活動量大；三是萌動性大，新穎 心強(qiáng)，易受外界影響。8.心理方面的變更。初中學(xué)生在心理方面變更也很大，知覺的目的性、精確性、概括性日益提高；留意的發(fā)展也更具有意性、穩(wěn)定性、選擇性；記憶的目的性加強(qiáng)，愛好廣泛而且有選擇，抽象邏輯思維漸漸占據(jù)主要地位；情感表現(xiàn)豐富猛烈，好沖動而不拘小節(jié)。性意識覺醒，自我意識增加。9.特性方面的變更小學(xué)生在感情上較多依戀老師，在他們的心目中老師的權(quán)威是確定的，到了中學(xué)，則起先樹立自己的自尊心，自信念，評價別人包括老師的實力大大發(fā)展，有要求獨立辦事，擺脫家長和老師的傾向。10.歸根結(jié)底最大的變更整個學(xué)問體系由“靜”變?yōu)椤皠印庇伞按_定的”變?yōu)椤斑\動變更的”思維方法由“正向思維”變?yōu)椤蹦嫦蛩季S”思維由”無知思維“漸漸起先形成邏輯思維”初中和小學(xué)在學(xué)習(xí)方面有哪些不同呢？比較內(nèi)容小學(xué)初中科目3-5科知識量難度老師講課的風(fēng)格作業(yè)量初中生活新特點少少簡潔

速度慢少

多8-12科深化和擴(kuò)展難度加大快

多（二）幾個具體學(xué)問點

的連接例1：（?。┗榈箶?shù):ab=1

（初）理解為：ab=±1例2：（小）認(rèn)為π就是3．14

（初）π其實就是π例3：（?。?的問題較多0是自然數(shù)、整數(shù)，但不是正整數(shù)，有時候0表示沒有（初）對0輸入了很多實際內(nèi)容，如：小數(shù)點移動與科學(xué)記數(shù)法。例4：（小）太強(qiáng)調(diào)把假分?jǐn)?shù)化為帶分?jǐn)?shù)（初）到初中階段很多時候要求數(shù)是要往假分?jǐn)?shù)化，在初中假分?jǐn)?shù)是好東西，所以現(xiàn)在計算題最終的答案就不須要化為帶分?jǐn)?shù)。例5：（小）7a+2b+c=9abc，嗎？很多可愛的學(xué)生學(xué)生答等于。（初）不等主要的緣由是在小學(xué)的加減運算中養(yǎng)成了思維定勢，運算一般是數(shù)字、符號、數(shù)字的形式，所以或略了前面的符號。四則運算都是人為規(guī)定的，在進(jìn)行數(shù)的運算的時候必需遵守的規(guī)律，不能憑借自己的喜好和簡便思想自己制定運算的依次。例6：（?。┄Oa-1∣＝２，a-1=2（初）∣a-1∣＝２，a-1=2或a-1=-2在小學(xué)的答案中基本上都具有唯一性，基本上的答案只有一種狀況，很多時候看問題只能從一個方面去思索，而忽視了另一個也成立的方面。在初中就必需全面考慮。在小學(xué)階段很多家長都特殊重視，特殊是數(shù)學(xué)課，一般的家長基本上的題目都會做，結(jié)果在家庭中家長充當(dāng)了家庭老師的角色，只要有問題馬上找尋家長的幫助，自然就養(yǎng)成了對家長的依靠。到初中以后，很多家長已經(jīng)無能為力了，離開老師和家長的指導(dǎo)，就無所適從。有些學(xué)生不適應(yīng)自主學(xué)習(xí)，包括預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。在小學(xué)階段學(xué)生缺乏確定的自學(xué)實力，內(nèi)容也比較少，假如讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，結(jié)果學(xué)生會自認(rèn)為已經(jīng)駕馭了，結(jié)果課堂上就不去聽。其實學(xué)生只是知其然，而不知其所以然。怎樣才能讓學(xué)生知其所以然呢？只有實行思維訓(xùn)練這條路了。新課程標(biāo)準(zhǔn)中把義務(wù)教化階段分成了3個學(xué)段，其實每一個學(xué)段都牽涉到，三個階段形成了一個統(tǒng)一的整體，小學(xué)和初中是一個螺旋上升的過程。非負(fù)有理數(shù)到初步相識負(fù)數(shù)到有理數(shù)；數(shù)的運算到用字母表示數(shù)到式的運算；直觀幾何到試驗幾何到論證幾何，等都是一個逐步提高的過程。整數(shù)的加減遷移到整式的加減；分?jǐn)?shù)的運算遷移到分式的運算?！皵?shù)與代數(shù)”是中小學(xué)數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容。在小學(xué)，主要指數(shù)與數(shù)的運算（這里的數(shù)主要指非負(fù)有理數(shù)，即所謂“算術(shù)數(shù)”）。在中學(xué)，除了數(shù)概念擴(kuò)充到了實數(shù)外，更重要的是有了式的運算。從小學(xué)學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)起先，到中學(xué)進(jìn)一步探討數(shù)字與字母的運算，即探討代數(shù)式。在此基礎(chǔ)上探討代數(shù)式的運算及關(guān)系（相等與不等），由此而成的方程、不等式、函數(shù)等，就構(gòu)成了初中數(shù)學(xué)中數(shù)與代數(shù)的基本部分。于是，從小學(xué)到中學(xué)，數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的主要變更就是從數(shù)字的具體運算到代數(shù)式的形式化運算的轉(zhuǎn)變。為了順當(dāng)完成這一轉(zhuǎn)變。建議孩子們多做一些思維訓(xùn)練

怎樣才能在升入初中后快速適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境走入正軌呢？

第一招：心態(tài)放松，行動抓緊

開發(fā)我們的思維方式：“參天大樹的起點是一顆小小的種子，萬丈高樓的起點是一塊小小的基石”，初中階段是每位同學(xué)的新起點，是一條新的起跑線，與其“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，不如“輕輕松松”，扔掉包袱輕裝前進(jìn)，才會跑的更快更穩(wěn)更遠(yuǎn)。一旦成果出現(xiàn)波動，首先要學(xué)會不急不躁，心平氣和，坦然面對；其次要找出差距，調(diào)整方法，小步快跑。要信任，“一分辛苦一分收獲”，“笑到最終的才是笑的最好的”。

獨自學(xué)習(xí)？合作學(xué)習(xí)？閱讀學(xué)習(xí)？聽他人講解？自己動手？其次招：課上專心，課下自主

發(fā)掘我們的才智力氣：“課上漏掉一分鐘，課下多用十年功”，老師的每一句講解都是重點與難點的“精華提煉”，只有吃透吃準(zhǔn)，才能在練習(xí)中舉一反三，事半功倍。更須要強(qiáng)調(diào)的是，進(jìn)入初中確定要有自主學(xué)習(xí)的意識，學(xué)科增多，課堂容量增大，僅僅完成老師布置的“作業(yè)”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能得到真正的提高，課下預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等活動與課上聽講同樣重要。擺脫依靠，主動出擊，多做習(xí)題，融會貫穿，才能在學(xué)習(xí)上游刃有余。

“只要上課時緊跟老師思路，課堂45分鐘內(nèi)把學(xué)問當(dāng)堂消化，再做些重點配套練習(xí)，學(xué)習(xí)就不會吃力”，高考狀元趙甜的話或許能給同學(xué)們一些啟示。

搞好初中學(xué)習(xí)的有效方法和策略自主學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率科學(xué)支配時間記住：第三招：每天反省，日日常新

把握自己的生物鐘“吾日三省吾身”，兩千多年前，不斷的反省令曾參自我提升，成為上承孔子道統(tǒng)，下開思孟學(xué)派的一代宗師。歸納學(xué)法，總結(jié)閱歷，保持優(yōu)勢，改進(jìn)不足，是自我更新完善的好方法。日新又新我常新，挖掘潛能，沉淀閱歷，信任你的每一天都充溢了進(jìn)步的樂趣。主動去找自己的學(xué)習(xí)方式把握自己的生物鐘，找出自己學(xué)習(xí)的智力高峰期二、從小學(xué)到初中學(xué)生心理變更特點1.個人意識起先出現(xiàn)由和順平和變成倔強(qiáng)好勝、由依附聽從變成獨立反叛、由倔強(qiáng)反叛引發(fā)逆反心理；2.群體意識日益增加由寵愛父母變成寵愛同伴、由寵愛無趣變成渴望成長、由渴望長大引發(fā)結(jié)幫結(jié)派；3.青春欲望漸漸萌發(fā)由忽視性別變成重視性別、由排斥異性變成親近異性、由漸漸成熟引發(fā)早戀現(xiàn)象；4.童心玩念照舊旺盛從主動學(xué)習(xí)變成被動學(xué)習(xí)、從支配學(xué)習(xí)變成放縱貪玩、從放縱自己引發(fā)厭學(xué)心情。5.厭學(xué)心情漸漸滋生由坦率醇厚變成狡詐自私、由心無雜念變成心事重重、由無所追求變成追逐明星、由敬重老師變成鄙視老師、由追隨美德變成嘲諷美德。6.自我管理漸漸